人教版五年级上册第四单元可能性教学设计及反思
人教版数学五年级上册教学设计：第4单元可能性
人教版数学五年级上册教学设计：第4单元可能性一. 教材分析人教版数学五年级上册第4单元“可能性”主要内容包括：可能性的大小、事件的确定性和不确定性、求一个数是另一个数的几分之几等。
这部分内容是学生对概率初步认识的重要阶段，通过本单元的学习，使学生能够理解事件的可能性，并能够运用简单的数学方法来估计事件发生的概率。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的概念有所了解。
但在实际操作中，可能对概率的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从实际问题中抽象出概率模型，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.理解可能性大小的含义，能够用语言描述事件的可能性。
2.掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法。
3.能够运用概率模型解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解可能性大小的含义，掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出概率模型，运用概率模型解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，引导学生从实际问题中认识和理解可能性。
2.采用探究式教学法，引导学生通过动手操作、观察、分析、归纳等方法自主学习，提高学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.采用案例教学法，结合具体案例，使学生能够更好地理解和运用概率模型解决实际问题。
六. 教学准备1.准备相关的情境材料，如摸球、抽奖等，用于引导学生认识和理解可能性。
2.准备课件，用于辅助教学。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些实际情境，如摸球、抽奖等，引导学生认识和理解可能性。
2.呈现（10分钟）讲解可能性大小的含义，如必然事件、不可能事件、随机事件等。
并通过实例使学生能够更好地理解这些概念。
3.操练（10分钟）让学生通过动手操作，如摸球、抽奖等，实际体验事件的可能性。
并引导学生用语言描述事件的可能性。
4.巩固（10分钟）讲解求一个数是另一个数的几分之几的方法，并让学生通过实际操作，巩固所学知识。
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计含反思
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计含反思【教学内容】人教版数学五年级上册第四单元可能性。
【学情与教材分析】五年级学生已经具备了一定的生活经验，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，我选用学生感兴趣的情境引入学习内容，设计了有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中我利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
【教学目标】1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维。
3、情感态度与价值观目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力，激发学生学习数学的兴趣，感知数学与日常生活的紧密联系。
【教学重难点】重点：体验事件发生的可能性以及了解可能性有大小。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性【教学过程】一、游戏导入课件出示“口”，同学们喜欢玩猜字游戏吗，请看大屏幕，根据这个偏旁你能猜到什么字呢。
引导学生描述出“可能是...”最后给出提示，引导学生描述出“一定是...”揭示课题“可能性”。
二、探究新知摸球游戏：将红球和绿球，分别装在甲、乙、丙三种袋子里。
如果任意摸一个球，会摸到什么颜色？（一）甲袋摸球规则：每人摸一个球，摸完放回，记住摸球的颜色。
请同学进行摸球，并展示球的颜色，都是红色。
师提问1.继续在这个袋子里，任意摸一个球，会摸到什么颜色的球呢？2为什么一定会摸到绿球？3.想在这个袋子里摸到一个红球，你认为怎么样？认识“一定”“不可能”（二）乙袋摸球请同学进行摸球，并展示球的颜色，师用卡片记录，有红球有绿球。
最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思
最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思-1.事件的发生是确定和不确定的。
2.可能性有大有小。
1.使学生初步体验到生活中许多事件的发生是确定的,许多则是不确定的。
2.让学生列出一个简单实验的所有可能结果。
3.使学生知道事件发生的可能性有大有小,能对一些简单事件发生的可能性做出正确的描述,可以和同学们交流想法。
