浅谈初中思想品德教学存在的问题及对策
浅谈初中思想品德教学存在的问题及对策
发表时间：2011-06-17T09:02:48.297Z 来源：《中小学教育》2011年第7期下供稿 作者： 于长平
[导读] 在课堂教学改革不断深入的今天，人们经常思考一个重要的问题，即课堂教学的有效性。
于长平 山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学 255424
在课堂教学改革不断深入的今天，人们经常思考一个重要的问题，即课堂教学的有效性。不论什么样的课程，不论进行怎样的改革，有效性应该是课堂教学改革的核心。然而在实际教学中，我们往往看到的是，教学过程中忽视了学生的必备基础知识和基本技能的训练，
陷入空泛教学境地，过于追求形式的新颖，忽视了学生的心理发展需要，学生的价值观培养浮浅，难以适应发展的需要，华而不实成了目
前课改存在的顽疾。
一、忽视了学生的基础知识和基本技能训练，教学显得浮躁
任何学科都是知识和技能的综合体。学生的学习过程是在已有知识上的发展和提升，思想品德课程教学也是如此。该课程教学的主要目标是将情感因素提高到一个新的层面和高度来理解，赋予其在课程目标中重要的价值取向。这些知识不仅是学生未来学习发展的需要，
更是提高他们技能的重要途径。我们以情感态度和审美价值观为例进行解说。课程标准要求教学注重情感、态度和价值观的目标实现并非
轻视“双基”，在处理情感态度与价值观的培养和落实“双基”目标的关系上，不能顾此失彼，从一个极端走向另一个极端。学生的学习过程中
也会感到迷茫和困惑，自然无所收获。
笔者认为要解决上述问题，应做到：①优化教学资源，教学时应改变课程内容难、涩、偏等现状，让学生觉得思想品德无时无处不在；②注重生活实践，教师要引导学生练习和分析生活中的典型事例，在事例和生活中，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感
悟和理解社会的思想品德价值要求；③注重知识的呈现过程，化抽象为具体，让学生觉得思想品德知识是他们学习不可缺少的知识内容；
④鼓励学生尝试和探索，对所学知识进行归纳，让学生真正成为学习的主体。
二、过于追求形式和新颖，忽视了学生心理发展的需要
新课程初中思想品德教学是内容和形式的结合体，也是教学中不可忽视的重要环节。很多教师在教学实践中为了能够体现“新理念、新思维”的教学模式，大胆使用合作探究等教学模式，让人们觉得确实耳目一新。不过一旦过多了，难免陷入形式主义的泥淖。我们发现有的
课从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也发展了，课堂上看起来热热闹闹，但实际对学生的思维没有多大触动，教学效果自然就收
效甚微。
笔者认为，教学的模式应该注意以下几方面：①注意教学目标和时效性，围绕教学内容和学生的学习发展需要而设计，做到“有的放矢”；②注意思维的拓展性，有思才有得，没有激发学生思考的互动，是无效的活动；③注意教学思维模式发展的创新性，让学生能够有所
收获和发展创新。
三、价值观培养浮浅，难以适应发展需要
我们知道新课程初中思想品德教学的目标就是要培养学生正确的情感态度和审美价值观，让学生在“明辨知理”的发展过程中不断受到教育和感化，让他们的精神受到震撼、心灵得到洗礼。新课程下的教学过程堪称是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这种过程也是
帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观的主要方法，一旦偏离了这样的方向，肯定难以适应未来发展的需要。
