ATP教学反思
细胞的能量通货――ATP》教学设计与反思要点（优秀范文5篇）
细胞的能量通货――ATP》教学设计与反思要点（优秀范文5篇）第一篇：细胞的能量通货――ATP》教学设计与反思要点《细胞的能量通货——ATP》教学设计与反思参赛号：0815 教材分析本课题为人教版高一生物必修一第五章细胞代谢内容，教材以“细胞的能量‘通货’-ATP”为中心话题，围绕“ATP”展开讨论与学习。
细胞生命活动需要能量，这些能量来自哪里？根据学生已有知识可知葡萄糖、脂肪等有机物可以为细胞提供能量，但是这些物质能否为细胞的各项生命活动直接提供能量呢？ATP正是这样的一类物质，ATP是生命活动的直接能源，在所有生物的代谢中占有重要地位，在光合作用、呼吸作用中都会产生ATP，因此本节教学内容是后面学习的基础，具有承前继后之作用。
教学目标（1）知识目标：解释ATP在能量代谢中的作用；（2）能力目标：培养学生综合思维能力、自主学习能力、科学探究能力；（3）情感目标：体验生物学在生活实践中的价值，加强学生对身边科学的理解。
重点难点及其分析教学重点和难点：(1 ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；(2 ATP与ADP 的相互转化。
教学策略本节课的设计依据建构主义和STS教学理论，采取《普通高中生物课程标准》中倡导的探究性学习教学模式。
让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现目标，感受成功。
教学流程设计5.1情景创设教师：展示生物生命活动的图片，如人跑步、动物摄食、萤火虫发光等指出能量总在我们每一个生物的细胞中消耗着，只有不断的摄取补充能量，我们的生命才能够维持下去！提出问题：什么物质在为生命活动提供能量呢？学生：糖、脂肪等。
教师：介绍另一种能源物质ATP 5.2实验探究提出问题：它们都能被生命活动直接利用吗？下面请同学们以萤火虫发光器为例，进行实验探究，强调：实验设计的三个原则：对照、等量、单因子原则。
学生四人为一小组，分组讨论设计探究实验。
实验步骤：1取4个试管各加步入2ml生理盐水，骤各加入等量的放置一段时间的萤火虫发光部位提取液21ml蒸馏水1ml脂步（10%）肪骤（10%）3不再发光不再实发光验现象4ATP可以为萤火实虫发光直接提供能验量，而脂肪、葡萄结糖中的能量并不能论直接使用。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学目标1. 了解细胞呼吸的过程和机制；2. 掌握细胞呼吸在ATP合成中的重要作用；3. 理解ATP在细胞活动中的重要性。
三、教学重点和难点重点：细胞呼吸的过程和ATP合成机制；难点：奥氏体呼吸链和线粒体呼吸的细节和联系。
四、教学步骤1. 导入通过展示一张细胞呼吸的示意图，引出本节课的主题：ATP的主要来源——细胞呼吸。
2. 概念讲解简要介绍细胞呼吸的概念和过程，让学生对细胞呼吸有一个基本的认识。
3. 糖解作用和糖酵解作用分别介绍糖解作用和糖酵解作用，说明它们是细胞呼吸的前期过程，通过这两个过程，有机物质被氧化，生成一定量的ATP。
4. 奥氏体呼吸链和线粒体呼吸介绍奥氏体呼吸链和线粒体呼吸的过程和机制，让学生了解细胞内ATP的主要合成路径。
5. ATP的合成过程详细讲解ATP的合成过程，包括磷酸化作用和氧化磷酸化作用，让学生了解ATP合成的机制。
6. ATP在细胞中的作用介绍ATP在细胞中的重要作用，包括细胞代谢、运动、分泌等方面，让学生了解ATP在细胞活动中的重要性。
7. 案例分析通过一个细胞呼吸相关的案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题，加深对细胞呼吸的理解。
8. 练习与讨论设计一些与细胞呼吸相关的练习题，让学生在课堂上进行讨论和解答，加深对知识点的理解和掌握。
9. 总结对本节课的主要内容进行总结，强调细胞呼吸在ATP合成中的重要性，并与学生一起回顾本节课的重点和难点。
