浅谈初中思想品德课的有效教学
浅谈初中思想品德课的有效教学
有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。
有效教学需要树立以下理念:有效教学要面向全体学生,关注学生的全面发展;有效教学关注教学效益;有效教学更多地关注可测性或量化;有效教学需要教师具备一些反思的意识;有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程:有效教学需要教师掌握有关策略性的知识,以便于自己面对具体的情景时做出正确的策略和选择。
因此。初中思想品德教师要努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展,使思想品德真正达到有效教学。
一、教师要改变教学模式,引导学生探究性学习
在传统的思想政治教学中,思想品德学科自我封闭,不能与其他学科相融,在实践中对学生的学习进行极端处理,要求死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展,反而会成为学生发展的阻力。
《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点,贴近现实生活,强调学生自身的观察、感受和体验,教师应注重思维、感情和行为方式的培养。
这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区,充分发挥吸引学生的独特条件(如时政热点、名人轶事等),把思想品德教学置于广阔的社会现实中,通过探究学习,使学生真正成为学习的主体,以参与求体验,以创新求发展,以科学的态度进行创造性学习。
例如:在学习《可持续发展战略》时,可有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略,把内容进行扩展。课前要求学生查找相关资料,自学课本内容,并在小组内交流自学心得,然后推选代表在课堂上发言,从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展的战略。
这样,就把这两大战略联系起来,既达到了学习本课的目的,又把握了时政热点,调动了学生的学习积极性,让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
二、教师要善于为学生创设宽松的学习环境
在新课程背景下的课堂里。教师的根本责任是让每一个学生的学习主动性与积极性得到主动的发展,让每个学习者都能从自身的实际与需要出发,在45分钟的课堂里真正学到东西、真正获得益处。
在这种情况下,学习者是否感到安全,能否与教师、学生和谐相处、认真讨论,
能否没有顾虑地自由发表意见、提出问题,真正打开思想闸门,积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合,就成为至关重要的因素。
营造民主、和谐的人际关系,对教师而言。首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重学生的人格、权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。
倡导和创造师生平等交流的课堂教学环境,能为每个学生提供创造性地参与课堂教学活动的机会,积极鼓励学生在与教师、同伴的平等交流中,展示自己的能力和才华,对学生进行积极的评价与鼓励。激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。
有效教学首先要致力于营造一种和谐一致、具有支持性的学习氛围,支持学生参与学习、体验学习,学会与教师学生相互合作,共同探求知识。良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。
有研究表明,80%的学生学习困难与过重的压力有关,解除这些压力,明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问,对于一个教师来说,善于为学生营造宽松、愉悦的成长环境,甚至比拥有渊博的学识更重要。
教师与学生交流方式恰当了,学生上课时的心理负担减轻了,学习的效率自然会提高。民主、平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松、愉悦的学习环境。
