初中思想品德课堂教学基本流程
初中思想品德课堂教学方案
初中思想品德课堂教学方案一、教学目标本课程通过培养学生的思想品德素养，使其具备正确的价值观和道德观，进一步提升学生的道德修养和自我管理能力，能够在社会生活中做出明智的决策，并能够正确应对各种挑战和困境。
二、教学内容本课程包括以下几个主要内容：1. 课程理论基础的介绍：引导学生了解思想品德教育的重要性，明确课程目标，并强调道德教育在培养学生良好品质方面的作用。
2. 基本道德准则的学习：引导学生学习基本的道德准则，包括诚实守信、友善待人、勤奋上进等，通过案例分析和讨论，激发学生的思考和思辨能力。
3. 道德决策的培养：教授学生在面对道德困境时如何做出正确的决策，通过角色扮演和情景模拟等方式，提高学生的道德判断能力和解决问题的能力。
4. 道德情感的培养：通过文学作品、影视剧等资源，引导学生在欣赏美丽事物的同时，培养对美的情感和对恶的抵制能力。
5. 自我管理与人际关系的培养：引导学生树立正确的自我管理观念，培养自律和自律的能力，并教授学生合理处理人际关系的方法。
三、教学方法1. 情景导入法：通过故事、图片、视频等情景化的方式，引入课程内容，激发学生的兴趣和思考。
2. 探究式学习法：引导学生通过自主探究和合作学习，从实际情况出发，探索道德规范和决策原则。
3. 讨论式教学法：组织学生进行小组或全班讨论，通过互动交流，在对话中培养学生的思辨和表达能力。
4. 角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地面对道德困境，锻炼他们的道德判断和决策能力。
四、教学步骤1. 导入：通过一个精心设计的情景案例或引人入胜的故事，引起学生的兴趣，激发学生思考，预备学生进入正式学习状态。
2. 知识讲授：以综合多种资源的形式，向学生介绍课程内容和基本道德准则。
3. 讨论与交流：以小组或全班形式，让学生根据案例分析、问题引导等方式参与讨论，探索道德决策的原则。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演活动，模拟真实的道德困境，培养学生的道德判断和决策能力。
初中思想品德的教案
初中思想品德的教案一、教学目标【情感、态度与价值观目标】引导学生树立感恩意识，培养感恩情感，懂得珍惜身边的人和事，做一个懂得感恩的人。
【能力目标】培养学生学会表达感恩之情，提高与人沟通、交流的能力。
【知识目标】使学生理解感恩的含义和重要性，知道如何在生活中体现感恩。
二、教学重难点【重点】感恩的重要性及其在生活中的体现。
【难点】如何让学生真正理解感恩，并将感恩之情付诸实践。
三、教学过程环节一：导入新课（5分钟）教师通过讲述一个感恩的故事，引发学生对感恩的思考，引出本课主题。
环节二：讲授新课（15分钟）1. 教师讲解感恩的含义和重要性，让学生明白感恩是一种美德，是人与人之间和谐相处的基础。
2. 学生分享生活中遇到的感恩之事，感受感恩的力量。
3. 教师引导学生学会表达感恩之情，提高与人沟通、交流的能力。
环节三：案例分析（10分钟）教师展示一组关于感恩的案例，学生分组讨论，分析案例中人物是如何体现感恩的，以及他们的行为对人际关系的影响。
环节四：小组活动（5分钟）学生分组进行角色扮演，模拟生活中感恩的场景，学会在实际生活中表达感恩之情。
环节五：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的收获和感悟，反思自己在生活中是否懂得感恩。
3. 教师提出要求，鼓励学生在日常生活中践行感恩，做一个懂得感恩的人。
四、课后作业学生撰写一篇关于感恩的感悟文章，字数不限，要求真诚、发自内心。
五、教学评价通过课后作业、课堂表现、学生互评等方式，评价学生在学会感恩方面的表现，鼓励优秀学生，帮助后进生提高。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生在课堂上的参与程度和反馈，以便在今后的教学中更好地调整教学方法和策略，提高教学效果。