五、教学方法1. 讲授相结合的教学方法；2. 多媒体辅助教学；3. 案例分析教学法；4. 讨论和练习相结合。
六、教学反思本节课主要围绕细胞呼吸和ATP的合成展开教学，通过概念讲解、案例分析等方式，让学生了解细胞呼吸的过程和机制，掌握ATP在细胞活动中的重要作用。
在教学过程中，结合生动的示意图和多媒体课件，能够增加学生对知识点的理解和记忆。
而且，在案例分析环节，学生能够运用所学知识进行实际问题的分析和解决，进一步提高了学生的综合运用能力。
《细胞的能量“通货”--ATP》教学反思
这也是本课的另一个教学 目的。 自主学 习 会 ， 在上实验课时 ， 了让学生做课本要 求 有热胀冷缩的性质 ， 除 实在是 出乎意料之外。 我还鼓励 学生 自己设计 实验 并不 是放 任 学生 ， 让他 们 自己学 习 ， 而是 做 的实验外 ， 有时学生提出的办法并不能说明要解
让所有 的学生都参与到教学过程中来。“ 或提出不同的实验方法。 参
泡亮 ？” 学生 因为有了大量 的实践基础便可 觉地心 向神往 ， 表现 出注意 的趋 向， 导致积 演 。他拿起 实验中的玻璃瓶 ， 把瓶子上的玻
以轻而易举 地说 出只有小 灯泡是 好的 ， 极参与课堂活动 ， 电 培养浓厚 的学 习兴趣 ， 璃管倒插入水槽 中， 牵 再用双手捂住玻璃 瓶 ， 池有 电， 导线连接完好小灯泡才会亮 。检修 引 出 了极 大的学 习动力 ， 从而 获得取 得成 发现水 中冒出了气泡 。他小结 ：这说 明空 “ 电路并不 是本课 的教学 同的 ， 认识 电路及 就 的满 足感 。 自丰学 习注重学生 的认识过 气受热后体积膨胀。” 接着他 把玻璃瓶用冷 电流才 是本课 的归宿 ， 但利 用检修 电路这 程 ， 就是 寻找 学生 思 维 的轨 迹 。学 生 之 间 水 浇 了 以后 ， 倒 插入 水 中 ， 现水 向 上流 ， 也 又 发
５６ 一
与 ” 发挥 人 的主 体性 的一 种表 现 形 式 。实 是
决 的问题 ， 但这 也是他们 经过一 番思 考后
具有 一定创造性 ， 我们应 正确地加 洌如做气体热胀冷缩的实验 ， 让学生按 提出 的，
参 考 文献 ：
质就是倡 导学生的主体 素质 ，在发挥学生 课 本 提 出 的方 法 给玻 璃 瓶 安 』一 个 带 弯 玻 以对 待 。 二 个体潜在中实现人的 自我发展 、 自我创造 。 璃 管的橡皮 塞 ， 在玻璃管里滴几滴红墨水 。 《 电路》 一课 中为适 当地 给学生 提示 ， 我把 用 双手 捂 住 玻璃 瓶 ， 里 空 气 变 热 后 ， 墨 瓶 红 瓶 提示设计成一个个 的妙计 ， 要求学生只有在 水 向外移 动。放开 双手后 ， 里的 空气 变 冯忠良． 《 教育心理学》 ． 人民教育出版社．
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思教学案例教学目标：1. 理解细胞呼吸的基本过程及相关概念。
2. 了解ATP的生物学作用以及细胞对ATP的需求。
教学步骤：Step1：引入教师可以先让学生回忆和总结上一次细胞生物学的课堂内容，引出本次课程的主题。
教师可以用PPT等教具详细讲解细胞呼吸的基本过程、ATP的概念以及ATP的生物学作用等内容。
细胞呼吸是指细胞依靠有机物和氧气通过一系列反应，将化学能转化为生物能的过程。
细胞呼吸主要包括三个阶段：（1）糖解：葡萄糖转化为丙酮酸。
（2）Krebs循环：丙酮酸从这里开始被氧气分解，转化为CO2。
（3）氧化磷酸化：产生ATP。
2. ATP的概念ATP是"三磷酸腺苷"的缩写，它由三个磷酸基团、一个核糖和一个腺嘌呤分子组成。
3. ATP的生物学作用ATP是一种重要的化学物质，是细胞的能量 "货币"，细胞的许多生理活动都需要ATP的提供，例如：运动、代谢、运输、分泌等。
教师可以通过PPT、口头或书面测试等方式测试学生对于本课内容的理解，以巩固学生的知识。
