浅谈初中思想品德课的导人
浅谈如何发挥道德与法治课的育人功能
浅谈如何发挥道德与法治课的育人功能发布时间：2023-07-14T08:53:02.910Z 来源：《素质教育》2023年5月总第451期作者：罗春胜[导读] 在义务教育阶段，道德与法治课是一门基础性课程，也是一门十分重要的德育课程。
广东省梅州市兴宁市宁新中心小学514500摘要：《新课程标准》提出：“思想品德课是一门以情感、态度、价值观为主线，以培养学生良好的思想品德和行为习惯为目标的综合课程”。
在教学实践中，通过思想品德课的学习，学生对个人品德、社会道德有了一定的了解，但他们对自己行为的评价往往是片面的、不全面的，而道德与法治课通过对道德和法治知识的学习，可以让学生认识到自己行为中存在的问题，并及时进行改正，从而更好地树立正确的思想观念，提升自身的品德修养。
基于此，本文就如何发挥道德与法治课的育人功能展开分析，以期能够为我国相关研究提供积极性参考建议。
关键词：道德与法治育人功能品德修养在义务教育阶段，道德与法治课是一门基础性课程，也是一门十分重要的德育课程。
这门课程不仅要培养学生的科学知识，还要让学生在学习过程中形成正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的法治意识和道德意识，养成良好的行为习惯。
因此，作为教师要充分发挥好这门课程的育人功能，使其成为培养社会主义事业接班人的重要途径。
一、以活动为载体，让学生在活动中学会学习在道德与法治课中，教师应引导学生将课堂上的理论知识与生活实践相结合，积极组织各种活动，让学生在活动中学会学习，获得学习的方法。
如：在学习《安全记心上》时，可通过“闯红灯”“争当文明小卫士”“我为交通安全作贡献”等活动，让学生在活动中学会遵守交通规则，并能通过自己的行动去影响身边的人。
二、以实践为手段，让学生在实践中践行道德与法治课程中所学的知识道德与法治课是一门实践性很强的课程，主要是培养学生的综合能力。
教师在教学中要引导学生将理论知识与生活实际相结合，让学生在生活中践行道德与法治课中所学的知识。
初中思想品德课导入法例谈
图 片既 有 直 观 形 象 的 特 点 ，又 能 吸 引学 生 的 眼
针对学生好奇的心理 ， 适 当引用名人故事导人 ， 可 以让学生无形地接受故事 中的道理。 在讲《 自信是 成功 的基石》 时， 我讲述古希腊雄辩家德摩斯梯尼 的 故事 ： 他小 时声音微弱 ， 口吃严重 ， 这些 都是辩论 家 的致命弱点 。但他 自强 自信 ， 口含沙石练 习， 通过艰 苦训练 ， 最终成名 。 德摩斯梯尼 的故事深深打动了孩 子们 ， 从 而激起强烈 的 自信能量 。
一
课 堂的效率 。 例如讲《 不言代价与 回报》 时， 我播放歌 曲《 为了谁》 ， 而且要求会 这首歌 的同学一起跟着 哼 唱， 这样 的导入使学生 动心 ， 让学 生动情 ， 不知不 觉
导 入新 课 。 七、 时事 热 点 导 入 法 时事热点既能抓住 学生关心 重大时事 的心理 ， 又能引起学 生的好奇心 。 用此法导入新课 ， 使教学 内 容 更加鲜活 。例如用３ ． １ ５ 晚会曝光周大生千 足金 掺
四 生 活 实 例 导 入 法
运用贴近学生生活的实例进行教学 ，不仅使抽 象 的知识具体化 、 通俗化 ， 而且有利于激发学生的兴 趣 。例如 ， 在上《 学会调控情绪》 一课 时 ， 让学生不记 名地把生活或学 习中的烦恼写在教师预先发的 白纸 上， 再引导学 生说 出调控不 良情绪 的方法 ， 从而 自然 地过渡到新课 ，使学生产生出一种期待学习新课 的 心情 。
九、 格 言 导 入 法
生复 习《 认 清基本 国情 》 内容 ， 然后让学生思考 ： 我国 正处于社会主义初级阶段 ，如何实现中 国跨越式发 展？ 我国制定了哪些 国策与战略？ 这样就顺理成章点
出新课要学 内容 。
浅谈初中思想品德课的导入艺术
浅谈初中思想品德课的导入艺术摘要:中学生一般都具有强烈的好奇心,由好奇心产生兴趣,凭兴趣而学习。
一旦失去兴趣,就会感到枯燥、乏味,使人产生厌烦情绪,从而使课堂教学变成教师单方面的活动。
在中学思想政治课中,导入环节如果安排和设计得好,学生的积极性就会被调动起来,使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁,使学生在浓厚的兴趣中接受知识,使整个教学过程进行得自然、生动、和谐,收到意想不到的良好教学效果,这就是导入艺术。
