教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
小学四年级科学教科版上册《声音是怎样产生的》教学设计
教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第 2 课《声音是怎样产生的》教学设计【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。
当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。
本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。
活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。
然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。
拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。
【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。
物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案
教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和探究声音的产生原理。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验观察和分析不同物体振动产生的声音特点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于声音有一定的认知，但可能对于声音产生的原理还不够了解。
在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现声音产生的规律。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察分析能力。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生通过实验和观察发现声音产生的规律，培养学生的科学思维。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、录音机、实验记录表等。
2.教学课件：声音产生原理的动画、实验过程的图片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道声音是怎样产生的吗？让学生发表自己的看法。
然后教师总结：今天我们要通过实验来探究声音产生的原理。
呈现（10分钟）1.教师通过动画演示声音产生的原理，让学生直观地了解声音是由物体的振动产生的。
2.教师讲解实验步骤和注意事项。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。
2.学生用放大镜观察振动的物体，以便更清楚地看到振动现象。
巩固（10分钟）1.学生汇报实验结果，分享观察到的声音特点。
2.教师引导学生通过讨论得出结论：声音是由物体的振动产生的。
拓展（10分钟）1.教师提问：同学们，你们还能想到生活中的哪些现象与声音产生有关呢？2.学生举例说明，如敲鼓、吹笛子等。
小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容：声音是由物体的振动产生的，并通过实验观察到了不同物体振动产生的声音特点。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案第一篇：《声音是怎样产生的》教案《声音是怎样产生的》教案一、教学分析（一）教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学教材四年级上册第三单元<声音>中的第二课。
本单元从听身边的声音，到研究声音的产生以及变化，声音的传播，听到声音的原因到最后学会怎样保护我们的听力。
将声音由浅至深的研究了一遍。
而本课则具体从“使物体发出声音”开始，引导学生思考物体为什么会发出声音，观察物体发声的现象，接下来的活动“发声物体都在振动吗”来引导学生探究发声物体的共同特征。
了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
（二）学情分析四年级的学生对声音都有一定的了解，而且都有一些经验，如果是学习过乐器的孩子可能会对声音更了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生不会花很多时间去探究声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
而且学生对于科学研究的方法也还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法。
二、教学目标（一）知识目标：学生通过实验观察认识到声音是由物体震动而产生的，物体不震动就不会发出声音。
（二）能力目标：1.学生在动手实验过程中，能通过用看、摸、画、说等方法进行实验探究。
2.学生能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。
3.学生能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。
4.学生能学会借助其他物体观察不容易观察到的现象。
（三）情感、态度、价值观：学生在“物体发声原理”的探究活动中能积极大胆地阐述自己的观点，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。
三、教学重难点重点：学生通过探究实验认识到声音是由物体振动产生的。
难点：学生进行“物体发声原理”的探究活动，通过对一系列物体发声的观察，自己观察猜想物体发声的原因。
四、教学准备教师准备：教学课件、一把钢尺、一个音叉、1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。
