学前教育研究方法与论文写作
学前教育学的研究方法与论文写作
学前教育学的研究方法与论文写作学前教育是儿童教育的重要阶段，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
为了提高学前教育的质量，许多教育学者开始从研究方法和论文写作的角度进行深入探讨。
本文将介绍一些学前教育学的研究方法和论文写作的重要内容。
一、学前教育研究方法学前教育研究的方法有多种，根据研究的目的和问题，选择适当的方法对于研究的有效性至关重要。
下面将介绍几种常见的学前教育研究方法。
1.问卷调查法问卷调查是一种常见的研究方法，可以通过编制问卷并对受访者进行调查来获得数据。
在学前教育研究中，我们可以使用问卷调查法来了解幼儿家庭环境、家长对学前教育的态度、幼儿心理健康状况等相关信息。
在编制问卷时，要注意问题的设计清晰明了，保证问题的准确性和可操作性。
2.观察法观察法是另一种常见的研究方法，通过观察幼儿活动、教师行为等来收集数据。
观察法可以用于研究幼儿的行为特点、社交互动等方面。
在进行观察时，研究者需要保持客观中立的态度，避免个人主观色彩的干扰。
3.实验法实验法是一种控制变量的研究方法，通过对幼儿进行实验来观察其行为和反应。
实验法可以用于研究幼儿对不同教育方法的反应、教育环境的影响等方面。
在进行实验时，需要设计清晰的实验流程和实验条件，尽量减少干扰因素的影响，保证实验结果的准确性和可靠性。
二、学前教育论文写作学前教育论文写作需要遵循一定的规范和格式，以确保论文的质量和可读性。
下面将介绍一些学前教育论文写作的重要内容。
1.题目和摘要论文的题目应该简明扼要地表达研究的内容和重点，摘要则需要概括地介绍研究的目的、方法、结果和结论。
题目和摘要应该准确、清晰地表达研究的主旨，引起读者的兴趣。
2.引言引言需要介绍研究的背景和意义，明确研究的目的和问题，并对相关研究进行综述。
引言部分应该简明扼要地阐述研究的重要性和创新性，引起读者的兴趣并明确研究的动机。
3.方法方法部分需要详细描述研究的设计、材料、参与者、过程等内容。
学前教育科学研究与论文写作名词解释
名词解释学前教育科学假设：在学前教育科学研究过程中,提出课题之后,人们依据已知的事实和教育科学理论与知识,对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定,这些初步的假定就是学前教育科学假设.学前教育观察研究：是在自然条件下有目的,有计划地观察客观对象,收集,分析事物感性资料的一种科学研究方法学前教育观察研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.学前教育科学研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.教育科学研究。
它是一种认识过程,是人们有目的、有计划、有系统地采用科学工科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。
学前教育实验研究：在合理的控制条件下,有计划地逐步操纵实验变量,观测与这些实验变量相伴随的现象的变化,探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法.P189学前教育文献研究：是指搜集、鉴别、整理有关的学前教育文献资料，摘取与学前教育研究课题有关的内容和信息，并通过对文献的研究形成对学前教育事实规律的科学认识的一种方法。
个案研究：个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位,在学前教育科学研究中,个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况,教育影响,心理发展等历史资料,从而加以分析,探究其心理发展或教育特点与规律.学前教育行动研究：是指情境参与者(如教师)以学前教育情境中实际问题为研究主题,与专家学者或其它相关人员协作,在这一情境中边研究边反思,以解决问题的一种研究方法.学前教育访谈研究：是研究者(访谈者)通过与被研究对象(受访者)进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法.P160.