三、教师要善于发现和利用课程资源
在思想品德课教学中,思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏,认真学习“三个代表”重要思想和“八荣八耻”的社会主义荣辱观,还要指导学生阅读课外时政材料,如认真研读《党的十六大精神》、《中学生时事政治报》、《半月谈》、《参考消息》、《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等。这样,既扩展了学生的知识面,又引导了学生理论联系实际。还要积极引导学生开展社会实践活动,如让学生关注社会生活,引导其进行市场调查、社会调查,并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化的建议和意见:在校园内举行一系列活动,如举行“法律知识知多少”竞赛、举办安全讲座、开展演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、开办政治小论文的征文评选活动等,让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养,感悟人生的真谛,找到做人的尊严和生命的支撑点,这正是新课标的德育目标。
初中思想品德的有效教学
浅谈初中思想品德的有效教学
中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0045-01
情境教学的核心就在于通过对于生活信息、社会场景等进行进一步的提炼与整合，使学生置身于具有一定情感色彩的情境中，从而引发学生积极的情感体验，调动学生参与学习的激情，使学生积极愉悦地参与到教学中来。这对于教学目标的达成与学生素养的提高具有极大的促进作用。对此新课程标准也明确提出：在教学中我们要遵循学生身心发展规律，根据各学科的学科特点，灵活地运用不同的教学策略，加强教学的直观性与形象性，为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生积极地参与到教学中来。那么在初中思想品德课教学中如何运用情境教学法呢？对此我有如下几点体会。
1.创设问题情境
“学起于思，思源于疑。”问题能够引发学生的认知识冲突，吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生在求知欲与好奇心的驱动下围绕着问题展开积极的认知行为。在教学中我们要善于结合学生的心理特点与具体的教学内容，设计富有趣味性与探索性的问题，使学生处于”口欲言而弗能，心欲求而未通”的愤悱状态，从而带着强烈的求知欲积极主动地参与到教学中来。如在学习《做情绪的主人》这一内容时，我首先引导学生思考这样几个问题：当自己和最要好的朋友发生冲突吵架时，如何来控制自己的情绪？被同学误解时如何来排解委屈？自己做错事时如何来调控情绪？等等。这些问题大多数同学都遇到过，更易激起学生的情感共鸣，引发学生的关注，在此基础上引导学生进行积极的思考。在老师的指导下，学生会主动思考，展开积极地讨论与交流，这样学生的注意力与思维就会被顺利地引到新知的学习与讲解上，更能取得事半功倍的教学效果。
2.提高初中思想品德改革教学效率
2.1 提高整体重视程度。思想重视程度的重要性也就决定了我们采取的措施是要在整体上提高学校、教师和学生对于思想品德改革教学的重视度。一方面，学校方面应该首先认识到思想品德教育的重要性，其中最为直接、效果最明显的措施莫过于提高思想品德教学的课程量和提高思想品德考试在总体考试中所占的比重。这样学生和教师自然而然地就会逐渐重视思想品德的学习和教育。另一方面，教师在进行课程教育的过程中可以采取不断重复的方式来提升学生对于思想品德教学的重视程度，使学生逐渐意识到思想品德教学在整个初中教学中的作用，进而提高整体水平。
初中思想品德课堂有效教学
浅谈初中思想品德课堂有效教学
摘 要：课堂教学是素质教育的核心，提高课堂教学的有效性是新课程改革的重要途径。由于受传统思想的影响，有效教学理念和策略还没有真正运用到初中思想品德课堂教学中。因此，探究思想品德课堂教学的有效性有利于改变教师的陈旧观念，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，有利于真正落实初中思想品德新课程改革的总体要求。
关键词：教学现状；教师素质；学生兴趣；创新能力
