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英文文献汇报(课堂PPT)
favourable electrical conductivity, good surface functionality, mechanical/chemical stability, and biocompatibility
8
Hollow nanostructures的合成困 境
• The template-free or self-templating bottom-up approaches：hardly extended to HGN synthesis；
14
Morphology and structure of HGNs
15
Electrochemical performance of HGN-S
16
Morphology of cycled HGN-S electrodes
17
Conclusions
• HGNs通过介尺度催化自限性组装法合成，具有非常小的粒径、单层或 多层的石墨烯片层、3D分层的花瓣状相形态；
• A template-involving top-down strategy：no catalytic capability to regularly manage the arrangement of carbon atoms；
• Thus, controllable synthesis of HGNs with an engineered hollow cavity, predetermined layer number, small size, and highly crystalline few-layer graphene shells is 9
• 在1.0C的电流密度下，初始放电容量1098mAh/g，1000次循环之后放 电容量419mAh/g；衰减速率平均每圈0.06%，这显著的低于其他无硝 酸锂电解液的基于石墨烯的Li-S电池；
8
Hollow nanostructures的合成困 境
• The template-free or self-templating bottom-up approaches：hardly extended to HGN synthesis；
14
Morphology and structure of HGNs
15
Electrochemical performance of HGN-S
16
Morphology of cycled HGN-S electrodes
17
Conclusions
• HGNs通过介尺度催化自限性组装法合成，具有非常小的粒径、单层或 多层的石墨烯片层、3D分层的花瓣状相形态；
• A template-involving top-down strategy：no catalytic capability to regularly manage the arrangement of carbon atoms；
• Thus, controllable synthesis of HGNs with an engineered hollow cavity, predetermined layer number, small size, and highly crystalline few-layer graphene shells is 9
• 在1.0C的电流密度下，初始放电容量1098mAh/g，1000次循环之后放 电容量419mAh/g；衰减速率平均每圈0.06%，这显著的低于其他无硝 酸锂电解液的基于石墨烯的Li-S电池；
英文文献阅读ppt课件
9
阅读英文文献的方法—— 通过摘要获取文章大意
The US is well known for its reliance on having many of its students paying for most or sometimes the full costs of enrollment in higher education institutions, both public and private. The complexity of this student contribution scheme is often lost on foreign observers, many who focus on seemingly insurmountably high student debt levels.
Building a student loan scheme in China： Five lessons from the US student loan system
Organizational Culture in Higher Education： Defining the Essentials
验都有什么意义？
论）
C 如果是我得到这样的结果，我会得到
什么结论？
5
6.A 文章的结论是什么？和你想的差 异在哪里？ B结论可靠性如何？对原来的结论有 什么支持或变化？你如何评价？
7.A试验结果是否支持文章的结论？问 题、设计、方法和讨论的逻辑关系 是什么，作者是如何达到目的的？ B还有哪些问题没有得出结论？为什 么不确定？我能否进一步确定？ C文章是如何描述结果、如何解析图 表趋势，论据如何组合，如何表达 自己的观点？
法是否符合论证命题的需要？ B通过这个方法，你觉得大概能得到 怎样的结果？ C是否有能得到更好结果的方法或更
阅读英文文献的方法—— 通过摘要获取文章大意
The US is well known for its reliance on having many of its students paying for most or sometimes the full costs of enrollment in higher education institutions, both public and private. The complexity of this student contribution scheme is often lost on foreign observers, many who focus on seemingly insurmountably high student debt levels.
Building a student loan scheme in China： Five lessons from the US student loan system
Organizational Culture in Higher Education： Defining the Essentials
验都有什么意义？
论）
C 如果是我得到这样的结果，我会得到
什么结论？
5
6.A 文章的结论是什么？和你想的差 异在哪里？ B结论可靠性如何？对原来的结论有 什么支持或变化？你如何评价？
7.A试验结果是否支持文章的结论？问 题、设计、方法和讨论的逻辑关系 是什么，作者是如何达到目的的？ B还有哪些问题没有得出结论？为什 么不确定？我能否进一步确定？ C文章是如何描述结果、如何解析图 表趋势，论据如何组合，如何表达 自己的观点？
法是否符合论证命题的需要？ B通过这个方法，你觉得大概能得到 怎样的结果？ C是否有能得到更好结果的方法或更
文献综述(英文版)PPT课件
2020/3/4
可编辑
10
Literature Review Procreessosurces-selecting
notestaking reviewwriting reference-listing
2020/3/4
可编辑
11
How to write a literature review?
prelude
2020/3/4
可编辑
5
What can we learn from LR•?research tendency and
p• rreosgeraerscsh methods and design
• refining our own research proposal
2020/3/4
可编辑
6
Whyitical thinking
2020/3/4
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13
See you next time!
