九年级上册第一单元第二节 体验化学探究
九年级上册第一单元第二节体验化学探究
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、单选题
1 . 下列对实验现象描述正确的是（）
A．镁条燃烧发出耀眼的白光，生成白色固体
B．蜡烛燃烧生成二氧化碳和水
C．“铜绿”加热后绿色粉末变黑，生成了一种黑色物质、水和二氧化碳
D．碳酸氢铵受热后生成了一种白色固体和一种使澄清石灰水变浑浊的气体
2 . 下列实验方案不能达到实验目的是（）
A．用带火星的木条检验O2
B．用点燃氢气的方法证明水的组成
C．用燃着的木条鉴别CO2和N2
D．用酚酞试液鉴别蒸馏水和氨水
3 . 下列实验方案，不能达到相应实验目的的是
A．图1：探究温度对分子运动快慢的影响B．图2：验证质量守恒定律
C．图3：探究MnO2能否加快H2O2的分解D．图4：探究影响物质溶解性的因素
4 . 有一次上课时,小明觉得很闷,呼吸不畅。
他认为“可能是教室里的二氧化碳的含量高的缘故,应该用澄清石灰水来检验一下”。
就“可能是教室里的二氧化碳的含量高的缘故”而言,属于科学探究中的（）
A．实验B．假设C．观察D．得出结论
5 . 人体的呼出气体检测来寻找特异性标志物，反映了机体的代谢和病理状况。
某同学对呼出气体中氧气含量，提出用带火星木条检验。
则这一过程属于科学探究环节中的（）
A．提出假设B．设计实验C．得出结论D．收集证据
6 . 从下列对比实验不能得出相应结论的是（）
A．A B．B C．C D．D
7 . 下列实验不能达到目的的是
A．用带火星的木条伸入集气瓶中，检验氧气
B．用燃着的木条伸入集气瓶中，检验二氧化碳
C．用带火星的木条放在集气瓶口，检验氧气是否集满
D．用木条平放在蜡烛火焰中，比较火焰各层的温度
8 . 教材中对蜡烛及其燃烧的探究实验图如图，下列有关说法错误的是（）
A．蜡烛燃烧过程中既有物理变化也有化学变化
B．图1实验可以用于比较蜡烛火焰各层温度高低
C．图2在火焰上方罩一个干冷的烧杯是为了验证燃烧后的某种产物
D．图3蜡烛刚熄灭时的白烟是一种新生成的可以燃烧的气体
9 . 下列对比实验能达到目的是（）
A．探究温度对微粒运动速率的影响
B．探究CO2能与水反应生成酸性物质
C．对比选择实验室制CO2的酸
D．对比MnO2和Fe2O3的催化效果
10 . 在“蜡烛燃烧”的探究实验中，“对问题的回答”属于“实验方案设计”的是（）选项问题对问题的回答
吹灭蜡烛时产生的白烟是什么？可能是石蜡蒸气
用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察到什么？烧杯内壁有水雾
蜡烛燃烧后的产物是什么？燃烧后生成二氧化碳
蜡烛火焰温度哪层最高？将火柴梗平放在火焰中后取出，观察其炭化程度
A．B．C．D．
二、填空题
11 . __________是进行科学探究的重要途径，设计实验方案是实验探究的重要环节，必须保证实验的客观性。
12 . 实验报告：
内容包括：__________、__________、实验仪器、药品、步骤和现象、结论与解释、反思与交流等。
13 . 学习化学的一个重要途径是，通过实验以及对的观察、记录和分析等，可以和验证化学原理，学习的方法并获得化学知识．
14 . 反思的作用：
通过对探究活动的__________和__________的反思与评价，使我们不断地获得进步。
15 . 取一支蜡烛，用小刀切下一块，这说明蜡烛的硬度__________，将其放入水中，蜡烛_______在水面上，这说明蜡烛的密度比水__________，将蜡烛点燃，观察到蜡烛的火焰分__________、内焰、外焰三层。
把火柴梗放在火焰上1秒后取出，可以看到火柴梗__________的部分最先碳化，这说明蜡烛火焰的__________温度最高。
将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰的上方，烧杯内壁出现了__________，片刻后取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清的石灰水变__________，这说明蜡烛燃烧后生成了_________和_______________。
反应的文字表达式为：_________________________
三、实验题
16 . 化学兴趣小组的同学用如图装置进行以下三个实验。
（1）若取两套该装置分别放入干燥的铁丝和潮湿的铁丝，关闭K，打开K1、K2，从K1处通入氧气，检验广口瓶中充满氧气的方法是________________。