4.培养学生初步的分析问题、解决问题的能力。
本单元的内容分为三个层次：一是事件的发生具有确定性和不确定性；第二，让学生意识到生活中许多事件的发生是不确定的，但事件发生的可能性是大的和小的；第三，让学生对事件的可能性做出正确的判断。
具体建议如下:1.选择学生熟悉的生活情况作为教材，帮助学生理解所学内容。
教学中充分考虑到学生的年龄特点和已有的生活常识,采用学生熟悉的抽签、掷硬币或方块这些现实生活情境,使学生积极地参与到数学学习中,感受到数学就在身边,并体会到数学学习与现实生活的联系。
2.利用学生感兴趣的游戏活动，为学生创造各种问题情境，调动学生学习的主动性和积极性。
不确定现象是本单元研究的重要内容。
从不确定现象中寻找规律是学生们的一个新概念。
因此，在教学中应创造不同层次有趣的游戏活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生在观察、猜测、实验和交流中感受事件的可能性和可能性。
3.为学生提供不同层次的实践活动,使学生在试验中逐步完善数学知识,提高学生的概括、总结能力。
在教学中，通过各种数学实践活动，培养学生有目的地观察、有序地思考、有重点地总结和有针对性地交流的能力，使学生能够体验数学知识的形成过程，丰富自己的经验，逐步提高数学知识。
4.注意学生的年龄特点,正确把握教学目标。
考虑到本单元的内容是对学生未来学习概率知识的初步渗透，以及学生的年龄特点和现有生活常识，教学的主要目的是引导学生感受“特定事件”、“不确定事件”和“事件发生的可能性”，丰富学生的情感体验，使学生正确使用“确定”、“可能”和“不可能”等词来描述事件发生的可能性。
4可能性-人教版五年级数学上册教案
可能性-人教版五年级数学上册教案
一、教学目标
1.了解什么是可能性，认识可能性的大小关系和概率大小的关系。
2.掌握求可能性的方法。
3.能够在解决实际问题中运用所学知识。
二、教学重难点
1.让学生理解什么是可能性。
2.让学生掌握求可能性的方法。
3.让学生掌握运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学过程
1. 导入环节
1.让学生自由讨论什么是可能性，并给出他们的答案。
2. 新知输入
1.教师通过讲解、举例等方式，引出概率大小的概念，让学生理解概率大小和可能性的关系。
2.教师通过具体的例子示范如何求得某一事件的可能性。
3.学生积极参与讨论，解决实际问题。
3. 课堂练习
1.让学生自己动手计算可能性，并互相交换答案分享。
2.根据给定的题目进行口算练习。
3.小组间交流，互相帮助解决问题。
4. 巩固练习
1.发放练习册，让学生在课后完成相应的练习。
2.老师随机点名学生回答问题，巩固学生的知识点。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生们从生活中常见的事物中理解了可能性的概念，掌握了求可能性的方法，并能够用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，通过采用讨论、示范、练习等方式，不仅增强了学生的学习兴趣，也切实提高了课堂教学效果。
同时，学生们也通过小组内的合作，增强了彼此之间的沟通和交流能力。
人教版数学五年级上册可能性教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案与反思第【1】篇〗小学数学人教版五年级上册《认识可能性》教学设计教学内容：教材第44页例1和第45页例2教学目标：1、初步认识、体验事件发生的等可能性2、会判断简单事件发生的可能性大小。
教学重难点：重点：确定事件发生的几种可能的情况。
难点：判断事件发生的可能性的大小。
教学准备：例1、例2主题情境图，教学卡片，装有棋子的盒子教学过程：一、情境导入师：元旦快到了，为了能让同学们尽情展示自己的才艺，实验小学五(一)班班委会决定让每位同学表演一个节目，但为了避免节目的重复或单一，大家一致表决用“抽签”的方式决定。
看老师为他们准备的节目单可丰富了，全在这个盒子里的小卡片上。
(教师展示装有小卡片的盒子，让班上同学模拟实验)1、猜猜看。
每位同学会抽到什么？(自由大胆地猜测)2、抽抽看。
刚才，大家都进行了猜测，接下来我们再从盒子里摸摸看。
(以小组为单位，每人自由摸一张)3、设疑揭题：(看着同学们或兴奋或诧异的表情，老师故作不解或惊讶)同学们是否觉得奇怪或不解？盒子里小卡片明明写着有自己猜测的节目，但有的同学抽到了，有的同学却没有抽到，这是为什么呢？通过今天对可能性的认识和学习你就会明白了。
(板书课题：认识可能性)二、新知探究1、教学例1(1)出示例1主题情境图。
(三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？)大胆猜测：学生先大胆猜测，并畅所欲言。
合作探究：拿出学习卡片，以小组为单位合作探究学习，教师巡视指导。
汇报讲解：请几名小组代表汇报说出各组成员探究学习得出的结论，同时说出为什么。
得出结论：唱歌、跳舞、朗诵这三种节目小明都有可能会抽到，结果他抽到了跳舞。
像这种情况就是事情发生的可能性。
(2)设疑：小明抽完还剩下两张，接下来小丽可能会抽到什么？为什么？根据前面摸卡片的学习经验，学生们可能得出两种结论：唱歌和朗诵小丽都可能会抽到；小丽不可能抽到跳舞的卡片结果小丽抽到了朗诵。
人教版五年级上册第四单元《可能性》教学设计
