部编版语文四年级上册第三单元导学案(共3篇)
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、诵读引入，巩固生字(用时：6分钟)
1.组织学生诵读本课的三首古诗，针对诵读情况进行订正。
2.利用生字卡片，检测学生生字认读情况，并通过组词检测学生对字义的理解情况。
3.讲清本节课的学习目的：走进古诗，了解诗中的意境和诗人的情感。
1.正确、流利地齐读本课的三首古诗。
1.自主观察课后写字表，仔细看一看哪些笔画或部首容易写错，圈出来，再书空。
2.认真观察老师的范写，既要看清楚笔画，又要听清楚老师的讲解。
3.自由练写，根据老师的建议进行修改。
4.观察书写作品，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。
教师要发挥学生自主性，引导学生细致观察，发现汉字的书写难点。例如，“吟”右半部分不要写成“令”，“庐”外部不要写成“疒”，“缘”右上部分是“彑”，不是“互”。
(1)播放《暮江吟》音频文件，引导学生倾听，想象其中的意境。
(2)组织学生交流想象到的画面。
(3)利用课件呈现《暮江吟》课文插图，组织学生观察并交流画面。
(4)组织学生讨论江水一半是绿色，一半是红色的原因。
(5)利用课件呈现“夜晚月光下的江边”图片，引导学生观察交流感受。
(6)播放音乐，引导学生有感情地诵读全诗。
二、自主学习，读通古诗(用时：15分钟)
1.组织学生展开小组合作，学习古诗。
(1)初读古诗，读准字音，读通句子。
(2)引导学生再读古诗，圈画生字，并识记生字。
(3)组织学生小组内相互检测生字的认读情况。
(4)引导学生熟读古诗。2.组织学生开展汇报交流。
(1)利用生字卡片检测学生识字情况。
(2)针对识记不准的生字商讨识记方法。
2.学生的理解能力有限，只要学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要求
四、观察交流，指导书写(用时：10分钟)
1.组织学生自主观察课后写字表，找出容易写错的部分，并进行细致观察。
2.根据学生的发言，确定最难写的字，并板书范写。
3.组织学生自由书写生字，并进行巡视指导。
4.利用投影仪展示学生的书写成果，并集体进行评议交流。
部编版语文四年级上册
9《古诗三首》导学案
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“暮、瑟”等7个生字，读准“降”的读音，会写“暮、吟”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。默写《题西林壁》。3.能结合注释理解三首古诗的意思。
4.在朗读与交流中体会三首古诗蕴含的道理，体会作者的情感。
2.总结学生的背诵情况，激发学生继续学习古诗的热情。
3.板书课题《古诗三首》，并结合预习明确是哪三首古诗。
1.自由选择学过的最喜欢的古诗背给大家听。
2.以更加饱满的态度投入到本课的学习活动之中。
3.齐读古诗题目：《暮江吟》《题西林》 《雪梅》。
教师可以根据班级实际情况，选择指名背诵或者小组内背诵，无论哪种形式，都要积极评价学生的积累行为，激发学生继续积累古诗的热情。
2.组织学生学习《题西林壁》。
(1)指名朗读《题西林壁》。
(2)利用课件出示从庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。
(3)引导学生自由朗读前两句诗，结合刚才的图片和交流，说出自己的感受。(4)引导学生结合生活实际说一说“观察的角度不同，结果也不同”的道理。(5)师生采用问答式反复朗读后两句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？
2.组织学生进行汇报交流，说出整首诗的大致意思，相互进行补充，指导学生根据集体的建议修改自己的发言内容。
1.组长组织小组自学活动，先选择一首诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后到注释中查找答案，最后将整首诗的大意说清楚。
2.小组代表用自己的话说一说古诗的大致意思，并根据同学的回答进行补充。
1.学生学习的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。
(6)组织学生有感情地诵读全诗。
3.组织学生学习《雪梅》。(1)组织学生自读古诗，一边读一边想一想：诗人在诗里想告诉我们什么？ (2)组织学生针对不理解的词语进行质疑。
(3)组织学生汇报前两句描写的画面。
(4)组织学生汇报后两句的意思。
(5)组织学生讨论：雪和梅争春，为什么比不出高低？
(6)组织学生有感情地朗读，要读出梅花和白雪相互不服输的语气和诗人为难的语气。
(3)组织学生重点识记多音字“降”。
3.组织学生齐声诵读三首古诗。
1.以小组为单位，展开自主学习。
(1)借助拼音和识字表，读准全诗。
(2)圈出三首古诗中的生字，商议识记这些生字的方法。
(3)组长利用字卡逐一检测三首古诗中生字的认读情况。
(4)小组任选方式，反复练读古诗，努力做到读得准确、流畅。
2.汇报交流：
2.小组汇报交流的过程中，教师要重点引导学生认识“瑟”“骚”“逊”，“逊”不要读成“孙”。
3.为了巩固多音字，教师可以利用课件呈现由不同读音的“降”组成的词语，组织学生认读、运用。
三、小组合作，了解诗意(用时：10分钟)
1.组织学生展开小组学习活动，借助注释了解三首古诗的意思，努力说出三首古诗的大致内容。
教学重难点
1.结合注释理解三首古诗的意思。体会其中的道理。
2.感知三首古诗中蕴含的诗人的情感。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，完成预学案设计。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.组织学生交流并背诵学过的古诗。
2.准确认读：
暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、输、瑟、骚、逊。并口头组词。