思想品德课说课的基本步骤及模板
思想品德课说课的基本步骤及模板(2011-02-27 16:03:46)转载▼标签：杂谈思想品德课说课的基本步骤及模板一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.2、要正确处理好备课与说课的关系。
初中生思想品德公开课教案
初中生思想品德公开课教案情感、态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和公民素养，提高学生的人文素养和道德品质。
能力目标：培养学生独立思考、合作探讨、创新实践的能力，提高学生的沟通表达和团队协作能力。
知识目标：使学生掌握基本的人生观、价值观，了解社会道德规范，学会在日常生活中践行社会主义核心价值观。
二、教学重难点重点：人生观、价值观的内涵和意义。
难点：如何在生活中践行社会主义核心价值观。
三、教学过程1. 导入新课教师通过播放一段关于社会主义核心价值观的宣传片，引导学生思考：什么是社会主义核心价值观？我们为什么要学习它？2. 教学新课（1）教师简要介绍社会主义核心价值观的内涵，包括国家层面的富强、民主、文明、和谐；社会层面的自由、平等、公正、法治；个人层面的爱国、敬业、诚信、友善。
（2）针对每个层面的价值观，教师举例说明其在日常生活中的具体体现，引导学生认识到社会主义核心价值观的重要性。
（3）教师组织学生进行小组讨论，探讨如何在生活中践行社会主义核心价值观，并要求学生结合自身实际，提出具体践行措施。
3. 案例分析教师呈现一组关于社会主义核心价值观在不同领域中的具体案例，如教育、医疗、环保等，引导学生分析案例中的人物是如何践行社会主义核心价值观的，并从中汲取经验。
4. 实践环节教师组织学生进行课堂实践活动，如情景剧表演、主题演讲、小组讨论等，让学生在实践中进一步感悟社会主义核心价值观，提高道德品质。
5. 总结反思教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到社会主义核心价值观在个人成长和社会进步中的重要性，激发学生践行社会主义核心价值观的决心。
四、教学评价1. 情感态度评价：观察学生在课堂中的表现，了解学生对社会主义核心价值观的认同程度和践行意愿。
2. 能力评价：评估学生在小组讨论、实践环节中的沟通协作能力和创新实践能力。
3. 知识评价：通过课堂提问、课后作业等方式，检查学生对社会主义核心价值观知识的掌握程度。
道德与法治课堂教学四步法
道德与法治课堂教学四步法道德与法治教学是中小学教育中非常重要的一部分，可以培养学生的社会责任感、法律意识和公民素质，促进学生实现全面发展。
为了提高道德与法治教学的质量，我们可以采用四步法来设计和实施课堂教学。
第一步：制定教学目标在制定教学目标时，需要充分考虑学生的基础和实际情况，并确保目标与课程标准相符。
例如，在初中阶段道德与法治教学中，我们可以制定以下教学目标：1. 培养学生基本的法律观念和公民素质，明确法律的权威性和约束力；2. 培养学生正确的道德观念，掌握基本的道德规范和道德信念；3. 让学生了解自己的权利和义务，学会保护自己的权益，同时也要尊重他人的权益；4. 帮助学生形成正确的人生观和价值观，树立正确的世界观和人生目标。
第二步：设计教学内容和方法在设计教学内容和方法时，需要根据实际情况和学生特点进行详细考虑，并结合多种教学方法和手段来实现教学目标。