2020/3/4
可编辑
14
2020/3/4
可编辑
4
Literature Retrieval
✓Any research was based on a previous one.
✓Any high-quality research
was
based on the quantity and
quality
of literature one
• Learn to write a literature review.
2020/3/4
可编辑
3
Tasks after Class:
Based on the literature you’ve retrieved, write a literature review about 3,000 words.
英文文献阅读PPT课件
.
7
7
3. Results
• Sex disparities (M:F=1.5~3) • except for Uganda (M:F=1.3) • Japan with highest rate •France with greatest sex (M: F=2.7)
.
8
8
(1) In 2003–2007, SC incidence was highest in Eastern Asian and South American countries and lowest in South-Western Asia,Western European and Oceana countries.
.
1
1
1. Purpose and backgroud 2. Material and Methods 3. Results 4. Discussion
.
2
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1. Purpose and backgroud
• Purpose(目的): The aim of this study was to provide a global geographical picture of SC incidence and temporal trends from1978 to 2007 for 38 countries providing data, with an emphasis on country- and sex-specific differences.
(2) Rates were heterogeneous within 11 regions, ranging from 6.1 in the United States to 26.5 in Costa Rica(哥斯达黎加) for males and from 3.0 in the United States to 15.0 in Costa Rica for females.
英文文献阅读(课堂PPT)
3.A通过图表，你会得到什么结论？ B图表说明什么问题？能否说明该问 题？自己要得到这张图会用什么方 法？作者用的是什么方法？ C你能够重新画出这张图，用自己的 语言表达吗？
Introduction （引言）
Picture （图片）
4
4.A作者采用什么方法来解决这个问题？
假设是什么？理论依据是什么？这些方
验都有什么意义？
论）
C 如果是我得到这样的结果，我会得到
什么结论？
5
6.A 文章的结论是什么？和你想的差 异在哪里？ B结论可靠性如何？对原来的结论有 什么支持或变化？你如何评价？
7.A试验结果是否支持文章的结论？问 题、设计、方法和讨论的逻辑关系 是什么，作者是如何达到目的的？ B还有哪些问题没有得出结论？为什 么不确定？我能否进一步确定？ C文章是如何描述结果、如何解析图 表趋势，论据如何组合，如何表达 自己的观点？
——Building a student loan scheme in China： Five lessons from the US student loan system
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阅读英文文献的方法—— 通过引言获取文章大意
With China being now the largest source country for internationaly mobile students, transnational higher education is also phenomenal on the Chinese soil. By April 2011, there are 579 licensed(by the Ministry of Education) TNHE programs or institutions at bachelor’s degree level or above in China, operated jointly between Chinese universities and their foreign partners (MOE, 15 April 2011). There could be even more at sub-degree level, which are subject to approval by local education authorities and become hard to trace down. They come inevitably with many concomitant issues and challenges, which, in turn, have stirred an increasing research interest. The research so far, however, focuses on aspects of policies or policy changes of Chinese government and operational issues at the institutional level. There are few attempts to question or challenge why these transnational higher education activities are happening on Chinese soil., whether they bring in what is needed by Chinese society and higher education, and how they may contribute to the progress of Chinese system. Put in another way, the current research seems to have proclaimed the doominant TNHE patterns and practices are fine and thus the focus should be placed on their improvements. This paper attempts to fill out this gap by suggesting a critical culturalist research agenda on transnational higher education in China, and cite such perspectives as neo-liberalism, post-colonialism and the culturalist approach as potential theoretical tools that underpin such aresearch agenda.