笔者认为，当前教学中的价值观培养浮浅，难以适应发展需要。一方面，容易让学生觉得思想品德可有可无，不能引起足够的重视；另一方面，不能从中得到真正所需要的知识。学生良好思想品德的形成离不开学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身
的实践活动才能真正内化，正确的价值观只有在平等的、开放的和安全的气氛下才能逐渐让学生在知识和生活的体味中生成自己的思想观
念、行为原则和品德。笔者认为，走出价值观培养浮浅的误区，以下几方面不可忽视：①发挥好教师的主导作用，教师不仅要教学生知
识，培养他们良好的道德情感，更为重要的是要引导学生走好人生之路。让学生充分发挥意见，并不等于不加引导地让学生“乱说”，教师要
适当地加以纠正和评价。②鼓励学生积极辩论，让他们在辩论的过程中不断发展和提升，让他们懂得“实践是评价真理的唯一标准”的真正内
涵。③鼓励课堂互动，让学生成为课堂教学的主角，鼓励运用多样化的教学思维模式来进行有效的互动生成，帮助他们形成正确的价值理
念。④发挥生活教科书的作用，利用现实社会中的高尚任务和事例对学生进行积极引导，让他们在学习的过程中不断地感受社会的真、
善、美，从而提高自身的品行修养。这样的教学模式，不仅是新课程教学所需要的，更是学生适应未来发展所需要的。
综上所言，初中思想品德教学，要在充分发挥教师主导作用的前提下，有效激励和引导学生掌握基本行为准则，弘扬传统美德和民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
初中道德与法治课程教学现状及对策研究
初中道德与法治课程教学现状及对策研究
一、引言
初中道德与法治课程是国民教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生正确的道德观念和法治观念，提高学生的法制意识和法律素养。在当前的教学实践中，道德与法治课程教学存在着不少问题，需要进行深入的研究与对策探讨。
二、初中道德与法治课程教学现状分析
1.课程内容单一
当前道德与法治课程教学内容单一，重视对法律知识的灌输，忽视对学生道德观念的培养。课程内容主要以法律法规的宣讲为主，缺乏对学生思想品德和道德规范的引导。
2.教学方式单一
传统的道德与法治课程教学方式单一，以讲授、问答和读书笔记为主，缺乏互动性和趣味性，导致学生对课程内容缺乏兴趣，难以产生实际效果。
3.课程评价模式单一
课程评价主要以考试成绩为导向，忽略了对学生道德素养和法律素养的全面评价，导致学生只重视学习内容的记忆，而忽视了对课程内容的领会与实践。
三、对策研究
针对道德与法治课程内容单一的问题，可以通过丰富课程内容，引入案例分析、实地考察、角色扮演等多种形式，让学生在实践中体会道德与法治的重要性，增强课程的可操作性和趣味性。
针对教学方式单一的问题，可以通过多元化的教学方式，引入小组讨论、案例分析、游戏等互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课程的吸引力和实效性。
3.综合评价机制
针对课程评价模式单一的问题，可以建立多元化的课程评价机制，既注重对知识、技能的考核，又兼顾对情感、态度、价值观的评价，让学生学会准确地认识自己，自主地进行反思和提高。
四、结语 初中道德与法治课程教学现状中的问题是不可忽视的，只有深入研究并提出切实可行的对策，才能有效地提高教学质量，培养学生的法治意识和道德素养，为未来的社会建设和发展奠定基础。希望通过对初中道德与法治课程的教学现状及对策研究，能够引起相关教育部门和学校的重视，为提高教学质量和学生素养而努力。