小学科学《声音是怎样产生的》说课稿
小学科学《声音是怎样产生的》说课稿小学科学《声音是怎样产生的》说课稿「篇一」一、教材分析本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。
对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。
接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。
在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。
通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。
二、学情分析“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。
另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。
培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。
三、教学目标（一）知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；2．知道声音是由物体振动产生的；3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
（二）过程与方法1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的、声音是如何传播的；2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一、教学目标1、通过实验和观察，理解声音是由物体的振动产生的。
2、认识声音的传播需要介质，探索声音在不同物体中的传播效果。
3、培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点1、重点：理解声音的产生与传播。
2、难点：探索声音在不同物体中的传播效果。
三、教学准备1、实验器材：鼓、橡皮筋、烧杯、蜡烛、纸杯、小纸片。
2、多媒体教具：声音产生的动画视频、PPT课件。
四、教学过程1、导入新课教师播放一段来自生活的各种声音的音频，引导学生聆听，感受声音的多样性。
然后提问：“你们能说出这些声音是怎样产生的吗？”激发学生兴趣，引出本课主题。
2、实验探究：声音的产生（1）实验一：鼓的振动教师引导学生用鼓槌敲击鼓面，观察鼓面的变化。
然后提问：“鼓面振动了吗？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音是由物体的振动产生的。
（2）实验二：橡皮筋的振动教师引导学生用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动，并提问：“橡皮筋振动了吗？这又说明了什么？”引导学生得出结论：声音是由物体的振动产生的。
3、实验探究：声音的传播（1）实验一：烧杯中的声音教师将手机放入烧杯中，并在外面拨打手机，引导学生观察手机屏幕的变化。
然后提问：“手机屏幕有什么变化？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音可以在空气中传播。
（2）实验二：纸杯的传声教师将一个纸杯放在耳边，然后用另一个纸杯敲击它，引导学生倾听声音。
然后提问：“你们听到了什么？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音可以在固体中传播。
（3）实验三：水中的声音教师将手机放入水中，并在外面拨打手机，引导学生观察手机屏幕的变化。
然后提问：“手机屏幕有什么变化？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音可以在液体中传播。
4、巩固提高（1）播放动画视频，让学生再次观察声音的产生与传播过程。
（2）通过PPT展示问题，检验学生对声音产生与传播的理解情况。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课主要让学生了解和探究声音的产生原理。
通过学习，学生能够了解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验验证这一原理。
教材中包含了丰富的图片和实验活动，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知。
但在声音产生的原理方面，可能还存在着一些认知上的空白。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，探究声音的产生原理。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验和观察，探究问题的能力。
3.增强学生的团队协作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过动手实验、观察现象、交流讨论等方式，探究声音的产生原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、记录本等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音频，让学生分辨不同乐器发出的声音，引发学生对声音的兴趣。
然后提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”引导学生思考声音的产生原理。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的图片和实验器材，向学生介绍振动产生的声音的实验。
同时，让学生观察和描述实验现象，引导学生认识到声音是由物体的振动产生的。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作振动的物体，观察和记录声音的产生。
学生通过实验操作，进一步验证声音是由物体的振动产生的。