教师可以通过展示一些细胞呼吸和ATP相关的知名案例，例如：人体运动中肌肉需要消耗ATP，将ATP变成ADP。
这些案例可以增强学生的兴趣以及注意力，同时有助于学生更好地理解本课内容。
反思：1.教学内容设计本教案采用了讲解、测试和拓展等多种方式，使学生在理解和掌握基本概念的同时，了解了ATP的生物学作用，激发了学生对细胞生物学学科的兴趣和学习动力。
但是，如果教师能在教学中采用实验操作和讨论互动的方式，也许能更好地激发学生的学习积极性和创造性思维。
2.教学方法选择本教案采用了多种不同的教学方法，包括讲解、测试、拓展等，这可以让学生更加全面地掌握知识。
但是，如果教师可以从学生的角度出发，选择适合学生的教学方法，例如让学生自主发现、探究和实验，也许能增强学生的学习效果并提高学生的学习兴趣。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思教学案例：教学目标：1. 了解ATP的主要来源是细胞呼吸。
2. 理解细胞呼吸的过程和机制。
3. 掌握细胞呼吸方程式。
教学难点：1. 理解细胞呼吸中的氧化磷酸化反应。
2. 理解细胞呼吸的三个阶段。
教学过程：引入 (5分钟)：1. 引导学生回顾光合作用的过程和结果。
2. 引导学生思考，光合作用产生的葡萄糖是如何转化为细胞内能量的。
讲解 (15分钟)：1. 讲解ATP的作用和重要性。
2. 讲解细胞呼吸的概念和三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
3. 详细讲解细胞呼吸中的氧化磷酸化反应，包括氧化还原反应和化学能转化为生物能的过程。
示范 (15分钟)：1. 指导学生观察酵母菌进行呼吸的实验。
2. 示范如何提取酵母菌中的细胞呼吸产物，并通过试剂加入产生颜色反应。
3. 演示如何通过比较反应颜色的深浅来判断细胞呼吸的强弱。
练习 (15分钟)：1. 提供一份细胞呼吸方程式的填空练习，让学生补全方程式中的符号和化学式。
2. 引导学生分析方程式中原料的来源和产物的去向。
小结 (5分钟)：1. 总结本节课的重点和难点。
2. 强调ATP的重要性和细胞呼吸对生物体的意义。
反思：这个案例主要通过理论讲解、实验展示、练习和讨论等方式进行教学，旨在帮助学生全面了解ATP的主要来源和细胞呼吸的过程与机制。
通过观察实验现象和分析化学方程式，学生能够加深对细胞呼吸的理解，并能够理解细胞内能量的转化方式。
为了提高教学效果，教师可以适当增加案例当中的实践环节，比如让学生自行设计和进行有关细胞呼吸的实验或模拟实验，进一步加深对细胞呼吸的认识。
还可以引导学生学习和探索细胞呼吸与其他生物过程之间的关系，拓展学生的思维，促进知识的深入应用和扩展。
《细胞的能量“通货”ATP》教学设计与教学反思
《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计与教学反思一、教材分析《细胞的能量“通货”——ATP》主要介绍了ATP的化学组成和特点，ATP与ADP的相互转化，ATP在能量代谢中的作用等内容。
ATP是细胞进行生命活动的直接能源，在所有生物的代谢中占有重要地位，为后续的细胞的光合作用、呼吸作用作铺垫，具有承前继后的作用。
二、教学目标1、知识与技能（1）简述ATP的化学组成和特点。
（2）写出ATP的分子简式。
（3）解释ATP在能量代谢中的作用。
2、过程与方法（1）通过学生尝试构建ATP结构模型，深刻理解ATP化学组成和结构特点。
（2）通过学生小组讨论共同绘出ATP与ADP相互转化示意画，理解ATP在细胞中作为能量通货的原因。
3、情感态度与价值观（1）通过生命活动实例渗透热爱自然和生命的情感教育。
（2）通过学生自己动手拼ATP分子结构模型，充分调动学生学习积极性，培养主动参与的学习态度，体现合作精神。
三、教学重点和难点1、教学重点（1）ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