浅谈当前中学生思想政治品德现状及其教育对策
浅谈当前中学生思想政治品德现状及其教育对策
浅谈当前中学生思想政治品德现状及其教育对策
江苏省淮安市淮海中学 石可伟
中学是中学生逐步形成初步的人生观和价值观的重要时期，中学生思想品德教育是我国全面发展教育的重要组成部分，是素质教育的核心，而目前情况下中学生思想政治品德现状令人堪忧，本文浅作分析，提出一些对策，仅供参考。
一、当前中学生思想品德现状及特点
1、思想政治方面：根据调查表明，当代中学生普遍具有较强的民族尊严感，绝大部分学生对祖国都抱着一种正确的情感和态度，能热爱的祖国，关心国家的发展和前途，希望祖国繁荣昌盛。但是，我们也发现，能真正以“勤奋学习，为国成才”为学习目的的学生并不多，只想到自己将来要靠上大学，能有所作为，有自己美好的人生。
2、道德品质方面：当代中学生大都具有基本的文明修养，都能尊敬师长，团结同学，以诚待人，爱护环境卫生，热心公益、遵守纪律等。但是现实中，也有一部分学生在语言文明方面还做得不够，举手投足不够文明雅观，把所谓的“不拘小节”当成优点，时时处事以自我为中心，不懂谦让。由于独生子女的特殊地位和良好的家庭环境导致很多城镇中学生勤俭精神不足，他们吃要好的，穿要名牌，整天零食不断，花钱大手大脚，不珍惜父母的劳动成果，在承担责任、关心他人、勤俭节约、自我管理等方面明显存在道德缺失的情况。
3、人生价值方面：当前中学生的人生价值取向，总体是健康的、积极向上的。但我们也应发现认为应把金钱作为人生最重要目标的学生也占相当一部分，甚至为了个人的成功，很多学生对参加集体活动缺乏应有的热情，有的同学不愿意担任干部，团员不愿意参加组织生活，唯恐影响自己学业，更多主张在不损害公众利益的前提下追求个人利益。
4、心理品质方面：调查表明，当前中学生的心理活动总体是健康的，但也存在一定的心理问题，主要表现在意志薄弱，心理脆弱，抗挫折能力差.，随着学习竞争压力的增加，有些中学生逐步产生一些不健康的心理，无心上学、不思上进、自暴自弃，甚至还有离家出走的念头。
当前农村初中思想品德教学中存在的问题及对策
浅谈当前农村初中思想品德教学中存在的问题及对策
摘 要：随着教育体制改革的进一步深入，必须要解决转变教师的思想观念问题、业务培训和师资问题，这就需要教师不断地加强学习，不断地充实自己以适应时代的需要。
关键词：思想品德；教学效果；问题；对策
我是一位中学思想品德教师，在农村初中担任二十多年思想品德和历史学科，教学中所存在的问题较多，要么出自教师的问题，要么出自学生的问题，因此，作为从事思想品德、历史科教学的我，确实需要认真思考。
随着教育体制改革的进一步深入，在中国这块古老的土地上沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰，读死书、死读书，正在被世人所唾弃，走出校门、走出社会，把书本知识与实践知识相结合。全面提高学生的素质教育，逐步成为全社会的共识，而在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的首位，是确认学生世界观、人生观、价值观的主要措施，课堂上每个例子都给学生讲得十分透彻，而学生也能轻易分辨出事情的是非好坏，他们分辨是非的能力却不见了踪影，在期末水平测试或中考时，学生对主观题和开放探究题无从下手，最简单的问题是在过去的教学中，教师是主体，学生是客体，在教学过程中，教师仍处于“一言堂”的状态中，这样只能让自己更累，既不利于教学，也不利于学生的学习，因此本人将针对当前农村初中思想品德教学中存在的问题，提出几点解决途径，在教学中注入创新的因子，创新教学方法，培养学生的自主创新能力。
一、当前初中思想品德教学中存在的问题