4.巩固（5分钟）教师提问：“通过实验，我们知道了声音是由物体的振动产生的。
那么，你们能举例说明一下吗？”引导学生运用所学知识，进行思考和讨论。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生？”让学生认识到声音的产生还与物体的材料、结构等因素有关。
小学科学12《声音是怎样产生的》(教案)学年科学四年级上册教科版
小学科学12《声音是怎样产生的》（教案）学年科学四年级上册教科版声音是怎样产生的一、教学目标1. 理解声音是由物体振动产生的。
2. 了解声音在空气中的传播方式。
3. 掌握声音的产生与传播的基本原理。
4. 培养学生动手实践和探究的能力。
二、教学准备1. 教学实验器材：弹性橡皮筋、铃铛、各种乐器（小号、鼓、木琴等）2. 音频设备：播放器、音乐磁带3. 学生实验用具：洗脸盆、水、小瓶子、吸管、铃铛三、教学过程1. 由教师介绍声音的产生方式，引发学生的好奇心，并提出学习声音产生的目的。
2. 通过实验展示声音是由物体振动产生的。
（1）教师拿出一个弹性橡皮筋，在桌子上捏住橡皮筋的一端，然后放松手指，让橡皮筋自由振动。
让学生观察并听到橡皮筋振动时发出的声音。
（2）教师再拿出一个铃铛，轻轻摇动铃铛，让学生观察铃铛振动时发出的声音。
通过实验的观察，引导学生总结出声音是由物体振动产生的。
3. 通过实验展示声音在空气中的传播方式。
（1）教师拿起一个音乐磁带或者播放器，播放一段音乐，让学生观察音乐声音以及音箱振动时发出的声音。
（2）教师准备一个洗脸盆、水、小瓶子和吸管。
先将小瓶子倒过来放在洗脸盆中，然后在小瓶子上方吹气。
接着，将吸管插入瓶子底部的水中，并轻轻吹气。
通过实验的观察，引导学生发现声音是通过振动空气传播的。
4. 结合乐器的实际演奏，让学生进一步体会到声音的产生方式。
（1）教师带领学生观察一些乐器的外形和结构，如小号、鼓、木琴等。
（2）教师请学生分别试玩这些乐器，并观察在演奏的过程中，乐器上的部件是如何振动产生声音的。
通过这个环节，学生能够更加直观地了解到声音是由物体振动产生的。
5. 整理和总结实验的结果，引导学生得出结论。
通过以上的实验和观察，我们得出的结论是：声音是由物体振动产生的，而声音则通过振动空气进行传播。
6. 小结和拓展为了巩固学生的知识，教师可以设计一些小练习或者游戏，让学生运用所学的知识回答问题或者参与互动。
教科版四年级上册小学科学《声音是怎样产生的》教案
教科版四年级上册小学科学《声音是怎样产生的》教案一、教材分析：本课是小学科学四年级上册声音这一章节的第2课《声音是怎样产生的》，主要介绍声音是怎样产生的。
通过本课的学习，学生将了解声音的产生原理，培养对声音的观察和分析能力，进一步认识声音在日常生活中的应用。
二、教学目标：1. 知识目标：了解声音是由物体的振动产生的，掌握声音的传播方式。
2. 能力目标：培养学生观察和分析声音的能力，能够简单描述声音的产生过程。
3. 情感目标：培养学生对声音的兴趣，增强对声音的保护意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：声音是由物体的振动产生的，声音的传播方式。
教学难点：理解声音的产生原理，运用科学语言描述声音的产生过程。
四、学情分析：学生已经学习过有关振动的知识，对振动有一定的了解。
他们对声音产生的原理和传播方式可能还不太清楚，需要通过实例和实验进行观察和分析，进一步加深对声音的认识。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师播放一段悦耳的音乐，引起学生对声音的兴趣，并与学生进行简短的互动，了解他们对声音的认识和体验。
教师：同学们，刚才我们一起听到了美妙的音乐声，请问你们知道音乐是怎样产生的吗？有没有想过声音是怎样产生的呢？学生：...教师：今天我们就来一起探究一下声音是怎样产生的。
请大家认真观察和思考。
第二环节：观察声音产生的实例教师出示一些常见的声音产生实例图片，如钟摆摆动、手铃摇晃等。
教师：同学们，请观察这些图片，描述一下你们看到了什么。
学生：看到钟摆摆动，手铃晃动。
教师：非常好。
那么请你们思考一下，为什么钟摆摆动或者手铃晃动时会发出声音呢？学生：...教师：很好。
实际上，声音是由物体的振动产生的。
当钟摆摆动或者手铃晃动时，它们会产生振动，从而产生声音。
振动是声音产生的原因之一。
第三环节：实验探究声音的传播方式教师组织学生进行实验，将一张纸放在扬声器上，将音乐声逐渐调大。
教师：同学们，我们来进行一个实验。
请你们观察一下纸的变化。
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5、实验：敲小鼓、敲击音叉
（1）敲小鼓
是不是所以的物体发出声音时都会振动？师拿出鼓敲击。大家看，这是？
它发出声音时振动吗？请同学们仔细看？同学们看到鼓振动了吗？（可是我们
听到了很响的声音。）
同学们听到了声音，却没有看到鼓的振动。请同学们思考一下，假如小鼓
振动了，老师在鼓上放些豆子，你们觉得会看到什么现象？假如小鼓没有振动，
发出声音，然后再观察物体发出声音的时候有什么变化。）（生：通过观察物
体发声时的状态。）接下来，就让我们通过实验来探究声音的产生。今天我们
将通过4个实验来观察物体发声时的现象。先来看看实验要求。（课件出示温馨
提示）
温馨提示：
（1）制造声音时不宜用力过猛损坏器材，并且要控制好声音大小；
（2）注意观察每种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多。
（3）做完一个再做下一个，记录员及时填写观察记录单。
（4）实验结束，把实验材料整理好，放回原处。
《声音是.我们的猜测：声音是由物体
产生的。
2.我们的验证过程：
实验方法
发声时的现象
未发声时的现象
弹直尺 拨动橡皮筋 吹口哨 吹塑料瓶
3
3.我们的结论：
。
2．学生汇报制造声音的过程。师：时间到，请同学把实验材料整理好，放
各小组进行敲击音叉实验。
（四）得出结论
1．讨论：敲小鼓和敲击音叉的实验，你发现了什么共同点？
4
