人教版小学数学三年级下册《商中间有0的除法》精品教案
新人教版小学数学三年级下册《商中间有零的除法》教案
课 型
练习课
课 时
第2课时
教学目标
通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。
教学重难点
被除数中间不够商1怎么办。
教学方法
自主学习法、小组讨论法
教具准备
课件
教学环节
教 学 内 容
复 备
创设情境
谈话引入
自主探究
学以致用
课堂总结
1.出示例5。
师出示四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。
2、数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人
吃几个？生：4÷4＝1
(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。
一、基础练习
1、口算：
32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5 13÷4 26÷8 33÷6 52÷8
46÷9 61÷8
2、列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。
306÷3 405÷2
二、解决问题
1、星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？
⑴读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？
（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？
当0作为除数时，是没有意义的。
3、你还能举出哪些这样的例子
0÷2 0÷4 0÷5 0÷10
4、例6、
师：怎样列式？结果是多少？你是怎么得到的？
其他同学会用竖式计算吗？
（教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。）
指板演题，问为什么十位上要写0？
《商中间有0的除法》教案设计
《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解商中间有0的除法的概念。
学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。
1.2 过程与方法学生能够通过实例观察和分析，发现商中间有0的除法的规律。
学生能够运用画图、计算等方法，解释和验证商中间有0的除法。
1.3 情感态度与价值观学生能够对数学产生兴趣，培养探究精神。
学生能够理解数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够掌握商中间有0的除法的计算方法。
学生能够理解商中间有0的除法的意义。
2.2 教学难点学生能够解决商中间有0的除法的实际问题。
学生能够灵活运用商中间有0的除法解决其他相关问题。
第三章：教学准备3.1 教具准备计算器纸张彩笔3.2 环境准备安静的教室舒适的座位第四章：教学过程4.1 导入新课通过引入实例，如购物时找零问题，引发学生对商中间有0的除法的兴趣。
引导学生观察和思考，发现商中间有0的除法的规律。
4.2 探究与发现学生分组讨论，尝试解决商中间有0的除法的问题。
教师引导学生总结商中间有0的除法的计算方法和规律。
4.3 巩固与拓展学生进行练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。
教师引导学生思考商中间有0的除法在生活中的应用，如计算购物时的找零问题。
第五章：作业布置学生完成课后练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对商中间有0的除法的理解和掌握程度。
评价学生能够灵活运用商中间有0的除法解决实际问题的能力。
6.2 评价方法采用课堂练习、作业和考试等方式进行评价。
通过观察学生的解题过程和答案，评估学生对商中间有0的除法的理解和应用能力。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思反思学生对商中间有0的除法的掌握程度是否达到预期目标。
反思教学方法和内容是否适合学生的学习需求。
7.2 教学改进措施根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
并能规范书写正确笔算。
教学重难点：商中间末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学过程：一情景引入1(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0 3=03那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 90 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二教学笔算1复习0在记数中的占位作用 27207270这三个数一样吗?哪里不同?有0无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2出示例题，请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。
210 7=3结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。
5用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。
说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。
被除数的末尾是0，也不用移下来。
练习：360 9 421 77教学试一试出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。
人教版三年级下册《商中间有0的除法》教学设计及反思
第4课时商中间有0的除法教学内容：教科书P23~24例5、例6及“做一做”,教科书P26“练习五”第1～4题。
教学目标：1.理解0除以任何不是0的数都得0的道理,能正确口算有关0的除法。
2.理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算,掌握笔算的简便写法。
3.在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：理解“当除到被除数的某位不够商1时，应在这一位商0”的算理;掌握商中间有0的笔算除法的简便写法。
教学准备：课件教学过程：一、复习已学知识，导入课题（一）课件出示，让学生朗读3个数。