1.照本宣科，亦步亦趋
由于受传统教学理念的影响，当前仍有一部分思想品德教师延续着传统教学模式，拿着教科书照本宣科，课堂的世界里只有一个人，对于学生是否能理解，对这堂课是否有兴趣关注度还是缺乏理解的，特别是学生的思想情感及反应、师生之间几乎没有交汇点，这样的教学效果是我们不愿看到的。
2.教育主管部门和学校领导应彻底转变思想观念
剔除“应试教育似的素质教育”观念和行动，一视同仁地对待各门学科，同时加大教育资源均衡发展，加强城乡教师交流，切实提高农村学校育人环境质量。
学生思想品德现状及教育对策
学生思想品德现状及教育对策
随着社会的不断发展，学生思想品德现状成为了社会关注的热点问题。学生是国家的未来和希望，他们的思想品德状况直接影响着国家的未来发展。目前，学生思想品德出现了一些问题，主要表现在道德观念淡化、法制观念缺失、自制能力不足等方面。而且，随着信息化时代的到来，学生面临的诱惑和信息来源也更加多元和复杂。如何引导学生形成正确的思想品德，成为当前教育工作中亟待解决的问题。
一、学生思想品德现状分析
1. 道德观念淡化
在现代社会，道德观念的淡化已经成为了一种普遍现象。学生们在日常生活中出现了以自我为中心、认为一切以自己的利益为先的现象。道德观念淡化在一定程度上影响了学生的行为和举止，导致了一些不良行为的出现，严重影响了学校和社会的正常秩序。
2. 法制观念缺失
随着社会的进步，法制观念的培养变得尤为重要。目前学生们对法制观念的了解和认识仍然存在一定程度的缺失。在校园和社会中出现的一些违法行为，往往与学生们法制观念的缺失有一定关系。
3. 自制能力不足
在信息化时代，学生们接触到的信息和诱惑更加多元化和复杂化。一些学生的自制能力不足，导致他们在面对这些诱惑时无法做出正确的选择，从而出现了诸如网络沉迷、违法行为等问题。
二、学生思想品德教育对策
1. 强化德育教育
德育教育作为培养学生思想品德的重要途径，应当得到更加重视。学校可以通过开展各种形式的德育教育活动，引导学生增强道德观念，培养学生正确的价值观和行为规范。
2. 深化法制教育
学校应当通过课堂教学和实践活动等方式，深化法制教育，使学生们了解国家法律法规，并且明白违法行为的后果，从而增强法制观念，提高法律意识，自觉遵守法律。
3. 增强自主管理能力 学校应当注重培养学生的自主管理能力，引导学生自觉抵制诸如网络游戏、网络色情等诱惑，积极主动地参与有益的课外活动，提高学生自制能力，树立正确的人生观和价值观。
浅谈初中道德与法治课教学中存在的问题及改进措施
学科文化及其在小学生数学素质教育中的价值
汤鹏飞
(江苏省沭阳县第一实验小学 江苏 宿迁 223600)
【摘要】 随着教育的改革,对小学生综合素质的培养越来越受到教育部门的重视,与此同时,数学文化也渐渐的成为了小学数学教师教学的一部分,并且是较为重要的一部分,其有利于培养小学生的数学学科的素质,对小学生的数学学科的学习具有一定的积极作用。本文就如何将数学文化运用到小学数学的教学过程中进行了相关分析,以期为小学数学教师的教学提供一些建议。【关键词】 数学文化;小学生;素质教育【中图分类号】G791 【文献标识码】A 【文章编号】1672-7851(2021)05-0071-01
小学生处于学习教材知识的初级阶段,小学数学教师在进行数学知识的教学时,应该根据教材内容适当地向小学数学课堂中渗透一定的数学文化,让小学生在学习数学知识的同时,能够了解数学方面的一些文化常识,进而提升小学生的数学素质教育,小学数学教师可以通过课堂知识的教授、相关活动的开展、知识背景的探讨等将数学文化引入到数学课堂当中,进而促进小学生的素质教育,帮助小学数学教师更顺利地进行数学学科的教学,更容易地迎合新教育体制的要求。1 利用课堂知识引入数学文化,促进素质教育