当充满氧气后关闭K1、K2，一段时间后，对比观察铁丝表面的变化，说明铁生锈与_________有关。
（2）若广口瓶中收集满CO2气体，分液漏斗中盛有NaOH溶液，右侧导气管伸入盛有稀盐酸的烧杯中。
打开K，注入NaOH溶液后，关闭K，一段时间后，打开K2，观察到烧杯中的液体进入广口瓶中，并产生气泡，用化学方程式表示观察到上述现象的原因_________，______。
（3）若广口瓶中放一小块白磷，证明燃烧与氧气有关的操作及现象是_______。
17 . 某化学兴趣小组为了探究燃烧的条件，进行过如图实验：
①用棉花分别蘸酒精和水，放在酒精灯上加热片刻，观察现象。
②取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯火焰上加热，观察到两种物质都能燃烧。
③从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（同样大小），如图1所示分开放在一片薄铜片的两侧，加热铜片的中部，观察现象。
（1）实验①进行加热片刻后，蘸酒精的棉花燃烧，另一个不燃烧，得出燃烧的条件之一是_____。
如果在酒精灯上加热时间较长，会发生的现象是_____。
（2）进行实验②的目的是为了证明_____；实验③看到的现象是_____。
实验③得出燃烧的条件是_____。
（3）乒乓球的材质名叫赛璐珞（有可塑性）。
它是由胶棉和增塑剂、染料等经加工而成的塑料。
燃烧生成氧化
氮等有毒气体，为了我们的地球，用坏的乒乓球最佳的处理方式是_____。
（4）实验后小组的同学提出，以上实验①②③探究燃烧的条件不全面，建议补充如图2所示的实验，在燃着的蜡烛上扣一个烧杯，过一会儿观察到_____；可以得出燃烧的条件之一是_____。
四、科学探究题
18 . 许多物质燃烧都伴随发光放热的现象，王刚同学认为有发光放热现象的变化不一定是化学变化，王刚和小组的同学对此展开了探究：
（知识回顾）化学变化的本质是__________。
（提出问题）有发光放热现象的变化都是化学变化吗？
（猜想与假设）猜想1：都是化学变化；猜想2: 不一定都是化学变化。
（实验与分析）同学们设计了下列实验来验证自己的猜想：
（1）将干冷的烧杯罩在蜡烛燃烧火焰上，观察到：烧杯内壁出现水雾；手摸烧杯壁感觉_____；蜡烛火焰逐渐_____。
（2）将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡。
观察到_______．分析：蜡烛燃烧产生的新物质是_____。
（3）观察白炽灯（灯丝为钨丝）：
分析：通电前后，钨丝本身没有发生变化，灯泡通电发光、放热属于_____变化。
（实验结论）猜想_____（填“1”或“2”）正确。
九年级化学上册第一单元步入化学殿堂第二节体验化学探究
(liǎngbiān)
外焰(wài yàn)
第二十三页，共二十八页。
（3）再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰(huǒyàn)上方，烧杯内壁出
现水雾。片刻后取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，
振荡，澄清石灰水变浑浊。
结论：蜡烛燃烧一定生成
二氧化碳(èr
。
yǎng
huà
tàn)和水
第二十四页，共二十八页。
第三页，共二十八页。
化学很奇妙，它无处不在，时时刻刻在影响(yǐngxiǎng)着我们的 生活，不断推动人类社会向前发展，如何才能学好化学呢？让我 们走进化学之旅吧。
第四页，共二十八页。
一、从问题(wèntí)开始
1、科学(kēxué)始于问题
A.隐形飞机是由什么材料制成的？
B.制隐形飞机的材料有什么性质(xìngzhì)？
第十页，共二十八页。
实验(shíyàn)数据：
第一次 第二次 第三次 第四次
500mL 21″53 s 22″00 s 21″85 s 22″63 s
1000mL 40″15 s 40″06 s 35″07 s 38″18 s
1500mL 49″53 s 54″07 s 59″54 s 47″53 s
气中蜡烛燃烧时间与蜡烛高度的关系）
（2）需要改变的因素是什么(即实验自变量，如蜡烛的高度) （3）需要测量的因素是什么（即实验因变量，如蜡烛燃烧的 时间） （4）需要保持不变的因素是什么（即控制变量，如燃烧需要的空 气量、蜡烛的质地……）
第十三页，共二十八页。
三、对探究(tànjiū)活动进行反思
第二十八页，共二十八页。
请填写(tiánxiě)下列空格：