师：这3个数中，有的数中有0，有的数中没有0，0所在的位置不同，所表示的数也就不同。
（二）课件出示，让学生口答。
师：这些题有什么共同的特点？【设计意图】通过读一读，引起学生对0的重视，感受0的占位作用。
通过计算跟0有关的加法、减法、乘法，调动学生已有的知识经验，为探究0除以一个不为0的数的计算方法做铺垫。
（三）导入课题。
板书出示:0÷5。
（板书课题:商中间有0的除法）二、自主探究（一）探究算理。
课件出示教科书P23例5上半部分。
师：这道题你会算吗?你是怎么想的?生：0和5相乘等于0,所以0除以5等于0;也可能举个生活中的例子来说明。
师：我们可以联系乘法想除法，这是个不错的方法。
师：谁能讲个数学故事，说一说0除以5等于0的道理？【设计意图】引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。
（二）运用算理。
课件出示教科书P23例5下半部分。
师：你是怎么算的?这两道算式有什么共同的特点?你也能像这样说几道算式吗?师：仔细观察这些算式，你有什么发现?教师引导学生表达完整。
师：那0÷0呢？师：0还能除以任何数吗？同学们现在明白“为什么除数不能为0”了吧!【设计意图】探究0的除法的规律时，不是直接告诉学生，而是给学生提供一个自我探究、自我发现和表现的机会，从而真正理解0除以任何不是0的数都得0的道理。
三年级数学下册教案2。5商中间有0的除法人教版
三年级数学下册教案 2。
5 商中间有0的除法人教版教案：三年级数学下册 2.5 商中间有0的除法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。
主要学习了在除法算式中，当商的中间出现0时，如何进行计算。
例如：250÷5=50，商的中间有0。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商中间有0的除法的计算方法，能够独立完成类似的除法计算，并能够进行相关的应用题解答。
三、教学难点与重点重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
难点：在实际应用中，能够正确地进行计算并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以小明过生日，邀请了5个好朋友，每人分到25块蛋糕，问一共需要多少块蛋糕为例，引入本节课的主题。
2. 讲解例题：出示例题250÷5=，引导学生观察，发现商的中间有一个0，然后讲解计算方法。
3. 练习巩固：出示第48页的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解答案。
4. 应用拓展：出示一些相关的应用题，让学生运用所学知识进行解答。
六、板书设计板书设计如下：商中间有0的除法例题：250÷5=计算方法：……练习题：……应用题：……七、作业设计1. 完成练习册第48页的练习题。
2. 家长可以出一些类似的除法题目，让学生独立完成，并解释商中间有0的计算方法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于商中间有0的除法的计算方法掌握情况较好，但在解决实际应用题时，部分学生还存在着一定的困难。
在今后的教学中，需要进一步加强实际应用题的训练，提高学生的应用能力。
拓展延伸：可以让学生回家后，观察生活中的除法现象，如购物时，商品的定价和折扣等，并尝试用所学知识进行解释。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。
三年级下册数学教案-第12课时商中间有0的除法-人教版
三年级下册数学教案第12课时商中间有0的除法人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册数学的第十二课时，商中间有0的除法。
我们将通过具体的例题来理解商中间出现0的规律，并且通过练习来巩固这一知识点。
二、教学目标1. 学生能够理解商中间出现0的除法运算规律。
2. 学生能够正确计算商中间有0的除法题目。
三、教学难点与重点重点：商中间有0的除法的运算规律。
难点：理解商中间0的产生原因，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：我将会通过一个实际例题来引入今天的主题。
例如，我们可以假设小明有120颗糖，他想把这些糖平均分给他的12个朋友，每个朋友会得到几颗糖呢？2. 讲解与演示：我会用黑板和粉笔来演示120除以12的过程，并且会在过程中指出，为什么商的中间会出现0。
4. 随堂练习：学生在练习本上完成几道类似的题目，我会巡回指导，帮助学生解答疑问。
六、板书设计板书设计将会清晰地展示商中间有0的除法的运算规律，会用具体的例题来说明这个规律。
七、作业设计作业题目：200 ÷ 25 =360 ÷ 36 =答案：200 ÷ 25 = 8360 ÷ 36 = 10八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂教学的效果，观察学生对商中间有0的除法的掌握情况，并根据学生的实际表现，考虑是否需要进行额外的辅导。
同时，我也会鼓励学生在课后探索更多的相关题目，巩固他们对这个知识点的理解。
重点和难点解析一、情景引入的实践性在情景引入部分，我通过一个实际例子来引导学生进入学习状态。
这个实践性的情景引入是非常关键的，因为它能够帮助学生建立起对知识点的直观认识。
例如，我用小明分糖的情景来让学生理解除法的实际意义，同时也为后续的除法运算打下基础。
二、讲解与演示的直观性在讲解与演示环节，我使用黑板和粉笔进行直观的演示，这有助于学生清晰地理解除法运算的过程。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0的除法教案教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对除法运算的兴趣和自信心。
教学内容：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 商中间有0的除法竖式计算方法。
教学重点：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 商中间有0的除法竖式计算方法。
教学难点：1. 理解商中间有0的除法运算规律。
2. 掌握商中间有0的除法竖式计算方法。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法运算的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，你们知道商中间有0的除法是怎么样的吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解商中间有0的除法运算规律。
