六年级科学上册《代代相传的特征》教学设计
《代代相传的特征》教学设计
《代代相传的特征》教学设计教学内容：粤教科技版《科学》六年级上册第八第1时教学目标：1．通过调查自己的外貌特征，知道衡量这些特征的标准。
2．通过调查统计、分析，培养观察、比较、分析与推理能力。
3．培养学生乐于与同学交流与合作的态度。
教学重、难点：通过调查、分析等方法，比较小组同学的外貌特征，知道衡量这些特征的标准。
教学准备：调查表格、多媒体等。
教学过程：一、情景导入1．游戏：猜一猜，找父亲。
2．引出题：代代相传的特征二、调查活动（明显特征）1．通过对V发尖和平发际的比较，判断自己属于哪种发际特征。
2．小组调查完成统计表发际部分。
3通过对有耳垂和无耳垂的比较，判断自己属于哪种耳垂特征。
4小组调查完成统计表耳垂部分。
通过对单眼皮和双眼皮的比较，判断自己属于哪种眼皮特征。
6小组调查完成统计表眼皮部分。
7 学生汇报讨论结果及调查数据。
8．教师统计全班调查的数据，学生从数据中找到“班宝”。
9．教师指引，讲解观察调查法。
三、调查拓展（其它特征）1．观看视频，了解其他外貌特征。
2．小组讨论，完成表格剩余空白。
3请学生回家后自行再设计一个表格，完成对父母、爷爷奶奶、外公外婆特征的调查。
四、板书设计：代代相传的特征外貌特征组号发际耳垂眼皮V发尖平发际有无单双1234678组数统计附：外貌特征调查表外貌特征调查第小组，小组人数：人外貌特征组员序号姓名发际耳垂眼皮V发尖平发际有无单双1234678人数统计注：1、若具有这种特征，则打“√”；2、人数统计为小组内具有这种特征的人数，单位为“人”；3、眼皮一单一双记为“双”。
《代代相传的特征作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》作业设计方案一、课程背景本作业设计方案是针对中学生的一门语文课程设计，主题为“代代相传的特征”。
通过本课程的进修，学生将了解传统文化的重要性，掌握相关知识和技能，培养对传统文化的热爱和传承认识。
二、教学目标1. 了解传统文化的特征，包括传统节日、传统习俗、传统手工艺等。
2. 掌握相关诗词歌赋的知识，培养对传统文化的兴趣和理解能力。
3. 提高学生的写作能力，培养他们对传统文化的热爱和传承认识。
三、教学内容1. 传统节日：春节、端午节、中秋节等。
2. 传统习俗：过年、端午粽子、中秋赏月等。
3. 传统手工艺：剪纸、刺绣、陶艺等。
4. 相关诗词歌赋：选取经典作品进行解读和欣赏。
四、教学方法1. 讲授结合实践：通过讲解传统文化的相关知识，引导学生参与实践活动，如制作传统手工艺品、写传统节日祝福语等。
2. 小组合作：组织学生分成小组进行讨论和合作，共同完成相关任务，增进学生之间的交流和合作能力。
3. 创意写作：鼓励学生结合所学知识，进行创意写作，表达对传统文化的理解和热爱。
五、作业设计1. 制作传统手工艺品：要求学生选择一种传统手工艺，如剪纸、刺绣等，进行制作，并写一篇作文介绍所选手工艺的历史、特点和制作过程。
2. 写传统节日祝福语：要求学生选择一个传统节日，写一篇祝福语，并配以相关插图或图片，展示在教室上。
3. 欣赏诗词歌赋：要求学生选择一首经典诗词或歌赋，背诵并解读其含义，写一篇读后感。
六、评判方式1. 手工艺品评选：根据学生制作的手工艺品的完成度和创意性进行评选，给予相应的奖励。
2. 祝福语评判：根据学生所写祝福语的含义和表达方式进行评判，鼓励学生展示自己的创意。
3. 诗词歌赋评判：根据学生对所选诗词歌赋的理解和表达能力进行评判，鼓励学生深入思考并发表见解。
七、总结通过本课程的进修和作业设计，学生将深入了解传统文化的特征，培养对传统文化的热爱和传承认识，提高他们的写作能力和创造力。
希望通过这样的教学方式，能够激发学生对传统文化的兴趣，传承和发扬中华优秀传统文化。
粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》说课稿
粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》说课稿一. 教材分析粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》主要讲述了生物的遗传现象。
教材通过生动的实例和图片，让学生了解生物的遗传规律，掌握遗传因子的传递方式，并认识生物的多样性和适应性。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的基本结构和功能、生物的基本特征等知识。
他们对生物的遗传现象有一定的了解，但可能未能深入理解遗传规律和遗传因子的传递方式。
此外，学生对于生物学概念的掌握还需加强，如基因、染色体等。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的遗传现象，掌握遗传因子的传递方式，认识生物的多样性和适应性。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心，认识生物的遗传现象是自然界的一种基本规律。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的遗传现象、遗传因子的传递方式。
2.教学难点：遗传规律的内涵、基因与染色体的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、挂图等教学辅助手段，帮助学生直观地理解遗传现象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个遗传实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对遗传现象的思考，导入新课。