（2）ATP与ADP的相互转化。
2、教学难点（1）ATP化学组成的特点；（2）ATP与ADP的相互转化。
四、教学过程[新课引入]1．设疑：播放刘翔在奥运会上夺金的实况录像片段同学们，这激动人心的场面大家还记得吧？运动是需要消耗大量的能量的，这些能量从哪里来？2．引入：细胞中的糖类、脂肪等有机物都是能源物质，但它们不能直接为生命活动提供能量。
为细胞的生命活动直接供能的是另一种物质——ATP。
板书课题：细胞的能量“通货”——ATPATP是什么呢？（手拿ATP药盒）这就是含有ATP的药片，它是一种贮能物质。
ATP具有怎样的结构？为什么说ATP是细胞的能量通货？这就是我们这节课所要学习的重点内容。
[新课探究]一、ATP的结构活动一：学生自学教材，初步了解ATP的化学组成及分子结构1．阅读提示：（1）ATP是由哪些化学成分构成的？（2）ATP的化学结构有什么特点？（3）ATP的分子简式是如何表示的？2．学生阅读课文88页第二段及旁栏中的相关信息。
ATP教学反思
ATP教学反思新课《细胞的能量通货——atp》的几点反思一、如何处理老师和课件的关系。
大家上课用的课件内容可能都很丰富，功能很强大（课件本身能有效的突破教学的重难点）。
正因为此，老师能否有效的利用好课件，如何将每张幻灯的内容有效的串联起来？如何利用课件这个辅助手段来落实本节课的教学目标，体现自己高超的教学技巧和教学风格？等等这些直接关系到这节课的成败。
处理不好，整节课授课者就会被课件牵着鼻子走。
那么如何处理这个矛盾呢？1、最好课件是自己做的。
这样课件本身就能体现自己的东西。
2、如果是拿别人的课件，要做到对课件非常熟悉，并且结合自己的教学风格做适当修改。
二、处理好预设和生成的关系。
一节课要出彩，课堂上师生互动中思维的碰撞必不可少。
如何才能使得我们的课堂多一些这样的亮点呢？除了老师的机敏，我想和我们在备课中能否有意识的加入一些书本之外，但又能启发学生思考，同时又是开放性的问题有很大关系。
三、这节课的重点是atp的结构，我这次用了课件和图画的形式来讲，但是离“体验式”教学还很远，我想下次我上的话，我会考虑让学生自己构建atp 的结构模型，这样他们的印象才会更加深刻。
这节课的难点是atp的功能。
这次上课我也只是“讲”得比较多，下次我会重点考虑如何让学生参与活动来“体验”atp的功能或者能量的转换。
四、听过几节不同老师的不同内容、不同形式的课。
最大的感触有三点：一实。
所有的课前学生都统一朗读课本的重要段落。
说明大家在注重课本这一点上有统一认识，并且将之格式化为课前课本阅读。
二勤。
老师的课前准备相当充分。
无论是习题评讲课课前的错题统计，典型错误整理，还是复习课中概念辨析的归纳，又或是新课典型例题的挑选，无一不要花费老师大量的课外时间。
三细。
课堂上学生在完成随堂练习的时候（空当时间），老师会在学生中间走动，随时解答学生的疑问。
在学生上黑板解答问题后，老师会注重答题规范性的讲解。
这些都体现了老师对细节的注重。
以上都是值得自己学习的地方。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学案例1. 教学目标（1）了解ATP的作用和重要性。
（2）掌握细胞呼吸的过程和产生ATP的途径。
（3）理解ATP是细胞内能量的主要来源。
5. 教学过程（1）引入教师引入ATP的作用和重要性，让学生了解ATP在细胞内的作用，并引发学生对细胞内能量来源的好奇。
（2）讲解教师讲解细胞呼吸的过程，从有氧呼吸和无氧呼吸两个方面介绍，并重点解释产生ATP的途径。
（3）示例教师通过实验或图表的形式，给学生展示细胞内产生ATP的具体过程，让学生更直观地了解细胞呼吸和ATP的关系。
（4）思考教师提出问题，让学生思考ATP是细胞内能量的主要来源这一说法是否正确，并引导学生探讨细胞内其他可能的能量来源。
（5）总结教师总结本节课的内容，强调ATP在细胞内的重要性，以及细胞呼吸是产生ATP的主要途径。