(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水
鲁教版九年级上册化学教案：第一单元第二节 体验化学探究
第一单元第二节体验化学探究教案【教学目标】1.知识与技能（1）蜡烛及其燃烧的探究（2）知道科学探究的基本环节是: 提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→反思与评价→表达与交流2.过程与方法（1）通过教师提出课题, 而后进行师生讨论、确定方案, 学生分组实验探究, 最后总结交流, 填写实验报告。
3.情感态度和价值观（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究, 增进对科学探究各环节的理解, 体验科学探究的乐趣, 树立“科学探究我也行”的信心。
（2）通过探究, 激发学生学习化学的兴趣, 使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径, 并培养同学之间的合作能力。
【教学重点】（1）激发学生对探究实验的兴趣；通过对蜡烛及其燃烧的探究, 增进对科学探究各环节的理解, 体验科学探究的乐趣, 树立信心。
【教学难点】（1）对问题的猜想与假设以及收集证据中实验方案的设计。
【课前准备】多媒体课件。
实验用品: 蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、澄清石灰水、漏斗、橡胶导管、蒸发皿、酒精灯、三脚架【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课天宫二号空间实验器发射成功！它将开展航天医学、空间科学实验和空间应用技术等方面的研究。
这是科学家不断探究的成果。
化学真是太奇妙了, 它几乎无处不在, 时刻影响着我们的生活, 不断地推动着人类社会向前发展。
化学科学的每一项成果也都是通过科学探究获得的, 科学探究也是我们学习化学的重要方式。
那么, 怎样开展化学科学探究呢二、新课学习一、从问题开始科学始于问题, 如果没有了问题, 科学发展就走到了尽头。
化学科学就是在不断发现问题和解决问题的过程中向前发展的。
观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题现在我们尝试观察蜡烛燃烧现象, 看你能提出哪些有探究价值的问题。
我们观察点燃前蜡烛的状态等内容观察蜡烛的形状、颜色、气味、硬度、密度等[圆柱形、白（红）色、硬度小、密度比空气小] 视频: 燃烧前对蜡烛观察我们观察点燃时蜡烛的变化。
鲁教版九上化学 1.2体验化学探究 教案
基本信息
名称
体验化学探究
执教者
课时
2课时
所属教材版本、目录
鲁教版（九三制）化学九年级上册第一单元第二节
教材分析
科学探究是人们获取科学知识、认识科学世界的重要途径，也是我们学习化学的重要方式和学习内容，在第一单元中用一节内容让学生体验化学探究，这是非常有必要的：一是引领和帮助学生形成用科学探究的方式学习化学的意识，由此踏上化学学习的的旅程。二是在学生已有其他学科的科学探究的基础上凸显化学探究的特色。三是对科学探究的重要环节要素进行学习，以发展学生的科学探究能力。四是体验化学探究的乐趣。
从学生提出的有价值的问题中选取简单的问题带领学生进行科学探究，如：
1、蜡烛硬吗？
2、蜡烛与水的密度相比，谁大？
3、蜡烛燃烧时火焰颜色不均，温度有差别吗？
4、蜡烛燃烧后变成了什么？
5、固体石蜡是直接就能燃烧吗？
（提示；可燃物在空气中燃烧生成物的判断：一般情况是可燃物的组成元素（除氧外）与空气中氧气结合生成新物质。如碳与三思的意识。
作业设计
1、完成一份实验报告。
2、尝试设计一次与蜡烛燃烧有关的探究实验。
巩固新知，养成行后三思的好习惯。
学情分析
化学是一门以实验为基础的学科，而科学探究是化学学习的重要方式和内容。虽然学生在其他学科的学习中已经实践和体验了科学探究的的学习方式，但是教材例举的很多“化学之谜”一定会让学生感受到化学的魅力，因而对化学探究任然充满期望。即便是蜡烛燃烧这样这样的学生再熟悉不过的化学变化，仍有着数不清的值得探究的奥秘。学生在亲自动手探究过程中，肯定会深深体会到探究的乐趣。
实验现象：a、现象描述中不能出现生成物的名称。
b、根据实验事实用准确的专业术语系统化、条理化描述，不编造，不把没进行的实验描述进去。
第一单元第二节体验化学探究课件-九年级化学鲁教版上册
反思与评价、表达与交流
作用
科学探究的基础
对问题中的现象、原因依照自己的 经验或理论水平进行的假设
验证猜想是否正确,获取事实和证据 的重要途径
