第二章病毒的基本特征
传染病学 第二章 病毒性传染病 第九节 登革热
典型登革热
五、临床表现
2. 轻型登革热
症状体征较典型登革热轻，表现为：发热较低，全身疼痛较轻，皮疹稀少或不出疹，无 出血倾向，浅表淋巴结常肿大，病程1～4天。
3. 重型登革热
早期临床表现类似典型登革热，发热3～5天后病情突然加重，多表现为脑膜脑炎，有 些病例表现为消化道大出血和出血性休克。此型病情凶险，多于24小时内死于中枢性呼吸衰 竭和出血性休克。
（1）发热：起病急骤，畏寒、高热，24小时内体温 可达40℃，持续5～7天后骤退至正常，亦可出现马鞍 热。 （2）皮疹：病程第3～6天出现，多为斑丘疹或麻疹 样皮疹，全身广泛分布，持续3～4天。 （3）出血： 25％～50％病例有出血现象，多在病程 的第5～8天出现。 （4）其它：约1/4患者可有轻度肝肿大。
具备其中2～3项，同时血小板在100×109/L以下，血细胞容积增加20％以上者，为登革 出血热。同时伴有休克者，为登革休克综合征。
2. 鉴别诊断
黄疸出血型钩端螺旋体病，败血症，流行性出血热等疾病。
七
治疗
七、治疗 （一）登革热
1. 一般治疗：卧床，流质或半流质饮食，防蚊隔离至完全退热。 2. 对症治疗
其易感人群多见于流行区的原住民，外来人少见，可能与促进性抗体有关；引 起DHF最常见血清型是DEN-2。
四
发病机制
四、发病机制
登革病毒
伊蚊 叮咬
毛细血管内皮细胞和 增殖 单核-巨噬细胞系统
病毒入血
再定位
抗原
免疫系统
呈递
单核-巨噬细胞系统 复制 和淋巴组织
病毒入血
抗登革病毒抗体
补体系统激活免疫复合物来自可确诊；单份血清补体结合实验滴度超过1︰32，红细
胞凝集素抑制试验滴度超过1︰1280具有诊断意义。
病毒学第二章讲义
第二章病毒的形态与结构病毒的生命形式表现为细胞外的具有感染性的颗粒形式和细胞内的具有繁殖性的基因形式。
所以，病毒的生物学研究大体可以分为静态研究和动态研究。
前者主要是进行病毒体的性质研究，包括病毒的化学组成、形态结构、理化性质和血清学特性等问题；后者则着重研究病毒的感染、病毒在细胞内的繁殖动态、遗传与变异以及病毒与宿主之间的相互作用。
1.病毒的形态与大小2.病毒的组成与功能3.病毒颗粒形态结构的对称性1 病毒的形态与大小病毒没有细胞结构，是微生物中最小的生命实体。
它的组成简单，大多数病毒粒体中仅含有一种核酸（DNA或RNA）及一种或多种蛋白质。
病毒具有专性寄生性，必须在活细胞中才能增殖。
研究形态和结构的意义:研究病毒的形态和结构,对于开展病毒的分类、起源及应用研究具有重要的意义.1.1.病毒的形态病毒一般以病毒颗粒或病毒子的形式存在，具有一定的形态.虽然病毒的种类成百上千种,但形态可归纳以下几种:球状病毒、杆状病毒、砖形病毒、有包膜的球形病毒、具有球状头部的病毒、封于包含体内的病毒.①球状病毒:球状病毒是由核酸和蛋白亚单位构筑的一个立体对称的二十面体,有特定的形态学单位.②杆状病毒:如TMV,电镜照片中可以看出蛋白亚单位像垂直于颗粒长轴的条纹.③砖形病毒:如痘病毒,经酶和化学处理后用电子显微镜可以看到在丝状体下面还有其他结构,他们包括组成和功能尚不明确的侧体和一个含有病毒核酸和蛋白质外壳的芯或称病毒核心.④有包膜的球形病毒:在细胞膜上完成其结构的病毒通常具有膜结构,其中一部分包膜来自于寄主的膜.包膜结构一般都成突起,称为尖突或包膜子粒.易变形,具有多型性.⑤具有球状头部的病毒:细菌病毒的大小和形状是各类病毒中花样最多的,具有球状头部和各种杆状尾部.⑥封于包含体内的病毒:多数昆虫病毒的成熟颗粒都封于特征性的包含体中.包含体是结晶状的稳定形态,其中含有一个或多个病毒颗粒.1.2. 病毒的大小：装配成熟的病毒颗粒大小恒定不再改变，不同病毒间差异很大，从十几纳米到十几微米不等。