3.明确本节课的学习目的，做好相应的学习准备。
学生在组词语的过程中，尽量引导他们多扩词，提高词语的积累量，同时可以结合喜欢的词语练习造句，提高学生对词语的运用能力。
二、朗读诗文，理解感悟(用时：28分钟)
1.组织学生学习《暮江吟》。
(1)利用字卡，准确认读：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、阁、费、须、逊、输、瑟、骚。
(2)组内交流自己是怎样记住这些生字的。
(3)利用工具书查找“降”的不同读音，并根据读音做扩词训练。
3.准确而流畅地诵读三首古诗。
1.学生在自主学诗的过程中，教师要充分相信学生的自学能力，让他们相互交流，达到学习成果分享，相互带动的效果。
四年级上册语文第三单元导学案
9 巨人的花园【学习目标】1.我能正确认识“溢、允”等8个生字，会写“溢、允、墙、添”等12个生字。
掌握多音字“盛、尽”等。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【学习重点】了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
【学习难点】是体会这篇童话在表达上的突出特点。
板书设计：9 巨人的花园赶走 / /冬天孩子——花园是迎来 / / 春天❤快乐应当同大家一同分享❤9 巨人的花园（第一课时导学案）课型：自学+展示学习小组学习小主人【学习目标】1．我能认识8个生字，会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．我能有感情地朗读课文。
3.我能根据课文内容想象画面。
【课前检测】出示“童话”二字，让学生展示介绍自己课前收集到的童话资料。
单元导入：（学生默看单元导入，弄懂单元主题及要求）本课导入：畅谈童话，引出课文【自主学习】（1）请选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。
可以边读边批注。
读完以后，想想课文大体讲了一个什么故事。
（2）学生自由读书【合作探究】1、我能和我的伙伴读准下列词语（读不准的字注上拼音）：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、脸颊、愉快、拆除、喧闹、增添2、小组朗读检查：谁愿意读文章哪段便站起来朗读。
3、我会写这些生字，并给这些生字组一个词。
溢允墙牌添训覆凝辣酷愉拆（观察上面的生字，想想怎样写好它们，并把它们工工整整地写在横线上，难写的字多写几遍，找方法记住它们）4、再读课文，我知道：这篇文章共有自然段，作者按顺序写的。
表时间的词有、、、、。
部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案【第1篇】教学目标：1、默读课文，找出课文中表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。
2、了解扁鹊给蔡桓侯看病的过程，懂得文章蕴含的哲理。
学情分析四年级的学生已经具备了一些的学习基础,具备了一定的听、说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面,主要是让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味。
重点难点整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学策略：以读促教自主交流教学过程：一、谈话导入1、出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切师：这些词语用来形容什么职业？生：医生，医术高超的医生？师：医术高超的医生我们称他为？生：名医！师：你知道哪些名医？……2、今天，老师给大家带来了一位名医：扁鹊（简介扁鹊）3、就让我们踏着时空的隧道一起穿越到战国时期走进扁鹊，看看发生在他身上的故事。
4、出示课题（一起写课题）二、初读感知1、请大家自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？2、用几句简单的话概括文章的主要内容。
三、品读课文，感知人物形象1、出示句子“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。
”“不久，不久蔡桓侯后病死了。
”读了这两个句子你有什么疑问？2、扁鹊不是名医吗？蔡桓侯怎么能病死呢？（请同学们带着这个问题，默读课文勾画出你认为能够回答这个问题的句子，并在文中作适当的批注）3、学生自学4、展示、交流补充。
5、总结人物形象。
6、指导朗读。
7、质疑四、展示交流我能复述课文要求：a、抓住课文的主要内容。
B、按照一定的顺序，注意一些提示顺序的词语。
C、注意人称的转化。
1、小组内交流2、学优秀代表展示3、评价五、拓展延伸1、学了这篇课文，你明白了什么道理？2、联系生活实际你想到了什么？a、学生自由发言b、出示新冠疫情中、美死亡人数对比图，分析原因。
四年级语文上册(第三单元)导学案
第三单元教学计划教材分析本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。
本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。
本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。
叙述时要做到语言精练。
“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。
教学目标1.会认24个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写40个生字。
2.正确、流利地朗读课文；感受作者连续细致的观察。
3.背诵古诗，想象古诗中描绘的景象，感受古诗中蕴含的深刻的哲理。
4.学习认真细致的观察，并把观察结果准确地表达出来。
教学重、难点1.正确认读、书写本单元的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩片段。