统计分析研究：是依据统计原理对观察,调查,测验和实验等研究方法所收集到的学前教育数据资料进行整理,计算分析解决和统计检验的方法...学前教师、家长评定问卷研究：是研究者把要研究的主题分为详细的纲目,拟成简明易答的问题,编制成标准化的问卷,然后由熟悉幼儿的教师或幼儿家长针对问卷中的题目逐一对幼儿展开评定,从而获得有关幼儿心理与教育的信息,然后再由研究者根据收回的答案,进行统计分析,验证理论和得出结论的一种研究方法.P213.横向研究：是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较..纵向研究：是在比较长的时间内,对一个儿童或一些儿童的心理发展,或教育规律进行有系统的定期研究;描述记叙法是指记录被在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。
0881学前教育科学研究与论文写作
0881学前教育科学研究与论文写作主要内容第一章总论一．学前教育科学研究的意义1.开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展4.转变教师观念，提高教师科研能力二．科学研究的特点：客观性、创造性、继承性、系统性、控制性三．学前教育科学研究的特点：一般特点：客观性、创造性、继承性、系统性、控制性特殊特点：多因素、实践性、持久性、有条件的控制四、学前教育科学研究的发展趋势：生态化、现场化、跨文化、综合化、现代化、数学化五、学前教育科学研究的唯物辩证法哲学方法论的基本观点1.实践反映论2.普遍联系论3.运动发展论4.对立统一论5.质量互变论六、学前教育科学研究的基本原则1.客观性原则2.发展性原则3.教育性原则4.系统性原则5.理论与实际相结合原则第二章设计研究方案一、课题选择原则1.进取性原则2.需要性原则3.意义性原则4.创造性原则5.前沿性原则6.可行性原则二、课题选择的程序1.初选2.初探3.具体化4.撰写选题报告5.修改确定三、课题的来源1.来源于理论2.来源于实践3.来源于规划四、学前教育科学假设的特点1.推测性2.根据性3.不矛盾性4.解释性5.接轨性五、学前教育科学假设的作用1.提出新的实验，形成新理论的桥梁2.确定具体研究目标，形成具体设计方案六、查阅文献资料的目的1.了解该课题研究领域的全貌2.明确研究课题的依据3.明确研究课题的核心概念4.明确研究课题的理论建构七、文献资料的来源1.生活资料2.成文资料3.电子资料八、查阅文献资料的方法要遵循六字方针：侦查、浏览、细读九、文献综述是文献的综合评述的简称十、选择研究的类型1.纵向研究与横向研究(研究的方式)2.个案研究与成组研究（被试）3.常规研究与采用现代化手段研究（研究的手段）十一、抽取样本的原则1.总体限定2.样本具有代表性3.样本容量要适当十二、抽取样本的方法1.简单随机取样2.等距随机取样 R=n N(R--间隔距离 N--群体总个数 n--样本数）3.分层随机取样 n i =n N iN (n i --第i 层被抽取的样本数 n--样本总数量Ni --第i 层群体数 N--总体数）十三、具体研究方法的类型1.收集资料类2.定性分析类3.定量分析类十四、研究材料标准化的原则1.熟悉2.同质性3.依据理论建构十五、如何编制标准化的研究材料1.依据2.预测3.标准化（1）解决难度问题 （P=NR ×100％ P-代表难度，R-代表答对或通过该项目的人数，N-代表全体被试人数）（2）解决区分度问题（3）解决信度问题 （估计信度的方法常用的有三种：①再测信度②分半信度③评分者信度）(4)解决效度问题 （估计效度的方法常用的有两种：①内容效度②效标效度）十六、变量的类别1.自变量2.因变量3.无关变量十七、变量的控制1.控制自变量2.控制无关变量3.控制测试工具十八、研究方案的模式1.课题名称（还包括课题研究者和单位）2.研究目的3.研究方法4.研究结果5.参考文献第三章 执行研究方案第一节 执行研究方案的任务与要求一、执行探究方案的任务按照已经拟定好的研究方案，对被试进行观察、施测，运用教育因子进行培养，以收集研究课题所需要的事实材料或数据，这就是执行研究阶段的任务。
学前教育科学研究与论文写作_笔记整理[2]
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第六章学前教育访谈研究一、学前教育访谈研究概述1概念：是研究者通过与被研究对象进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法。