第二章 病毒的形态与结构
第二章病毒得形态与结构第一节病毒得形态与大小1、1病毒得大小病毒得大小一般用nm表示，各种病毒得大小差别很大，最大得病毒约为300nm(痘病毒)；最小得病毒约为9-10nm( 菜豆畸矮病病毒)。
⒈一个完整成熟得病毒颗粒称为病毒体（virion），就是病毒在细胞外得典型结构形式，并有感染性。
⒉病毒体大小得测量单位为纳米或毫微米。
⒊多数人与动物病毒呈球形或近似球形，少数为杆状、丝状、弹状、砖块状。
⒋测量病毒大小得方法：①电子显微镜技术（最可靠）②超速离心沉淀法③分级超过滤术④X线晶体衍射分析法1、2病毒得形态特征病毒得个体形态特征可被归纳为球状、砖形、杆状或丝状、弹状、蝌蚪状等。
病毒得群体形态：病毒感染宿主细胞后，可形成由大量病毒粒子与蛋白质构成得病毒群体：包涵体、噬菌斑、空斑、病斑与枯斑。
病毒粒子对称体制有哪几种?1、螺旋对称2、二十面体对称3、复合对称4、复杂对称第二节病毒得结构、化学组成与功能病毒体(virion): 一个成熟有感染性得病毒颗粒称“病毒体”，又称病毒粒、病毒颗粒、病毒粒子。
2、1病毒得结构基本结构：核心与衣壳，二者构成核衣壳。
核心(Viral core)：内充满DNA或RNA一种核酸，构成病毒得基因组,为病毒得感染、复制、遗传、变异等提供了信息。
由于裸露得核酸决定了病毒得感染性，故称感染性核酸。
衣壳(Viral capsid)：实质上就是蛋白质，由壳粒聚合而成，包绕在核酸外面得蛋白质外衣。
衣壳得生物学作用:①维持病毒体得形态、保护核酸免受核酸酶及其她理化因素得破坏；；②与相应受体结合，介导病毒进入宿主细胞；③具有抗原性，可诱发机体产生特异性免疫。
；④作为病毒鉴定与分类依据；⑤决定病毒感染细胞得种类；病毒得核酸与衣壳组成核衣壳，最简单得病毒就就是裸露得核衣壳，如脊髓灰质炎病毒等。
特殊结构（envelope）:包膜（棘突）：就是位于某些病毒核衣壳外得结构。
实质就是病毒成熟过程中以出芽方式穿过核膜与（或）细胞膜时获得得。
安徽农业大学病毒学思考题
安徽农业大学《病毒学》PPT思考题第一章绪论1.与其他生物相比，病毒具有什么特点？病毒是一类既具有生物大分子属性和生物体基本特征，又具有细胞外感染性颗粒形式和细胞内繁殖性基因形式的十分独特的生物类群。
病毒：是介于生命和非生命之间的一种物质形式，是一类比较原始的、有生命特征的、能够自我复制和严格细胞内寄生的非细胞生物。
病毒的特点：（1）没有细胞结构；（2）仅有一种类型的核酸；（3）特殊的繁殖方式；（4）缺乏完整的酶系统和能量合成系统，也没有核糖体；（5）绝对的细胞内寄生。
2.简述病毒学研究内容及发展趋势。
病毒学研究的任务在于阐明病毒的性质及其与宿主的关系，研究的目的在于：（1）通过研究病毒，了解生命的一些基本问题；（2）预防和控制各种病毒性疾病的发生和流行；（3）利用病毒为人类造福。
现代病毒学研究出现以下发展趋势：（1）病毒功能基因组学和功能蛋白质组学的研究；（2）病毒分子病理学研究；（3）朊病毒分子生物学与疾病控制；（4）DNA疫苗的研究。
第二章病毒的形态、结构与分类1.病毒有哪些形态？如何测量病毒大小？（1）形态：电子显微镜下的病毒大小、形态多种多样，但多为对称结构，大致可分为球状、杆状和蝌蚪状3种基本形态。
随着电子显微镜技术的发展，不断发现新的病毒形态，如子弹状、丝状、卵圆形、砖状、多形性等。
（2）病毒体积极其微小，是亚显微的。
病毒大小可以用电子显微镜直接、准确地测量。
此外，也可通过分级过滤、超速离心、电泳等方法间接的测定。