关键词:思维兴趣好奇心积极性“良好的开端是成功的一半”,这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。
课堂教学也是一门艺术,怎样使自己的课堂教学赢得学生的欢迎和喜爱?怎样使学生对我们的课堂教学保持一种较稳定的注意力和兴趣呢？设计恰当的导入是我们教学成功的一个先决条件。
成功的导入,犹如华丽乐章的序曲,让学生一开始就受到心灵的震撼;如同为学生打开了知识殿堂的大门,引导着学生登堂入室。
因此,提高导入艺术对于上好一堂课至关重要。
本人结合自己的教学实践,谈点自己的一些导入方法,与大家共勉。
1 创设情境,利用故事导入洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中学生的注意力,并且保持他们的注意”。
故事导入法的魅力正在于此,它对学生而言总是具有很强的吸引力。
中学生好奇心强,比较喜欢听故事或逸闻趣事,根据这一特点,结合新课的内容,选择与教材内容相符的神话、传说、典故、名人趣事等,会使学生很快安静下来,从无意注意转移到有意注意,而故事起到牵线搭桥的作用,从而达到导入新课的目的。
当然,采用这种导入方式应注意的是:第一,故事内容要与新课内容有紧密的联系;第二,故事本身生动有趣,富有教育性和启发性;第三,故事的选择要精悍短小;第四,教师在讲故事时语言要精练,富有幽默感,用时不长。
2 利用漫画、图片、视频等直观导入根据新课程理念的要求,思想品德课教学不仅仅在于对知识的传授和把握,更重要的是要努力培养学生的情感、态度和价值观目标。
因此,作为我们教师光靠自己的一张三寸不烂之舌,是很难达到应有的效果。
初中思政课立德树人教研(3篇)
第1篇一、引言立德树人是新时代教育的根本任务，思政课作为学校教育的重要组成部分，承担着培养学生社会主义核心价值观、引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要使命。
初中思政课立德树人教研，旨在探讨如何将立德树人理念融入思政课教学，提高思政课教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、立德树人理念在初中思政课教学中的体现1. 培养社会主义核心价值观社会主义核心价值观是全体人民共同遵循的价值准则，初中思政课应将社会主义核心价值观融入教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
例如，在教学《道德与法治》课程时，教师可以通过讲解国家富强、民族振兴、人民幸福的例子，引导学生认识到社会主义核心价值观的重要性。
2. 培养学生良好品德初中思政课应注重培养学生良好品德，如诚信、友善、勤劳、节俭等。
教师可以通过案例教学、讨论交流等方式，引导学生认识到良好品德对个人成长和社会发展的重要性。
3. 培养学生社会责任感初中思政课应关注学生的社会责任感培养，引导学生关心国家大事、关注社会热点，培养学生的社会责任感和使命感。
例如，在教学《道德与法治》课程时，教师可以结合时事热点，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
4. 培养学生法治意识法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要保障，初中思政课应培养学生的法治意识，引导学生自觉遵守法律法规，维护社会公平正义。
教师可以通过讲解法律知识、案例分析等方式，提高学生的法治素养。
三、初中思政课立德树人教研策略1. 创新教学方式（1）案例教学：通过典型案例，引导学生思考问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
（2）讨论交流：组织学生进行课堂讨论，激发学生的思维活力，培养学生的表达能力和团队合作精神。
（3）实践活动：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中体验社会主义核心价值观，增强社会责任感。
2. 优化课程内容（1）结合时事热点：关注国家大事、社会热点，将时事热点融入思政课教学，提高学生的政治素养。
浅谈思想品德课的导人方法
浅谈思想品德课的导人方法【关键词】思想品德导入方法导语是每节课的开始，好的导语是一节课的良好开端。
教师要结合每节课的教学内容和学生的实际情况，精心设计不同类型的导语，调动学生学习的积极性。
以下是笔者在思想品德课教学实践中经常使用的导入方法。