2.探究遗传规律：引导学生观察和分析实例，提出问题：“遗传因子是如何传递的？”学生进行小组讨论，共同探究遗传规律。
3.讲解遗传规律：教师讲解孟德尔遗传规律，阐述遗传因子的传递方式，引导学生理解基因与染色体的关系。
4.认识生物的多样性和适应性：通过展示不同生物的遗传特征，让学生了解生物的多样性和适应性，认识到遗传现象在生物进化中的作用。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调遗传规律在农业生产、医学等方面的应用。
粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》教学设计
粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》教学设计一. 教材分析粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》主要讲述了生物的遗传现象。
教材通过生动的案例和图片，引导学生了解生物的遗传规律，掌握遗传和变异的概念，并能够分析周围的生物现象。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有了一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经掌握了生物学的基本知识，如细胞、生物的基本特征等。
但是，对于遗传和变异的深入理解还需要通过本节课的学习来逐步建立。
此外，学生对于生活中的遗传现象有很强的兴趣，因此在学习过程中能够积极参与。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，掌握遗传规律。
2.培养学生观察、思考和分析生活中的遗传现象的能力。
3.引导学生运用科学的方法探究生物的遗传规律，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其关系。
2.遗传规律的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生了解遗传现象。
2.探究教学法：学生通过实验和观察，探究遗传规律。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实验，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物图片和案例，用于导入和呈现。
2.准备实验材料，如植物种子、果实等，用于操练和巩固。
3.设计好板书，突出教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生物的遗传现象，如植物的种子、果实的颜色等，引导学生思考：这些生物的特征是如何传递给后代的？引入本节课的主题——代代相传的特征。
2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，讲解遗传规律。
通过具体的案例，让学生了解生物的遗传现象，如孟德尔的豌豆实验等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录生物的遗传现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结遗传规律，并展示自己的实验结果。
2.10《代代相传的特征》 (教案练习)
学生认真听
的手。比如：习惯用左手写字，左手就是优势手。
（2）测测你的优势手
事件
右手
左手
两手交叉，哪 只手的大拇指 在上？ 你有哪只手掷 球或掷东西？ 砸钉子时，你 用哪只手握锤 子？ 刷牙时，你用 哪只手拿牙 刷？ 得出结论 （3）优势手遗传吗？当堂调查：你的左撇子像谁？ 三、活动 3：优势眼是否能遗传 1、导入 人的两只眼睛中有一只是优势眼。平时我们更习惯 使用的那只眼睛就是优势眼。 2、测测你的优势眼 操作过程： ①举起手臂向前伸直，用手指指向教室里的某个物 体。 ②不要移动手指，闭上右眼，用左眼观察手指指向 的位置。 ③再闭上左眼，用右眼观察手指指向的位置。 ④这两次观察中，会有一次手指指向的位置与所指 的物体感觉上更吻合一些，那么这次观察时使用的 眼睛就是优势眼。 3、优势眼是否也会遗传呢? 设计简单的方案在自己的家人中进行调查。 （1）调查要求 ①研究优势眼的特征是否在亲人之间有规律地出 现。 ②将你的调查结果与同学进行交流。 （2）引导学生设计家庭调查方案 教师提供范例
学生测试
学生回答 学生认真听 学生做优势眼 测试
学生设计调查 方案
人的一些不明显 特征也是遗传 的，如优势手、 优势眼等。
家庭调查方案 设计者：妍妍
一、调查内容 调查与自己有血缘关系的家族成员中优
势眼的情况。 二、调查对象
（3）优势眼的特征是否在亲人之间有规律地出 现？
学生回答：优 势眼的特征也 是代代相传 的。
粤教版科学六年级上册 2.10《代代相传的特征》教学设计
课题 代代相传的特征
单元
2
学科
科学
年级 6
科学知识
1、人的外貌特征是遗传的
2、了解人体常见外貌特征
六年级科学：8《代代相传的特征》教学设计(表格式)
板书
设计
生物的变异现象;
1、生物界中没有绝对相同的两个个体.
2、在同种生物中,子代与父代之间,或者同代生物的不同个体之间,都存在着或多或少的差异.
教学用具准备
调查自己和家庭成员的外貌特征
学习
流程
教师行为
学生
导
入
一、创设情境,激趣导入
创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？”这一情景,引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的.