随着素质教育的深入推进，教学活动更注重教学效率，以培养学生各方面的素质为重点。教学有效性是教学的生命，教学中学生有何收获，值得每位教师用心去探索。课堂教学是教师素质与智慧的深度展现。如何提高思想品德课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是每位思想品德教师都面临的问题。笔者结合近年的教学和思考，就新课改形势下思想品德课有效教学略作探析。
一、初中思想品德教学的现状
初中阶段是学生求学、成长的重要阶段。而思想品德作为一门基础学科，是初中教学的必修学科，也是当前我国新课程改革的一个重点对象，提高课堂教学的效率，培养学生的思维能力，关注每一个学生的思想品德学习是我们进行思想品德教学的一个重要目标。
毋庸置疑，我国初中生的思想品德学习中还存在着很多问
题。一方面，初中生自身学习方法不对，缺乏思想品德思维，效率不高，一个问题需要多次讲解，缺乏独立思考能力、分析问题与解决问题的能力难以提升。再者，初中思想品德教师教学方法缺乏科学性，教学活动千篇一律，思想品德课堂毫无生机，导致学生思想品德学习兴趣低下，教学任务难以完成，学生的创新能力不强。
二、初中思想品德教学的创效
1.教师素质有待提高
教师备受学生欢迎这是上好思想品德课的前提。这就要求教师的专业知识要扎实、不断更新，提高业务能力，具有良好的人文学科素养。同时，老师的言谈举止、道德水平都要率先垂范。
（1）坚持学习
随着社会的发展，思想品德理论也在不断地丰富和发展变
化。作为思想品德老师不能安于现状，必须不断学习，更新知识，要做到与时俱进。只有掌握丰富的知识，在教学中才能做到触类旁通、得心应手，才能激发学生学习的兴趣和热情。
全面实行课程改革 切实提高课堂效率——浅谈如何提高初中思想品德课教学的有效性
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初中思想品德课的有效教学是课程改革的重点之一，它着眼于思想品德学 科的特点，把“充分调动学生学习主动性，切实提高教学效率”作为改革的中心，
通过教学去体会和实践，进而实现学生知识的迁移和能力的内化。因此，提高课
堂教学有效性对于深化教学内容、提高学生学习成绩有重要的现实意义。我在实
际教学中有一些不成熟的看法，在这里供大家思考。
一、培养学生的良好习惯，全面推进素质教育
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”严格来说，学生除了掌握基础理论知识
外，还应掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。思想品德课必须改变单向 灌输和以知识传授为主的传统教学模式。
『２＝ｊ此，在教学中我们应努力探索师生互动和以创新能力培养为主的教学模
式。这就要求我们在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分 析上，把“教”的重点放在对学生学习方法的指导上，放在对学生分层次要求、分
类提高上 在思想品德课教学中培养学生的创新能力，启发、引导学生善于把不
同的知识进行重新组合去解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，大胆提 己的见解等。如在“法律护我成长”内容的教学中，除了学习课本上的知识
外．我提出了一个问题：小张路遇歹徒，歹徒要抢小张的手机，小张失手杀死了，歹
徒。清问小张是否犯法？有的学生说：“小张属于正当防卫，不犯法。”有的说：“杀 人就是犯法的，是不对的。”最后我总结：“歹徒抢劫小张，犯了抢劫罪，但是罪不
至死；小张杀了人，犯了过失杀人罪，但又有正当防卫的行为，故应该予以轻判。”
学生听完纷纷点头表示同意。
二、开展多样化教学。提高课堂教学实效
首先，要根据学生特点进行多样化教学，使学生爱学、乐学。学生由于年龄段 不同，存在个体差异和心理特点的不同。如初中阶段的学生好奇心强、
好动、喜欢 国
表现，根据他们的这一特点，我们在思想品德课教学中应关注学生的情感体验．
浅谈初中思想品德课活动课的教学
浅谈初中思想品德课活动课的教学
广西贺州市实验中学 罗 薇
初中思想品德课开展活动课教学研究有何意义？思想
品德课的活动课教学有哪些特征？有哪些常用、重要的活动
形式？笔者试就这些问题与大家・起探讨。
一、开展初中思想品德活动课教学研究的意义
加强活动课教学将丰富思想品德课教学的形式和内容，进
一步深化思想品德课课堂改革，提高思想品德课教学的针对性
