厘米和米的认识单元说课
小学二年级数学上(第一单元长度单位：1、认识厘米和米)说课稿
小学二年级数学上（第一单元长度单位：1、认识厘米和米）说课稿一、教学目标1.能够准确理解和区分厘米和米的概念。
2.能够用手指或尺子正确测量物体的长度，并用正确的单位表示。
3.能够应用所学知识解决简单的实际问题，如量房间的长度等。
二、教学重点和难点重点1.帮助学生准确理解厘米和米的概念。
2.培养学生使用尺子测量长度并选择正确的长度单位表示的能力。
难点1.区分厘米和米的差异，特别是在书写时的不同表示方式。
2.激发学生主动测量并运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容安排1. 导入（5分钟）引导学生回顾一年级学过的长度单位“厘米”，并提问：你们知道除了厘米，还有哪个长度单位呢？2. 导学（10分钟）通过展示实物和图片，引入“米”的概念，让学生观察并讨论不同长度的物体，引导学生思考如何用不同单位来表示这些长度。
3. 探究（15分钟）组织学生分小组，用尺子分别测量几个物体的长度，然后让他们讨论和分享自己的测量结果以及用哪种单位表示更合适。
4. 拓展（10分钟）引导学生观察教室周围的环境，让他们找出至少5个物体，并列举出它们的长度，其中既包括厘米又包括米的单位表示。
5. 实践（15分钟）让学生继续测量几个物体的长度，并让他们在作业本上完成练习题，巩固对于厘米和米单位的认识和运用。
四、教学手段1.实物和图片2.尺子3.黑板4.作业本五、教学反馈教师定期对学生进行个别指导和班级点评，同时鼓励学生在课外继续练习测量和应用长度单位的能力，以加深对知识的理解和巩固。
六、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生对于厘米和米的概念理解较为清晰，但在实际运用时存在一定的困难。
未来的教学中，我计划更多地融入生活场景，让学生通过实际活动和应用来加深对于长度单位的认识，提高他们的实际运用能力。
苏教版数学二上第五单元《厘米和米》说课稿2
苏教版数学二上第五单元《厘米和米》说课稿2一. 教材分析苏教版数学二上第五单元《厘米和米》是小学数学课程中长度单位的教学内容。
本节课主要让学生认识厘米和米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系，并能应用于实际生活中的长度测量。
教材通过丰富的情境图片和实际操作，引导学生感受长度单位的重要性，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的数量关系和一些基本的长度单位概念。
但他们对厘米和米两种单位的理解和应用能力还不够强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握长度单位的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识厘米和米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系，能应用于实际生活中的长度测量。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力和合作精神。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识厘米和米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：长度单位换算在实际情境中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际例子，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：介绍厘米和米两种长度单位，让学生通过观察、操作、交流等途径，理解并掌握它们之间的换算关系。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际情境中运用所学知识，巩固长度单位的概念。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生学会整理和归纳知识。
5.布置作业：布置适量的课后练习，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：长度单位：厘米、米换算关系：1米 = 100厘米八. 说教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对长度单位概念的理解和掌握程度。
人教版数学二上《认识厘米和米》说课稿
人教版数学二上《认识厘米和米》说课稿一. 教材分析《认识厘米和米》是人教版数学二上的一个重要内容。
这一部分的内容主要是让学生认识长度单位厘米和米，学会用这两个单位来测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生在生活情境中感受长度单位的重要性，培养学生的测量意识和空间观念。
二. 学情分析学生在学习这一部分内容之前，已经学习了长度、面积等基本概念，对物体的大小有一定的认识。
但学生对长度单位的概念可能还比较模糊，对厘米和米的实际长度可能还没有直观的感受。
因此，在教学过程中，需要通过实际的测量和观察，让学生感受长度单位的大小，加深对厘米和米的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米和米的概念，知道1米等于100厘米，能够用厘米和米来测量物体的长度。