一、讲故事导入在思想品德课导入方法中，最常用的是讲故事。
中学生的心智还不是很成熟，还带有童心的成分，教师用一些寓意较深或者有意义的故事去引导他们，带动他们学习，会有意想不到的效果。
讲故事有以下几种形式：1．教师讲故事。
讲授新课时，教师可以讲述一个与课文内容有关的神话、寓言或传说，用故事中的形象及内容去感染学生，使学生从故事中明白道理，感悟其内涵，形成良好的品行。
例如讲授“什么是艰苦奋斗精神”的内容，笔者讲述了“精卫填海”、“愚公移山”、“夸父追日”等故事，适时地加以点拨。
学生兴致勃勃地听完故事后，内心对这些英雄无比崇敬，不仅初步明白了什么是艰苦奋斗的精神，而且产生了发扬艰苦奋斗精神的强烈愿望。
2．学生讲故事。
在预习新课时，教师可要求学生根据将要学习的新内容来选择故事，上新课时将其讲给全班同学听，这样，学生既动了手，也动了脑和口，活跃了思维，锻炼了说的能力。
比如教学《走近父母》，课前预习时，笔者要求学生寻找孝子的故事，上新课时，学生踊跃发言，讲了许多现代和古代孝子的故事。
笔者顺势引导他们就这些故事谈谈感受，学生从中体会到：父母对子女的爱是世界上最无私、最伟大的爱。
孝敬父母是中华民族的传统美德，我们应该用自己的方式去孝敬父母！3．用多媒体呈现故事。
多媒体技术运用到课堂教学中，为课堂教学展示开辟了一个崭新的天地。
教师可以运用多媒体技术呈现故事，调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用。
例如教学《自我保护》时，笔者播放了两个少年在上学路上被坏人绑架勒索最后机智逃脱的故事。
学生在看的过程中，被故事主人公的勇敢和睿智深深折服。
然后，笔者让学生也列举一些生活中遭遇侵害的事件，并让他们向故事主人公学习：面对侵害，毫不畏惧，保持冷静，勇敢地拒绝侵害，反抗侵害。
导入技能初探——以初中思想品德课教学为例
生大 笑。接着 ， 老 师 提 出一 个 问题 ： “ 达 尔 文 解 释 清 楚 猿 猴
怎 样 进 化 成 人 的道 理 没 有 ？ ” 并请学生思 考 ： “ 这 个 问 题 的
的动 作 做 完 ，引 导 学 生 就 老 师 的 习惯 是 否文 明 进 行 讨 论 。 当然 ， 学生的讨论会有多种结果 ， 可 能 有 的会 说 ， 老 师 的 素
（ 下转第 ３ ４页 ）
正 确 答 案 应该 是 什 么 ？～谁 能 通 过 自 己 的思 考 解 决 这 个 问
收 稿 日期 ： ２ Ｏ １ ３ 一Ｏ ３ —３ Ｏ
作者简介 ： 周全 ， 泸 州 市叙 永 县 马 岭 镇 第 二 初 级 中 学校 副 校 长 。
式导人 ； 用时事导入 ； 用广告导人等六种方法 。
关键词 ： 课 堂导入 ； 方法 ； 初 中思 品课
教学 过程 中的导 入环节 ， 是组 织教 学的第 一步 ， 也 是
题？ ” 这样的顺势导入 ， 既 达 到 了 寓 教 于 乐 的 目的 ， 也 利 于
至 关 重 要 的一 步 。导 入 方 法 要 符 合 指 向性 、 新 颖性 、 和谐 性 和 精 炼性 等基 本 要 求 。精 心设 计 的课 堂 导 人 ， 可 以使学 生 乐
第 １ １ 卷 第 ２ 期
２ ０ １ ３年 ６月
基 础 教 育论 坛
Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆｏ ｒ ｕｍ
Ｖ ｏ １ ． １ １ Ｎｏ ． ２
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０１ ３
导 人 技 能 初 探
— —
以初 中思想品德课教 学为例
周 全
（ 泸州 市叙 永 县 马岭镇 第二初 级 中学校 ， 四川 泸 州 ６ ４ ６ ４ ０ ０ ）
初中思想品德课新课的导入
浅谈初中思想品德课新课的导入摘要：初中思想品德课的新课导入，是构建高效课堂的重要一环。
在教学中尝试运用故事导入、时政材料导入、问题导入、小品导入、现代化教学手段导入等多种形式，促进学生高效地参与到学习活动之中，为提高课堂效率打下坚实的基础。
关键词：新课导入；构建高效课堂；故事导入；小品导入初中思想品德课的新课导入，意在通过一定方式集中学生的注意力，调动学生的参与意识，为后面学习新知识提供积极的心理准备，它是优化课堂教学结构、构建高效课堂的重要一环。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
”下面谈谈本人在新课导入过程中的一些尝试。