【单位：nm（10-9m）或Å。
】【使用显微测微尺】2.病毒粒子对称体制有哪几种？（1）螺旋对称（烟草花叶病毒TMV）。
（2）二十面体对称（动物的腺病毒）。
（3）复合对称（大肠杆菌的T偶数噬菌体如T4噬菌体）。
（4）复杂对称（痘病毒）。
3.病毒的主要化学组成及其功能是什么？从化学组成上看，病毒粒子含有核酸、蛋白质，某些复杂的病毒，特别是动物病毒，除核酸和蛋白质外，还含有脂类、碳水化合物和少量的其他成分。
小班健康教案《打倒病毒大怪兽》
小班健康教案《打倒病毒大怪兽》第一章：认识病毒教学目标：1. 了解病毒的基本特征，知道病毒是一种微小的生物体，无法用肉眼看到。
2. 理解病毒是如何传播和感染人类的，以及病毒对健康的影响。
教学内容：1. 病毒的基本特征：病毒是一种非常微小的生物体，没有细胞结构，由核酸和蛋白质组成。
2. 病毒的传播方式：病毒可以通过空气、水源、食物等途径传播，也可以通过接触传播。
3. 病毒对健康的影响：病毒可以引起各种疾病，如感冒、流感、艾滋病等。
教学活动：1. 引入话题：通过图片或实物引入病毒的概念，引导学生关注病毒的特点。
2. 讲解病毒的基本特征：用简单的语言解释病毒的结构和特点，可以使用图示或模型辅助讲解。
3. 讲解病毒的传播方式：通过实例说明病毒是如何传播的，可以使用图示或动画辅助讲解。
4. 讲解病毒对健康的影响：通过实例说明病毒是如何引起疾病的，可以使用图示或动画辅助讲解。
5. 总结：回顾病毒的基本特征、传播方式和影响，帮助学生形成完整的认识。
第二章：预防病毒感染教学目标：1. 了解预防病毒感染的基本方法，知道如何保护自己免受病毒感染。
2. 学会正确的洗手方法和戴口罩的方法，以减少病毒传播的风险。
教学内容：2. 正确的洗手方法：使用肥皂和清水洗手，洗手步骤包括掌心、手指、指甲和手腕。
3. 正确的戴口罩方法：选择合适的口罩，佩戴口罩的正确姿势和摘口罩的正确方法。
教学活动：1. 引入话题：通过故事或情境引入预防病毒感染的概念，引导学生关注预防措施的重要性。
2. 讲解预防病毒感染的基本方法：用简单的语言解释预防措施，可以使用图示或实物辅助讲解。
3. 讲解正确的洗手方法：示范正确的洗手步骤，引导学生跟随示范进行练习。
4. 讲解正确的戴口罩方法：示范正确的戴口罩和摘口罩的方法，引导学生跟随示范进行练习。
5. 总结：回顾预防病毒感染的基本方法和正确的洗手、戴口罩方法，帮助学生形成正确的习惯。
第三章：增强免疫力教学目标：1. 了解增强免疫力的重要性，知道如何通过健康的生活方式来提高免疫力。
传染病学 第二章 病毒性传染病 第五节 水痘和带状疱疹
六、临床表现
（三）特殊型水痘 1.出血型水痘：病情极严重。此型全身症状重，皮肤、黏膜有淤点、淤斑
和内脏出血 2.坏疽型水痘：皮肤大片坏死，可因脓毒症而死亡
水痘躯干部皮疹，病程1～2天
➢ 皮疹的病理改变：水疱疱液开始时透明，当上皮细胞脱落加之炎性细胞 浸润，使疱内液体变浊并减少，最后下层的上皮细胞再生，形成结痂， 结痂脱落后一般不留痕迹
六、临床表现
（一）潜伏期：10～21天，以14～16天为多见 （二）典型水痘：临床分为两期 1.前驱期：婴幼儿常无症状或症状轻微，可有低热、烦躁易激惹或拒乳 2.出疹期：皮疹首先见于躯干部，以后延及面部及四肢，为向心性分布，
传染病学
第二章
病毒性传染病
第五节
水痘
一、 概述
水痘是由水痘-带状疱疹病毒初次感染引起的急性传染病。传染率很高。主 要发生在婴幼儿，以发热及成批出现周身性红色斑丘疹、疱疹、痂疹为特征 。冬春两季多发，其传染力强，接触或飞沫均可传染。易感儿发病率可达 95%以上，学龄前儿童多见。临床以皮肤粘膜分批出现斑丘疹、水疱和结 痂，而且各期皮疹同时存在为特点。该病为自限性疾病，病后可获得终身免 疫，也可在多年后感染复发而出现带状疱疹。