2特点：整个访谈过程是访谈者与受访者相互影响相互作用的过程。
访谈研究是访谈者主动与受访者建立主动积极信赖关系的人际交往过程的体现。
访谈研究具有特定的科学目的和一整套设计、编制、实施的原则。
3访谈与日常谈话的区别二、种类1、按访谈结构划分种类：结构性访谈：又称标准化访谈，指按照统一设计的要求、按照有一定结构的问卷进行的比较正式的访谈。
非结构性访谈：没有固定的访谈内容，访谈者鼓励受访者用自己的语言发表自己看法的一种非正式访谈。
半结构访谈：是在运用访谈提纲的基础上进行的，访谈者先准备一个访谈提纲，对访谈问题的结构具有一定的控制作用，在不断提出新问题的同时也鼓励受访者提出自己的问题，根据访谈的具体情况对访谈的程序和内容进行灵活的调整。
2、按正式程度分：正式访谈、非正式访谈按接触方式分：直接访谈、间接访谈按受访者人数分：个别访谈、群体访谈按访谈对象特点分：一般访谈、特殊访谈按访谈次数分：一次性访谈、多次访谈三、访谈研究的设计程序与实施技巧一、1、明确访谈研究的目的和研究变量。
2、选择具体访谈方式。
3、编制访谈问题、提纲及指导语4、选择访谈对象。
5、访谈者的选择与培训。
6、访谈前的准备工作。
充分熟悉访谈内容、准备好访谈所需的相关材料和设备、尽可能的了解访谈对象、确定访谈的时间地点。
7、预谈与访谈程序的修订注意：1预谈对象应与以后的正式访谈对象是同一群人，即在一定程度上代表着正式的访谈对象.2在预谈过程中尽可能的作详细的记录。
3可对预谈过程进行录音、录像，易于发现访谈设计中存在的问题，也有利于分析访谈者的类型和水平，以便对其进行指导和训练。
二、访谈在实施时一般主要包括：问（提问和追问）、倾听、答（回应）、记录（笔录和录音记录）、结束和收尾、访谈结果的整理和编码等。
00881《学前教育科学研究与论文写作》
00881学前教育科学研究与论文写作第一章总论第一节学前教育科学研究概述一、学前教育科学研究的意义二、学前教育科学研究的基本概念第二节学前教育科学研究的发展趋势一、学前教育科学研究的生态化、现场化与跨文化二、学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化第三节学前教育科学研究的方法论一、学前教育科学研究的方法论的涵义二、学前教育科学研究的哲学方法论三、学前教育科学研究的一般科学方法论四、学前教育科学研究的基本原则第二章设计研究方案第一节确定研究课题一、课题选择的原则二、课题选择的程序三、课题的来源第二节提出研究假设一、学前教育科学假设的概念二、学前教育科学假设的特点三、学前教育科学假设的作用第三节查阅文献资料一、查阅文献资料的目的二、文献资料的来源三、查阅文献资料的方法第四节设计技术路线一、选择研究的类型二、科学的抽取样本三、确定具体的研究方法四、研究材料的标准化五、变量的控制六、统计处理七、研究方案的模式第三章执行研究方案第一节执行研究方案的任务与要求一、执行研究方案的任务二、执行研究方案的要求第二节执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法一、不合作二、社会系统误差三、被试流失四、环境干扰第四章撰写论文第一节整理资料一、整理资料的目的二、整理资料的步骤第二节分析结果一、定量统计分析二、定性分析第三节撰写论文一、撰写论文的意义二、撰写论文的程序三、撰写论文的格式四、撰写论文应注意的问题第五章学前教育观察研究第一节学前教育观察研究概述一、学前教育观察研究的概念二、学前教育观察研究的作用三、观察应注意的问题第二节学前教育观察研究的种类一、描述记叙法二、取样观察法三、等级评定法四、间接观察法第六章学前教育访谈研究,第一节学前教育访谈研究概述一、学前教育访谈研究的概念和特点二、访谈与日常一般谈话的区别第二节学前教育访谈研究的种类一、按访谈结构划分的种类二、按其他标准划分的种类第三节访谈研究的设计程序与实施技巧一、访谈研究的设计程序二、访谈研究的实施过程与技巧第四节学前教育访谈研究的评价一、访谈研究的优点二、访谈研究的局限第七章学前教育实验研究第一节学前教育实验研究概述一、学前教育实验研究的概念二、学前教育实验研究的特点三、学前教育实验研究的原则第二节学前教育实验研究设计模式一、单因素实验设计二、多因素实验设计