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
3.《口语交际》要求学生了解本班同学的视力情况并分析原因,交流如何保护视力,不重复别人说过的话。
4.学习观察日记的写法，并把观察对象变化的部分写具体。
单元课时分配9.古诗三首………………………………………………………… 3课时10.爬山虎的脚………………………………………………………2课时11.蟋蟀的住宅………………………………………………………2课时口语交际·习作·语文园地…………………………………………4课时主备人：索良敏9 古诗三首教学目标1.会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。
2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。
默写《题西林壁》。
3.学习通过写景来表情达意的方法。
4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
部编版语文四年级上册麻雀导学案(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀导学案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀导学案第【1】篇〗一、整体感知、质疑：1．导入：这节课我们继续学习《麻雀》，自由读课文，说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事？2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情，继续练习有感情地朗读课文，试背诵第四、五自然段。
3．默读，质疑：你有什么不懂的问题?师边听边梳理。
二、读议课文：1．指名读1～3自然段，问：老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?议：“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”。
给“分明”换一个词代入读。
2．弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读，指名读，评读。
3．引读：在小麻雀遇到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗慢慢走近……”一句，这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。
4．这时谁出现了?齐读下文“突然……”你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。
5．读句子，想问题(投影1)突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（怎样理解像一块石头似的落猎狗面前？）议：(老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，气势很猛，看出它着急紧张，救子心切。
)指导读这一句。
(语速要快，显出紧张、救子心切的心情。
)(投影2)它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。
（“绝望”是什么意思？为什么“绝望地尖叫着”？议：(“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对自己的举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。
)6．出示投影图片。
说一说，读一读课文有关内容。
男女生分别读，男生读猎狗，女生读老麻雀。
评读：这样读能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?谁再读读?试背诵第4自然段。
7．老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段，想想你能读懂什么，有什么不懂的。
8．小组讨论解疑：班内汇报：读句子，谈理解：(投影3)可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。
2023年部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册爬山虎的脚导学案第【1】篇〗【教学内容】部编版教材四年级上册第三单元第十课《爬山虎的脚》【教学目标】1.以品读感悟，想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
2.学习作者的观察方法，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
【设计说明】本单元的主题是“处处留心皆学问”，绕语文要素时“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
”本节课的设计，主要围绕语文要素“准确表达，学会观察”。
《爬山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。
文章的结构非常的清晰，先写爬山虎生长的位置，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。
让学生以品读感悟，想像画面为主要手段，去了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
【教学重点】以品读感悟，想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
学习作者的观察方法，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
