精细课上课流程

精细班（手工班，美术班）
星儿精细课的方法：要由易到难、由简到繁，课前准备很重要。

第一阶段（初级班）
一、教学目标：提高星儿的手眼协调能力、注意力及小肌肉群的发展，为星儿的握笔能力打基础。

二、课程时间：每节课30分钟
简易精细课程：
①撕②拆③捏、倒、拾、捡、抓④搓、揉、点⑤摸、滚动⑥套、盖⑦搭、摆⑧乱涂乱画⑨打开与合上、翻书⑩插⑪串珠子。

三、上课阶段流程：
1.先撕纸（方法）：
①先撕软纸；
②撕比软纸稍硬的A4纸；
③撕包装纸，由易到难；
2.拆拼装玩具（方法）：把雪花片插拼好，让学生去拆并要求独立完成任务（所有的拼图玩
具都可以）。

3.分类放置小玩具（或“捡”“拾”地上或桌上的玩具）方法：
①把玩具洒落大方盒内要求星儿把玩具无论用手抓还是用食指把洒落的小零散玩具放置小盒内要求达至独立完成任务
②如能力好的星儿则要求按颜色分类或形状分类放置小盒内
③让星儿把装好的玩具或豆豆再倒出来
揉搓橡皮泥方法：
①用手掌在桌面搓揉
②用手指搓橡皮泥点坑不同手指
③双手把橡皮泥拽一段的如能力好的，用手指和拇指去拽
袋内摸玩具流动圆柱体：
准备N个黑色收口的大袋子，里面装着各种形状的杂玩具，要求星儿到里面触摸，并要求摸到时放到另一个空袋内，及时进行互动激励表扬。

准备圆柱体设计用手滚动游戏。

淘淘盒或盖盒子方法：
①配盖将用过的盒子，瓶子，杯子当玩具，老师先示范打开一个瓶盖再盖上，然后让星儿模仿，星儿打开一个在盖上，老师在给他另一个不同的，他又打开再盖上，练得熟练后再练习给不同大小形状的瓶子配盖。

②打开套杯盖，拿一只带盖的塑料茶杯，放在星儿面前，向他示范打开盖，在盖上，盖的动作，然后练习只用大拇指与食指将杯盖掀起，再盖上，反复练习做对了称赞他，用塑料套杯或套碗，让星儿模仿老师一个一个套促进星儿空间知觉发展。

③用废的彩色笔，把笔盒先让星儿拔掉，再让星儿按颜色一样的再盖上，盖对及时表扬并奖励搭积木，摆积木方法：
①搭高楼，搭积木训练星儿的空间知觉和手眼脑协调水平的重要标志，开始搭时总搭不上，放歪或掉下来，老师在旁稍微辅助一下，放一个，要拍手给以表扬，以增强星儿搭高楼的兴趣和成功的满足。

②摆积木接龙游戏，用积木接龙老师先示范，然后星儿自己接，同样也可以接火车，接长龙接好后，给予鼓励和表扬。

③摆积木：先用3~4块积木锻炼搭高楼或排5-6块“接火车”老师不辅助情况下能自己独立做1-2分钟。

乱涂乱画方法：随意给画一个动物或一个大苹果给星儿笔，彩色蜡笔或彩笔，让星儿随意胡乱涂画，画完之后表扬星儿“作画”
打开与合上，翻书方法：
①按几本书废弃的涂画书锻炼星儿把书打开再合上
②熟练①后再锻炼儿童翻书会翻书，一直打到独立全会为止
插方法：
插蘑菇，插雪花片，插各种插拼玩具，让星儿能自己独立完成，先从简单插的开始然后在难度一点点增加
穿珠子方法：
①让星儿先穿大眼儿珠子
②穿熟练之后，在穿小珠子
③能力达到一定程度再穿漂亮的项链、手链
第二阶段（中级班）每课时30’
目标：提高星儿的手眼协调能力，注意力及小肌肉群的发展，对星儿执笔能力打基础。

1>用勺子用筷子用夹子
方法：1）用勺子先易用勺子舀的食物或豆子，吃饭能力，反复泛化，
用筷子先夹大块食品或玩具，然后进阶夹小粒、颗粒状食物，反复泛化，达到儿童独立会操作
用夹子夹书页夹本子等。

>用剪刀
方法：1）先教会儿童使用剪刀技巧方法（剪刀开合练习）反复操作、泛化，让儿童独立会剪，先剪随意会剪，然后剪直线，剪曲线、半弧线①在纸上画横线②斜线③由大到小剪简易图形④剪各种造型，方可成功。

折纸练习
方法：1）教师折一步，让星儿模仿一步，教师不要着急慢慢教他们一步一步去折，每次只交一个步骤，当他们每一步都学会，教师可以从头至尾把几个步骤连起来折成一件成品，折纸的难易程度要根据星儿程度及每个星儿所完成的情况而定。