和实效性。活动课分为课堂活动和课外实践活动。在课堂活
动中，鼓励学生主动参与、主动探究、上动思考、主动实践，是思
想品德活动课的主要形式，是课堂教学改革的大胆尝试。课外
实践活动只有通过课堂活动教学才能得到深化和升华。
开展初中思想品德活动课的研究，体现了新课改的要求，
有利于思想品德课改革的深入和发展，有利于培养学生的能
力，最终发挥思想品德课的特有的德育功能。
二、初中思想品德活动课教学的基本特征
活动课教学具有活动的一般特征，又有其特殊性。其一
般具有以下特征：
１、主体性。学习活动是主体自觉能动的活动。活动教学
必须突出学生这个主体。没有学生的主动参与，活动课就变
成教师的独脚戏，活动也就失去了基本的条件。
２、目的性。活动课的目的是促进学生的发展、健全学生
的人格、培养学生的能力，而不是为活动而活动。 ３、条件性。活动课教学必须借助一定的手段，考虑一定
的条件。
４、层次性。活动课应根据学生的实际，要适应学生的不
同的发展，做到有效教学。
５、价值性。活动课必须是有益的、正面的、积极的能促进
学生的发展，达到育人这个目的。
三、初中思想品德活动课几种常见的重要形式
及运用
在认识品德活动课的基本特征的基础上，我们教师要明
确，在选取活动形式时应注意哪些原则，并会运用几种常见的
活动形式。
１、选取活动形式时，教师必须认真贯彻以下原则：（１）活
动的可行性和实效性。要学生在可参与，能参与的活动中，使
学生的个性得到发展，能力得到提高，并吸取知识营养。（２）
初中思想品德课教学
浅谈初中思想品德课教学
初中思想品德教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展，使思想品德课真正达到有效教学。下面本人结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的认识和做法。
一、思品课堂导入应激发学生的学习兴趣，才能提高课堂的有效教学。
教师若能设计出一个新颖的有趣的开场白，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
二、思品课堂应该是生活化的课堂，才能提高课堂的有效教学 。
新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策，课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。新课程指导下的课堂，正努力地还课堂以生活的本来面目，时时洋溢着生活的气息。如：在讲“消费者权益保护法”时，可以引导学生自己去思考、去解答，“在日常生活消费中，我们应怎样才能维护自己的合法权益？”又如；在教学“正当防卫”时，新课伊始，我就对学生说：“我们知道，打伤人都要负法律责任的，可是有一次，小明打伤了小王却不用负责任。”每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有为什么，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
三、思品教师要善于为学生创设宽松的学习环境，才能提高课堂的有效教学。
有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比其自身的学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。而诙谐幽默的思品课是最快乐的，今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，正如海菌兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。
初中思想品德课有效教学
初中思想品德课有效教学初探
所谓有效教学，就是教师在先进的教学理念指导下采用多样的教学手段来展开课堂教学活动，并使学生获得具体的进步或发展。思想品德课是对学生进行德育教育的主要途径，对学生人生观、世界观、价值观的确立有着极为重要的帮助。但是目前的初中思想品德课教学却不容乐观，主要表现在教师教学观念落后，教学手段单一，课堂教学枯燥无味，学生学习兴趣不高，课堂教学整体效益不高。这是当前初中思想品德课堂教学存在的最大问题。如何提高课堂教学有效性是广大教师普遍关心的话题。
一、认真备课，提高教学的针对性
“凡事预则立，不预则废。”在教学中要提高课堂教学的有效性首先就需要精心设计教学预案，做到有效备课，提高教学的针对性。