例如，我们可以采用如下的教学内容和方法：1. 通过课堂讲述和案例分析等方式，让学生了解法律的强制力和公正性，并让他们能够正确理解法律的作用和意义；2. 通过阅读小说、故事等文本，让学生认识不同的道德观念和道德规范，并且结合实际情况探讨如何应对道德冲突和压力等问题；3. 通过角色扮演、模拟法庭等活动，让学生了解自己的权利和义务，学会如何通过合法途径维护自己的权益；4. 通过个人职业规划等活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够在成长中寻找真正的价值和意义。
第三步：实施教学计划实施教学计划时需要注意以下几点：1. 注意课堂氛围的营造，使学生能够轻松愉悦地参与到课堂讨论和活动中来；2. 重视案例教学，全面展示法律和道德问题的实际情况，帮助学生更加深刻地理解知识点；3. 留出充足的时间进行教师引导和学生互动，让学生通过交流和讨论得到更多的启示和灵感；4. 教师要指导学生进行自我学习和自我探究，让学生充分发挥主观能动性，把握学习时间和教学机会。
思想品德教学流程
滦南县初中高效课堂思想品德学科课堂教学流程按照《滦南县高效课堂教学规程》要求，结合思想品德学科特点，制定本学科课堂教学流程。
一、自主学习环节（15分钟）本环节是学生根据教师的指导（比如：自学内容、自学方法、组内交流、组间互助等），认真阅读教材，结合“学教案”，明确本节课的主要学习内容，初步掌握本节课的基本知识，并对疑问进行记录。
基本要求：首先学生结合学教案的自主学习题目独自学习本课知识（独学）；然后个体自学过程中遇到困难向对子寻求帮助（对学）；最后小组长组织组内成员讨论同时小组长搜集本组存在的困惑，小组集体讨论解决。
（群学）；最后指定某一个小组展示自学成果。
注意问题:①学生当堂自主预习学习内容，实现对基础知识和学习内容的初步感知，目的让学生养成自学的习惯，形成自学的能力。
②自学题目以自学提纲为主，多以简答题的形式呈现，完成自主学习的题目不是目的，其设计意图是为了帮助学生学会自学。
到一定阶段，学生自学能力形成，教师可省略此环节，让学生自己设计自学提纲，完成对教材内容的整体感知。
③切忌自主学习环节仅仅是完成自学题目。
自学题目的关键在于能否具有“导学”性，它要承载着学习的规律和知识的规律，而不能是习题集；④学生自主学习的时间一般控制在15分钟，最大限度的发挥学生自学能力的基础上，教师再介入进行点拨、讲解。
⑤学生在自学的过程中，教师不仅要关注学生个体的自学情况，更主要的是深入到各小组内部，准确掌握各小组存在的问题，确定出有价值的学疑内容等待组间研讨或教师讲解。
⑥九年级思想品德课根据教学内容可以开设自学课。
自学课单独编写学教案，建议一节自学2课时，自学题目以提纲为主，同时可辅以简单的素材，以便让学生更好的理解教材。
自学后，展示反馈课直接进入合作探究环节。
二、合作探究环节（20分钟）这个环节是新课堂的中心环节，教师应根据学习目标，针对本堂课重难点、疑惑点设置探究问题，原则上全体学生探究所有题目。
首先小组各成员独立完成合作探究题目，而后小组长组织讨论，互相启发，最终达成统一答案，并予以记录。
初中思想品德课导学流程
思想品德课“导学式”课堂教学模式实施方案新课程改革的一个重要目标是改革教学过程，“倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人……”为此，针对传统的课堂教学模式重教轻学的弊端，以新课标为准则，借鉴创新思维理论，融合课堂教学实际，提出了导学式课堂教学模式。
该模式的实施对在思品教学中发挥学生的主体作用、激发学生的主动参与意识、达到课堂教学效益的最大化和提高学生的自主学习能力具有一定的实践意义。
根据学校安排，结合初中思想品德课的教学实践，全体教师经过仔细研究推敲，制订出思想品德学科“导学式”教学流程如下：自学导引---合作交流---归纳点评---巩固拓展---效果评估第一环节：自学导引根据思想品德新课程标准，以教材为依据，同时结合学生的认知能力和水平，编写导学提要，课前发给或课堂展示给学生，让学生明确本节课学习的目标和掌握的主要知识点。
然后教师指导自学方法，学生自主阅读教材解决导学问题。