小学数学教师进行数学教学时,通常采用传统的教学方法,以让小学生能够掌握教材中的基础知识,让小学生能够利用基础知识做题为主,但小学数学教师却忽略了此过程中的知识拓展和数学文化的渗透等内容,从而使得教师对数学文化的重视程度不够高,这也就抑制了小学生对数学文化的了解,抑制了小学生的素质教育。因此,小学数学教师在进行数学教学时,除了要向小学生讲解教材中的基础知识,还应该根据课堂中所要讲解的知识来进行数学文化的渗透,让小学生在对课堂上的基础知识的学习当中能够掌握更多的数学方面的一些内容,进而促进小学生素质教育的提升,很显然,这样的教学方法是符合当今数学教育的需求的,小学数学教师应积极落实。
初中德育工作总结中的问题及改进方向
第 1 页 共 2 页 初中德育工作总结中的问题及改进方向
初中德育工作总结中的问题及改进方向
2023年
引言：
德育工作是培养学生品德修养和发展全面人格的重要任务，对于学校和社会的健康发展具有重要意义。然而，在当前快速发展的社会环境下，初中德育工作也面临着诸多问题和挑战。本文将围绕2023年初中德育工作的问题及改进方向展开探讨，旨在为初中学校和教育管理者提供指导和启示。
一、问题分析：
1. 学生道德观念淡薄。当今社会，信息爆炸、价值观多元化，学生容易受外界负面影响，道德观念日趋淡薄，出现了许多不良现象，如欺凌、早恋、网络成瘾等，给学生的成长和学习带来严重影响。
2. 教师角色转变不明确。传统的教师教育模式过于注重知识传授，忽视了德育工作的重要性。教师对德育工作缺乏系统的培训和指导，导致在具体实施中存在一定的困难。
3. 学校德育资源匮乏。德育教材和教辅材料不足，德育活动和社会实践机会有限，学校德育资源缺乏，无法满足学生全面发展的需求。
4. 德育管理机制不完善。学校对于德育工作缺乏科学的管理机制和评估体系，缺乏有效的监督和引导，导致德育工作的实施存在一定的局限性。
二、改进方向： 第 2 页 共 2 页 1. 强化德育导师制。建立德育导师制度，每个学生配备一位德育导师，以促进学生的全面发展和道德品质的提升。导师应具备教育心理学和德育理论知识，通过面谈、心理咨询等方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2. 整合德育资源。加强与社会资源的对接，与社会组织、行业企业建立良好的合作关系，提供丰富的实践机会和德育资源。建设情感教育基地、科技创新实验室等，为学生提供多样化的德育培养环境。
3. 提升教师德育素养。加大对教师德育理论知识和实践指导的培训力度，提高教师的德育专业素养。鼓励教师参与德育研究和案例分享，形成良好的德育教学氛围。
4. 完善德育管理机制。建立科学的德育教育评估和监督体系，制定明确的德育目标和评价标准。组织德育工作专家和教师代表参与德育工作评估，及时发现问题并提出改进措施。
浅谈核心素养下道德与法治教学存在的问题及对策
浅谈核心素养下道德与法治教学存在的问题及对策
摘要】本文针对道德与法治课堂教学中存在的问题，提出相关的解决对策，包括更新教学观念，适应新课改要求，创设多种教学环境，激发学生兴趣，构建科学的评价体系。
【关键词】道德与法治 问题 对策 教学环境
道德与法治课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。新课改要求道德与法治课程要充分体现学生是课堂的主人、是学习的主体的理念，教师要在课堂中指导学生进行自主、合作和探究学习，激发学生对道德与法治这门课程的兴趣，使其养成正确的世界观、人生观和价值观。下面，我将从道德与法治教学中存在的一些问题，谈一些粗浅的教学解决策略。
