(于维涛)学校办学思想凝练策略(终稿)
四个心：安心舒心静心热心
二、学校办学思想凝练问题
1.目的功利化 2.主体单一化 3.内容口号化 4.结果同质化
失望
• 动力缺失 • 缺少尊严 • 厌学现象 • 功利化 • 捆绑被动
希望 • 尊重价值 • 理解包容 • 氛围机制 • 呵护童真 • 个性自主
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三、学校办学思想凝练策略
• 三 “National Academy of Education Administration ”突显了时代背景,
虽为英语,但颜色、字体富中国特色。四、国家教育行政学院Logo属
于下位概念，建议与一训三风整体设计、有序衔接、有机融合、相互
促进。
2019年7月16日
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4.学校办学积淀研究生成
办学思想：“三体”教育思想 校 训：审是迁善，模范群伦 办学目标：建设为拔尖创新人才和 领军人才奠基的卓越高中 教师目标：人文滋养，个性成长 培养目标：全球视野，中国脊梁
兆校长
天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教 —中庸
土性校长
理念：为了生命舒展 为了人身善好 校训：从善如流，明理报国 校风：上善如水，崇道弘毅 教风：止于至善，诲人不倦 学风：乐学善问，利己达人
《易经》“君子多识前言往行以蓄其德”一句。 《离骚》“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”一 句。“修能”包含思考力、学习力、发掘力、创新 力。
《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ记》“苟日新，日日新，又日新”一句。
校风：唯实创新 精进恢弘 教风：盛德有范 有教无类 学风：乐学致用 活学致远
(2) 校标
校标中心的图形是由邗江中学的首 拼“H”、“J”、“Z”、“X” 抽象变形而来。图形似一只蓄势待 发的飞鸟，充满活力、富有动感， 一方面寓意学校发展之迅速，如同 飞鸟一样越飞越高，体现学校追求 卓越的办学精神。另一方面也暗喻 学校对莘莘学子的殷切期望，希望 他们都能够如同飞鸟一样拥有远大 的志向、尽情的展示自己、不断的 超越自己。飞鸟是希望的象征，是 腾飞的象征，金黄色的飞鸟更代表 了吉祥，带给人不断拼搏、积极向 上的力量。
能用律动或简单的舞蹈动作表现自 己的情绪或自然界的情景
“像花儿一样自然绽放”理念的践行
（一）儿童像花儿一样自然绽放
2.循道，遵循儿童发展规律
小班课程目标
喜欢模仿生角旦角典型的动作，如手型、站姿
《指南》 发展 目标
做派 实施 目标
“做派”元素的目标
中班课程目标
初步了解戏曲的“手、眼、 身、步”并愿意模仿
办学目标：人文与科学并重、学术与实践见长， 在全国具有示范性，在全世界享有良好声誉的高质量、 有特色的“西学”教育典范学校和科学家的育人基地。
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• 皮建明校长遗爱教育 • 加工再造的优质产品 • 1.三自:自信、自尊、自立 • 2.三质:本颜、气质、素质 • 3.三位:到位、定位、方位 • 善歌者使人继其声 • 善教者使人继其志
• 办学理念：让海蓝浸润生命
•校 行
训：方寸海纳 博学雅
• 主题文化：滴水欢歌向海蓝
• 育人目标：培养拥有海洋情 怀和国际视野的社会小公民
• 课程理念：走进社会长智慧 亲近自然展灵性。
• 办学目标：打造成为海南一 流、中国特色、世界知名的 海洋生态的智慧学校
主题：海润生命 蓝绘底色
理念：海蓝精神儿童世界
2.学校办学思想凝练思想之思想
唤醒潜能收获成功-----学校社会价值 知识加工再现专业-----教师教书育人价值 先学后生能动情感个性人----学生学习价值 转识成智人生哲学----校长办学治校价值
一、学校办学思想凝练哲学
3.学校办学思想凝练终点
思想逻辑终 点是什么？
四个转：主动系统理性研究
四个感：设计逻辑远景意义
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班主任是我哥们
2.自然科学研究生成
办学理念：幸福阳光像山茶花一样绽放（给孩子 一次人生出彩的机会）
校训：高雅向上、卓尔不群 校风：纯朴守正、根深叶茂 教风：春泥护花、以爱育爱 学风：温润育人、意气风发 育人目标：培养阳光、健康、幸福、自信、向上、
堪当中华民族伟大复兴的时代重任的一代新人。 课程：花德、花智、花健、花艺、花能 人法地、地法天、天法道、道法自然—老子
• 校风：颂桥尚行 知行合一
颂桥尚行 止于至善
• 教风：敬桥立本 成己达人
引桥育人 立己达人
• 学风：彰桥启慧 好学乐群