2.过程与方法目标：学生通过实际的测量和观察，培养测量意识和空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米和米的概念，知道1米等于100厘米，能够用厘米和米来测量物体的长度。
2.教学难点：学生对长度单位的概念的理解，对厘米和米的实际长度的感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中常见的物体，如桌子、书本等，让学生估计它们的长度，引发学生对长度单位的思考。
2.新课导入：介绍厘米和米的概念，让学生直观地感受1米等于100厘米。
3.实践操作：让学生分组进行实际测量，如测量桌子的长度、书的长度等，让学生在实践中感受长度单位的大小。
4.总结提升：通过学生的实践操作，让学生总结测量长度的方法，巩固对厘米和米的理解。
5.课堂练习：设计一些有关长度单位的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿2023年二年级数学《认识厘米》说课稿1一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。
基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二．说教法新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。
进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。
指导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。
三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的机会，倾听孩子对问题的理解。
在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。
在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比较法建立对“厘米”这个单位本质的认识。
米和厘米的认识教案设计
米和厘米的认识教案设计教案设计：米和厘米的认识一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解米和厘米的概念与含义；（2）学会米和厘米的换算方法；（3）能够正确运用米和厘米进行测量和比较。
2.过程与方法：（1）通过展示图片、实物等方式引导学生认识米与厘米的概念；（2）通过观察实物和讨论等方式引导学生学会米和厘米的换算方法；（3）通过实际测量、比较等活动让学生运用所学知识。
3.情感态度和价值观：培养学生观察周围事物的习惯，注重实践和实用性，培养学生的测量意识和时空观念。
二、教学重点1.学习米与厘米的概念与换算方法；2.培养学生正确使用米和厘米进行测量和比较的能力。
三、教学内容与过程1.引入（10分钟）教师出示一米长的卷尺及一根一米长的线段，引导学生观察，并提问：“你们知道这是什么单位吗？我们平时用这个单位来测量什么？”学生回答后，教师解释这是米的概念，用于测量长度。
2.呈现（10分钟）教师出示一根一米长的线段，然后分别展示1米和0.1米的实物（如棍子），引导学生观察分析，了解1米由10个0.1米组成。
学生观察后，教师板书1米=10×0.1米。
3.梳理（10分钟）教师出示一根1米长的线段，引导学生观察，并提问：“如果我把这根线段划分成10等份，每份是多长？”学生回答后，教师告诉学生每份是0.1米，教师板书0.1米=1/10米。
然后教师出示一根0.1米长的线段，引导学生观察，告诉学生0.1米也可以叫做10厘米，教师板书1厘米=0.1米。
4.巩固（20分钟）（1）教师出示一些实物，比如铅笔、橡皮、书等，让学生用卷尺测量它们的长度，并把测量结果以米和厘米的形式记录在表格中。
然后让学生互相交流结果，观察和比较。
（2）教师出示一些长度不等的线段，并让学生按指示用卷尺测量它们的长度，并记录在表格中。
表格包含不同长度的线段和相应的测量结果，让学生通过观察和记录，发现米和厘米之间的关系。
5.拓展（15分钟）教师出示一些实物或图片，让学生自己测量这些物体的长度，并通过计算换算成米和厘米的形式。
厘米的认识说课稿(精选14篇)
厘米的认识说课稿(精选14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级上册数学说课稿 认识厘米和米 北京版 (5)
二年级上册数学说课稿：认识厘米和米（北京版）一、教材解析本课的教材为《北京市小学数学》（二年级上册）。
本课是教材的第五课，主要内容为认识厘米和米。
本课的教学目标是让学生通过观察、比较、试验等方式认识厘米和米，并掌握它们之间的换算关系。
二、教学重点和难点重点1.认识和掌握厘米和米的定义和基本用法。
2.掌握厘米和米之间的换算关系。
3.学会通过实践活动的方式来巩固和加深对厘米和米的认识和掌握。
难点难点在于如何通过具体实践活动来让学生真正理解厘米和米的概念和换算关系。
三、教学设计1. 活动1：认识厘米和米活动内容：•准备一段细绳和一个计量表，展示绳子的长度。
•引导学生观察绳子的长度，并问学生是否知道这个长度是多少？•告诉学生这个长度是一米，并让学生思考：在我们的日常生活中，我们用到哪些最常用的长度单位呢？•让学生通过观察护士、q仔大小比较出一厘米的长度，并告诉学生一厘米是一米的百分之一。
•引导学生感受一下1米和1厘米的长度差异，并告诉学生当我们需要更精确的长度时就需要用到厘米来衡量。
活动目的：•让学生了解厘米和米的定义和基本用法。
•培养学生对长度的观察能力和较强的数量感觉。