一、道德与法治教学中存在的问题
（一）教师的思维固化严重。
道德与法治课程具有很强的时代性和先进性，因此在教学过程中要懂得紧随时代的步伐。可是在现实教学过程中，很多教师只是简单或者按部就班地将课本的知识点讲给学生，在考前让学生把课本知识突击背诵以达到应试教育的目的。
教师的教学观念和教学理念没有更新，为了学生所谓的高分，在课堂上依旧坚持满堂灌，导致教学课堂死气沉沉，缺少生机与活力，学生看似明白的知识点，其实没有理解，所以在现实生活中没办法做到融会贯通与灵活运用。
学生上课的积极性和对道德与法治的兴趣很大程度受到教师在课堂上所采用的教学方法。正所谓兴趣是最好的老师。但教师在教学中主要采取讲授法，这种教学方法的教学效果并不理想。初中道德与法治教学本身就是一门枯燥的学科，涉及的理论知识点很多，单一的教学模式无法激发学生的学习积极性，更无法体现道德与法治教学的意义[1]。并且，初中生对一些生活中没有遇到的比较抽象的道德与法治知识会无从下手从而打击学生的积极性，导致学生缺乏信心，没有自主探究学习的欲望。
初中道德与法治教学中存在的问题及对策
初中道德与法治教学中存在的问题及对策
摘 要：随着我国社会的迅速进步，人们对初中教育方面的发展投入了大量关注。道德与法治是初中教育当中的一门重要教学科目，该科目教学对于初中生的道德观念以及法治观念的完善有着重要的培育作用。就现阶段的初中道德与法治的教学情况来看，其中还存在有较多的问题，如何解决这些问题是进一步提高道德与法治教学质量的关键所在。
关键词：初中教育；道德与法治；问题及对策
在新的社会教育环境下，人们对初中教育方面的发展提出了越来越多的要求，尤其是在道德与法治教育方面，许多初中生家长不仅要求学生要在学校接受良好的道德与法治知识教学，同时也希望学生的道德观念以及法治观念能够在此期间得到同步的提升，而这就给该课程教学增加了教学难度。而就现阶段的教学形式来看，在该科目教学过程中还有很多教学问题，这些问题的存在的导致诸多教学要求以及需求都无法得到满足，同时也对初中生的道德与法治观念的形成与完善造成了严重影响。因此教师要想在满足一系列教学要求的情况下保持较好的教学质量，那么就必须要对教学中所存在的各种问题进行逐一分析并解决，本文就此展开相关的研讨。
1 初中道德与法治教学中存在问题
在初中平常的道德与法治课上，学生们对这种课都不感兴趣，认为这种课虽然考试。但是对成绩根本不重要，学生们在课堂上的学习主动性很低，进而导致听课效率不高。就导致了这样一种局面：就是教师在上面讲着课，学生在下面默默的听着一节课无言，只有老师在上面讲。老师也是根据课本上的例子进行讲解，根本没有生活中的实际来说服学生，也没有什么方法来让学生提高对这门课的兴趣。道德与法治课堂教学也需要多样的教学方法，仅靠教材中的例证不能具备足够的教育说服力。对于初中时期的学生，学生本身就是一种心浮气躁的态度，而道德与法治这门课程更是会让学生感到无聊、枯燥。而初中教师对这门科目也没有更多的探究与丰富，只是根据课本上的例子和定义进行描述，太过于依据课本，还没有自己的拓展，而学生对于这门课也更加不重视，因为这门课在中考是开卷的，在题里面随便写点相关的知识点而且条理分明清晰就会给分。所以教师对这门课也没有太多的重视，对于教材内容的拓展不够深刻，给学生带来的思想认知不够强烈，因此给学生的影响也不大
初中道德与法治教学中存在的问题及对策 2
初中道德与法治教学中存在的问题及对策
摘要：新时期，初中道德与法治教学进行了很大程度的调整。无论是教学内容的选择上，还是教学目标的设立，都做出了极大改变，课堂上教师不再是单纯的强调理论知识，而是注重培养学生的思想道德与法治意识，帮助学生树立正确的社会价值观念。然而，当前的初中道德与法治课程依旧存在些许问题，亟待教师寻求有效的解决措施予以改变。