在实施这一环节操作策略上应注意：1、导学问题可以在黑板书写，学习目标、范围可以在导入环节口述。
2、学生自学时要规定时间、范围，大字部分精读，辅助文快读，找出问题答案的主要观点，用铅笔标记。
3、内容少的章节一次自学完成，篇幅较长的章节可以分成2-3次自学完成，但要注意时间的合理分配。
4、在学生自学的过程中，教师要适时掌握学生自读情况，置身于学生中巡回检查、个别辅导，通过学生的自学情况和个别询问，正确把握学生的学习情况，以备讲解时有的放矢。
第二环节：合作交流在自学的基础上，以小组为单位，交流自学成果，探讨不懂的问题，并收集小组内不能解决的问题，准备班级交流。
每组选定代表向全班发布自学交流成果。
其他小组可以进行质疑，提出修改意见或不同见解进行交流，形成学习成果。
在实施这一环节操作策略上应注意：1、保证所有学生参与交流过程，时间不宜过长，3—5分钟为宜。
2、小组合作学习，相互交流自学成果，相互解答存在的疑点，在“兵教兵”的过程中相互提高、营造和谐的展示氛围。
初中思想政治课五步教学法
初中思想政治课五步教学法“改善学生的学习方式”是《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一。
因此，如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式，增进学生学习方式的变革”理应成为咱们一线教师的研究课题。
通过一年多的教学实践，我总结出了思想政治课五步教学法，即：教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作合作学习——师生互动——课堂训练与评判。
下面我就结合这一课例来分析“政治课五步教学法”在实施进程中应注意的问题。
第一步：教师导学教师第一要把握学生对本节教学内容的了解程度；教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告知学生采取什么方式来达到学习目标。
这一时期，教师的角色应是向导，是学生的带路人。
对学生的认知水平，教师要做到心中有数；对学生学习进程中可能碰到的困难，教师要做科学的预测；教师要明确提示学生在学习进程中应该注意的问题。
我在教学“四项大体原那么是立国之本”时，通过测评发觉学生对“什么是四项大体原那么？”很清楚，学生难于明白得的是“什么缘故要坚持四项大体原那么”，于是，我在设计导学达题目时，就牢牢围绕四项大体原那么的重要性，设计了六个小问题，并明确告知学生：若是弄懂了这六个小问题，这节课的难点也就冲破了。
第二步：教师指导下的学生自学独立性是现代学习方式的核心特点，新课程改革要求咱们教师充分尊重学生的独立性，踊跃鼓舞学生独立学习，并制造各类机遇让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培育独立学习的能力。
“教师指导下的学生自学”无疑是培育学生独立学习能力的有效途径。
咱们应当注意，这一时期的“学生自学”绝不是放任自流，要专门强调“教师指导”。
具体到教学实践中，教师指导多少，如何指导，要结合学生的认知水平，要结合学习内容的难易程度。
起初，教师的指导可能会多一些，细一些，随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增加和提高，教师的作用要减弱，正所谓“教是为了不教”。
例如，我在教学“四项大体原那么是立国之本”时，把指导学生的重点放在了“什么缘故要坚持社会主义道路？”和“什么缘故要坚持中国共产党的领导？”上。
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初中思想品德课堂教学基本流程
一、课堂操作基本流程
二、基本流程解读
（一）情境设置，启动思维
本环节是课堂教学的起始阶段。