第三节学前教育实验研究的种类一、实验室实验与现场实验二、前实验、准实验与真实验第八章学前教师、家长评定问卷研究第一节学前教师、家长评定问卷研究概述一、学前教师、家长评定问卷研究的概念与特点二、学前教师、家长评定问卷的形式三、使用评定问卷研究应注意的问题第二节学前教师、家长评定问卷的编制一、问卷的一般结构二、问题的编制三、回答方式的编制第九章学前教育文献研究第一节学前教育文献研究概述一、学前教育文献研究的概念二、学前教育文献研究的意义三、学前教育文献研究的优缺点第二节学前教育文献研究的原则与方法一、学前教育文献研究的原则二、搜集学前教育文献的方法三、鉴别学前教育文献的方法四、学前教育文献的分析、综合与运用第十章学前教育经验总结研究第一节学前教育经验总结研究概述一、学前教育经验总结研究的概念二、学前教育经验总结研究的意义与作用第二节学前教育经验总结研究的步骤与基本要求一、学前教育经验总结研究的步骤二、学前教育经验总结研究的基本要求第十一章学前教育行动研究第一节学前教育行动研究概述一、学前教育行动研究的涵义与特征二、学前教育行动研究的类型与适用范围三、学前教育行动研究的优点与局限性四、学前教育行动研究的意义与启示第二节学前教育行动研究的实施一、学前教育行动研究的基本步骤二、学前教育行动研究的方法与技术三、学前教育行动研究实施的原则与注意事项四、学前教育行动研究的应用案例第十二章学前教育统计分析研究第一节学前教育统计分析研究概述一、学前教育统计分析研究的概念二、统计分析的基本内容三、统计分析的作用四、统计分析的局限第二节学前教育描述统计研究一、集中量数二、差异量数三、地位量数四、相关量数第三节学前教育推论统计研究一、总体参数的估计二、假设检验三、单侧检验和双侧检验四、常用的检验方法第四节学前教育多元统计分析一、多元方差分析前教育改革提供科学依据；2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导；3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展；4.转变教师观念，提高教师科研一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造世界的过1）客观研究过程客观；研究结果客观。
学前教育论文(5篇)
学前教育论文(5篇)学前教育论文(5篇)学前教育论文范文第1篇幼儿文学是启蒙文学，是构建同学精神世界的基石，也是幼儿最早接触的文学形式，优秀的幼儿文学作品，对幼儿的精神成长具有重要的作用和深远的影响。
它作为一个较为新兴的年轻文学门类，是儿童文学作品的一个重要分支。
我国在19世纪末之前开头消失，直到晚清民初，才在出版市场消失了幼儿文学，而无论是中国幼儿文学还是外国的幼儿文学，与学前教育都有着千丝万缕的联系和深远的影响。
特殊是五四新文化运动之后，幼儿文学作为中国一门独立的文学门类与语文教育接轨，并经过之后的进展，使现代幼儿文学的创作达到最辉煌的时期。
特殊是在新中国成立后，在教育工具论中产生了许多收获。
即便是在时代低迷时期，两者也未脱离关系。
“”之后，中国新时期的幼儿文学重新找回自己的位置，进入了黄金时代，并渐渐随着各界人士对语学前教育关注意视度的不断提升，两者之间的联系也由此变得更为紧密，并共同为服务于幼儿的精神需求和社会的进展需要作出了应有的贡献。
二、幼儿文学在学前教育中的现状依据一项调查统计显示：76.82%的同学都特别喜爱幼儿文学作品，大约只有10.90%的同学表示不太喜爱，但还没有消失厌烦的状况；而在学校语文教科书中选用的幼儿文学作品的满足度方面来看，48.64%的同学表示满足，27.27%的同学认为特别满足。
其中大部分同学表示，他们更喜爱有美丽图片、奇妙且布满想象力的作品。
调查中还发觉：中国的孩子和家长对幼儿文学作品的选择和阅读的盲目性和随机性问题也较为严峻。
但能每天坚持与孩子共同阅读的家长不到5%，而且阅读方法比较单一，时间没有保障，坚持在2个小时以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家长没有与孩子进行过阅读沟通。
在这部分不沟通阅读的家长中，除了文化程度低的因素之外，工作忙没时间成了最主要的缘由，甚至还有一部分家长由于忙着打牌、打麻将而没时间理孩子。
而对当前中国的学前教育工们来说，在教学中通过文学作品的讲授培育同学的语感、文学素养和审美力量方面仍显不足。