彰桥启慧 好学乐群
• 和平路小学和合共生平远位育 苹果小学 平心启智果行育德
• 玉丰小学 玉洁冰清 丰神秀外 汾阳四中 粉晋栖志 四艺清香
•
抒16
粉晋抒志 四溢清香
三亚九小
教育思想：海蓝精神儿童世 界
教师专业发展规律
教师生涯循环论
职前教育阶段 引导阶段 能力建立阶段 热心和成长阶段 生涯挫折阶段 稳定和停滞阶段 生涯低落阶段 生涯退出阶段
自然理念深化为“CNI”园本课程
•
• “CNI”中的“C”是Culture（文化）：具体是指唐山的传 统文化。
• “CNI”中的“N”是Nature（自然）：遵循儿童的天性 和身心发展规律。
超越经验的办学思想凝练
国家教育行政学院 于维涛 2019年12月22日 保定学院
引言
• 为什么 一群性别、 年龄、籍贯、 受教育背景 和兴趣、爱 好各不相同 的人，能有 目、有计划 在一起工作 生活？
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没有见识的努力,都是瞎忙
——梁启超
教育家是一个时代思想的象征
——温家宝
教育家最重要的责任就在于创造文化
• “CNI”中的“I”是Integration（整合）：使教学实践成 为“自然而然”，润物无声的过程，真正实现“不教”之 教，“风行水上，自然成文”
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3.文化个性研究生成
木性校长：华美、风雅的个性校长。 火性校长：性情急躁，富有自尊心的校长。 土性校长：性情温厚笃实，具善良心的校长。 金性校长：性情刚强，具有正义心的校长。 水性校长：聪明，能观察事物、推测事物预知前
2.名校长+新校：目标化
读首期领航班南海外国语黄新古校长大
作：不是六艺 胜似六艺。陶行知先生
提出：要以生活为中心的教学做指导
我们要活的书,不要死的书;要真的书,不
要假的书;要动的书,不要静的书;要用的
书,不要读的书。南海外国语构建基于
生活、实践、差异教育理念的“新六艺
”课程体系，不局限单一校本课程的开
——蔡元培
名校长的使命在于建构照亮时代的教育精神
——于劳谦
汇报提纲
一、学校办学思想凝练哲学 二、学校办学思想凝练问题 三、学校办学思想凝练策略
一、学校办学思想凝练哲学
1.学校办学思想凝练起点
思想逻辑起 点是什么？
学校需要的是什么？ 学校能生长出什么？ 师生需要的是什么？ 校长能留下什么？
一、学校办学思想凝练哲学
1.历史地理研究生成 2.自然科学研究生成 3.优秀文化个性研究生成 4.办学积淀研究生成
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1.主题引领 2.思路清晰 3.结构逻辑 4.简言易行
1.历史地理研究生成
理念：用尺八文化滋养每一个孩子心田 校训:尺百竿头 八德有为 校风:尺八好学 雅行天下 教风:尺有所长 敬业爱岗 学风:寸有所短 知物明理
徐华校长《为学生的终身发展奠基——潞河中学人
格教育的行与思》研究选择潞河中学发展历史、改革、 实践、坚守四个特定领域，根据自己研究目的，几十年 来有计划、有系统地搜集潞河中学人格教育研究现实状 况或历史状况的材料。切记体察从历史的角度潞河中学 人格教育进行了反思。居敬持志从多学科角度分析了潞 河中学人格教育“校史资源化、坚守中创新、原理思维 、前沿意识”四个基本问题。明确“健全人格教育培养 目标”。提出了办好潞河中学的“人本位与社会本位相 统一”教育观。探索潞河中学人格教育发展演变的规律 。为进一步推动潞河中学人格教育顺利转型提供参考与 借鉴。最后文章认为, 潞河中学人格教育站在历史和现 实视角诠释中学教育在人的历程中独有价值和深刻影响 ，需要建构潞河中学人格教育相对独立又相互关联的六 个关键结构体系。1.人格教育思想体系2.人格教育课程 体系3.人格教育活动体系4.人格教育优秀师资5.人格教育 文化体系6.组织分工管理体系
于教授好，又打扰了！拟 校训：精进百尺，八方为范。 校风：尺八好学，雅行天下。 教风：冰壶玉尺，八德育人。 学风：尺短寸长，格物致知。 诚恳的请您审核。如果您觉得不妥请直言！
麻烦您了！
• 办 学 理 念 ：为师生的成长搭桥 。 为师生的梦想搭桥
• 校训：弘桥明德 志存高远
修桥明德 报效祖国
•
“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱
了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不
甜美而且很快就会腐烂。”—卢梭 24
PART
04
小班发展目标
经常自哼自唱或模仿有趣的动 作、表情和声调
中班发展目标
能够专心地观看自己喜欢的文艺演出 或艺术品，有模仿和参与的愿望
大班发展目标
发,而是在学校办学实际基础上,围绕差
异教育的办学理念和外国语文化特色,
调整课程结构,构建独具校本特色的育