【教学过程】一、复习导入，开启新课。
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说前两段课文介绍了爬山虎的哪些方面？图片我们通过这些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，这节课让我们带着这些收获，在一起学习爬山虎的脚吧！二、研读3、4自然段，交流体会1.了解爬山虎脚的特点（1）读文画句①默读第三自然段，画出写脚的有关句子。
学生读句子后，课件出示：“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
”师：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！如果你也学着叶圣陶爷爷此时在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察的呢？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的）②让学生用自己的语言来描述爬山虎脚的样子（提出比喻句，仿写比喻句）（2）读文画“脚”1.学生用自己的话再次复述爬山虎脚的样子，教师在黑板上画出爬山虎的脚。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李导学案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李导学案第【1】篇〗教学目标1.能正确、流利地朗读课文，感受文言朗读的独特魅力，并熟读成诵。
2.学会运用多种方法读懂故事，能用自己的话讲述这个故事，并学习王戎通过综合思考与推理，懂得“树在道旁而多子，此必苦李”。
3.感受王戎的聪慧，学习王戎遇事冷静分析，能够智慧取舍。
教学重难点能用自己的话讲述这个故事，并学习王戎通过综合思考与推理，懂得“树在道旁而多子，此必苦李”。
教学准备预习卡教学过程板块一故事导入初读课文1.游戏导入（1）导入：同学们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个“猜猜猜”游戏吧。
这些都是关于名人的小故事。
《世说新语》中就有许多这样的小故事，我们一起去认识一个聪明小孩子吧。
（2）书写课题，指导书写“戎”字“戈”代表兵器，里面的“”代表铠甲，两部分合在一起指武器。
谁来读一读题目？2.释题明义：请学生齐读课题，说说课题的意思。
带着问题走进课文，按照读书提示，初读课文。
（1）指名朗读，学生评价，指导多音字“折”和后鼻音“竞”的读音；（2）听小老师读，感受句子的停顿，并用铅笔在书上画出停顿符号；先来看这三句：谁干了什么？谁怎么样了？学生质疑：长难句的停顿。
小结：读文言文时，句中词与词之间，要根据意思合理停顿。
（3）谁再来完整地读一读？借机渗透文言阅读的方法:借助注释、联系上下文、联想意会、借助经验。
板块二梳理故事理解内容1.请学生结合注释，联系上下文理解文意。
2.学生汇报，教师相机补充，引导学生抓重点词语正确理解文意。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
①联系上下文猜一猜“诸”的意思，“诸”是“众，许多”；②引导学生借助插图理解“多子折枝”的意思；③联系《守株待兔》，理解“走”的古今异义。
田中有株。
兔走触株，折颈而死。
——《守株待兔》④启发：“之”在文言文中出现好几次，分别指代的是什么。
一三个“之”指的是李子，第二个“之”指代的是王戎不去摘李子这件事，即“人问之”可以理解为“有人问王戎为什么不去摘李子”。
部编版小学语文四年级上册第三单元原始备课
科目语文总第 28节编制教师向红科目语文总第29 节编制教师向红授课教师四年级班金慈实验小学“高效课堂”导学案科目语文总第 30 节编制教师向红授课教师四年级金慈实验小学“高效课堂”导学案科目语文总第 31 节编制教师向红金慈实验小学“高效课堂”导学案科目语文总第32 节编制教师向红授课教师四年级科目语文总第 33 节编制教师向红授课教师四年级金慈实验小学“高效课堂”导学案科目语文总第34 节编制教师向红授课教师四年级科目语文总第 35 节编制教师向红授课教师四年级金慈实验小学“高效课堂”导学案科目语文总第 36 节编制教师陈新菊授课教师四年级班科目语文总第 37 节编制教师陈新菊科目语文总第 38 节编制教师陈新菊金慈实验小学“高效课堂”导学案科目语文总第 39 节编制教师陈新菊授课教师四年级科目语文总第 40 节编制教师陈新菊授课教师四年级班第三单元测试卷科目语文总第 41-42 节编制教师陈新菊授课教师四年级班（时间：90分钟分数：100分）一、联系上下文，根据拼音写字词。
（8分）1.经过bǐ jiào（），我决定xuǎn zé（）粉色来装修我的wòshì（）。
2.qiáo（），这nèn yè（）在墙上铺得那么jūn yún（），没有chónɡ dié（）起来的，也不留一点儿kònɡ xì（）。
二、给下列加点的多音字选择正确的读音，打“√”。
（8分）1.梅雪争春未肯降．（xiánɡ jiànɡ），骚人阁笔费评章。
2.我劝天公重抖擞，不拘一格降．（xiánɡ jiànɡ）人才。
3.我行走在弯弯曲．（qū qǔ）曲的小路上，听着悦耳的歌曲．（qū qǔ），心情格外舒畅。
三、找出下列每组词语中的错别字，改正在后面的括号里。
（8分）1.操场战领浪费文章（）2.舒适牢固经叶住宅（）3.临时地址优良叶丙（）4.牢固枯委庐山优良（）四、在括号里填上合适的词语。
部编版语文四年级上册女娲补天导学案(精品3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天导学案（精品3篇）【部编版语文四年级上册女娲补天导学案第1篇】教学目标：知识技能1. 会认本课的9个生字，积累本课出现的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能复述故事情节。
过程与方法通过自读自悟，借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。
