九年级历史下册第13课动荡的中东地区教案新人教版

第13课动荡的中东地区

课型：新授课年级：九年级

一、教材内容分析

本课是人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性展开叙述。层层推进，逐步深入。

二、教学目标

知识与能力目标：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题做出过突出贡献的历史人物。

过程与方法目标：通过课前收集中东地区的特点、为中东和平做出重要贡献的历史人物、中东问题的历史根源、美国为什么偏袒以色列等资料特别是图片资料，培养学生收集、处理历史资料特别是历史图片的能力和语言表达能力，树立小组合作意识。通过探究动荡不安的主要原因，初步培养综合学科知识，分析和概括问题的能力。

情感、态度、价值观目标：通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题，初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。

三、重点、难点

重点：中东地区错综复杂的矛盾。

难点：中东地区战火频仍的原因。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师：播放反战歌曲视频《Tell me why》，引导学生认真观看视频及字幕，思考歌曲反映了什么主题？

学生：各抒己见。

教师：《Tell me why》这首歌曲诘问战争、贫穷、饥饿，祈求人类和平、友爱、富足，扣人心弦。但当今世界并不太平，在亚洲西部、地中海东岸，有一块人类文明的圣地——巴勒斯坦地区。几千年来，这块狭长的土地，在创造人类灿烂文明的同时，也承受了巨大的灾难。尤其是在二战结束以后至今的半个多世纪里，这里屡屡燃起战火，众多国家卷入了战火与纷争。这究竟是为什么呢？让我们一起走进第13课动荡的中东地区。

（设计意图：通过视频及疑问，激发学生学习探究的兴趣，带着兴趣与疑问开始本课的学习。）（二）教师引领，自学探究

教师：首先让我们进入第一篇章的学习。

一、战火频仍的中东局势

展示：《中东地图》及简介

（设计意图：学生通过看地图及简介，了解中

东的范围，及包含的国家。） 教师：中东为什么战火频仍，动荡不安呢？让

我们一起来探源中东问题的由来。 展示： 材料一：历史上犹太人(希伯来人)和阿拉

伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元1世纪

时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。

材料二：第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国支持犹太复国主义运动，并同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。大批犹太人重返巴勒斯坦。

——以上材料均摘自人教版世界历史下册教师教学用书

教师：请根据材料归纳中东战火频仍的历史原因？

（设计意图：通过材料补充，使学生认识中东问题形成的历史原因。）

学生：英国支持犹太复国主义运动，流散到世界各地的犹太人陆续前往巴勒斯坦。

教师：犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，

规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。

展示：巴以分治地图及联大181号决议。

教师：设身处地想一想，如果你是阿拉伯人，面对着这决议你会

是一种什么样的心情？

学生：各抒己见。 教师：此后该地区战火不断，巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越

积越深，巴以争端成为世界上持续时间最长、最为复杂的争端。

由于以色列统治集团坚持其扩张政策，由于美、英、苏等大国出

于不同利益在此进行的干涉，使得问题至今没有得到解决，终于

酿成了五次中东战争的发生。

展示：“五次中东战争简表”

战争

时间 情况 第一次中东战争

1948年 第二次中东战争

1956年 第三次中东战争 1967年 “中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。“中东”地区的国家包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。总面积为七百万平方千米，人口一亿多。 “英国委任统治应于1948年8月前结束，并撤出军队；阿拉伯国面积为一万一千平方公里，包括北部加利，约旦河以西地区和加沙地带以及雅法市的阿

拉伯区，犹太国面积为15850 平方公里；耶路撒冷市应建立国际特别政权，由联合国管理。” ——《巴勒斯坦将来处理分治计划问题的第

181号决议》

第四次中东战争1973年

第五次中东战争1982年

学生：结合表格，阅读课本76页小字部分，了解前四次中东战争的基本史实。

教师：简单补充第五次中东战争的情况。

（设计意图：通过对五次中东战争的了解，认识中东战火频仍的局势特点。）

教师：历次中东战争争夺的目标有哪些？

学生：土地、珍贵的水资源、圣城。

教师：战争给中东地区带来什么呢？

展示：一组图片

学生：看图说话。

教师：图片让我们看到的是流离失所、是痛别亲人、是满目疮痍、是一片废墟。再让我们来看一段材料。

展示：

据不完全统计，仅中东战争中就有约三万以色列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济发展；以色列全民皆兵，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首。更为严重的是威胁了中东地区乃至整个世界的和平与稳定。

教师：从上述材料中可以看出，战争给巴以双方人民带来了哪些伤害?

学生：战争造成人员伤亡和财产损失；制约了经济发展；威胁了整个世界的和平与稳定。（设计意图：通过图片及文字材料感受战争带来的灾难。）

教师：可见，战争只会导致两败俱伤，他们为什么非要争个你死我活？他们之间的矛盾是什么呢？

二、错综复杂的中东矛盾

教师：中东地区战火频仍，是由哪些矛盾错综复杂的矛盾造成的呢？

展示：

材料一：中东位置图及石油运输线路图

材料二：中东地区几乎毗邻接壤的国家

都有边界领土纠纷。除此之外还有宗教和教派的斗争，各国对石油资源、水源、交通要道的