2．汇报交流结果。 3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振 动”。 (师板书：物体振动——>声音产生) 4．研究怎样让物体停止发声。 （1）物体停止振动，它们还能发出声音吗？ （2）教师弹钢尺，（边弹尺子天讲解，老师用一只手压住钢尺的边缘，另 一只手将钢尺用力一弹。）谈话：你们听到了什么，你们看到了什么？考考同学 们，怎样使钢尺发出的声音迅速地停下来呢？请你们跟同桌讨论讨论实验方案， 并用手中的小尺试一试。 （4）学生上台演示。 （5）提问：你是怎样让尺子发出的声音迅速停下来的。这说明了什么？ （6）同学们，这是音钹，一敲，它就会发出声音。如果不用手摸的方法， 你能让音钹发出声音吗？ （7）a.小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就 停止了。 “停止振动——>声音消失”（板书） b.讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ c.教师小结研究方法： 提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论 （五）研究声带发声，进行爱心教育 1、请同学们用手摸喉部，并发出“啊”的声音。 张张口，动动嘴唇，我们就能说，能笑，会唱，会叫，这些都不是嘴巴的 功劳，这些声音都是咽喉部的声带产生的。同学们正处在生长发育时期，更需 要好好地保护好你们的声带。 2、然而，生活中，有些聋哑儿童，他们听不到声音，说不出声音。（师播
老师在鼓上放些豆子，你们觉得会看到什么现象？请一个同学上来敲敲鼓。(请
同学们注意看，你看到了什么，听到了什么？)当我们敲击鼓面时，豆子？当我
们停止敲鼓时，豆子?（使用实物投影，更加清晰。）
（2）敲击音叉
同学们，你们再来看看另一个实验。这是音叉，老师拿着小锤，轻轻敲击
音叉，听到声音了吗？你们看到音叉振动了吗？
2
师问：那你刚才制造的声音，是怎么振动的。引导学生用具体例子说声音的产
生。）
（三）进行探究，实验求证
1、如果声音真的像大家所说的那样，是由于物体的振动（或者摩擦，撞击，）
产生的。那我们应该怎样来验证我们的猜测是否正确？（若生回答：实验。师：
那实验的时候要怎么做呢？因为要研究声音的产生，所以我们首先得让物体先
《声音的产生》教学设计
一、教学目标： 1、知识与技能： ①通过实际观察，知道声音是由物体振动产生的。知道摩擦、弹拨、敲击、 吹气等可以使物体产生振动而发出声音。 ①能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象。 ③能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 2、过程与方法： ①探索使物体发声的多种方法，并试着提出有关声音的问题。 ②学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概 括出物体发声时的变化。 ③能够想办法验证自己的猜测。 3、情感、态度与价值观： ①在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，体会实验探究的乐趣； ②乐于与他人合作，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。培养关心 帮助聋哑人的爱心。 二、教学重难点 重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。 难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。 三、教学准备： 教师：多媒体课件、小鼓、塑料瓶 、钢尺、音钹、音叉、乒乓球 学生：保鲜袋、直尺、口哨、橡皮筋、塑料瓶、纸屑、小鼓、豆子 四、教学过程 课前活动，激发兴趣。
1
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？ （播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听 到了那些声音？ 一、激情导课 （一）导入课题 1、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆 的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音 乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 2、关于声音，你最想知道什么？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多 种？声音是怎样产生的？……） 问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ 这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。 （板书课题：声音是怎样产生的） [意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题 中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维 能力。] （二）制造声音，分析猜测 1、让一张 A4纸发出声音，有多少种方法？如果不借助其他任何物体，只 利用自己的身体，你能发出多少种声音来？（师猜测学生的方法：击掌、拍退、 打嗝、唱歌、打响指等） 2、同学们想出了好些办法让身体发出了声音。世界上许多伟大的发现都源 于猜测。谁来大胆的猜测一下。究竟声音是怎么产生的？ （生猜测声音的产生，若生回答是声音的产生是由于物体的振动产生的，
回原处。哪一组先来汇报一下你的实验过程。
有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在
振动。
3．教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？（这些物体
在发声时有什么共同点呢？）（师引导：物体发出声音都会振动。）科学家把物
体的上下、左右来回运动，称为振动。
4．学生汇报各自的发现。