解答应用题的一般步骤
列方程解应用题的一般步骤是
列方程解应用题的一般步骤是：〔1〕审〔2〕找〔3〕设〔4〕列〔5〕解〔6〕答，而最关键的是第二步找等量关系，只有找出等量关系才可列方程，下面我来谈谈怎样找相等关系和设未知数。
一、怎样找等量关系〔一〕、根据数量关系找相等关系。
好多应用题都有表达数量关系的语句,即“…比…多…〞、“ …比…少…〞、“…是…的几倍〞、“ …和…共…〞等字眼，解题时只要找出这种关键语句，正确理解关键语句的含义，就能确定相等关系。
例1：某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？相等关系：女生人数－男生人数＝80例2：合唱队有80人，合唱队的人数比舞蹈队的3倍多15人，那么舞蹈队有多少人？相等关系：舞蹈队的人数×3＋15＝合唱队的人数例3：在甲处劳动的有27人，在乙处劳动的有19人，现在另调20人去支援，使在甲处人数为在乙处的人数的2倍，应调往甲、乙两处各多少人？相等关系：调动后甲处人数＝调动后乙处人数×2解：设调x人到甲处，那么调〔20-x〕人到乙处，由题意得：27+x=2(19+20-x)，解得 x＝17所以 20-x＝20－17＝3〔人〕答：应调往甲处17人，乙处3人。
〔二〕、根据熟悉的公式找相等关系。
单价×数量＝总价，单产量×数量＝总产量，速度×时间＝路程，工作效率×工作时间＝工作总量，售价＝原价×打折的百分数，利润＝售价－进价，利润＝进价×利润率，几何形体周长、面积和体积公式，都是解答相关方程应用题的工具。
例1：一件商品按本钱价提高100元后标价，再打8折销售，售价为240元。
求这件商品的本钱价为多少元？相等关系：〔本钱价＋100〕×80%=售价例2：用一根长20cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？相等关系：正方形的周长＝边长×4例3：一个梯形的下底比上底多2厘米，高是5厘米，面积是40平方厘米，求上底。
小学生解应用题的步骤
小学生解应用题的步骤小学生解应用题的步骤做应用题，需要养成良好的解题步骤习惯。
以下是店铺跟大家分享小学生解应用题的步骤，希望对大家能有所帮助！一、多看多看即多观察。
“解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用”，“还可以发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。
并使学生受到思想品德教育。
”但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。
最开始出现的是用图画表示的应用题。
这时候，教师要引导学生仔细观察应用题（图画），运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。
如教学时，可向学生提问：图上画了什么？苹果分为几堆？左边和右边各有几个？此外图上还画了什么？数错，不看问题是一年级学生解应用题中常犯的毛病。
如果重视学生的观察训练，效果会好得多。
这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。
二、多读多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制能力较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读（文字）。
对于理解这两类应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。
三、多说为让学生弄懂题意，教师应将说的机会和时间让给学生，当老师在“灌输”知识时，学生的思维多处于消极状态，因此教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。
其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。
猜测从心理学角度看是直觉思维的一个部分，它具有快速、直接跳跃的特点，是学生有方向的猜想和判断，是创造性思维的重要形式与表现。
我们要想方设法让学生从不同的.角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担心什么无意识的思维浪费时间，往往这种思维能产生“全新”的思想，因为“这种思维活动不受任何有意识思维所必然具有的条条框框所束缚，从而就可能最为自由地去做出各种可能的组合。
解答应用题的基本方法和步骤
解答应用题的基本方法和步骤:
各位家长，本周主要学习用方程解答应用题，应用题已知是孩子们学习的软肋，但只要掌握方法，应该迎刃而解，解答应用题的方法如下
1、找找出题目中的单位“1”。