学前教育科学研究与论文写作
学前教育科学研究与论文写作一、学前教育科学研究的基本概念：是一种人是过程，是人们有目的、有计划、有几桶地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。
二、学前教育科学研究的方法体系包括三个方面：哲学方法论、一般科学方法论和具体研究方法。
三、学前教育科学研究基本原则：1客观性原则2发展性原则3教育性原则4系统性原则5理论与实际相结合原则四、课题原则的原则：进取性原则、需要性原则意义性原则、创造性原则、前沿性原则、可行性原则。
五、课题选择程序：1初选初步出课题，这是选择课题的第一步。
2初探初选课题后就要对课题进行初步探索，通过查阅文献，了解此领域以往研究的历史、现状，写出此领域研究的综述报告，分析课题的价值，必要性，研究课题的主客观条件是否具备，了解问题的内涵、理论建构，以便将课题具体化。
3具体化就是将研究课题分解为有待研究的较小的具体问题，将抽象的问题具体化。
4撰写选题报告将研究课题分解为具体的小问题，并在实践中进行初步研究，认为此课题有效、可靠、可行之后，就要开始撰写选题报告。
5修改确定选题报告撰写完后，或以开题报告的形式，或以出面修改的形式，广泛征求专家、同行的意见，反复修改呀扭方案使其日志完善，最后确定出一项锌的、正式的学前教育科学研究课题。
六、学前教育科学假设的特点：1推测性、根据性、不矛盾性、解释性、接轨性。
七、文献资料的来源：生活资料、成文资料、电子资料八、选择研究类型：1纵向研究与横向研究2个性研究与成组研究3常规研究与采取现代化手段研究九、一般来说变量有三种：自变量、因变量、无关变量。
自变量：由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变所引起的被试反应的变化，又叫刺激变量。
十、执行研究方案的要求：1严格按要求选被试2严格执行指导语3严格遵守操作规程4严格有目的记录十一、社会系统误差：在研究的过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。
学前研究方法研究报告范文
学前研究方法研究报告范文1. 引言本研究旨在探讨学前研究方法及其在幼儿教育领域的应用。
学前阶段是儿童的关键发展阶段，为了更好地满足幼儿的学习需求和发展潜能，研究学前教育的方法与手段显得尤为重要。
本文将通过综合文献分析，介绍学前研究方法的主要内容和应用案例，并探讨其在培养幼儿综合素养、语言表达能力和自主学习能力方面的作用。
2. 学前研究方法概述学前研究方法是指为研究学前教育问题而构建的一套研究工具和方法体系。
其主要包括问卷调查、观察法、访谈法、实验法等多种手段，以及数据收集、分析和解释的技巧。
这些方法的应用可以帮助研究者深入了解幼儿的学习特点、教育需求和发展问题，为设计和改善学前教育课程提供科学依据。
3. 学前研究方法的主要内容3.1 问卷调查问卷调查是学前研究中最常用的方法之一。
通过向教师、家长和学前教育从业人员发放问卷，研究者可以了解他们的观点、意见和经验，从而掌握学前教育中存在的问题和改进的方向。
3.2 观察法观察法通过直接观察幼儿行为和环境情境，了解幼儿的特点和学习情况。
通过对幼儿园课堂、家庭环境和游戏活动等进行观察，研究者可以发现幼儿的兴趣爱好、行为习惯和学习方式，为学前教育提供参考和指导。
3.3 访谈法访谈法是一种深入了解幼儿教育问题的方法，可以通过与幼儿、家长和教师的交流，了解他们的想法、感受和需求。
研究者可以设计半结构化访谈问题，通过与受访者的对话，获取更为具体和个体化的研究数据。
3.4 实验法实验法是通过设置实验组和对照组，对幼儿进行教育干预或者教学方法比较，评估其对幼儿学习和发展的影响。
通过严格的实验设计和数据统计分析，研究者可以获取更为科学和客观的结果，为学前教育的改进提供依据。
4. 学前研究方法的应用案例4.1 幼儿综合素养培养通过应用学前研究方法，研究者可以分析幼儿的综合素养发展情况，找出影响幼儿发展的因素。
例如，在观察法中，研究者可以了解到幼儿园的课程设置和环境设计是否有利于幼儿的整体发展。
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可以分析师幼互动情况、教师职 个案进行进一步深入观察