6. 教学方法（1）讲授法（2）实验法（3）讨论法8. 活动安排（1）引入环节：10分钟（2）讲解和示例：30分钟（3）思考和讨论：20分钟（4）总结：10分钟二、反思本次教学以ATP的主要来源——细胞呼吸为主题，通过教学案例的形式对学生进行教学，使学生在学习的过程中更容易理解和掌握知识。
在教学过程中，我采用了引入、讲解、示例、思考和总结等多种教学方法，多角度地向学生介绍ATP在细胞内的重要性，使学生能够从不同角度理解ATP的作用和产生的途径。
在教学过程中，我还引导学生进行思考和讨论，让学生在思考的过程中逐渐理解ATP是细胞内能量的主要来源这一知识点，并且考虑了其他可能的能量来源，从而加深了学生对课题的理解。
在教学中也存在不足之处，比如时间的分配上，有时候在讲解和示例环节花费的时间过长，导致思考和讨论的时间不足，这会影响学生的深层次思考和理解。
后续在教学中需要更加合理地安排时间，保证每个环节的时间都能够合理安排。
这节课教学效果还算满意，学生通过案例学习更加深入地理解了ATP的作用和产生途径，也对细胞内能量来源有了更清晰的认识。
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新课《细胞的能量通货——atp》的几点反思一、如何处理老师和课件的关系。
大家上课用的课件内容可能都很丰富，功能很强大（课件本身能有效的突破教学的重难点）。
正因为此，老师能否有效的利用好课件，如何将每张幻灯的内容有效的串联起来？如何利用课件这个辅助手段来落实本节课的教学目标，体现自己高超的教学技巧和教学风格？等等这些直接关系到这节课的成败。
处理不好，整节课授课者就会被课件牵着鼻子走。
那么如何处理这个矛盾呢？1、最好课件是自己做的。
这样课件本身就能体现自己的东西。
2、如果是拿别人的课件，要做到对课件非常熟悉，并且结合自己的教学风格做适当修改。
二、处理好预设和生成的关系。
一节课要出彩，课堂上师生互动中思维的碰撞必不可少。
如何才能使得我们的课堂多一些这样的亮点呢？除了老师的机敏，我想和我们在备课中能否有意识的加入一些书本之外，但又能启发学生思考，同时又是开放性的问题有很大关系。
三、这节课的重点是atp的结构，我这次用了课件和图画的形式来讲，但是离“体验式”教学还很远，我想下次我上的话，我会考虑让学生自己构建atp的结构模型，这样他们的印象才会更加深刻。
这节课的难点是atp的功能。
这次上课我也只是“讲”得比较多，下次我会重点考虑如何让学生参与活动来“体验”atp的功能或者能量的转换。
四、听过几节不同老师的不同内容、不同形式的课。
最大的感触有三点：一实。
所有的课前学生都统一朗读课本的重要段落。
说明大家在注重课本这一点上有统一认识，并且将之格式化为课前课本阅读。
二勤。
老师的课前准备相当充分。
无论是习题评讲课课前的错题统计，典型错误整理，还是复习课中概念辨析的归纳，又或是新课典型例题的挑选，无一不要花费老师大量的课外时间。
三细。
课堂上学生在完成随堂练习的时候（空当时间），老师会在学生中间走动，随时解答学生的疑问。
在学生上黑板解答问题后，老师会注重答题规范性的讲解。
这些都体现了老师对细节的注重。
以上都是值得自己学习的地方。
篇二：教学反思酶与atp 第一课时：《酶与atp》教学反思第二课时：《光合作用与细胞呼吸1》教学反思这一部分内容是必修一重点复习的内容，学生有比较清晰的记忆。
所以采用直接构建知识网络入手，构建网络、内化体系。
先全后分，先整体后分局部。
不再是像一轮复习那样地毯式的知识展开，而是在知识框架中引领学生突破概念，建立知识点（或者说考点）之间的联系。
本课时采用对比学习的教学方法，将光合作用和呼吸作用的过程放到一起进行对比教学和学习，让学生在对比中认知过程，并总结规律。
通过辨析来加深学生对本节课考点的认识和理解。
最终进行归纳提炼。
在课堂中我先讲解后让学生练，让我的讲和学生的练进行针对性的结合，讲了某个内容就针对这个内容做相应的练习。