人课程体系。给了孩子喜欢学校的四个
理由：早餐吃得好，午餐吃的饱，周末
零作业，黄新古爷爷给我买冰棍。我心
中黄校长的样子，不是在五月的风尘中
离开北京的背影，而是歪着头走在寂静
星光 里的剑客。
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1.名校长+名校：守正出新
邗中，邗中，邗中，我们飞舟踏浪千帆扬。 邗中，邗中，邗中，我们终将成为祖国栋梁。
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国家教育行政学院远程培训中心Logo
• 建议一、国家教育行政学院的标志内部为人、书、树、手的象形图案 ,分别寓意同舟共济，寓意研训一体、寓意百年树人、寓意干部培养 托起祖国明天教育。底色绿色寓意干部教育培训关注学员生活、生命
聆听《于维涛博士报告》有感
聆听《于维涛博士报告》有感教育园圃11-27 1231一、“育人”先“育己”于博士说：“学生智慧的提升与人格的完善是一个统一的过程；爱心需要爱心唤醒，诚信需要诚信引领；未成年人思想道德问题的根源在成年人身上，提升学生的思想道德水平首先要提升教师的道德水平”。
他重点强调：“良心道德。
教育需要良心，比如责任感、道德感。
教育有很多东西不是能用规范完成的，要凭良心。
进课堂要凭良心，备课用了3小时还是3分钟，良心受到拷问了吗？”是的，著名教育家陶行知先生说过“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”、“先生不应该专教书, 他的责任是教人做人；学生也不应当专读书, 其责任是学习人生之道”。
学校教育就是让受教育者学会做人, 学会做事、学会交往，在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人，教师要育人首先要自育。
“学高为师，德高为范”这是对教师师德的最好写照。
教师在教育教学过程中不断提升自己的思想道德素养, 以良好的思想、道德、品质和人格给学生潜移默化的影响。
一个有良好师德的教师凡是要求学生做到的，自己应首先做到，要用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。
一个有良好师德的教师应把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位，这种无形的方法能教会学生学会如何去理解他人，如何与他人合作，如何与他人交流。
作为教师，要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加更大的影响。
因此，你自己就首先要成为有道德的人，老师只有用自己的平等、尊重、信任等所反映出来的人格力量才能培育学生的美好人格。
也就是张志勇副厅长所说的“以德育人、以情动人，培养学生良好的思想道德素质。
”二、教师的专业成长需要恒心。
于博士强调：“世界上没有一蹴而就的成长，不积跬步，无以致远，不要急盼那遥远的成功，而应注意走好脚下的每一步。
他还例举了于漪老师“一篇课文，三次备课”的原型经验：第一次备课：摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；第二次备课：广泛涉猎，处理各种文献的不同见解（我有他有,我无他有，我有他无）后修改方案。
学校办学指导思想和办学定位概要
学校办学指导思想和办学定位
1、办学指导思想
学校办学指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针。
坚持育人为本、德育为先，弘扬“工学并举”办学传统和办学特色，积极推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力；坚持质量立校、科研强校，积极推进“211工程”和学科建设，努力提高综合办学能力和可持续发展能力；坚持立足冀津、面向环渤海，积极辐射全国，努力为沿海强省建设和区域经济与社会发展提供人才支持和智力支撑；坚持教育创新、深化改革，积极推进开放办学，努力把学校建设成为以工为主、多学科协调发展、具有鲜明特色并在国内有重要影响的高水平教学研究型大学。
2、办学定位
发展目标定位：到2020年前后，把学校建设成为以工为主、多学科协调发展、具有鲜明特色并在国内有重要影响的高水平教学研究型大学；
办学类型定位：教学研究型大学；
办学层次定位：以高质量本科教育为主，大力发展研究生教育和留学生教育；
学科专业定位：以工为主，工、理、经、管、文、法多学科协调发展；
服务面向定位：以服务河北及环渤海经济建设为主，积极辐射全国，为沿海强省建设和区域经济与社会发展提供人才支持和智力支撑；
人才培养目标定位：培养德、智、体、美全面发展，基础厚、口径宽、能力强，具有创新精神和实践能力的高素质专门人才。
科学的学校课程计划的研制,必须基于政策、基于学校...