通过设置情景，建立新旧知识的结合点和新知识在学生已有生活经验中的固着点；通过提出问题，设置悬念，引发学生的思考，激起学生学习的兴趣和求知欲，为下一步的自主学习提供内驱力。
本环节的操作需注意以下几个问题：
1、创设的情境可以是多样的。
可以是文字、图表、图片等文本材料，或音频、视频材料，也可以是小品、学生的探究活动等。
2、情境设置要坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则，以触动学生的内心世界，引发学生的情感体验和心理共鸣。
3、情境所反映的内容要注意典型性和针对性，要体现社会的主流价值观念，以问题为切入点，引发学生的思考，问题的设置应有利于本节课学习目标的达成。
4、对情境材料的处理要灵活。
根据不同的教学内容和要求，可以把情境材料作为单纯的新课导入来使用；也可以是教学铺垫，设置的问题是悬念，为解决悬念引发学生学习新知的欲望；也可以采取案例教学（见实施策略7）的方式，统领本节课堂教学。
（二）自主探究，信息搜索
本环节的目的在于通过学生的自主学习，让学生感知教材，培养其搜集信息、发现问题和初步解决问题的能力，强化基本知识教学，为能力的培养和价值观的形成奠定认知基础。
本环节的操作需注意以下几个问题：
1、对于比较简单的学习内容，教师可以向学生提出自读要求，指导学生围绕自读要求去感知教材，链接生活，找出基本的知识，写出自己不能解决的问题。
2、对于内容较复杂的学习内容，应辅以导学提纲，引导思维方向，提高学习效率。
导学提纲的设计要科学、实用。
既有强化重要知识点的题目，也应有运用知识进行初步尝试解决的生活现象，问题具有一定思维含量，尽量避免纯知识问答式的问题。
3、在学生自主学习的过程中，教师要注重课堂巡视，及时发现问题，并作个别指导。
（三）全员互动，交流共享
学习个体和学习小组水平的不平衡性，决定了对问题的认识不同，通过交流，可以实现共享与互补。
本环节通过组内交流和组际交流，实现生生之间、师生之间、师生与教材之间的全员互动，使学生个体对问题的理解趋于科学、完整，培养学生善于合作、认真倾听、善于反思、勇于表现、敢于质疑的良好习惯。
本环节的操作需注意以下几个问题：
1、按组内异质、组间同质的原则科学划分学习小组，明确组员职责，充分发挥小组长的管理、调控作用。
2、要把握好交流的顺序，先进行充分的组内交流，在小组内部基本达成共识的基础上再进行更大范围的组际交流，在更大的范围内达成对问题的共识。
3、组际交流要体现全员互动。
对于别组同学的见解，要鼓励学生积极进行评价、辩论，培养学生批判性思维能力；同时，老师也要对学生的回答作出客观公正的即时性、激励性评价。
4、教师要加强课堂管理。
一要保证良好的课堂秩序培养学生善于合作、认真倾听、善于反思、勇于表现、敢于质疑的良好习惯；二要注意捕捉课堂生成的问题，找准学生认识的盲点、模糊点和思维发展的障碍点。
（四）精讲点拨，知识整合
本环节是教师针对学生在自学和交流中不能解决的问题，通过启发诱导，精讲点拨，解决学
生的困惑；同时对搜集到的零碎知识点进行整合和深化理解，实现知识的重新建构，为学生学科能力的形成奠定基础。
本环节的操作需注意以下几个问题：
1、教师在精讲点拨时，以问题解决为线索组织学习。
要讲重点、难点、疑点、考点、知识的易混点和拓展延伸点。
借助知识，学生思考现实生活，挖掘除教材内容以外的课程资源，实现“小课堂、大社会”的教学局面。
同时，依据情景事例，让学生感悟其内涵的的基本观点（道理），引导学生的道德践行，提高学生的道德认识水平，提高道德实践能力，做负责任的公民，过积极健康的生活。
2、精讲点拨要注意教学方法的选择和学习方法的指导，给学生提供思维的杠杆，搭建思维桥梁，做到归纳与演绎结合，以归纳为主。
杜绝将问题的现成答案直接告诉学生。
3、知识的整合方式要灵活。
根据教学内容的不同，可以让学生尝试自己构建知识体系，然后逐步完善；也可以师生共同构建。