特别是在例题的讲解中注重引导学生进行有目的的审题，注重各知识板块的联系性。
本节课的优点：1、对比学习。
2、讲练结合，讲练之间有很强的针对性。
3、学生吸收较好。
缺点：基础较差的同学有点吃力。
第三课时：《光合作用与细胞呼吸2》教学反思这一部分内容是上一节课的基础上，继续加强光合作用与细胞呼吸的联系，探讨这两大块知识最深、最难的地方：影响因素。
学生对这比部分知识具有一定的恐惧感，虽然经过第一轮复习地毯式的学习，但是对于这些难点，有很多同学并没有完全搞懂，特别是将两大作用混合考查时很多同学思维上完全混乱，所以这堂课我依然采取类比教学的方法，先重点罗列出相关的知识点，并给与突破，在带领学生直面高考例题，在例题中去消化基础知识，并形成联系，最后通过师生之间的归纳提炼达到融会贯通。
由于这部分题目具有比较强的综合性，有往往和图表和实验进行联合考查，所以难度较大，在分析例题是一定要带领学生过思维观，要让课堂思维起来。
本节课的优点：1、对比学习。
2、讲练结合，提高思维度。
3、学生跟着老师一起做题很有成就感。
缺点：1、学生依赖性较强，怕图表题、实验题。
2、知识点较难，题目比较难，可以适当降低一点难度。
3、基础较差的学生较吃力。
第四课时：《光合作用与细胞呼吸3》教学反思本课时是本专题收尾的课时，主要是围绕着高考必考的实验《叶绿体色素的提取和分离》而展开的，不但是对该实验的复习，更是对一轮复习中实验板块的深入学习和运用。
本课时复习的内容比较简单，但是对简单的基础知识进行挖掘和运用是广东高考的考查方向，为了加强学生在这些方面的运用能力，我在这堂课中设计了多个具有较高思维度的题目，目的在于加深学生对知识的理解和掌握。
通过实践，收到了不错的教学效果和学习效果。
缺点可能是练习量较大。
篇三：《细胞的能量通货——atp》教学反思《细胞的能量通货——atp》教学反思导入反思：导课：由新叶伸向和煦的阳光、蚱蜢觊觎绿叶的芬芳、蚂蚁搬运食物（他们都在为生存而获取能量！）、运动员奋力拼搏（能量在细胞里流转激荡！）图片以及能源物质的形式导入新课的学习，萤火虫的发光现象图片提出问题，进行讨论：萤火虫发光的过程需要能量吗？讨论后，学生会想到葡萄糖。
然后，多媒体展示：实验探究：萤火虫发光的原因（加脂肪、加糖无光、加atp有光）设置问题，使学生已有知识与新问题产生矛盾冲突通过教学实践，感觉比较成功的是：激发了学生的学习兴趣，恰当地使用了多媒体从而使学生有直观感性的认识。
但是，如果直接采用这三个问题来提问学生，较难使学生联想这些能量到底来自什么地方，从而引出后续内容。
因此需要继续引导学生思考：萤火虫发光的能量从何而来？供能物质是什么？，激发学生对atp的好奇探究的欲望，从而导入新课。
重难点突破反思：本节课首先以自学提纲的形式，让学生带着问题自学p88页第2段，查找讨论完成问题，由学生用自己的话来表述并写出atp水解的反应方程式。
从而师生共同完成本节课的第一个问题：atp分子中具有高能磷酸键。
其次，通过列举实例，说明atp在人体内含量不多，如果atp大量在人体内存在的话，会引起人类酸中毒等，使得学生有了更感性的认识。
但是，atp在细胞中含量并不多，但却能很快生成，怎么生成的呢？ atp与adp进行了相互转化。
师生共同构建问题链，从而突破重难点。
例如，我给出问题：atp水解时，哪个磷酸键最容易断裂？在大家回答出最外一个磷酸键最容易断裂后，我又给出一个问题“atp水解时，化学产物是什么？从而让学生接触adp这一新概念。
这个时候，学生在课堂就生成一个问题：刘翔在奔跑中大量消耗atp，atp 会用尽么？当我告诉学生体内atp消耗非常迅速，必须不断补充。
学生又生成另两个问题：细胞内用哪些物质制造atp？动植物如何制造atp？大家一起讨论完问题后，我又要求学生用反应式归纳总结atp与adp的关系。
并且提问，它们之间是不是可逆反应呢？引导学生思考。
最后将葡萄糖类脂肪比成“活期存折”，atp类比成“现金”“通货”，学生容易接受。