发现实验中的问题或不足,从而进一 步完善实验,得出正确结论
2.科学探究常用的方法 (1)控制变量法:对影响物质变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个 变量的大小,保证其他的变量不变,最终解决所要探究的问题的一种探究方法。
6.某同学取一支蜡烛,点燃,在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯,发现烧杯 内壁有水雾产生,接触烧杯壁的手感到发烫。由此,他得出了以下四个结论中, 你认为不能得出的是( B ) A.蜡烛燃烧放出热量 B.蜡烛燃烧有二氧化碳生成 C.蜡烛燃烧有水生成 D.蜡烛燃烧是化学变化
7.下面是某学习小组针对科学探究提出的几个问题,请将下列所述基本环节 补充完整。 ①“呼出的气体是什么?”属于科学探究中的____提__出__问__题___环节; ②“呼出的气体中一定含有二氧化碳”属于科学探究中的____得__出__结__论___环 节; ③“呼出的气体中可能含有二氧化碳”属于科学探究中的____猜__想__与__假__设___环 节;
如教材实验
。
(2)比较法:是将两个相似或不相似的事物做一比较,然后对比分析,并从中得出 所要探究的问题的结论的一种常用探究方法。如实验探究,通过比较不同状态 的石蜡能否被直接点燃的现象,得出结论。
【典例】请你参与某学习小组的探究活动,并回答下列问题: 【发现问题】小月将一支燃烧正旺的蜡烛轻轻地吹灭后,发现烛芯处产生了一 缕白烟。
二 通过科学探究解决问题
1.探究蜡烛燃烧的奥秘:
三 对【探究提活动出进行问反思题】石蜡是否需要变成石蜡蒸气后才能燃烧?
第一单元第二节体验化学探究九年级化学鲁教版上册
熄灭时
产生白白烟烟，同时闻到特殊气味
熄灭 1 min 后 烛芯周围的液体变为固固体体
(2)取一根火柴梗，将其迅速插入蜡烛火焰中，约 1 s 后取出，发现火柴 梗两端部分最先变黑。 (3)在蜡烛火焰上方罩上一个冷而干燥的烧杯，发现烧杯内壁有水珠；再 将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡，观察到澄清石灰 水变浑浊。 (4)通过实验，可以提出问题(提出三条即可)： ①蜡烛燃烧需要哪些条件？是不是在任何情况下都能燃烧？ ②蜡烛燃烧为什么会有液体流下？流下的半透明液体是什么？ ③吹灭蜡烛火焰的瞬间，看到了一缕白烟，它是什么物质(合理即可)?
知识点 2：通过科学探究解决问题
3．科学探究的重要一环是进行科学实验设计，科学实验设计的环节有：
①充分掌握资料；②设计合理方案；③明确实验目的；④进行科学实验。
则科学实验设计的正确步骤为
（C ）
A．③①④② B．①③②④
C．③①②④ D．①②③④
4．【教材情境素材改编】某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行 了如下探究。请回答下列问题：
(1)把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如图)，约 2 s 后取出，可以看到火 柴梗的 a (填字母)处最先烧焦。结论：蜡烛火焰的外外焰焰温度最高。 (2)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。取下烧 杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浑浊浊。结 论：蜡烛燃烧时生成了水水和和二二氧氧化化碳碳。
11．【教材情境素材改编】观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题。
(1)取一支蜡烛，点燃，观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭 1 minBiblioteka 后的现象。刚点燃时
火焰较小，烛芯周围的石蜡由固体变为液体，烛芯上吸 有熔化的石蜡，火焰逐渐变大
九年级化学上册第1单元步入化学殿堂1.2体验化学探究教案省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
②将第二支试管底部与灯芯接触加热;
③将第三支试管底部放在外焰部分加热。
23/34
统计上述三种情况下将水加热至沸腾所需时间。见下表:
所需时间 结论
第①种情况 57秒
第②种情况 48秒
第③种情况 25秒
24/34
(3)问题与讨论:①上述试验三支试管中,各加入3 mL水,即要求
所取水量相同,若不相同行吗?为何?