知识体系要注意突出教材的主干知识和知识点之间的内在联系。
4、要适当设计问题、创设情境让学生进行讨论或进行其它课堂活动，在互动中加深对问题的理解。
论题设计要科学，围绕认知冲突点、模糊点、兴趣点（与重点知识相关）、重点、热点进行设计，问题要难易适度，在学生智能的“最近发展区”，体现讨论的价值。
5、对讨论的问题要达成共识。
（五）走进生活，学以致用
本环节统揽本节课的所有知识点，适当选择贴近社会、贴近生活、贴近学生的典型材料，设计具有层次性、时代性、开放性的训练题，强化对知识的理解和运用，实现知识向能力的迁移与转化，培养学生的学科规范和学科技能，这是提高学科成绩的重要一环。
可以分典型题目分析和当堂达标训练两步来走。
本环节的操作需注意以下几个问题：
1、典型题目分析。
基本思路是设置典型题目--讨论解题思路--完善答题方案--沉淀梳理反思。
典型题目应是材料式或探究实践性题目，设计要围绕重点知识，体现时代性、实践性、综合性和开放性特点，体现“三贴近”原则，注重相关学科知识的渗透和整合，强化习题设计的精品意识，问题设计要体现理解运用及对学生价值观的培养，强化学以致用。
对于问题的解答应体现课堂民主，指导学生思考、讨论、交流，逐步完善答题方案，做好课堂笔记，把知识落实在笔尖上，培养学生良好的学习习惯。
2、要注意解题思路的归纳和规范答题能力的培养，举一反三，融会贯通，提高学科技能。
3、当堂达标训练。
当堂训练题的设计要科学、合理，数量一般以2—3个选择题，1—2个主观题为宜，既要覆盖面广，又要突出教材的主干知识和道德践行。
要避免与分析的典型题目重复，与其关系可以是互补，也可以是变式。
4、合理控制时间，当堂达标训练题要当堂完成、当堂反馈、当堂矫正，坚持做到学习目标的“堂堂清”，努力提高学习效果的达成度。
5、学生自己编制练习题。
指导学生依据学习目标对知识点不同水平要求，自己设计不同类型的练习题并同桌之间交换作答，教师巡视，发现题目“精品”，及时向全班同学展示，不断积累学生的成功体验，增强自信心。
（六）反思总结，指导践行
这是课堂教学的最后一环，是对一堂课教与学情况的反思，也是对本节课学习目标的回扣，能力、方法的总结和概括。
同时，要根据教学内容，对学生进行方法论教育，对学生的思想、行为提出要求，培养良好的行为习惯，提高公民的思想道德素质。
一个好的课堂小结，可以起到强化“三基”、深化升华之效。
本环节的操作需注意以下几个问题：
1、归纳总结。
可以让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑；也可以师生共同进行总结、梳理，进一步落实各项学习目标。
2、指导践行。
在归纳总结基本观点的基础上，向学生提出方法论要求或思想觉悟、道德践行的要求，落实思想品德课的教学的根本任务，突显课程的育人功能。
3、问题解决。
利用本节所知识，解决在第一环节的情境下提出问题、设置的悬念，做到课堂首尾呼应。
4、深化问题，设置悬念，为下一节课的教学作好铺垫。
5、实践性作业布置。
布置实践性作业，加深对课上所学知识理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。
三、操作时应注意的的几个问题
1、上述六个环节仅是对课堂教学结构作出了一般性的技术性要求，并不是固定不变的，每个环节所规定的操作技术也不是每节课都要做到的，教师可以根据实际情况进行合理的整合和创新，也可以与其他教学模式配合使用。
2、要注意课堂教学的流畅性，各个环节之间要自然过渡和衔接，学习目标象一根红线贯穿课堂教学的始终，一切教学活动应围绕学习目标的达成来安排。
3、不断发展学生的自主学习能力。
以学生自学能力的培养为前提，给学生留有自主学习的时间和空间，教给学生合作、交流、互动的方法和技能，创设民主、平等、和谐的师生关系，努力构建和谐课堂。