Introduction （引言）
Picture （图片）
4
4.A作者采用什么方法来解决这个问题？
假设是什么？理论依据是什么？这些方
验都有什么意义？
论）
C 如果是我得到这样的结果，我会得到
什么结论？
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6.A 文章的结论是什么？和你想的差 异在哪里？ B结论可靠性如何？对原来的结论有 什么支持或变化？你如何评价？
7.A试验结果是否支持文章的结论？问 题、设计、方法和讨论的逻辑关系 是什么，作者是如何达到目的的？ B还有哪些问题没有得出结论？为什 么不确定？我能否进一步确定？ C文章是如何描述结果、如何解析图 表趋势，论据如何组合，如何表达 自己的观点？
——Building a student loan scheme in China： Five lessons from the US student loan system
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阅读英文文献的方法—— 通过引言获取文章大意
With China being now the largest source country for internationaly mobile students, transnational higher education is also phenomenal on the Chinese soil. By April 2011, there are 579 licensed(by the Ministry of Education) TNHE programs or institutions at bachelor’s degree level or above in China, operated jointly between Chinese universities and their foreign partners (MOE, 15 April 2011). There could be even more at sub-degree level, which are subject to approval by local education authorities and become hard to trace down. They come inevitably with many concomitant issues and challenges, which, in turn, have stirred an increasing research interest. The research so far, however, focuses on aspects of policies or policy changes of Chinese government and operational issues at the institutional level. There are few attempts to question or challenge why these transnational higher education activities are happening on Chinese soil., whether they bring in what is needed by Chinese society and higher education, and how they may contribute to the progress of Chinese system. Put in another way, the current research seems to have proclaimed the doominant TNHE patterns and practices are fine and thus the focus should be placed on their improvements. This paper attempts to fill out this gap by suggesting a critical culturalist research agenda on transnational higher education in China, and cite such perspectives as neo-liberalism, post-colonialism and the culturalist approach as potential theoretical tools that underpin such aresearch agenda.
外文文献汇报PPT课件
介绍： 人为活动和气候变化的双重影响下,一个常见的场景在干旱和半 干旱区,特别是在下游,是严重的生态退化,如植被死亡,加剧地下 水盐渍化、土壤盐渍化、沙漠化等。
10
第10页/共44页
2、Introduction and Background
Background: 1、General setting
12
第12页/共44页
Fig.2 Hydrogeological cross section in the Middle Tarim River, see Fig. 1 for the location
13
第13页/共44页
2、Introduction and Background
Background: 3、Climate
14
第14页/共44页
Table 1 Runoff changes at each station on the Tarim River (108 m3).
Literatures Source
2023最新整理收集 do something
1
第1页/共44页
Article structure
1、Results and Discussion 2、Conclusions 3、references
Phase 4
1、Sampling 2、Analyses
Phase 3
1、Introduction 2、Background
Phase 2
1、Title and author 2、Summary
Phase 1
第2页/共44页
Contents
1
Summary
2 Introduction and Background
10
第10页/共44页
2、Introduction and Background
Background: 1、General setting
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第12页/共44页
Fig.2 Hydrogeological cross section in the Middle Tarim River, see Fig. 1 for the location
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2、Introduction and Background
Background: 3、Climate
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Table 1 Runoff changes at each station on the Tarim River (108 m3).
Literatures Source
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Article structure
1、Results and Discussion 2、Conclusions 3、references
Phase 4
1、Sampling 2、Analyses
Phase 3
1、Introduction 2、Background
Phase 2
1、Title and author 2、Summary
Phase 1
第2页/共44页
Contents
1
Summary
2 Introduction and Background
英文文献报告PPT课件
Criteria--Intervention group
需要液体冲击治疗的急性循环衰竭患者：
a. 低动脉压：收缩期动脉压<90mmHg or MAP<65mmHg b. 需要升压药纠正低血压 c. 少尿 尿量<0.5ml/kg/hour
并且至少包含以下一条标准：
a. 神志改变 b. 四肢白斑 c. 动脉血乳酸>2mmol/L d. ScvO2 <70% e. 或SvO2<65%
Results
• Fluid administration resulted in increases in MAP from 75 ± 15 to 80 ± 14 mmHg p < 0.01
• PP from 49 ± 19 to 55 ± 19 mmHg p < 0.01 . • RI decreased concurrently from 0.73 ± 0.09 to 0.71 ± 0.09 p < 0.01 • urine output increased from 55 ± 76 to 81 ± 87 ml/hour p < 0.01 .