潍坊十中课程实施规划方案学校课程建设以素质教育理论为指导，以《国家基础教育课程中小学课程实施方案》为导向，以校本课程为重要的补充手段，积极推进课程改革，强化科学精神、人文精神和学习方法的培养，为学生终身发展打下坚实的基础。
一、学校课程资源现状分析1.人文资源】我校是山东省首批教学示范学校、潍坊市规范化学校、潍坊市教育创新示范学校、潍坊市个性发展50强学校、奎文区中小学课堂创新特色学校等荣誉称号，悠久的文化和灿烂的文明为信阳教育事业奠定了良好的人文基础。
2.人力资源我校现有班级24个，学生1120人，学校有一支高素质的教师队伍，具体表现在：教职工127人，具有本科及以上学历的教师115人，占教职工总数的90.6%，专任教师学历达标率100%。
具有区级以上荣誉称号的教师96人，占教职工总数的68.8%；具有市级以上荣誉称的教师34人，占教职工总数的24.1%。
音、体、美、信息技术科都配有专职教师，有四位心理健康教师接受过省、市业务培训。
3.特色资源①“自主互助学习型课堂”教学模式，作为一种有效的课堂教学方式，改变了学生的学习方式，拓展了学生的学习能力，培养了学生的学习习惯，也提高了课堂学习效率，促进了学生、教师和学校的发展。
我校是奎文区中学中唯一的“自主互助学习型课堂”特色学校教，在省内外享有一定的声誉。
②“明德厚本”校本课程作为一种用课程托举的德育模式有着丰富的内涵，它以养成教育为切入点，以学校、家庭、社会为涉教空间，以贴近学生的系列活动为载体，以现实生活为场景，以美的教育为主线，以人生幸福为导向，通过认知、行为规范养成和情感体验等多种途径，使学生逐步形成良好的个性品质。
二、学校落实课程方案的现状1、严格执行课程方案，按照省、市课程规定，开全开足课程。
我校音、体、美、计算机课程已较规范，在此基础上我校又开设了综合课程、地方课程、校本课程，严格要求任课教师写出教学计划，教案或学案。
本学年我校设置的地方课程有初一的《传统文化》、《环境教育》、《安全教育》；初二的《传统文化》、《科学发展观》、《环境教育》、《安全教育》；初三的《人生规划》、《安全教育》。
我校办学特色的确立及践行措施
我校办学特色的确立及践行措施作者：姜伟来源：《新课程·上旬》2013年第01期一、学校特色的酝酿及确立我校的领导和老师，一直想把学校办成具有地区影响力的特色学校，为了这个目标，我们一直在努力。
我们本着优势崛起的原则，发现和梳理学校的优势。
我们梳理出学校的很多亮点，学校的童声合唱很有基础，曾在市内获奖，我们想把这个亮点放大，形成学校特色，让每个学生都能受到良好的合唱训练，但是，只有一个音乐教师能给学生提供这样优质的教育，这很难关注到每一个学生，所以我们放弃了。
又发现学校的语文“三本训练”搞得很好，学生的作文写得不错，单纯从特色教育这个角度出发，把它确立为学校特色是可以的，但我们更想把学校办成品牌学校或地区名校，这样，仅有某一方面的特色是不够的，必须有全方位的提升，这就必须要有办学理念支撑。
办学理念是一所学校办学、治校、育人的指导思想或思想观念，是来源于办学实践又作用于办学实践的理性认识和价值追求，有了理念就有了灵魂、有了支撑、有了方向。
大家经过认真的反思，一致认为，我们的教育，不应该目光短浅，急功近利，而应该放眼学生的一生，从习惯养成、学习方法、乐学态度上着手，努力使学生能够自学自励、志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显、善于实践、努力创新，使他们潜蕴的生命能量，有持续发展的源泉、动力和后劲，使他们走向社会后能够通过自我教育、自我反思，实现可持续性的自我更新、自我超越和自我发展。
于是，习惯·方法·乐学三位一体的理念成为我校的办学理念。
二、“习惯·方法·乐学”的主要内容我校的学生习惯培养主要从三方面着手。