1、上课前一周,布置学生按照P52、53的表格开展调查.
2、小组交流,说出自己的发现.
3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析.
教学用具准备
调查自己和家庭成员的外貌特征
学习
流程
教师行为
学生
导
入
一、创设情境,激趣导入
创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？”这一情景,引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的.
1、学生与家人一起做红绿色盲测试.
2、查阅资料,了解常见的遗传现象并记录下来.
1、学生登陆“小学科学网”,了解生物界除了遗传现象,还存在变异现象.
___六年级小学科学教学设计
年级：六 设计人： 审阅人： 第1课时
课题
第8课 代代相传的特征
课型
具体
内容
课本第51-56页
学习
目标
1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征,知道生物的很多特性是可以遗传的.
2、了解遗传和变异也是生物的特性之一.
学习
重点
知道生物的很多特性是可以遗传的
学习
难点
了解遗传和变异也是生物的特性之一
代代相传的特征
小学科学六年级上册第8课《代代相传的特征》第一课时【教学目标】1．通过调查自己的外貌特征，知道衡量这些特征的标准。
2．通过调查统计、分析，培养观察、比较、分析与推理能力。
3．培养学生乐于与同学交流与合作的态度。
【教学重点和难点：】组织引导学生调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。
【教学准备：】教师：上网查找“生物的遗传和变异现象”资料、制作教学课件和数据调查表。
学生：调查自己和家庭成员的外貌特征、不明显的身体特征和生理特征，并进行简单统计。
【教学过程】一、情景导入1．通过课件让学生发现父与子的特征。
刚才同学们说的那些特征：头发颜色、肤色、耳垂、身高，还有酒窝等等是人类的一些外貌特征，那么它们是不是可以通过父母遗传给子女呢？今天我们就一起探究人体的许多特征是否可以代代遗传的问题。
出示课题：代代相传的特征。
二、通过活动，探究遗传xx。
（一）活动1：你跟亲人长得像吗?你和亲人有相似的外貌特征吗？上次老师要大家回家去观察自己和家庭成员的外貌有哪些是相似的，下面我们将以小组为单位进行讨论。
1、教师先简单介绍这些外貌特征。
2、请同学们将自己调查的家庭情况同组员讨论讨论。
教师边发放外貌特征统计表。
3、指导学生小组填写统计表。
4、对比分析，证明了什么？小组讨论后请部分小组长或代表汇报情况。
5、教师小结：通过分组交流调查的数据，汇总后让同学们清楚的认识到人体许多外貌特征是跟自己亲人相似的。
告诉学生这就是遗传的缘故。
爸爸遗传了爷爷奶奶的外貌特征，妈妈遗传了外公外婆的外貌特征，我们有的同学跟爸爸长得像，他是遗传了爸爸的外貌特征，有的跟妈妈长得像，他是遗传了妈妈的外貌特征。
从而总结得出人体的外貌特征是可以遗传的。
（如果有同学提出一些不同的外貌特征，可以暂时把问题摆在这里，到后面在探究。
）（二）活动2：优势眼能遗传吗？1、提出问题：你们还能找到更多的遗传现象吗？2、激发学生探究欲望：人体还有一些特征不像发际线、耳垂等外貌特征这么明显，如优势手（左撇子、右撇子）、优势眼等，这些不明显的身体特征是否也会遗传呢？3、向同学简单介绍什么是优势眼及优势眼的判断方法。
代代相传的特征
代代相传的特征教学内容：1、知道生物的很多特征是可以遗传的。
2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。
教学目标：㈠能力培养：1、通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理的能力。
2、通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
㈡情感态度与价值观：1、培养学生学习科学的兴趣。
2、培养学生的实事求是的科学态度、科学精神。
3、培养学生乐于与同学交流、合作的态度。
教学重、难点：1、知道生物的很多特征是可以遗传的。
2、培养学生学习科学的兴趣。
教学准备：多媒体资料（图片、文字、视频等）教学过程：一、情景导入观察课本图片像酒窝、双眼皮等外貌特征是可以通过父母遗传给子女的。
找找看，你遗传了父母的哪些外貌特征？（目的：引出探索活动）二、活动一：你跟亲人长得像吗？1、先观察图片当中的父子或母子，找出相同的外貌特征，初步感受亲代之间相同的外貌特征。
2、你的外貌与自己的父母或其他亲人相似吗？有哪些相似的特征？说说你的调查结果。
（根据课前准备的调查结果，在相应的栏目里填上相应的符号）3、小组活动，同桌之间交流自己的调查结果。
4、汇报：总结各同学的调查结果，并在全班进行汇报，了解并思考个同学的发现。
5、归纳：通过学生的交流汇报，知道许多学生的一些外貌特征或生理特征与父亲或母亲相似，了解遗传现象。
6、问题：除了课本上出示的常见外貌特征，还有哪些可以遗传的外貌特征？引导学生说一说课本之外的可遗传的外貌特征文字介绍人类的其他可遗传特征，让学生充分感受遗传特征的多样性。