水痘躯干部皮疹，病程4～5天
七、实验室检查
1.血常规：白细胞总数减少，淋巴细胞比例相对增多 2.血清学检查：常用酶联免疫吸附法或补体结合试验检测特异细胞中的病毒DNA
八、并发症
1.皮疹继发细菌感染 2.肺炎 3.脑炎
九、诊断
➢ 典型水痘根据临床皮疹特点诊断多无困难 ➢ 典型患者须依赖于实验室检查确定
幼儿大班科学教案《病毒》含反思
幼儿大班科学教案《病毒》含反思教案：《病毒》一、教学内容1. 教材章节：大班科学活动第二章《认识身体》第四节《病毒》2. 详细内容：介绍病毒的基本特征，如病毒的结构、传播途径和预防方法等。
二、教学目标1. 让学生了解病毒的基本特征，提高防范意识。
2. 培养学生相互合作的探究精神。
3. 培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学难点与重点1. 难点：病毒的结构和传播途径。
2. 重点：掌握病毒的基本特征和预防方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、病毒模型、病毒图片等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论感冒、流感等疾病的成因，引导学生思考病毒的概念。
2. 知识讲解：利用PPT展示病毒的结构，讲解病毒的特点、传播途径和预防方法。
3. 小组讨论：分组讨论病毒的传播途径，引导学生思考如何预防病毒感染。
4. 动手制作：让学生根据病毒的结构，用彩笔、剪刀和胶水制作病毒模型。
5. 展示与交流：让学生展示自己制作的病毒模型，并介绍其结构、特点和预防方法。
6. 随堂练习：设计有关病毒的选择题，测试学生对病毒知识的掌握程度。
六、板书设计1. 病毒结构图2. 病毒特点3. 病毒传播途径4. 预防方法七、作业设计1. 作业题目：请画出病毒的结构，并简要描述其特点和传播途径。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对病毒的认知程度有所提高，但在实践操作方面仍有待加强。
今后需增加课堂互动，提高学生的动手能力。
2. 拓展延伸：让学生深入了解其他疾病，如细菌、真菌等，提高防范意识。
可以组织学生参观医院或开展健康教育活动。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容主要围绕病毒的基本特征展开，包括病毒的结构、传播途径和预防方法等。
这些内容对于幼儿来说较为抽象，需要通过具体的图片、模型等教具和学具来进行辅助教学，以便让学生更好地理解和掌握病毒的相关知识。
二、教学目标重点和难点解析：教学目标共有三条，分别是让学生了解病毒的基本特征，提高防范意识，培养学生相互合作的探究精神，以及培养学生的观察能力和表达能力。
鲁科五四学制版七年级生物下册第六单元《第二章病毒》优秀教学案例
针对七年级学生的认知特点，教学案例应设计丰富的互动环节，如观察病毒结构模型、分析病毒感染实例、探讨病毒药物研发等，引导学生主动探索，提升其生物学科核心素养。同时，教学过程中需注重培养学生的思辨能力和生命伦理观，使他们在面对病毒相关问题时，能做出科学、合理的判断和决策。
（四）反思与评价
1.引导学生反思自己在学习过程中的认知和体验，培养学生的自我反思能力。
2.进行课堂提问和讨论，评价学生的理解程度和思考深度。
3.设计评价表格，让学生评价小组合作的效果和成员的贡献。