就是通过这样类比的方法，从而突破atp是细胞能量的“通货”这一难点。
总结本节课重难点的突破，主要通过以学生思考问题的形式，不断推动学生思维，使学生在学习中变“被动”为“主动”，始终以一个探索者的身份不断克服和解决一个个的问题，从而师生共同完成本节课的重难点。
学生在此过程中，通过自己的语言描述，使得对问题的本质有了更好的认识，同时也培养了学生的语言表达能力。
但是，在本节的教学过程中，也有一些不足的地方。
例如，在atp的利用方面，学生经常将化学反应的需能、放能与atp转化过程中本身的需能、放能相互弄混淆，因此在以后的教学过程中，应该多举一些实例，以增加学生对该问题的理解。
总结人：高一年级生物组熊维篇四：atp的主要来源——细胞呼吸教学反思atp的主要来源——细胞呼吸教学反思一、导入反思：导课：由运动员奋力拼搏、萤火虫的发光现象图片提出问题，进行讨论：1、萤火虫发光的生物学意义是什么？2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？讨论后，学生会想到葡萄糖。
然后，多媒体展示：实验探究：萤火虫发光的原因（加脂肪、加糖无光、加atp有光）设置问题，使学生已有知识与新问题产生矛盾冲突通过教学实践，感觉比较成功的是：激发了学生的学习兴趣，恰当地使用了多媒体从而使学生有直观感性的认识。
但是，如果直接采用这三个问题来提问学生，较难使学生联想这些能量到底来自什么地方，从而引出后续内容。
因此需要继续引导学生思考：萤火虫发光的能量从何而来？供能物质是什么？，激发学生对atp的好奇探究的欲望，从而导入新课。
二、重难点突破反思：本节课首先以自学提纲的形式，让学生带着问题自学p88页第2段，查找讨论完成问题，由学生用自己的话来表述并写出atp水解的反应方程式。
从而师生共同完成本节课的第一个问题：atp分子中具有高能磷酸键。
其次，通过列举实例，说明atp在人体内含量不多，如果atp大量在人体内存在的话，会引起人类酸中毒等，使得学生有了更感性的认识。
但是，atp在细胞中含量并不多，但却能很快生成，怎么生成的呢？ atp与adp进行了相互转化。
但是授课时，并没有采用以往常用的问题链方式，而是注重课堂问题的动态生成性，师生共同构建问题链，从而突破重难点。
例如，我给出问题：atp水解时，哪个磷酸键最容易断裂？在大家回答出最外一个磷酸键最容易断裂后，我又给出一个问题“atp水解时，化学产物是什么？从而让学生接触adp 这一新概念。
这个时候，学生在课堂就生成一个问题：刘翔在奔跑中大量消耗atp，atp会用尽么？当我告诉学生体内atp消耗非常迅速，必须不断补充。
学生又生成另两个问题：细胞内用哪些物质制造atp？动植物如何制造atp？大家一起讨论完问题后，我又要求学生用反应式归纳总结atp与adp的关系。
并且提问，它们之间是不是可逆反应呢？引导学生思考。
最后将葡萄糖类比成“活期存折”，atp类比成“现金”“通货”，学生容易接受。
就是通过这样类比的方法，从而突破atp是细胞能量的“通货”这一难点。
三、总结本节课重难点的突破，主要通过以学生思考问题的形式，不断推动学生思维，使学生在学习中变“被动”为“主动”，始终以一个探索者的身份不断克服和解决一个个的问题，从而师生共同完成本节课的重难点。
学生在此过程中，通过自己的语言描述，使得对问题的本质有了更好的认识，同时也培养了学生的语言表达能力。
但是，在本节的教学过程中，也有一些不足的地方。
例如，在atp的利用方面，学生经常将化学反应的需能、放能与atp转化过程中本身的需能、放能相互弄混淆，因此在以后的教学过程中，应该多举一些实例，以增加学生对该问题的理解。
反思人：钱波 2012年1月篇五：atp教学设计教学设计《细胞的能量“通货”－atp》福建省泉州一中(362000) 庄志雄1 教材分析“atp”是人教版高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第五章第二节的内容。