①提出合理假设或猜测②设计探究试验步骤③详实统计试验现
象和相关数据④合作进行化学试验⑤形成总结性汇报
A.①③⑤
B.①②③
C.①②③⑤
D.①②③④⑤
15/34
【解析】选D。科学探究提出问题后,应作出假设或猜测,与原 因①相关;针对猜测应设计并进行试验,观察试验现象,分析相关 数据与猜测是否相符,写出试验汇报,故原因②③④⑤也与探究 相关。
关键点一 科学探究基本步骤及作用 1.提出问题是科学探究基础。 2.猜测是对问题中现象、原因依照自己经验或理论水平进行假 设。 3.设计并进行试验是验证猜测是否正确、取得结论有力证据。 4.经过反思评价与交流可发觉试验中问题或不足,从而深入完 善试验得出正确结论。
20/34
【示范题1】(·聊城中考)某化学兴趣小组在自制酸碱指示剂后,
将其分别滴入酸、碱性溶液中试效果。这一做法属于科学探究
过程中( )
A.猜测
B.查阅资料
C.试验
D.交流
【我答案】选C。本题考查对科学探究各个步骤认识。解答关
键是分析题干中信息,与科学探究中步骤对号入座。将自制酸碱
指示剂滴入酸、碱性溶液是一个试验过程。
21/34
关键点二 用科学探究方法处理实际问题 1.对于试验探究题,普通是以熟悉物体、场景、现象或社会热 点为载体,提出有探究价值问题,然后在已学知识、经验基础上, 作出猜测或假设。 2.解题时,首先明确探究问题,然后结合题中提供信息和已经有 知识,设计试验方案→试验探究→统计现象和数据→分析、比 较→得出结论。 3.试验探究不一定包含全部步骤,有时只需几个步骤就可完成。
九年级化学上册第一单元《步入化学殿堂第二节体验化学探究》教案(鲁教版)
沉淀洗涤的原那么：少量屡次
5.仪器的洗涤
①先将试管中的废物倒入废液缸内，右手持试管刷，先清洗外壁，以便观察效果。注入约半试管水，振荡冲洗，再用试管刷蘸取少量去污粉，介入试管内轻轻旋动，反复数次，两用清水振荡冲洗至清洁为止。
②仪器清洗干净后，放在试管架或指定的地方，备用。
注：⑴仪器必需冷却后才能清洗。
提出哪些有价值的问题，小组代表汇报
三．［探究］蜡烛燃烧的产物有什么，提出你的猜想。
思考，并答复猜想
引导学生设计实验方案探究蜡烛燃烧的产物。
学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。
指导学生进行实验
学生进行分组实验，并交流共享实验结果。
三、盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红，提出你的猜想。
思考，并答复猜想
引导学生设计实验方案探究盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红。
难点
通过实验体验科学探究过程
教学过程〔含互动方式〕
教师活动
学生活动
一、［提出问题］提出问题解决问题更重要
分组讨论交流，发表自己的看法
根据学生答复，师生共同总结科学探究的根本环节：
提出问题→猜想假设→〔多种方法〕收集证据→〔分析、比较、概括〕得出结论→交流评价
讨论总结科学探究的环节
二．观察蜡烛燃烧现象
⑵假设有难溶物，一般先加盐酸溶解。
⑶玻璃仪器洗涤干净的标准是：内外壁上的水膜均匀，既不聚成水滴也不成股流下。清洗后仪器应倒置。
②取一小瓶酒精按上述①操作，嗅闻酒精气味
不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味，采用_________
法，以防_________。
2.物质的溶解
⑴振荡溶解
①用药匙(或Ⅴ形纸槽)取少量硫酸铜晶体送入试管底部，擦净药匙；
九年级化学上册第一单元步入化学殿堂1.2体验化学探究
第二节 体验(tǐyàn)化学探究
知识点2 通过科学(kēxué)探究解决问题
2．进行探究是学好化学的一个重要手段。下列与探究有关的是 ( C) ①提出合理假设或猜想 ②设计探究实验步骤 ③详实记录实验 现象和相关数据(shùjù) ④合作进行化学实验 ⑤形成总结性报告 A．①③⑤ B．①②③ C．①②③④⑤ D．①②③⑤
第八页，共二十五页。
第二节 体验(tǐyàn)化学探究
[归纳提升] “大胆猜想，小心求证”是科学探究的正确方法，只
有“大胆猜想”才能提出有意义的研究方向，发现创新性问题， 没有革旧布新的勇气和胆略是做不出科学发现和创新性成果的； “小心求证”说明了科学严谨、求实的另一面，不然再好的方法 和设想(shèxiǎng)，如果没有实事求是的态度和一丝不苟的精神，同样 做不出创新成果。