4.进行课后访谈或问卷调查，收集学生对病毒知识的理解和态度，为后续教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
3.多元化的教学策略：本节课采用了讲授、讨论、实验等多种教学方式，使得学生能够从多个角度理解和掌握知识，提高了教学效果。
4.反思与评价：教师在课堂结束前引导学生进行反思和评价，培养了学生的自我反思能力，同时也为教师提供了了解学生学习情况的途径。
5.作业小结与实践：教师布置的作业要求学生撰写小论文，既能够巩固所学知识，又能够提升学生的写作能力。同时，教师鼓励学生进行病毒研究的相关实践，使得学生能够将理论知识与实际相结合，提高了学生的实践能力。
5.调研病毒性疾病的研究进展和治疗方法，了解病毒研究在现实生活中的应用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对病毒的敬畏之心，认识到病毒在自然界和人类生活中的重要性。
2.引导学生关注病毒性疾病对人类健康的影响，提高预防意识和健康素养。
3.鼓励学生积极参与病毒研究，培养创新精神和团队合作能力。
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Michael J. Bishop(1936-） 1976年发现正常细胞中存在罗斯肉瘤病毒 致瘤基因的对应基因, 1989年获诺贝尔奖。
Phillip A. Sharp (1944 ---), 1977年发现腺病毒基因组中存在基因剪切 现象(gene splicing),1993年获诺贝尔奖。
Fred Sanger(1918-) 1977年建立了DNA序列分析方法, 并对 ΦX174噬菌体的单链DNA序列进行了测定。 因此获得诺贝尔奖。
巴斯德(Louis Pasteur, 1822-1895)
Martinus Beijerinick (1851-1931)
发明了狂犬病疫苗（1885）
证明在经过可吸附细菌的琼脂扩
提出了“Virus”和“Vaccination”之词
散后, 这种侵染物仍可导致烟草花叶 病。他将此侵染物称为“侵染性活
液”, 并也采用了“Virus”一词。
病毒与其它生物的比较
二、病毒区别与其他微生物的特征
个体极其微小 无细胞结构 只含一种核酸 缺乏独立代谢能力 繁殖方式为依靠自身核酸复制 大多对抗生素不敏感，而对干扰素敏感 某些病毒可整合到宿主DNA上，引起潜伏感染 某些病毒能够形成包涵体或引起细胞病变
三、病毒学的发展
公元前14世纪古埃及长老 石刻象显示了小儿麻痹后 遗症，这可能是病毒感染 的第一个史载记录。
痘病毒和疱疹病毒， 10～13日龄
正黏病毒和副黏病毒， 10～11日龄
鹦鹉热衣原体和立克 次氏体等，6～8日龄
流感、新城疫、传支等， 9～11日龄
病毒的收获
羊膜腔接种 尿囊膜接种 绒毛尿囊膜接种 卵黄囊接种
收获尿囊液
3、细胞培养
1）细胞培养增殖病毒的优点
• 生理特性一致，培养条件易于控制； • 无个体差异，对病毒易感性相等； • 可观察病毒的繁殖特征； • 可进行病毒纯化和定量； • 可提高病毒的产量。
•
二、病毒的结构组成与特征
• 病毒子（Virion) ：结构完整、功能齐全的病 毒颗粒。
（一）病毒的结构组成 核酸基因组和衣壳(capsid)。
囊膜(envelope):围绕核衣壳的一层包膜。 纤突(spike):包膜突起，主要由糖蛋白组成。
核衣壳
纤突 包膜
核心 衣壳
壳粒
病毒体结构模式
二、病毒的衣壳类型
四、研究病毒的意义
• 几乎能感染所有的细胞型生物，危害 严重；
• 了解病毒的特性，为疫苗的研制打下 良好基础。