一、用故事导入，引人入胜故事内容丰富，学生喜闻乐见，通过了解故事内容，愉悦地参与到学习中来。
如，在教学苏人版（以下涉及内容都是此版本）九年级第二课“融入民族文化”第三框题“做中华民族精神的弘扬者”时，讲述历史故事《苏武牧羊》。
公元前100年，汉武帝正想出兵打匈奴，匈奴就派使者来求和了，还把汉朝的使者都放回来。
汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派中郎将苏武拿着旌节出使匈奴。
单于想劝苏武投降匈奴，用尽种种威逼利诱的手段，但都没有令苏武屈服。
单于见折磨他没用，就把他送到北海（今贝加尔湖）边去放羊。
苏武身边什么人都没有，唯一和他做伴的是那根代表朝廷的旌节。
匈奴不给口粮，他就掘野鼠洞里的草根充饥。
日子一久，旌节上的穗子全掉了。
经过了十余年，直到匈奴单于死后，匈奴发生内乱，汉朝才设法把他救了回去。
苏武身上体现出了强烈的爱国主义精神，当今我们仍然要弘扬这种伟大的民族精神。
二、用时政材料导入，拨动学生的心弦如，教学九年级第一课“成长在社会”第二框“关心社会发展”时，课堂首先出示时事材料：2011年8月30日，江苏省睢宁县召开2010年度“身边的好人大家评”表彰大会，睢宁县县委书记王军亲自将“睢宁人民好榜样”绶带、奖励证书、20万元奖金授予该年度“睢宁人民好榜样”——30多年来义务摆渡、免费修建跨省桥及自费修铺村庄两条1000多米沙石路的官山镇张集村83岁老人张广之。
初中思想品德课如何落实立德树人
初中思想品德课如何落实立德树人立德树人是教育的根本使命，也是我国教育的主题。
而初中阶段则是青少年成长与发展的重要时期，思想品德教育在此时期具有特别的重要性。
因此，为了有效地落实立德树人的教育目标，在初中思想品德教育中需要注意以下几个方面。
一、课程管理方面首先，初中思想品德教育需要有一个完整的课程体系，并且要制定科学合理的教学计划和教学安排。
在课程设置方面，应该尊重学生身心发展规律，注重培养学生的品德修养、思维能力和实践能力。
在教学过程中，要注重引导学生关注现实生活和社会实践，培养学生的责任感、使命感以及独立思考和创新意识等精神品质。
同时，在课堂教学中需要注重学生的主体性和创造性，让学生在课程中有更多的发挥空间和体验机会，帮助学生更好地体验人生的意义。
二、师资队伍方面其次，初中思想品德教育需要优秀的师资队伍作为支撑。
首先，教师应该具有高尚的品德和敬业精神，能够用自己的言传身教来引导学生；其次，教师应该具有专业的知识和技能，能够在课堂上有效地引导学生进行思维和实践活动；最后，教师还应该具有良好的人际关系处理能力和沟通能力，能够与学生进行有效的交流和合作。
三、家校合作方面除此之外，在初中思想品德教育中还需要注重家校合作方面。
家庭是孩子的第一课堂，教育需要家校共同配合，才能真正发挥作用。
家长对孩子细致入微的关注和教育也是非常重要的。
因此，学校应加强与家长的沟通和合作。
在学生品德评价和疏导方面，学校应及时与家长沟通，共同解决学生在品德道德方面的问题，达到共同促进孩子成长的目的。
综上所述，初中思想品德教育的立德树人目标需要学校和教师、家长等多方面的配合。
希望能够更加注重学生的全面发展，为学生成为有用之才打下坚实的基础。
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浅谈初中思想品德课的导人
【摘要】思想品德课课堂教学的导入是教学的重要环节，在导入上方法多种多样，主要有故事导入，歌曲导入，时政导入、生活导入、漫画导入等。
【关键词】思想品德课;导入;导入方法
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂成功的思想品德课，往往都有精彩的课堂导入。
课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式。
明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。
”那么一堂课的开始，也应该如此。
但是，万事开头难。
设计出好的课堂导入，需要教师准确把握教材，了解学生心理，下功夫研究，进行精心准备。
在多年的教学中，我摸索出以下几种导入方法。
1故事导入
故事是孩子成长中的好朋友，能让孩子倍感亲切、乐于接受。
在上课前老师先叙述一个与本节课内容相关的故事，可吸引孩子的注意力和兴趣，诱发他们的想象力和思维活动，使他们产生学习新课的兴趣。