（1）做人习惯，如，对自己的生命负责，使自己有一个健康的体魄，对自己的行为负责，做到文明有礼貌，遵守纪律，知错就改，养成良好的行为习惯，自己的事情自己做。
（2）做事习惯，如，做事有始有终的习惯、节约时间的习惯、做事不拖沓的习惯、乐于助人的习惯、自我管理有条理的习惯。
营造一汪沐浴灵魂的深潭
32EDUCATOR ZHIXIAOYOUFANG治校有方从学科思想到教育思想—挖掘学科知识、学科思想背后的教育内涵每门学科都蕴含着丰富的教育思想，为我们提供了认识世界的视角和研究问题的工具。
学科知识、学科思想来源于生活，现实生活中的许多问题符合学科规律。
当建立起学科模型，用学科思想去分析生活中的现象和问题的时候，我们对规律的认识和把握就会更加清晰。
赢在品质—指数函数性质的应用 在同一坐标系中画出两个指数函数y=(1+0.0001)x，y=(1-0.0001)x的图像。
如果把做事情的标准看作1，那么1+0.0001就表示比标准再多做一点点，1-0.0001就表示比标准少做一点点，x 表示时间，y表示做事的水平即发展状况。
对于第一个函数来讲，尽管起点很低，但是随着时间的无限增大，发展的状况将无限增大；对第二个函数来讲，虽然起点很高，但是随着时间的推移，发展状况越来越低，并且越来越接近于零。
对教育而言，指数函数的性质揭示了三个问题：一是教育到底要培养什么的问题；二是如何培养的问题；三是形象地解读了“持之以恒、坚持不懈”的意义和价值—只要持续不断、持之以恒，发展的结果是不可限量的。
三十九中的海洋教育得益于“四个一工程”，即每周一节专家讲座，每月一次实践考察，每学期一项课题研究，每年一次海上科考。
虽然时间不长，学习内容不多，因为坚持不懈，学生的眼界和思维方式发生了变化，学生的兴趣得到了培养，实践能力和创新精神得到了提高。
赢得尊重—牛顿第三定律的应用 牛顿第三定律告诉我们，“相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反”。
在实际生活中人与人之间的关系也是如此。
要想赢得他人的尊重，首先学会尊重他人。
“助人为乐”一词包含两层意思，并且这两层意思是因果关系，“助人”是与他人交流的一种方式，是给他人的一种作用力，其反作用力就是赢得他人的感激和尊重，这份尊重能够提高人的幸福指数，带来快乐。
基于这营造一汪沐浴灵魂的深潭文│白刚勋近年来，山东省青岛市第三十九中学积极探寻教育规律，创新教育思想，不断探索创新人才培养的新途径。
于维涛：“国家工程”砥砺前行
于维涛：“国家工程”砥砺前行作者：暂无来源：《教育家》 2017年第1期文 | 于维涛编辑 | 张小彩如今，时间已过去六年多，教育家办学精神已根植到绝大多数教育人的心底，成为教育人的共识，老一代教育大家绽放新芽，各地的“教育家培养计划”日趋成熟，支撑基层教育的教育家型校长、名师也开始崭露头角。
这些从基层到全国示范教育家精神的“当代教育家”，他们在2016年是如何践行教育家精神的？具体做了什么？而从事各级“教育家培养计划”的领队和导师，他们在2016年里又是怎样培养教育家型校长、教师的？我们希望用2016年的时间片断，展示我们这些年来的“教育家办学”收获，启发大家在教育家办学的路上继续前行！2016年是“十三五”的开局之年，也是“ 校长国培计划”——卓越校长领航工程首期中小学名校长领航班全面推进的承上启下的一年。
回首过去，我们砥砺前行，硕果累累；展望未来，我们不忘初心，行坚致远。
过去的一年，“ 校长国培计划”——卓越校长领航工程首期中小学名校长领航班培养工作按照教育部的总体部署，八个培养基地通过组织中小学名校长开展课题研究、项目合作、跟岗学习、发表成果等形式，对参训校长进行个性化培养，帮助参训校长凝练思想，胜利收官，硕果累累。
达到了三个显著成效：第一，构建品质学校发展联盟。
通过协同创新，优势互补，引领中国品质学校发展，成就学校，成就教育家；第二，工作室辐射引领区域教育发展。