首先，教师要全面了解学生情况。学生是教学的对象，我们的教学最终是为了学生的学服务的，教学要以学生为中心，不能以教师的思想与基础来代替学生的一切。因此教师要深入了解学生的特点，如知识经验、接受水平、认知规律、兴趣爱好、个性特长等情况。要善于虚拟课堂，让自己、学生、内容、情境、手段等结合起来，置身于虚拟的教学情境中，站在学生的角度来思考，充分考虑到学生可能会出现的情况、提出的问题。
其次，教师要整体把握教材。教材是教师进行教学的重要依据，是最主要的教学资源。因此教师要狠下工夫，深入钻研教材。现行教材有一定的编写体例，我们要深刻理解每一版块的编写意图，对
教学内容做到准确全面把握。既要有全局观念，又要有局部观。要对各知识点进行横向与纵向的联系，加强教学的广度与深度；把准各章节的教学重难点，以加强学生的理解与记忆。要避免那种照本宣科，严格执行教材，不敢越雷池半步的教材观，对教学顺序与教学主次根据学生的实际情况做合理的调整，以使教材更符合学生的学情与校情。
二、联系生活实际，提高教学的实践性
浅谈如何提高农村初中思品课堂教学的有效性
中学教学参考 新论视窗……………………………………………………………………………………………………………
浅谈如何提高农村初中思品课堂教学的有效性
江，－３：．４Ｎ迁市湖滨新城开发区晓店中＠（２２３８００）郑守红
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优
的过程和最大的效率、效益促进学生在知识和技能、过 程和方法、情感态度与价值观这“三维目标”上获得整
合、协调、可持续的进步与发展，从而有效地实现预期的
教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施 的教学活动。课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的
有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，
在新课程背景之下，如何提高一向被学生认为枯燥乏味 的思品课堂教学的有效性呢？本文仅就笔者的一些尝
试，谈谈自己的看法。
一、在自主、合作、探究性学习中。实现课堂教学的 有效性 传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变
成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听
客”。这样学生的独立性、自主性不断消失，依赖性越来 越强，这在农村初中的思品课堂中尤为显现。其实每个
学生都具有相当强的潜在的独立学习能力，我们要充分
尊重学生的独立性、自主性，积极鼓励学生独立学习、合 作学习、探究性学习，从而让学生发挥特长，培养学生学
会学习的能力。
独学而无友，孤陋而寡闻。学习思想品德课需要独 立的思考，也要伙伴的合作。教师可配合班主任对学生
座位进行适当的调整，使得每个学习小组由不同层次且
能充分发挥各自优势的学生组成。教师应预先向学生提 出要求，明确小组的学习方向和目标。而小组成员间通
过共同讨论，探索解决办法。在学生激烈的争论中，教师
巡视于各学习小组间，及时深入了解学生情况，帮助启
发学生及时解决疑难问题，鼓励他们发表自己的独到见 解。 如学了《感受法律的尊严》这一课后，我让全班学生
自由组合分成正方、反方，就“开玩笑是否犯法”这一主 题展开激烈的辩论，正反两方学生主动地收集大量资
浅谈农村初中班主任德育教育的有效开展途径
浅谈农村初中班主任德育教育的有效开展途径
摘要：在新课程实施过程中，加强学生的思想道德修养与素质教育，是班主任工作中不可缺少的一环。农村初中学生是一个具有强烈求知欲、学习能力强的学生群体。因为学习压力比较大，在学习过程中，由于考试成绩和学习压力等因素，也会产生一些问题，因此，班主任要及时开展对同学的思想政治工作，提高他们的思想品德。在课堂上要注意培养学生的情绪感受能力。要当好乡村初中的教师，首先要确立“以生为本”的教学思想，注意学生的意见和建议，创造一个好的教学环境，使学生在轻松愉快的环境下进行学习，从而使学生得到全面的发展。
关键词：农村初中德育；德育教育；班主任工作
学生进入农村初中后，由于考试成绩不佳、学习压力大等原因，产生了一系列的行为问题，如果不能很好地解决，就会对学生的学习和生活造成很大的影响。这就要求班主任要适时地对学生进行德育教育，树立远大的理想。农村初中班主任要重视学生思想品德教育，以促进学生健康成长，全面发展。