第 二节 病毒的形态结构与性状
一、病毒的大小与形态
• 测量病毒的单位为nm，大小在20-300nm之间。 • 病毒形态多数呈球状或近似球状，少数为杆状、
丝状或子弹状，痘病毒呈砖块状，噬菌体大多 数呈蝌蚪状。
1、螺旋对称的病毒壳体 2、二十面体对称的病毒壳体 3、复合对称的病毒壳体
螺旋对称型
廿面体对称型
复合对称型
三、病毒的化学组成
1、核酸 1）种类：DNA、RNA • 存在形式：单链与双链；正链与负链，分节 • 作用：携带全部遗传信息 • 特点：有内含子、ORF可重叠
2）表示病毒核酸大小的方法 相对分子质量；碱基数
Gallo & Montagnier 1983年分离到一种与爱滋病有关的逆转录病毒。
R. Beachy 1986年利用烟草花叶病毒外壳蛋白基因转化植物, 获得抗TMV侵染的基因工程植株。这一研究为抗病 毒动植物基因工程奠定了基础。
Stanley B Prusiner(1942-) 发现朊病毒(Prions)，1997年获诺贝尔奖。
4.糖类
病毒囊膜含有糖蛋白，由病毒的基因组 编码，但糖分子与宿主细胞有关。
• 与宿主细胞表面受体结合（吸附）、 刺激机体产生中和抗体。
第三节 病毒的培养和增殖
一、病毒培养的宿主系统
1、动物
➢动物接种途径和方法 1.皮内接种 2.皮下接种 3.肌肉接种 4.静脉接种 5.腹腔接种
2、鸡胚接种
不同病毒的接种途径
3）细胞培养方法
• 单层细胞培养法：用胰酶将剪碎的组织或传
2）常用的培养细胞
• 原代细胞：直接利用新鲜动物组织经胰酶消化、 分散，获得单个细胞，如CEF。
• 二倍体细胞：将长成单层的原代细胞消化分散成 单个细胞，继续培养传代，其染色体数与原代细 胞一样，保持其二倍染色体数目的单型细胞。
• 传代细胞能在体外持续增殖传代的细胞系， 大多数由癌细胞或二倍体细胞突变而成。 如HeLa细胞和BHK-21等。
3）病毒核酸的结构特征 分段基因组；帽子和poly(A）尾巴结构；感染
性核酸等。
2、蛋白质
• 结构蛋白 • 非结构蛋白 功能：
保护核酸； 与易感宿主细胞受体结合； 良好的抗原，可激发机体发生免疫应答。
3.脂质
病毒体的脂质主要存在于囊膜中，主要来 源于宿主细胞膜系统。
• 含脂质的病毒对乙醚或其它有机溶剂敏感， 处理后可使病毒失去感染性或感染性降低， 而无囊膜病毒对乙醚有抵抗力。
第二章 病毒的基本特征
第一节 病毒概述 第二节 病毒的形态结构与理化性状 第三节 病毒培养和增殖 第四节 病毒的遗传与变异 第五节 理化因素对病毒的影响 第六节 病毒的感染 第七节 病毒的分类 第八节 病毒病的实验室诊断
一、病毒的含义
病毒是一类比较原始的、有生 命特征的、能够自我复制和严格
细胞内寄生的非细胞微生物。
2.现代病毒学的发展历程
John Enders(1897-1985) 1949年在体外培养的细胞中获得脊髓灰质 炎病毒, 1954年获得诺贝尔奖。
Aaron Klug(1926-) 1962年提出了烟草花叶病毒病毒的柱状结 构, 1982年获得诺贝尔奖。
David Baltimore (1938-) 1970年在提纯的罗斯肉瘤病毒粒子中发现 了逆转录酶，证明遗传信息可以由RNA反 向产生DNA。1975年获得诺贝尔奖。
Smallpox (天花)
Rabies (狂犬病)
Endemic in China by 1000BC Endemic in Europe by AD 16-17
关于植物病毒病害的记载
• 荷兰郁金香杂色病(1576)
1.对病毒的早期认识---利用疫苗对病毒病的防治
牛痘接种防治天花---古代接种术(1796)