人教版五年级上册第四单元《可能性》教学设计教学内容：人教版五年级上册第四单元例题。
教学目标：1.通过抽卡片活动，会用一定、可能、不可能等词描述事件发生的可能性。
2.在摸棋活动中，经历猜想、操作、验证等活动，发展推理意识，渗透数据分析意识。
3.了解墨菲定理，感受生活于数学的联系。
教学重点：体验事件发生的随机性。
教学难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教具准备：PPT、学习单。
学具准备：吉祥物卡片、围棋。
教学过程：一、亚运吉祥物，引出可能性1.情景介绍师：第十九届亚运会在杭州召开，这是著名景点西湖，传统手艺陶瓷，开、闭幕场馆，吉祥物分别是宸宸，琮琮，莲莲，你喜欢哪个？[增加：关于吉祥物的视频介绍，引领学生走进杭州亚运会。
] 2.抽完放回师：你喜欢哪一个？师：不同的人有不同的选择，每样只有一个，怎么办？生：抽签。
师：你会抽到什么？引出：可能。
师：实际抽到什么？请看活动要求，完成学习单第一题。
3.抽完不放回（1）扑克牌比大小，确定抽签顺序。
师：专卖店每个吉祥物只有一个，谁先抽呢？你有什么办法。
（2）抽完不放回，感悟高效。
（3）汇报。
师：请看活动要求，完成学习单第2题。
二、摸棋游戏，拓展可能1.巩固一定、可能、不可能情景：云南选手柯洁在杭州亚运会上，分别荣获围棋单人，团体银牌，“棋友”商店做活动，抽中黑棋赠送棋盘。
师：摸出黑棋是否需要放回？为什么？师：哪个袋子是商店采用的？理由是什么？师：如果摸出黑棋的可能性用0至1之间的数表示，左边的袋子可以用那个数字表示？右边袋子呢？中间这个袋子呢？2.摸球感受随机师：我把商店袋子请到教室，请在组长的安排下，摸之前先摇一摇，每人摸出一枚棋子，放回，记住摸出棋子的颜色。
汇报，电脑展示。
[增加：每人再摸一次，一共摸2次，通过自己的体验，观察和思考组员的摸棋的情况，感悟随机现象。
]师：观察这5组的摸棋情况，每个小组都摸到白棋，这样看来，在3白3黑的袋子中，任意摸一枚棋子，有可能摸出白棋。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过实验、观察、猜测、计算等方法，感受随机事件发生的可能性，并能够运用数据分析来预测事件的发生概率。
本单元内容包括：可能性的大小、事件的确定性和不确定性、概率的计算等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，对随机事件有一定的认识。
但在运用数据分析预测事件发生概率方面，还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解可能性的大小，掌握事件确定性和不确定性的概念。
2.培养学生通过实验、观察、猜测、计算等方法来探究随机事件发生的可能性。
3.引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解可能性的大小，掌握事件确定性和不确定性的概念。
2.难点：引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的独立思考能力。
2.运用实验、观察、猜测、计算等方法，让学生在实践中掌握可能性的大小和事件确定性与不确定性的概念。
3.以小组合作的方式进行探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如骰子、卡片、小球等。
2.设计相关的问题和练习题，以便进行课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实验、游戏等方式，引导学生体验随机事件的发生，激发学生的学习兴趣。
例如，让学生抛硬币、掷骰子等，观察和描述事件的发生情况。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生观察和分析，引导学生发现问题的规律。
例如，展示两组数据，让学生比较哪组数据的平均数更大，从而引出可能性的大小概念。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作练习，巩固所学知识。
例如，让学生用骰子模拟掷出1-6的概率，并进行计算。
4.巩固（10分钟）针对所学内容进行课堂练习，检查学生对知识点的掌握情况。
五年级上册《可能性》的教学反思范文（精选5篇）
•••••••••••••••••五年级上册《可能性》的教学反思范文（精选5篇）五年级上册《可能性》的教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的五年级上册《可能性》的教学反思范文*，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级上册《可能性》的教学反思1《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。
在人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性;还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性;而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对“可能性”的认识和理解，并逐渐从定性向定量过渡。