•了解厘米和米之间的数量关系。
2. 活动2：感知厘米和米的长度差异活动内容：•拿出一定长度的纸条，让学生感知其长度。
•再从纸条中抽出同样长度的一段，告诉学生这是一厘米的长度。
•给学生论粉笔、q仔、铅笔等不同物品，让学生比较它们和1厘米的长度之间的差异。
•让学生通过测量比较的方式来感知厘米和米的长度差异。
活动目的：•让学生感知厘米和米的长度差异，并培养学生较强的数量感觉。
•通过活动的方式让学生更加深入地认识厘米和米，并掌握它们之间的换算关系。
3. 活动3：厘米和米的换算活动内容：•拿出一个纸箱，让学生试着估算它的长度。
•让学生用一米长的卡尺来测量纸箱的长度，然后让学生将测量结果转化为厘米。
•让学生进行小组讨论，以小组为单位来解决各种问题。
米与厘米(说课稿)-三年级上册数学沪教版
米与厘米（说课稿）- 三年级上册数学沪教版一、教学内容分析1.1 教材内容《数学》（上册）教材中，第一章“长度单位”中，主要涉及米与厘米的概念和转换。
1.2 知识点分析1.了解“米”和“厘米”两个长度单位，并能够区分它们之间的大小关系。
2.学习“米”和“厘米”的转换方法，能够使用相关的换算方法进行实际问题的计算。
1.3 教学目标通过本节课的学习，学生应达成以下目标：1.学习并掌握“米”和“厘米”两个长度单位的概念。
2.了解“米”和“厘米”之间的大小关系，并能进行简单的比较。
3.掌握“米”和“厘米”的转换方法，能够熟练地进行换算。
4.通过实际问题的解决，培养学生综合运用知识的能力，提高他们的解决问题的能力。
二、教学重点难点2.1 教学重点1.了解“米”和“厘米”两个长度单位的概念及其大小关系。
2.学习“米”和“厘米”的转换方法，能够熟练地进行换算。
2.2 教学难点1.掌握“米”和“厘米”之间的转换方法。
2.能够通过实际生活中的问题，对所学知识进行运用。
三、教学步骤3.1 导入1.引入学生平时所用的长度单位，如“尺子”、“米尺”，让学生通过感官认识长度单位之间的差别。
2.对学生进行调查，了解他们是否了解“米”和“厘米”之间的大小关系。
3.2 教学内容的讲解1.用教材上的图片向学生展示“米”和“厘米”的概念，并讲解两者之间的大小关系。
2.通过使用比例尺向学生解释“米”和“厘米”的转换方法，并引导学生通过练习对转换方法进行巩固。
3.3 练习1.以日常生活中的问题为例，向学生展示如何运用“米”和“厘米”进行换算。
2.让学生通过小组合作的形式，完成练习题，并及时纠正错误。
3.4 总结1.向学生巩固所学内容，检测他们是否理解掌握了“米”和“厘米”的计算方法。
2.梳理本节课的教学内容，明确今后需要重点关注的难点问题。
四、教学反思对于小学生来说，学习长度单位是一项非常基础的知识。
在教学过程中，我在导入环节注重了感官认识，使学生通过视觉和触觉等方面对所学内容有直观感受。
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根据课程标准的要求和教材的特点，结合一年级学生认知能力,我设计了如下目标:
认知目标：
在实践活动中，认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米和1米的长度概念,知道1米＝100厘米，初步认识线段．
能力目标：
初步学会估测物体的长度,并会用刻度尺测量物体的实际长度,培养学生的空间观念和动手操作能力。在具体的测量活动中,感受数学与现实生后的密切联系．
厘米和米的认识单元说课
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一年级数学《厘米,米的认识》说课稿ﻫ
一、说教材、学情分析
教材分析
本单元是青岛版小学数学一年级下册第八单元的内容。“对厘米、米的认识”这一课是学生认识长度单位的开始,也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材引起学生思考,引发学生的好奇心,从而使他们积极地投入探索活动中,体会到建立统一度量单位的必要性。信息窗一,教材介绍学生比较熟悉的尺子,指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位,并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。信息窗二,呈现的是师父和徒弟为阿福做长袍的情境,借助问题“到底是1米,还是100厘米呢？”引入对米的认识,在建立１米的长度表象的过程中，展开对厘米和米进率的学习.这样安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法,经历测量的过程,让学生在体验中感悟知识,增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。
[设计意图:学生在热烈的汇报中，感受到生活中处处有数学,培养了学生发现数学、欣赏数学的能力。]
３、动手操作,培养能力
为了帮助学生突破本节课的难点，我再一次让学生动起手来。设计了用厘米尺量物体长度的环节： 同学们,你能用尺子画一条5厘米长的线段吗?在学生用各种方法画时,我则积极地参与到学生的学习活动中，重点指导没有０刻度的测量方法。同学们的方法不尽相同，对于学生的疑问我笑而不答，而是鼓励学生上台展示测量的方法。通过学生热烈的讨论,得出了不论从哪量,只要数出5个大格就可以。
[设计意图:突破了难点的同时，有力培养学生操作能力和观察概括能力。]
4、当堂检测,及时反馈
设计针对性的练习题,利用课件对学生学习情况进行检测并反馈。
5、及时总结,拓展延伸
(1）今天我们学习了什么知识？你学会了什么?