肾脏血管的测量和正常值
阻力指数（RI，Resistance Index ）= （Vmax-Vmin）/ Vmax
正常肾各段肾动脉的阻力指数 RI
各
小叶间动脉
0.650.02 0.630.04 0.590.02 0.54 0.03 0.510.04
Fig. 2 Study Consort diagram. *Six patients had two Doppler waves instead of three or more, two patients had >5 % difference in RI between the kidneys. RIAD renal interlobar artery Doppler.
英文文献汇报PPT课件
DNA vaccines have been shown to induce strong humoral and cellular responses to malarial antigens in immunized. However, clinical trials of these candidate vaccines when used alone or in repeated homologous boosting regimens have been disappointing, with short lived low levels of induced specific T-cells responses. Sequential immunization with different plasmids/vectors known as heterologous prime-boosting appears to be a better approach and has been shown to induce enhanced and persistent levels of antibody and cell mediated immune responses against malaria. In heterologous prime-boosting strategy the priming was done with DNA followed by the booster immunization with a recombinant protein, a recombinant viral vaccine, or exposure to the live organism.
DNA vaccines have emerged as a promising approach for a variety of infectious agents including malaria parasites. DNA based vaccines are particularly important for developing multistage/multiantigen vaccines for complex parasites like malaria thereby inducing specific and protective immunity against different life cycle stages (pre- erythrocytic, erythrocytic and sexual stages) of malaria. The advantages of DNA vaccines are the ease of their production and their abilitany exogenous adjuvant, which is an
英文文献阅读(课堂PPT)
2
阅读英文文献的基本要求
词汇 post-secondary primary education\ elementary education Secondary education (middle school\ junior senior
high school) Post-secondary education\ higher education 语法(S+V+O) 背景知识
7.A试验结果是否支持文章的结论？问 题、设计、方法和讨论的逻辑关系 是什么，作者是如何达到目的的？ B还有哪些问题没有得出结论？为什 么不确定？我能否进一步确定？ C文章是如何描述结果、如何解析图 表趋势，论据如何组合，如何表达 自己的观点？
conclusion
比较结果和结论
6
8.和同类文献，有什么共同点和不 同点？
Organizational Culture in Higher Education： Defining the Essentials
9
阅读英文文献的方法—— 通过摘要获取文章大意
The US is well known for its reliance on having many of its students paying for most or sometimes the full costs of enrollment in higher education institutions, both public and private. The complexity of this student contribution scheme is often lost on foreign observers, many who focus on seemingly insurmountably high student debt levels.
阅读英文文献的基本要求
词汇 post-secondary primary education\ elementary education Secondary education (middle school\ junior senior
high school) Post-secondary education\ higher education 语法(S+V+O) 背景知识
7.A试验结果是否支持文章的结论？问 题、设计、方法和讨论的逻辑关系 是什么，作者是如何达到目的的？ B还有哪些问题没有得出结论？为什 么不确定？我能否进一步确定？ C文章是如何描述结果、如何解析图 表趋势，论据如何组合，如何表达 自己的观点？
conclusion
比较结果和结论
6
8.和同类文献，有什么共同点和不 同点？
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外文文献检索教程ppt课件
43
检索结果为 364条记录
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检索结果 为488条记
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title(“wastewater treatment”)
进行二次检索
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检索结果为 55条记录
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举例：检索“环境污染”的文献，环境和污染之间最多不超过2个 词
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字段名称
ALL Title-Abstr-Key
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如：“环境污染” ，环境和污染之间最多不超过2个词 检索式=title-abs-key(environment w/2 pollut*)
检索式=title-abskey(environment w/2 pollut*)
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检索结果
在编文章
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如：“环境污染” ，环境和污染之间最多不超过2个词 检索式=title-abs-key(environment w/2 pollut*)
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Coimmunoprecipitation of Spt16 and H2A/H2B
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
ChIP analysis of the endogenous RANTES promoter
2A-HUB functions as a transcriptional repressor, and can specifically monoubiquitinate H2A in vitro and in vivo.