2. 演示商中间有0的除法竖式计算方法。
3. 举例说明商中间有0的除法运算步骤。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调商中间有0的除法运算规律。
2. 鼓励学生自信地面对除法运算，培养计算能力和逻辑思维能力。
五、课后作业（回家作业）1. 完成练习题，巩固商中间有0的除法运算方法。
2. 家长签字确认，加强家校沟通。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了商中间有0的除法运算方法和规律。
在教学过程中，注意引导学生理解商中间有0的除法运算规律，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
鼓励学生自信地面对除法运算，提高他们对除法运算的兴趣和自信心。
六、案例分析（10分钟）1. 通过实际案例，让学生理解商中间有0的除法在实际生活中的应用。
2. 分析案例中的计算过程，引导学生运用商中间有0的除法运算方法。
七、互动提问（10分钟）1. 学生之间互相提问，巩固商中间有0的除法运算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
八、拓展练习（10分钟）1. 提供一些具有挑战性的练习题，让学生独立完成。
《商中间有0的除法》(教案)-三年级下册数学人教版
《商中间有0的除法》（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着台下三年级孩子们清澈的眼神，我知道今天我将与他们一起探索《商中间有0的除法》这个数学奥秘。
一、教学内容我们使用的教材是三年级下册的数学，今天要学习的章节是第四单元的除法运算。
具体内容是商中间出现0的除法运算方法。
例如：250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间有0的除法运算规律，并能独立进行计算。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握商中间有0的除法运算方法，难点是理解为什么在某些情况下商中间会出现0。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，还有几份详细的解题步骤，准备在课堂上与孩子们一起分享。
五、教学过程1. 引入：我先用一个实际问题引入课题：“如果小明有250颗糖果，他想平均分给5个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”2. 讲解：接着，我在PPT上展示例题250÷5，并详细讲解商中间有0的除法运算方法。
3. 练习：然后，我让孩子们尝试解决一些类似的题目，如320÷4，280÷7等。
六、板书设计我将板书写成一个大大的除法式子，中间用红色粉笔突出显示0，如下：2 5 0 ÷ 5 = 5 0七、作业设计（1）450÷9=50（2）360÷6=60（3）270÷3=902. 思考题：为什么在商中间会有0出现？八、课后反思及拓展延伸拓展延伸部分，我打算让孩子们尝试解决一些更有挑战性的题目，如商中间有多个0的除法运算，我相信通过今天的学习，他们一定能够轻松应对。
重点和难点解析在今天的课堂教学中，《商中间有0的除法》这一知识点，我发现了几个需要重点关注和解析的细节。
一、教学内容细节关注我们需要重点关注的是商中间有0的除法运算的具体情况。
例如，250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。
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课题商中间有0的除法课型新课
教学目标1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。
2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0
的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0。
能正确计算商中间有0的除法。
教学难点商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0。
能正确计算商中间有0的除法。
教具准备口算卡片
教 学 设 计个性化设计及反思
教学过程一、学前准备
1、口算练习（出示卡片）
2、说出每个数中的0表示的数值。
（1）板书：39
请说出3和9各表示的意义。
（2）板书：0
请学生说出0表示的意义。
（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？
二、探究新知
1、学习教材第23页例5.
（1）提问：哪个数和5相乘得0.
（2）列式计算：0÷5=0
（3）理解0÷5为什么等于0.
（4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。
（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.
2、学习教材第23页例6中的（1）题。
（1）理解题意。
根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2（2）板书：208÷2
（3）学生独立完成笔算。
（4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？
（6）观察学生的笔算，讲清算理。
（7）自主回顾笔算过程。
（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
3、学习例6中的（2）题。
（1）板书：216÷2
（2）探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6
合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.
（3）指名学生到黑板上板演。
三、课堂作业新设计
1、计算。
2609
3
402
（1）独立完成。
（2）老师巡视，了解学生的做题情况。
（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。
（4）了解学生是怎样验算的。
2、病题门诊。
（1）出示题。
（2）理顺思维，观察发现。
（3）说一说，这道题错在什么地方。
（4）指明学生板书并口述怎样改正。
（5）说一说，做题时要注意些什么。
四、思维训练
2
笔算：8004
（1）尝试计算。
（2）质疑。
问：为什么商中间要写两个0？（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）
五、板书设计。