一、农村初中德育教育的意义
对农村初中教师来说，其德育教育的价值在于：一是对农村初中学生进行正确的德育教育；我们国家的经济正在不断地快速发展，在网络信息技术的支持下，知识的更新和信息的传播也是迅速的。 农村的初中生正处在一个对信息和知识都非常好奇的阶段，他们很可能会受到某些不健康的信息的误导，从而使他们的人生观、价值观和世界观发生错误的变化，这对他们的成长产生了很大的影响。这个时候，就需要班主任对他们进行适当的引导，使他们了解什么是正确的，什么是健康的，从而帮助他们树立正确的价值观，确保他们的健康发展。第二，要加强对农村初中学生核心素养的培养，培养其整体素养。对农村初中的学生来说，要切实提升学生的核心素养和综合能力，主动进行自我修养和思想道德修养，使其不仅具备了一定的文化知识，同时也具备了较好的道德理念和综合能力，在教学中要注重对学生进行德育，提升学生的道德水平，为学生树立好的道德榜样，，不断提升自己的核心素养和综合能力，促进学生全面发展。
中学思想品德课有效教学论文
浅谈中学思想品德课的有效教学
【摘要】 随着教学改革的不断深化，新课程对教师的要求越来越高。这就要求教师必须适应时代潮流，更新教育观念，彻底改变传统的教学模式，不断学习，探索积极有效的教学模式，才能有效地提高思想品德课的教学效果。
【关键词】 中学 思想品德 有效教学
思想品德课是一门理论性较强的学科。但在传统的思想品德课教学中，教师以课堂讲授为主学生则是被动记忆，这种教学方法严重束缚了学生的思维，不利于学生的个性发展和能力的提高，学生觉得这门课枯燥无味。据调查，中学生大约有三分之二的人对思想品德课不感兴趣。因此，如何发挥学生的主体性，培养和激发学生的学习兴趣，使学生想学、爱学，一直是思想品德课教师苦苦思索的问题。本人在教学中采用了如下几种方法：
一、充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与
在整个教学活动中，教师是主导，学生是主体。但是在具体的教学过程中，学生的主体作用根本没有得到应有的发挥。其主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，学生被动学习，缺乏主观能动性，参与的热情可想而知。因此，思想品德课教师必须真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中。要诚心诚意地把学生当作学习的主人，要创设条件给每一个学生提供思考、表现的机会，要平等对待每一位学生，特别是后进生，绝不能歧视，应选择一些比较简单的问题让
他们解答，给他们发言的机会，增强他们参与的主动性和克服困难的信心，久而久之，学生的学习参与程度就会提高，积极性、主动性自然也会提高。
二、注重课堂教学，培养和激发学生的学习兴趣
1、注重课堂导入，创设情境，激发学生探索的欲望。有效导入是有效教学的重要组成部分，它对教师提出了更高的要求，同时它也是教师综合素质的一种体现，教师可以根据教材的不同内容采用不同的方法导入，可以利用漫画、歌曲提高学生的注意力，激发学生的兴趣。如在讲“我爱我家”时，用《我想有个家》这首歌，让学生引起共鸣，从中受到启发，增强与父母之间的沟通交流，增进亲情。通过创设情境能使学生身临其境，主动进入角色，进而思考，得出正确的结论，加深对课本知识的理解。
初中思想品德课堂的有效教学
初中思想品德课堂的有效教学 牛贺凯 （临城县西竖中学。河北临城０５４３ｏｏ） 摘 要：随着新教育课程改革在各地的蓬勃开展。广大一线的教师们不断进行探索、实践、反思，取得了一定的教学效果。然 而，反思新课改背景下的课堂教学，依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。 关键词：初中；思想品德；有效教学 政治学科是社会学科，是中学教学重要内容之一。由于 政治学科是理论性很强的一门功课，不少中学生总感到学政 治太单调、空洞、抽象、乏味，都不太愿意学习思想品德这一 课程。笔者从多年的教学实践中体会到政治学科的教学必须 改革旧教法，使政治教学既有实效性，又富有艺术性。 一、要根据学生的实际。认真备好课 新课程标准要求，初中的政治课程（即思想品德课程）， 除了另一个重要任务就是承担对学生进行德育教育。德育教 育的目的就是要培养学生的正确世界观、价值观和人生观。 