情感态度价值观培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。
激发学生阅读兴趣，吸取我国古代神话故事中的精神食粮。
教学重点：理解课文内容，复述故事情节教学难点：学习女娲精神，了解神话这一文学体裁的语言特点教具：课文朗读带课时安排：一课时教学方法：自读、探究相结合教学流程：一、激情导入……今天，老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲，她能补天。
板书课题二、自读感悟1．学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。
2．自读自悟，圈点批画，初步感知课文内容。
3．将自己不懂的问题进行整理，准备在小组内讨论三、合作探究1．学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流2．师巡视，将学生提出的问题进行分类概括，形成问题组：女娲为什么补天？女娲是怎样补天的？天补好后世界发生了怎样的变化？我们应学习女娲的哪些精神？3．学生根据以上问题再次进行讨论、探究。
4．指名学生说，师评议、点拨。
5．学生再次自由朗读课文，巩固知识。
四、拓展延伸1．资料交流学生出示课前准备的资料，在小组内交流，丰富课文内容；通过资料交流解释课文中的一些语句。
2．写法探究：这是一篇篇神话传说，文中有很多地方让人难以置信，如“柱子撑天，彩石补天……”这样写运用了怎样的手法？学生自读课文，从文中找出你最感兴趣的部分，说一说自己的看法。
3．迁移阅读课外收集一些神话故事，并将故事读给同学们听。
【部编版语文四年级上册女娲补天导学案第2篇】【教学目的要求】１、学会本课的１３个生字，正确读写下列词语：女娲补天、洪水、围困、云霞等。
２、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李导学案(精选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李导学案（精选3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李导学案第1篇】一、教材分析：《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。
因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。
二、教学重难点：1、本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。
2、本文的教学难点是：了解故事情节，感受人物形象。
作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法，这手法反衬了王戎的聪明过人。
要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
三、教学效果围绕本课教学目标和重难点，我取得了以下教学效果：1、强调了诵读要做到“声断情不断”，加强了诵读的多样化（录音范读，老师范读、自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。
例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价王戎这个孩子？”学生回答，教师总结：“善于观察，善于思考”，基本上大功告成。
突然有学生提出：“‘诸儿竞走取之，唯戎不动。
’我认为王戎也在动，他在动什么呢？”我马上组织讨论，学生发表了很多见解：（1）诸儿动的是脚，竞走取之。
（2）王戎动的是眼睛，要善于观察。
（3）王戎动的是会思考的大脑，然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。
3、注重了对学生品德的`培养。
在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做一个生活中的有心人。
部编版小学语文四年级上册第三单元《习作：写观察日记》导学案
部编版小学语文四年级上册第三单元《习作：写观察日记》导学案习作：写观察日记导学案一、导入1. 创设情境：小明是一位对大自然充满好奇的孩子。
一天，他拿起了一本观察日记，决定记录自己每天的观察发现。
2. 导入问题：你观察过什么有趣的事情吗？二、观察发现1. 观察事物：学生在课前老师会带着学生一起外出操场进行植物观察。
2. 观察方法：用眼睛观察，用心记录。
三、观察日记1. 观察日记的写作格式：日期：2022年9月1日天气：晴观察事物：树上的果实观察发现：我看见树上结满了红色的果实，它们看起来十分诱人。
我从地上捡起一颗，放进嘴里尝了尝，果实又甜又酸，非常好吃。
我发现果实上有许多小小的虫子在爬，我觉得它们很有趣。
感受体会：看到这么多果实，我觉得大自然真神奇！2. 根据观察日记，引导学生讨论：小明观察了哪些内容？他的观察日记有哪些特点？四、小结1. 通过观察，我们可以发现许多有趣的事情。
2. 观察日记可以帮助我们记录下观察的内容和感受。
3. 观察日记的写作格式要清晰明了，包括日期、天气、观察事物、观察发现和感受体会。
五、拓展延伸1. 让学生选取一个自己感兴趣的事物进行观察，并写下观察日记。
2. 学生们可以相互交换观察日记，并给对方提出改进意见。
六、作业写一篇自己的观察日记，选取一个自己感兴趣的事物进行观察，并按照观察日记的格式进行书写。
七、教学反思通过这节课的学习，学生对观察日记的写作格式和内容有了更深入的了解。
他们了解到观察日记可以记录下观察的发现和感受，帮助他们更深入地观察事物。
通过实际操作写观察日记，提高了学生的观察能力和写作能力。
同时，在小组讨论和交换观察日记的环节，学生们相互分享和学习，增加了互动性和趣味性。
总而言之，这是一节富有趣味性和实践性的课程。
八、课堂实施1. 引导学生观察事物：在课前，老师带领学生一起外出操场进行植物观察。
老师指导学生观察周围的树木、花草等植物，让学生们仔细观察它们的形态、颜色、果实等特征。