7、“我的小特征”根据自己的外貌特征，填写下表。
班级姓名发际V字平发际优势手左手平发际右手耳垂有耳垂优势眼左眼无耳垂右眼眼皮双眼皮红绿色盲是单眼皮否舌头卷舌头发卷发不卷舌直发酒窝有酒窝鼻梁高没酒窝低双手交叉左拇指在上肤色黄右拇指在上白拇指弯曲黑不弯曲瞳孔颜色黑色棕色8、疑问！你是如何遗传父母的这些特征的呢？观看视频，解决疑惑。
三、活动二：优势眼能遗传吗？1、人的两只眼睛中，有一只眼睛是平时我们较多使用的，这一只眼睛叫做优势眼。
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了解遗传和变异也是生物的特性之一。
难点
通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
教具学具
“红绿色盲测试图”
教法学法
观察、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾
再现目标
师：你知道什么是优势眼吗？
6.培养学生的实事求是的科学态度、科学精神。
7.培养学生乐于与同学交流与合作的态度。
重点
通过调查、分析等方法，比较研究家庭成员的外貌特征和生理特征。
难点
知道生物的很多特征是可以遗传的，并了解变异也是生物的特性之一。
第一课时
执教时间
总节数
教学内容
了解遗传。
教学目标
1.通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。
2.师出示“红绿色盲测试图”。
1.谈收获
2.师总结：在同种生物中，无论是后代与父代之间，还是同代生物的不同个体之间，都或多或少地存在着差异，这种现象就是生物的变异现象。
1.学生思考、汇报。
2.学生确定自己的优势眼。
3.学生设计简单的调查方案，调查优势眼在亲人间的出现情况。
调查学生回家调查优势眼的情况。
4.学生观看。
1.学生思考。
2.活动：学生利用“红绿色盲测试图”进行测试和观察。
学生各抒己见谈这节课的收获。
六、板书设计
8.代代相传的特征
遗传：肤色、耳垂、头发颜色、优势眼
一、优势眼能遗传吗？
1.师：人的两只眼睛中，有一只眼睛是平时我们习惯较多使用的，这一只眼睛叫做优势眼。
问题你知道自己哪知眼睛是优势眼吗？
2.师示范、指导学生认识优势眼，学习确定优势眼的方法。
3.师：优势眼也会遗传吗？
4.师播放“常见的遗传现象”视频。
二、拓展：色盲可以遗传吗？
1.师：色盲会代代相传吗？
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾
再现目标
1.师出示课本图。
2.师：同学们，像酒窝、双眼皮等外貌特征是可以通过父母遗传给子女的。找找看，你遗传了父母的哪些外貌特征呢？
一、你跟亲人长得像吗？
1.师：你的外貌与自己的父母或其他亲人相似吗？有哪些特征特别相似？说说你的调查结果。
课题
8.代代相传的特征
课型
新授
课时
2课时
教学目标
1.通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。
2.了解遗传和变异也是生物的特性之一。
3.通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
4.通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
5.培养学生学习科学的兴趣。
第二课时
执教时间
总节数
教学内容
了解优势眼
教学目标
1.了解遗传和变异也是生物的特性之一。
2.通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
3.通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
4.培养学生学习科学的兴趣。
5.培养学生的实事求是的科学态度、科学精神。
6.培养学生乐于与同学交流与合作的态度。
2.了解遗传和变异也是生物的特性之一。
3.通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
4.通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
重点
了解遗传和变Βιβλιοθήκη 也是生物的特性之一。难点通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
教具学具
课本图片
教法学法
观察、分析、比较
2.归纳：通过学生的交流汇报，知道许多学生的一些外貌特征或生理特征与父亲或母亲相似，了解遗传现象。
3.师：除了课本上出示的常见外貌特征，一些不明显的特征也能遗传吗？
二、拓展指导学生研究不明显的外貌特征的遗传现象。
1.谈收获
2.师总结：本课教学，学生学习兴趣浓厚，大多数学生能积极参与互动学习。
1.学生观察。
2.学生交流。
1.在课前一周左右布置学生按照课本上的表格开展调查，让学生观察自己和家庭成员的一些外貌特征。
2.交流，小组活动。各小组成员交流自己的调查结果。
汇报总结小组成员的调查结果，并在全班进行汇报，了解并思考各小组的发现。
3.学生讨论、交流、汇报。
学生分组讨论、交流、汇报。
学生各抒己见谈这节课的收获。