（２)测量物体长度的时候要注意什么？
通过总结,使学生再次体验到数学与实际生活的密切联系，鼓励学生在日常生活中做一个有心人,学会观察，善于思考,用数学的知识解决实际中遇到的问题。
1、动手操作认识米—建立“米”的表象
这活动交集了教学的重点与难点。心理学家表明:孩子的智慧来自于指尖。所以,此活动我的设计是以学生的动手操作为主,分四步进行:
（１)看一看:观察米尺，认识长度单位：米,学生通过观察数数,深刻得知1米＝100厘米。【贴出1米=100厘米】
(2)量一量:小组用米尺量一量身体藏着哪些一米长的地方,我会提醒学生米尺要放正,注意对齐刻度,做好标记。学生会兴高采宽大约是一米左右。我会及时提醒学生记忆张开臂长大约是一米,为下面的找一找和估一估活动做好参照标准的准备。
[设计意图：激发学生学习兴趣,为学生联想到用尺子测量认识厘米打下基础。]
2、合作探究，认识厘米
为了让学生认识厘米，感知1厘米的表象，我设计了三个探究活动: 认识直尺 、认识1厘米、 认识几厘米。 让学生在摸一摸、看一看、找一找、记一记、举一举、想一想中很直观地感知了厘米,认识了尺子。为了让学生更深刻的理解、感知厘米，我又一次激发学生的探求欲望,生活中你见过哪些物体的长大约是1厘米呢？
学情分析
学生在对一年级上册教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前,学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作,让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验,感悟知识。
为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的动手实践操作为出发点，设计了如下教学流程。
1、创设情境，提出问题
谈话:“大家有没有跟妈妈去做过衣服?你知道吗，做衣服时要”量体裁衣“。只有有量得准确，做出来的衣服才合体,可是,一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗?谁能看看这四幅图,给大家讲一个数学小故事?是啊,大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷,这是怎么回事？谁来说一说?
情感与态度目标：
体会数学与生活的紧密联系，在探索中培养估量物体长度的意识，以及互相协作的团结精神。
。
三、说教学重难点
本单元的教学重点是:建立1厘米和1米的表象，知道它们之间的进率.
教学难点是:建立长度表象.
四、说教法、学法
教法：1、多媒体教学法2、指导法３、讲解法
学法:自主合作学习法
五、说教学流程
信息窗一
【设计意图】学生从一开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。孩子头脑里也留下了米尺长度的初步感知。
(二)实践
引导探究、学习新知
这一环节是课堂教学的中心，《课标》指出“应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此,本环节的教学我分三个活动认识“米”、用“米”、比较归纳来进行探究：
6、拓展作业
回家量一量爸爸妈妈手掌的长度,爸爸妈妈的一拃有多长。
信息窗二
(一)引入
创设情境、设疑导入
根据低年级孩子特点，我创设学生熟悉的生活问题情境:师傅和徒弟为阿福做长袍,师傅用尺子量出阿福长袍长1米,徒弟说是１０0厘米,于是产生了疑问到底是1米,还是1００厘米呢?从而揭示课题:米的认识(贴出课题：米的认识）。