通过与欠发达地区学校构建帮扶结队共同体，引领薄弱学校发展。
第三，确立校长教育哲学。
通过发现教育家，通过叙事研究，让教育家讲述自己成长发展的心路历程，以及办学故事。
实施协同整合培养搭建发展平台教育部小学校长培训中心与北京教育学院优化整合首都高校和科研院所有关专家力量，以及京内外、境内外等各类优质培训资源，为名校长领航提供全面高端的专业支持服务。
协同策划专题论坛和办学实践分享，安排名校长领航班学员与优秀校长高级研究班学员、骨干校长高级研修班学员互动、交流，并努力为学员搭建国际交流的平台。
以从教之心立德，以治学之志树人---落实立德树人目标的思考与实践
以从教之心立德，以治学之志树人 ---落实立德树人目标的思考与实践发布时间：2022-01-19T03:49:44.155Z 来源：《中小学教育》2021年10月第28期作者：于海波[导读] 我们到底要培养什么样的人；我们到底要给孩子们什么样的教育；我们到底要给家长一个什么样的承诺。
于海波黑龙江省伊春市友好区第一中学我们到底要培养什么样的人；我们到底要给孩子们什么样的教育；我们到底要给家长一个什么样的承诺。
这是对每一位从教者教育观的灵魂拷问，现实中，为了好业绩，为了升学率，好多人作出了妥协，导致唯分数，唯升学等短期功利的作法大行其道。
习总书记给我们指出了方向，立德树人才是教育的终极目标，作为从教者我们要重新坚定我们的教育观，将立德树人的目标真正的落到实处，不忘初心，不辱使命。
回顾多年教育实践，一个亟待解决的问题摆在我们面前:德育工作形式重于内容，热闹喧哗，入耳容易入心难，体现在以下几个方面： 1、学校重视德育工作，以德育为核心的学校教育已形成共识。
教书育人、管理育人、服务育人的意识在学校逐渐形成。
但也仅仅是意识上的到位，而行动上远没有到位。
2、学校形成了校长一德育校长一政教主任一团队干部一班主任为主的德育领导团队，意在打造全员育人的德育队伍。
但在实际工作中，人人都是德育工作者的观念没有得到很好的落实。
学校的德育工作，事实上成了德育干部和班主任的事情。
从学生的思想教育、心理健康到学生活动、校园卫生等都似乎只是政教处的事。
而班主任也仅限于管好自己班级的学生，应付考核。
3、从整体上讲，校园变得整洁美观了，德育氛围也逐步形成。
学校办学理念、校风、教风、学风、都张贴在了学校的显眼处。
学校的文化墙，过道的名人肖像或名言警句都布置得规范、妥贴，学校的德育角也彰显了学校德育工作特色。
但是，能体现一所学校之所以为学、治学的文化底蕴还没有形成，学校校风、教风、学风还需进一步提炼。
4、虽然建立健全了“以学校教育为主体，以社区教育为依托，以家庭教育为基础”的三位一体化教育，力求形成德育教育合力。
构建自主高效优质课堂的实践与探索061224
结
语
按照新课程改革的要求，我们改造学校课堂，构 建适合学生发展和教师专业发展的课堂生活还刚刚 起步，今后的路还会很长。我们有信心、有决心乘 本次会议的东风，虚心学习和借鉴先进学校成功的 经验和做法，自主创新、勤奋工作，将课堂改革进 行到底！
真诚地欢迎各位领导、 真诚地欢迎各位领导、各位专家和各位 同仁莅临我校指导工作！ 同仁莅临我校指导工作！
4、总结归纳，提炼升华
第四步：生成体现师生个性和共性的教学 常规
四、构建自主高效优质课堂的具体实践
5、指导课堂教学实践，构建先进的 课堂文化
五、构建自主高效优质课堂的保障措施
1、核心保障措施：
校本教研引领教师专业发展 “八个一”工程关注学生自主学习 每日公开课搭建交流与学习的平台 成立教学改革促进委员会 创办《新课程实践与探索》
四、构建自主高效优质课堂的具体实践
3、研究、讨论、观摩、交流、深化 学习—形 成不断深入的反复循环 在专家和领导的支持帮助下，学校 集体组织全体教师进行集体和个体的 研究、讨论、观摩、交流、学习
（不能放任自流）
四、构建自主高效优质课堂的具体实践
4、总结归纳，提炼升华