由于应试教育的要求不同．有些地区政治课中考分值较低。 学生普遍对政治课不重视。且初中学生又是处于成长期，自 觉性不够，自我定位不清晰，学习政治目的性不明确。对传统 的教学模式不太愿意接受。随着年龄增长，自我意识不断增 强，有强烈的探索欲，有不定型的知识结构，渴望得到指导， 但又反对枯燥的说教，渴望展示自我。但又心理设防。这就形 成了学生的特殊性。因此，教师要在十分了解学生的基础上， 备好课，做到因材施教，有的放矢。因时制宜，因人制宜，培养 学生学习政治的兴趣。 二、实施政治课有效教学的举措 正如上面所说，基于初中学生的特殊性，如何变被动为 主动．积极地实施有效教学呢？笔者认为应该从下面几方面 人手。 １．应把握好教材和目标。教师应认真钻研教材．钻深钻 透，吃透重点、难点；把握情感、能力、知识目标，教学过程中 找准切合实际的新的切入点．抓住新旧知识的连接点，挖掘 教材的内涵，理解编者的意图，努力做到用教材“教”。 ２发扬教学民主，活跃课堂气氛，做到师生互动。政治教 师是教学的具体组织者和引导者。教师应起主导作用。主动 与学生合作，主动争取学生配合。在教学过程中。既要保证主 动权在学生手中到位不越位．又要引导学生自觉地主动地参 与学习活动。教师应想办法使学生不仅要行为参与．还要让 他们情感参与，思维参与，让学生主动积极地学习。 ３．教师应变换教法。改变过去的呼唤式学习方式。北京师 大授肖明先生说过：“课堂是生命相遇，心灵相约的场域。是 质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。”所以。教师 应大胆地改革旧教法，改变过去教师唱独角戏的做法。多给 学生自主探究的空间。理论性较强的政治课教学更应让学生 围绕目标，自主探索，合作交流，动手实践，亲身体验。在互动 中学习，在参与中获得知识，提高能力，悟得真谛，掌握方法， 总结规律，体验情感，实现政治课教学的有效教学。 ４．应重视有效教学进程的评价，让学生在蕴涵情感中得 到体验。新课程标准提出：“评价的目的是全面了解学生的学 习历程．激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也 是教师反思和改进教学的有力手段”。所以，教学过后。一定 要检查。一定要评价学生对知识的掌握。对技能的理解和掌 握。同时还要关注学生的情感与态度的形成和发展。初中政 治课必须酝酿课堂教学评价体系，做到结果与过程并重。 ５．考后对试卷分析和评估也不能忽视。中学生毕竟年龄 小，见识少，独立思考能力较差。因此，教师在单元测试、中段 考试、或期终考试后，一定要作试卷分析和评估。帮助学生找 找科学规律。分析多数同学失误的原因．指出容易混淆的地 方。提出补救方法。做到及时查漏补缺．使每个学生考后一百 分。这一项工作只许扎扎实实做。不许马虎应付。 三、必须做好有效教学的实践 １．培养学生的学习政治科的兴趣。在教学中必须运用灵 活多样的教学方法。在活跃的、和谐的课堂气氛中实现有效 教学。所以在教学中必须运用灵活多样的教学方法。克服政 治知识的抽象性合认识上的间接性给学生带来的困难。将政 治知识由死变活，由静态变为动态，给学生提供直观的知识 场景，使书本理论成为切身的感受。彼此产生共鸣，进而能掌 握政治知识 ２．让学生在自主的探究性学习中追求有效教学。全面实 施素质教育。就是让学生能自主地学习。新课程标准主张在 接受新知识的基础上．有效地渗透自主学习、探究学习和实 践学习。强调的是学习方式的变革和多样化，让学生自主学 习并非放弃接受教学，而是要有效地整合学习方式。 ３．应讲究教学策略。关注矛盾的特殊性，让学生在有效教 学实践中获得新知。“世界上不存在完全相同的两片叶子。” 从这句话里就说明了世上没有绝对之事。所以。教师必须尊 重学生的个性差异，在教学中应了解学生各自的知识水平。 应做到因材施教，因人制宜。尊重学生在解决问题过程中所 表现出的不同认识水平和认知方式．鼓励每个学生都要积极 地参与到教学实践中去，多让学生质疑，让他们共同讨论，共 同解决。引导他们在交流中能取人之长，补己之短，做到扬长 避短，丰富自己的学习经验，提高思维能力，实现有效教学。 ４．应巧设教学情景，让学生在学习中尝到有效教学的甜 头。有效教学是否成功。最终应由学生的学习结果去检验。有 效的教学．离不开良好的教学情景的创设。而情景创立应与 学生的社会体验一致．教学中教师应尊重学生的想法以及学 生的好奇心。鼓励学生积极参与和持续进行学习。从而实现 政治教学的有效性。