有哪些需要______改_进_的地方？还有哪些问题有待________进探一究步？
第十六页，共二十五页。
第二节 体验化学探究 [核心(héxīn)
应用]
核心 科学探究一般(yībān)过程
例 为验证某无色气体是二氧化碳，兴趣小组的 同学进行并记录了如下活动，但由于时间紧张，记录顺序较混乱(hùnluàn)， 现编号如下：
第二十五页，共二十五页。
你认为以上探究活动环节中，属于提出问题(wèntí)的是____①____(填序号，
下同)，属于收集证据的是__________②_，④ 属于获得结论的是_______，
属于③ 反思评价的________。
⑤
第十八页，共二十五页。
第二节 体验化学(huàxué)探究
【知识拓展】 蜡烛的三层火焰 (1)焰心是未燃烧的石蜡蒸气(zhēnɡ qì)，由于不接触氧气，因此没有发生燃烧。
体验化学探究课件
第十八页，共二十五页。
化学(huàxué)探究实验报
告
姓名(xìngmíng)_____
合作者
____
实班验级名__称__：_ __日__期________________。
实验目的：______________。
提出 问题 (tí chū)
猜想与假设
收集证据
表达与交流 反思与评价
获得结论
第十一页，共二十五页。
实验 探究 (shíyàn)
探究蜡烛(làzhú)燃烧的 1.提出问奥秘题：固体(gùtǐ)石蜡是否需要变成
石蜡蒸气后才能被点燃？
第十二页，共二十五页。
2.猜想：在空气中点燃蜡烛(làzhú)时，固 体石蜡需要变成蒸气才能燃烧。
第十六页，共二十五页。
对探究活动进行(jìnxíng)反思
1. 探究方法是否科学、有效？
2. 探究程序是否合理、简捷？ 3. 探究过程是否安全、环保？
4. 有哪些需要改进的地方(dìfāng)？
5. 还有哪些问题有待进一步探究？
第十七页，共二十五页。
活动 天地 (huó dòng)
书写(shūxiě)化学探究实验报 告
第七页，共二十五页。
提出 问题 (tí chū)
（1）蜡烛(làzhú)燃烧可能生成什么物质 ？CO2和H2O （2）蜡烛熄灭的瞬间(shùn jiān)产生的白烟是什么物
质白？烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体
第八页，共二十五页。
（3）蜡烛的火焰分为(fēn wéi)几层？哪一部分
的温度最高？哪一部分温度最低？ 蜡烛火焰分为外焰、内焰和焰心三部分(bù ， fen) 外焰温度最高，内焰温度最低。
2024年秋季新鲁教版9年级上册化学教学课件 1.2 体验化学探究
感悟新知
知2－练
教你一招：判断科学探究的环节，可以从文字表述 中找到答案，如出现“可能是”的字眼，则属于实验猜 想，“提出”某种实验操作，是设计实验，“进行”某 种实验操作，则是进行实验，“观察”到什么则是实验 现象，“得出”则与实验结论有关。
感悟新知
知识拓展
知2－练
科学探究各个环节的作用：
1. 提出问题是科学探究的基础。 2. 猜想是对问题中现象、原因依照自己的经验或理 论水平进行的假设。
知1－讲
感悟新知
知1－讲
知识链接： 观察蜡烛燃烧提出的有价值问题： 如点燃蜡烛后，烛芯周围液体物质(蜡油)与固体石
蜡是同一种物质吗？蜡烛燃烧火焰有什么特征？吹灭蜡 源自火焰后产生一缕白烟 ，它是什么物质？
感悟新知
考向 问题的提出
知1－练
例1 如图1 所示,在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯， 内壁出现水珠，倒转烧杯，加入少量澄清石灰水，振荡， 石灰水变浑浊，则提出的下列问题不合理的是( D )
感悟新知
1. 科学探究的基本环节
知2－讲
感悟新知
2. 实验方案设计的规律总结
知2－讲
(1)对比实验设计
对比实验是实验设计的一种基本思路，有利于观察对
比实验现象，有利于推理论证结论。
(2)控制变量实验设计
一个问题常常受多方面因素的制约，为了研究每一个
因素对问题的影响程度，常常采取控制变量法逐个检
验，每一种现象只说明一个问题，换一个条件再检验。
燃烧后 (3)_他__答__案__合__理__即__可__)______________________
_____________________________________