第一步：研究个体教学特色（以教师名字命名） 第二步：建构教学策略 第三步：形成教学建议 第四步：生成体现个性和共性的教学常规及课 堂评价标准。
4、总结归纳，提炼升华
第一步：研究个体教学特色
例如： 张金花历史课五环节教学法：
（以教师名字命名）
目标定向—整体感知 —互动讨论—反馈矫正—巩固拓展
王旭光生物课过程探索式教学法：
观察—思考—探究 —形成结论—应用拓展
4、总结归纳，提炼升华
王金凤讲评课六步教学法： 数理统计—分析错因—方法规律讲解 —学生纠错、教师检查—变式训练、拓 展提高 —反思整理 殷培玲英语课四环节情境教学法： 创设情境—学习交流实践—质疑问难 —课堂达标。
《教育探索》论文题名
学院 53. UNEC 项目：一个中外合作办学新模式的实践 高柯 无锡南洋职业技术学院 54. 论当前大学生思想政治教育的观念创新 刘洋 重庆工商大学 55. 加强师资生培养的基础地位，实现向现代教师教育的转型 -----新升高师本科院校所面
临的挑战与应付 李伟中 李甲秋玉林师范学院 56. 化学全英教学的实践与体会 陈宏基 暨南大学理工学院 57. 我国传统“悟学”教学思想管窥 吴积雷 浙江省丽水职业技术学院 58. 后现代文化视野下的课程选择 孙存昌 等人 苏州大学 59. 高师生时间管理倾向与学习倦怠的相关研究 戴春林 陈秀燕 浙江师范大学 60. 关于高校学生漠视生命现象的思考 杨春理》教学内容的探索 王雄伟 湖南化工职业技术学院 62. 论学习管理的作用 王雄伟 湖南化工职业技术学院 63. 优化《管理学》课堂教学的实践王雄伟 湖南化工职业技术学院 64. 高校本科教学工作评估实践的问题及对策 朱永江 华东师范大学
“以学生为中心”的高校课堂教学策略研究
“以学生为中心”的高校课堂教学策略研究【摘要】本文通过深入研究，分析了该教学理念的背景、目的和意义。
在介绍了以学生为中心的教学理念及其国内外现状，探讨了实施这一策略的具体措施和评估效果，并分析了影响实施的因素。
结尾部分总结了研究成果，展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可为高校教学提供新的思路和方法，促进教育教学质量的提升，更好地满足学生的学习需求。
【关键词】关键词：学生为中心、高校课堂教学、教学策略、教学理念、现状分析、效果评估、影响因素、结论、研究展望1. 引言1.1 研究背景高校课堂教学是学生学习的重要环节，教学质量直接影响着学生的学习效果和发展。
随着教育理念的更新和时代的发展，以学生为中心的教学理念逐渐受到人们的重视和关注。
以传统的教师为主导的教学模式逐渐被弱化，转向更加注重学生自主、合作、探究和实践能力培养的教学方式。
在传统的教育模式下，教师往往扮演着知识的传授者和决策者的角色，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而以学生为中心的教学理念则强调教师应该担任的角色是引导者和辅助者，鼓励学生自主学习、探究和合作，激发学生的学习兴趣和潜能。
鉴于当前高校课堂教学存在的问题和挑战，深入研究以学生为中心的教学理念在高校课堂教学中的应用和效果，对提升教学质量，培养学生的创新能力和综合素质具有重要的意义和价值。
本研究旨在探讨如何更好地实施以学生为中心的高校课堂教学策略，促进教育教学的改革和发展。
1.2 研究目的研究的目的是深入探讨以学生为中心的高校课堂教学策略，分析其实施的必要性和重要性。
通过对国内外以学生为中心的教学理念的介绍和分析，可以更好地了解这一教学模式对学生学习和发展的影响。
通过对实施以学生为中心的高校课堂教学策略的措施和效果评估的研究，可以为高校教师提供指导，促进课堂教学质量的提升。
分析影响以学生为中心的高校课堂教学策略实施的因素，可以为相关教育部门和管理者提供参考，帮助他们更好地引导和支持学校开展以学生为中心的教学工作。