业素质或设施器材的利用情况等 随机性轶事记录观察法：在教学
等。
活动之余觉察到某位儿童有特殊
的行为表现方予以记录
第二节 观察法中的叙事法
四、叙事法的基本程序
➢ 确定观察目的（存档、个别化方案、特殊行为或对象、参考） ➢ 选择观察对象（连续记录一个对象、系统轶事记录多个对象） ➢ 选定观察情境（连续记录和系统轶事记录有确定的情景） ➢ 准备观察工具（笔、便利贴、记录纸、夹板） ➢ 观察记录（观察者就是摄影机） ➢ 归纳整理（每日整理、阶段整理） ➢ 分析（定量分析、定性分析） ➢ 诠释（社会意义、建立模式、理论解释、发展意义） ➢ 资料呈现（纳入档案、撰写报告）
第三节 观察法中的评定法
一、评定法的方法概述
➢ 评定法的含义——在观察基础之上对行为或事件做出判断 ➢ 评定法的特点——规划性、封闭性、推断性
第三节 观察法中的评定法
二、评定法的基本类型
第三节 观察法中的叙事法
三、评定法的基本程序
第三节 观察法中的评定法
四、评定法的示例探讨
第四节 观察法中的取样法
观察法
第13章 观察法
1
观察法的方法概述
2
观察法中的叙事法
3
观察法中的评定法
4
观察法中的取样法
第一节 观察法的方法概述
一、观察法的研究范式
➢ 追求客观—实证的核心价值 ➢ 承认主观—研究范式的转变 ➢ 任何观察—客观与主观之间
第一节 观察法的方法概述
二、观察法的基本内涵
➢ 有目的有计划 ➢ 在自然条件下 ➢ 直接通过感官或辅助仪器去感知研究对象 ➢ 准确具体详尽的记录 ➢ 分析解释有关资料 ➢ 获得对研究对象的认识
第二节 观察法中的叙事法
五、叙事法的记录方法
类型 项目 记录时点 记录要素
记录原则 记录错误
连续记录法
即时
还需记录面部表情、社会互 动、身体活动、肢体语言、 口头语言、材料使用
客观、详细、依序
忽略一些细节；记录没有发 生的事；未按顺序记录；进
行了主观解释
轶事记录法
即可即时也可回顾
基本资料；观察目的；观 察主题（系统性观察例如 模仿）、观察时间、观察
第一节 观察法的方法概述
三、观察法的基本原则
➢ 观察要有严密的组织计划 ➢ 观察要有一定的知识准备 ➢ 观察务必尽可能消除干扰 ➢ 观察记录要力求系统准确
第一节 观察法的方法概述
四、观察法的基本类型
➢ 叙事法——连续记录与轶事记录 ➢ 评定法——检核评定与等级评定 ➢ 取样法——时间取样与事件取样
第二节 观察法中的叙事法
三、叙事法的适用时机
连续记录法
轶事记录法
需要提供详尽而丰富的有关儿童 系统性轶事记录法：有计划地以
行为及其发生环境背景资料进行 轶事记录来观察和记录每一位儿
相关研究目的的各种分析。例如， 童的特殊行为表现或发展现状，
幼儿园半日活动的连续观察记录， 在对全班有所认知之后便于挑选
小刚今天早上皱着眉头走进班里。 老师向他打招呼时，他低头不 语，一声不吭。
小雨在娃娃角里，身上穿着白 雪公主的衣服，脚上套着高跟 鞋非常高兴地看着我。
眼睛看得到耳朵听得到的才是客观的
一、取样法的方法概述
第四节 观察法中的取样法
二、取样法的基本类型
第四节 观察法中的取样法
三、取样法的基本程序
第四节 观察法中的取样法
四、取样法的示例探讨
客观与不客观判断
小刚今天早上怒气冲冲地走进 教室，似乎对什么都很不满。 他对老师不理不睬，老师打招 呼他也不闻不问。
小雨在娃娃角里，身上穿着白 雪公主的衣服，脚上套着高跟 鞋，眯着眼睛嘴角上扬地看着 我。
第二节 观察法中的叙事法
一、叙事法的方法概述
➢ 叙事法的含义——随着行为或事件的发生，在自然情境
中，以文字描述的方式进详细记录并对资料加以分析诠释
➢ 叙事法的特点——开放性、弹性化、详细性、整体性
第二节 观察法中的叙事法
二、叙事法的基本类型
➢ 连续记录法（在一定时间内按自然顺序详尽描述事件）
➢ 轶事记录法（简洁描述有价值的重要的感兴趣的事件）
情境、事件描述
客观、完整、及时
记录了多个事件；进行了 主观解释；未描述事件发
生情境；
第二节 观察法中的叙事法
五、叙事法的示例探讨
➢ 连续记录法示例 ➢ 连续记录法练习 ➢ 轶事记录法示例 ➢ 轶事记录法练习
课后作业——幼儿十分钟活动观察
观察指导：
把十分钟之内发生在某个幼儿身上的事情都记下来，注意以下方面： 1、场地不限，要描述场地 2、幼儿活动过程 3、幼儿与成人的互动 4、幼儿与同伴的互动 6、也可围绕自己的研究问题进行观察记录