我在讲《唱响自信之歌》这一课时，先讲述了姚明的故事，他曾经听力差、反应慢、手臂短、刀削脚，这几乎都是成为篮球运动员致命的弱点。
但他酷爱篮球，自信自己能通过增强体能、艰苦训练获得
成功，自信、努力最终让姚明成为篮球巨星。
孩子们在听故事中更加崇拜姚明，激起要向他学习的强烈欲望。
2歌曲导入
初中生大都喜欢明星，喜欢流行歌曲，有许多学生精心备有歌本，抄写有许多自己喜欢的歌曲。
针对学生的这一特点，在课堂导入时，可适当运用“歌曲导入”。
通过欣赏歌曲，学生能身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。
根据教学内容，恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生的情操，丰富学生的情感。
在初中思想品德课的教学中运用音乐导入，能创设出良好的教学情景，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而增强教学效果。
3时政导入
时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了初中思想思想品德课的时效性，拓展了思想品德课的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。
运用贴近孩子们生活的时政进行教学，引导孩子们自己思考问题，自己发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，体现知行一致的原则。
在教学中，每遇重大国内国际时政要事，我都契机及时召开“新闻发
布会”，让孩子们在上课的最初几分钟里，主动参与讨论并大胆表达自己的观点，养成独立思维的习惯。
在孩子们讨论时，教师要把握好尺度，及时调整讨论方向，不可使之偏离主题。
时政导入对教师提出了更高的要求，即要多听新闻、多看书报、多收集各类素材，切准社会前进的脉搏，把握瞬息万变的时代特征，这都需要我们不断地学习、不断地充实自己。
4生活导入
为了消除学生对学习思想品德的厌倦情绪，我在课堂教学中尽量把思想品德知识和现实生活联系起来，让学生带着一种亲切、愉快的心情学习。
如在上《身边的诱惑》这一课时选取的是“手机的诱惑”来进行导入：老师的手机前天传来了中19万的好消息，这对我是个很大的诱惑，但条件是先交手续费900元，扣除个人所得税后，会把剩余的钱汇入我的个人账户里，你们觉得我该不该交这笔费用？你们听说过类似的事情吗？通过列举孩子们身边的事例导入课堂，用生活中的真实事例引起孩子们的兴趣，较自然地揭示出了“诱惑就在人们的身边，要正确看待诱惑”的主题。
采用生活导入法，能拉近书本知识和学生之间的距离，将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，使思想品德课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而激发起孩子们的课堂激情。
5漫画导入
漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。
根据漫画这些特点，可恰当地把漫画与思想思想品德课的教学内容有机结合，这样不仅能增强思想思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛，而且能使学生身临其境、倍感亲切；同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
如在学习《感受法律的尊严》这一课时，首先出示漫画“犯罪之路”，漫画的大意是：在一个标有“犯罪之路”的独木桥上，桥旁设有标示牌“禁法行”，桥上一位戴着法盲眼镜的人，正在走上“犯罪之路”的独木桥。
漫画形象地说明了导致人们违法犯罪的主要原因是对法律的无知和法律观念淡薄，进而警示人们要认真学法，增强法制观念。
通过漫画导入，较快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。
总之，导入新课是一种手段，也是一种艺术，恰到好处便能创造良好的教学情境，成为启迪思维、发展能力的“兴奋剂”和有效手段，从而激发学生学习的兴趣。
德国教育学家第多斯惠曾说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。
因此,教师要精心设计每节课的导入环节,不断创新、尝试新的导入方法，激活思想品德课教学。