画线练习：
教幼儿画线的方式多种多样，不拘一格，刚开始幼儿往往不会握笔，自闭症康复治疗师或自闭症父母首先教会他们正确的拿笔姿势。

在此基础上，鼓励幼儿用笔在纸上随便乱画，制药能画上道道就行，客服其他害怕写，画的心理，进一步教幼儿画点，线水平线，垂直线，斜线等）。

当幼儿具备了控制手指动作的能力后，在教他们学画图形，方法有以下几种：
⑴在已画好的直线上用与原直线不同颜色的笔去描，如原先是用蓝色笔画的，让孤独症幼儿用红色笔在上面描
⑵让自闭症幼儿用不同于原颜色的笔在已画好的虚线（垂直线，水平线）上描
⑶自闭症康复治疗师或自闭症父母用疏密不同的点画一些自闭症孩子日常生活中经常见到
的物体形状，如桃子，苹果，茄子，香蕉等，然后让幼儿用不同于原颜色的笔连点成物体。

⑷画两条平行线，让孤独症孩子在已画好的限定线内画水平线成垂直线，两条限定线的距离由窄到宽
⑸让自闭症患有听命令与孤独症康复治疗师或孤独症父母交替画线。

如老师画一竖线或横线，让幼儿挨着画一条竖线或横线，老师画一数显，让幼儿画一条水平线，或教师画一条水平线让幼儿画一条竖线；教师还可以与幼儿双方交叉画线，如教师画一横线，让幼儿画交叉的斜线等。

这样画线更带有游戏性，趣味性，幼儿也更愿意与成人合作去画。

画圆形和弧形训练
做法如下：
孤独症康复指导师画一个圆，让孤独症儿童用不同于原颜色的笔在已画好的圆上描。

2）自闭症康复治疗师用虚线画圆，让幼儿沿虚线画。

教师用点画圆，让幼儿连点成圆.
让幼儿与教师交替画圆。

如教师先画一个圆，然后让幼儿也画上一个圆，教师画一个大（小）圆，让幼儿画一个小（大）圆或者教师画一个大圆，让幼儿在大圆内画小圆，养成教师画一个小圆，让幼儿在小圆外画大圆，用大圆去套小圆。

当儿童学会画圆后，再教他画弧线。

弧线有大有小，初教时可把弧线画得大小点，幼儿容易辨认，也容易画，以后慢慢画短、画小。

一边教幼儿画弧线，一边用形象的语言加以描述，比如说：“这条像小桥，小乔弯弯，跨河两边。

”这样容易调成智力障碍儿童画的积极性，方法如同画圆。

学画图形训练
当孤独症幼儿学会了画点、线、圆和弧线以后，即有了一定的绘画基础后，要不失时机地教会他们学画图形。

一开始所画图形不要太难，要尽量简单，如画太阳、月亮、饼干、牙刷、茶杯、钢琴、小刀等。

以后根据孤独症幼儿所画情况适当加大图形的难度，如教画小动物、人、房子、桌子、凳子等。

在教幼儿学画图形时要尽可能地画一些幼儿在日常生活中经常接触到的物体。

如水果中的苹果、桃、梨、香蕉、西瓜等蔬菜中西红柿、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜等，家具中的桌子、凳子、椅子、床等：动物中的狗、猫、鸡、鸭、鹅等；衣服中的褂子、裤子、鞋子帽子、袜子、围巾等；炊具中的盒子、碗、勺子、汤匙、筷子、锅、刀等及其他的一些诸如茶杯、茶壶、茶碗、茶盘等等。

这样，智力障碍儿童在画时就容易与其已有的心里表象产生共鸣，所以他们容易去想，乐意去做，并且画起来也容易与其已有的心里表象产生共鸣，所以他们容易去想，乐意去做，并且画起来也形象逼真。

同时，这也更近一步强加他们对生活的理解，培养对生活的热爱。

学写汉字练习
汉字的笔画复杂，其空间配置和结构化也很不一致，因此，汉字笔画和结构的不同就为锻炼智力障碍儿童手指的技巧提供了不同的内容。

每个汉字都是由一定的横、竖、点、撇、捺组成，正如前所述，写“一”画“/”这本身就是训练手指技巧的很重要内容。

同时，由于
汉字结构、搭配的不同，要求幼儿地写字时运用手指技巧的能力不同，汉字结构复杂的，要求挖制手指的精确性更高。

在教孤独症患者写汉字时，最初可让他们去描红，但描红的模子一开始不可太小，应从大到小、循序渐进。

汉字的难易程度，笔划多少也要视幼儿完成的情况而定，也应遵循由简单到复杂的规律。

当他们有了一定的写字基础，经验后，进一步指导幼儿把字写到方格即田字格也是由大到小，最后达到田字格本中的标准。

教师所教汉字最好是幼儿日常生活中经常接触到的简单物体的名称，如“米”，“瓜”等拼图形练习
用较硬的纸成纸板，在上面用铅笔或钢笔画人或各种小动物的简单图形，然后分几个大的部分沿线剪开。

拿这些被剪开，打乱了的图形让幼儿用双手去拼，以此来锻炼幼儿手指的活动能力和手眼协调能力。

除上述具体方法外，教师或家长还可指导智力障碍儿童（单手或双手）弹（脚踏风琴、钢琴、电子琴）等，也能起到很好地锻炼智力障碍儿童手指灵活性的作用。