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
Interaction between NCoR/HDAC1/3 components and 2A-HUB
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
Model
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
Conclusion 3
H2A ubiquitination mediated by 2A-HUB negatively regulates transcriptional elongation by preventing FACT recruitment.
➢ 2A-HUB and N-CoR regulate a subset of chemokine gene expression.
➢ H2A ubiquitination mediated by 2A-HUB negatively regulates transcriptional elongation by preventing FACT recruitment.
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
ChIP analysis of the endogenous RANTES promoter
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
2A-HUB monoubiquitinates histone H2A in vitro
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
2A-HUB and N-CoR regulate a subset of chemokine gene expression
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
Thanks for your attention!
NR: nuclear receptors GPS2: G protein pathway suppressor 2 TBL1: transducin beta like 1
N-CoR: nuclear receptor co-repressor 1
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
H2B ubiquitination mediated by Rad6/Bre1
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
H2A ubiquitination mediated by PRC1
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
Knockout Bmi-1 results in significant loss of H2A ubiquitylation and upregulation of Hoxc13 expression, whereas EZH2-mediated H3-K27 methylation is not affected. Our results suggest that EZH2-mediated H3K27 methylation functions upstream of PRC1 and establishes a critical role for Bmi-1 and Ring1A in H2A ubiquitylation and Hox gene silencing.
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
2A-HUB mediated transcription repression
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
2A-HUB monoubiquitinates histone H2A in vitro
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
Journal Club
Name Email 3/7/2012
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
The recruitment of 2A-HUB and uH2A on the
target gene promoters
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
2A-HUB and N-CoR regulate a subset of chemokine gene expression
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
The stucture of 2A-HUB
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
nuclear receptor co-repressor 1
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
Summary
➢ 2A-HUB functions as a transcriptional repressor, and can specifically monoubiquitinates H2A in vitro and in vivo.
Conclusion 2
2A-HUB and N-CoR regulate a subset of chemokine gene expression.
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
2A-HUB monoubiquitinates histone H2A in vivo
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ChIP analysis of the endogenous RANTES promoter
2A-HUB functions as a transcriptional repressor, and can specifically monoubiquitinate H2A in vitro and in vivo.
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Interaction between NCoR/HDAC1/3 components and 2A-HUB
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Model
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Conclusion 3
H2A ubiquitination mediated by 2A-HUB negatively regulates transcriptional elongation by preventing FACT recruitment.
➢ 2A-HUB and N-CoR regulate a subset of chemokine gene expression.
➢ H2A ubiquitination mediated by 2A-HUB negatively regulates transcriptional elongation by preventing FACT recruitment.
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ChIP analysis of the endogenous RANTES promoter
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2A-HUB monoubiquitinates histone H2A in vitro
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2A-HUB and N-CoR regulate a subset of chemokine gene expression
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NR: nuclear receptors GPS2: G protein pathway suppressor 2 TBL1: transducin beta like 1
N-CoR: nuclear receptor co-repressor 1
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H2B ubiquitination mediated by Rad6/Bre1
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H2A ubiquitination mediated by PRC1
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Knockout Bmi-1 results in significant loss of H2A ubiquitylation and upregulation of Hoxc13 expression, whereas EZH2-mediated H3-K27 methylation is not affected. Our results suggest that EZH2-mediated H3K27 methylation functions upstream of PRC1 and establishes a critical role for Bmi-1 and Ring1A in H2A ubiquitylation and Hox gene silencing.
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2A-HUB mediated transcription repression
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2A-HUB monoubiquitinates histone H2A in vitro
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Journal Club
Name Email 3/7/2012
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The recruitment of 2A-HUB and uH2A on the
target gene promoters
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2A-HUB and N-CoR regulate a subset of chemokine gene expression
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The stucture of 2A-HUB
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nuclear receptor co-repressor 1
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Summary
➢ 2A-HUB functions as a transcriptional repressor, and can specifically monoubiquitinates H2A in vitro and in vivo.
Conclusion 2
2A-HUB and N-CoR regulate a subset of chemokine gene expression.
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2A-HUB monoubiquitinates histone H2A in vivo
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