关键词：初中；道德与法治；问题与对策
引言：当前，初中道德与法治课堂上存在的主要问题就是教学模式缺乏创新意识，教师依旧沿用着传统的教学方法，导致道德与法治课堂气氛单调，教学活动较为乏味，同时理论知识部分占比过大，学生的道德与法治知识没有得到应有的实践机会，导致了学生对知识的应用能力不足。长此以往，对学生的学习积极性也会造成不利影响。
一.初中道德与法治教学存在的不足之处
（一）.教学模式需要进行创新
新时期下，一部分初中道德与法治教师的思想观念转变不及时，虽然课程内容进行了很大的调整，然而其依旧沿用着传统的教学方式展开教学，如此一来教材设计的最大价值没有得到体现。同时，由于教师在课堂上依旧以讲为主，传递的内容也多为理论知识讲解，故此课程内容略显乏味而单调，学生的参与意识不高，对道德与法治知识的学习也通常是依靠死记硬背来强行掌握，没有深入发掘知识的实际价值，导致了初中道德与法治教学的课堂效率不高[1]。
（二）.教学活动需要与现实生活接轨 初中道德与法治课程需要依托现实生活对学生展开教学，如此才能够让学生借助真实的生活原型去深刻体悟教材中的理论知识，从而使学生的社会情感与价值观念得到培养。然而在实际教学过程中，教师过于注重学生理论知识的培养，以此来帮助学生在考试中取得更好的成绩，去没有重视结合现实生活为学生展开教学，因此导致了教学内容脱离了生活实际，道德与法治知识的实用性没有得到体现。为此，教师应当注重在教学过程中积极展开各类主题的实践活动，以此来丰富教学内容，同时增加学生对知识的应用能力。
初中生思想品德方面存在的问题及对策
初中生思想品德方面存在的问题及对策
初中生思想品德方面存在的问题及对策
摘要：初中学生在成长的过程中，思想品德已开始形成，但仍不成熟、不稳定，具有较大的动乱性，在很大程度上表现出两极分化的特点，因此，品德不良、走歧路、违法犯罪多发生在这个时期。当前中学生的思想品德存在着多种多样的问题，直接影响着学校的教育，学生的前途，乃至社会的进步。加强对未成年人的思想品德教育，学校是主阵地。因为思想品德教育对青少年学生的健康成长起着十分重要的导向、保障和动力作用，所以思想品德教育是学校工作的灵魂，是教师工作的重中之重。
关键词：初中生；思想品德教育；问题；教育对策
一、当前初中生思想品德教育存在的问题
当前初中生的思想品德存在着多种多样的问题，直接影响着学校的教育、学生的前途，乃至社会的进步。这些问题主要表现以下几个方面。
1.家庭背景。由于现在的学生大多是独生子女，一些家庭溺爱孩子，而且这些孩子在家大都是“重点保护对象〞，习惯于衣来伸手、饭来张口，结果使得学生的动手能力极差，又不能吃苦，且心理素质也很差，经不起一点挫折。
2.不健全的家庭严重影响学生的身心开展。一些家庭、父母离异，这样不健全的家庭给孩子的关心和保护也是不健全的。有些后父或后母对不是自己亲生的孩子不关心，更有甚者动不动就打骂孩子，拿孩子当出气筒，使孩子原来就不健全的心灵变得更加扭曲。
3.社会上的不良风气也给学生带来严重的影响。近些年来，一些人聚众赌博、贩卖黄色淫秽书刊，使不少学生的思想受到影响，精神上受到污染，有些学生无心念书，有些学生过早成熟，有些甚至犯罪。
4.一些家庭的错误导向对子女产生了恶劣影响。有些父母的身教让人不敢苟同，比方：一些家长自私、贪小廉价、赌博等，这些在孩子幼小的心灵里就已种下不健康的种子。还有些家庭对孩子的道德品质教育欠缺，取而代之的是强化“智力〞投资，孩子得高分便发奖金，穿好的，吃好的。反之那么谩骂，或棍棒侍候。这样，便导致子女想尽方法，不择手段地去“捞分〞。