同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。
今天我对本册《可能性的大小》的例1进行了教学，本课时的教学目标：认识简单的等可能性事件并会求简单的事件发生的概率，并用分数表示;重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。
本课在进行教学设计是我也是旨在突破难点，学生轻松掌握重点，下面我就本课的教学进行以下几点的反思：一、课堂中遵循学生的认知规律。
可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。
例1是教学用几分之一表示事件发生的可能性，因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。
再组织学生进行验证。
课堂提供足球比赛抛硬币决定哪一个队先开球是否公平的素材，学生分组进行实验，观察数据得出正面朝上和反面朝上的次数有的组是相等的，有的组是不相等，但是比较接近，学生大胆想出试验的次数越多，就越接近。
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人教版五年级上册第四单元可能性教学设计及反思
教学内容：教科书第44、45、47页。
教学目标：
1、使同学了解有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的。
2、结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题，渗透数学概率思想。
3、使同学经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。
教学重点、难点：
重点：使同学经历实验的具体过程从中体验某些事情发生的可能性的大小。
难点：使同学经历实验的具体过程从中体验某些事情发生的可能性的大小。
教学过程：
一、情境、引入
1、师述、情境：我校每年十二月份都有一次大型的活动，大家知道是什么吗？为了庆我校的文化艺术节，我们每个班都要出节目，老师想了解一下我们班同学的文艺细胞，要求每人表演一个节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品等。
用抽签的方法决定。
今天老师准备了其中的三张卡片。
2、同桌讨论：大家的愿望都能如愿以偿吗？为什么？
3、小结：在我们的生活中，有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发
生的，有些事情是可能发生的。
今天我们就学习《可能性》（板书课题）。
二、新知探究（一）
1、请三位同学来抽签决定自己要表演的节目。
第一位同学抽完卡片，说出自己抽到了什么？其他两位同学说说自己接下来有可能抽到什么，一定或不可能抽不到什么？
第二位同学抽完卡片，说出自己抽到了什么？剩下的那位同学说说自己接下来只能抽到什么，一定或不可能抽不到什么？
看三位同学的表演。
2、看完表演，老师想看看同学们对我们刚才所学的知识掌握的怎么样，翻开课本45页，一起来完成。
3、翻开练习十一第一题，独自完成。
集体订正。
二、新知探究（二）
1、摸球活动。
活动规则：准备4个黄球，1个绿球，球的大小一样，放进盒子里，搅拌一下。
（1）四人小组活动。
每人摸5次，每次摸一个球，然后把摸出来的球放进去，搅拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的统计表（可用“正”字）。
（2）同学分组活动。
（3）观察：实验结果与预测结果一样吗？
（4）再摸一次，摸出哪种颜色球的可能性大？并摸一摸。
（5）观察讨论：汇总后的结果与预测结果是否接近？
2、练一练
（1）说一说，教科书第46页，做一做。
（2）选一选，出示课件。
三、综合练习
1、练习十一第3题。
2、练习十一第8题。
四、小结
这节课我们学习了什么？你知道了什么？这节课你有什么收获？
板书设计：
可能性
事件发生的确定性和不确定性
“一定”或“不可能”“可能”
教学反思：
通过教学有以下体会和感悟：
在导入阶段，让学生在活动中体验数学。
《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
”课的开始从一个古老而又经典的故事入手，激发学生的学习兴趣，让他们体会到生活中处处有数学，知道我们要解决的就是生活中的数学。
解决问题时从学生感兴趣的游戏入手，让学生小组合作亲自动手实践抽卡片表演节目让每个学生都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，让学生在合作交流中感悟。
整节课的练习是由各种活动贯穿其中，有“抽卡片”、、“转盘游戏”、“摸棋子”、“摸彩球连线”等活动，体现了数学的生活性，整节课在学生的积极参与、
民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，使学生在玩中学、学中玩，课堂气氛活跃，让他们体验学习数学的快乐。
本节课的教学活动也存在许多不足：1、在教学过程中，语言的组织、衔接不够简练，过度不够自然；2、课件操作、衔接不够娴熟；3、抛硬币游戏结束时没有及时收材料，导致部分学生的精力分散，不能很好地参与后面的教学活动。