让孩子找题目中“比占是相当于”这几个词语，后面的量就是单位“1”。
2、画。
就是要学生根据题目中的数量关系画出相应的线段图。
这个刚开始孩子有点不适应，但只要坚持，就应该很容易。
3、列。
就是根据线段图进行分析，列出相应的等量关系。
4、解答，就是根据等量关系比葫芦画瓢，列出方程式进行解答。
二元一次方程组解应用题的一般步骤
二元一次方程组解应用题的一般步骤二元一次方程组解应用题，是初中数学中的一个重要考点。
在解决这类题目时，我们需要遵循一定的步骤，下面我将列出一般步骤，希望对同学们有所帮助。
一、读题理解首先，我们需要认真读题，理解题意，抓住问题的关键点。
在读题时，需要注意以下几点：1.明确未知量：选定两个未知量，为其赋值，并根据题目给出的条件列出一个方程组。
2.注意条件：注意题目中的条件限制，以便根据条件列出方程。
3.关注问题：弄清楚题目要求的问题是什么，需要寻找什么样的解答。
二、列方程在明确题意后，我们需要根据题目条件列出方程组。
要根据题目设定初中数学知识进行适当的转化，使得方程能更好地应用于问题的求解。
具体来说，需要注意以下几点：1.选定未知量：选定两个未知量，为其赋值，并根据题目给出的条件列出一个方程组。
2.设方程式：根据条件列出方程组，在列方程时可以采用消元的方法，把方程组简化为一元一次方程。
三、解方程得到方程组后，我们需要解方程。
解方程的过程中，可以采取多种方法，如代入法、加减法、消元法等。
在解方程的过程中，需要注意以下几点：1.选取合适的方法：解方程时需要根据具体情况，采取合适的方法，以得到正确的答案。
2.适当验证：解得方程组后，需要适当验证是否符合题目要求并且解释所形成的答案是否知道意义。
四、求解通过解得的方程组得到两个未知量，进一步根据问题求出题目所要求的解。
在此过程中，需要注意以下几点：1.约束条件：求解过程中，需要满足题目的约束条件，以便得到正确的结果。
2.转换与计算：求解时需要做一些数学上的转换与计算，以得到最终正确答案。
以上就是解二元一次方程组解应用题的一般步骤。
在解题过程中，我们需要注重理解题目并合理选取方法，避免哪些常见的解题误区。
同时，建议平时多做习题，积累经验，提高自己的解题能力。
四年级数学应用题的解题步骤和思路
四年级数学应用题的解题步骤和思路一、解题步骤1.认真审题，看清题目的要求，每道题目步骤要清楚，首尾要连贯。
2.确定单位“1”，找出单位“1”的量，再看单位“1”的量是已知还是未知，解答有关的量。
3.画线段图，有助于理解题意，分析数量关系。
4.根据数量关系列式并计算。
5.检查结果是否正确，根据具体情况进行取舍。
二、解题思路四年级数学应用题主要是用乘法、除法和四则运算进行解答。
主要思路是把实际问题转化为数学问题，用数学方法解答实际问题。
例如：小华家养了20只小鸡，养鸡鸭鹅共100只，其中鸡的数量是小明家养的数量的4倍，问小明家养了多少只鸡？解题思路：1.把实际问题转化为数学问题，即已知单位“1”的量（小鸡的数量）是20只，小鸡的数量是小明家养的数量的4倍，求小明家养鸡的数量。
那么单位“2”的数量就可以用一个未知数来表示。
2.根据数量关系列式计算：已知数量+未知数量=总数量；已知数量=未知数量×倍数；据此列式：20+x=100；20=4x；x=50只。
所以小明家养了50只鸡。
注意事项：在列式计算时要注意不要弄丢括号内数值；分步列式时要把每一步的式子打出来，不要直接写得数；检验时可以再读题目，看看题目中的条件是否都用到了，方程是否符合题意等。
例题：三年级二班有男生36人，女生比男生多5人，求这个班级一共有多少人？解题步骤：1.审题：看清题目中已知男生人数和女生比男生多的人数。
2.确定单位“1”：根据已知条件女生比男生多5人可知女生人数是单位“1”。
3.根据数量关系列式计算：女生人数=男生人数+5；总人数=男生人数+女生人数。
据此列式：x=36+（36+5）；x=77人。
4.检验：把题目中的条件都代入方程进行检验，符合方程符合题意。
四年级数学应用题的解题步骤和思路是非常重要的，能够帮助学生理清解题步骤和思考方式，避免因错误而导致解答错误或丢失分数。
在解题过程中要细心审题、分析题意、列出式子并计算、检查结果等环节都不能忽略。
一年级应用题的解题步骤和技巧
一年级应用题的解题步骤和技巧应用题作为数学学习中的一种重要形式，具有实际问题的背景和具体应用场景，能够帮助学生将抽象的数学知识应用到实际生活中。
对于一年级的学生来说，学习应用题可以培养其逻辑思维和解决问题的能力。
本文将介绍一年级应用题的解题步骤和一些解题技巧。
一、解题步骤1. 阅读题目：仔细阅读题目，理解题意，找到问题的关键信息。
有时候，问题会以故事的形式呈现，所以要注意理解故事情节和其中的关键点。
2. 分析问题：根据题目的要求，确定需要进行的计算或判断。
有时候需要对问题进行转化，将其转化为能够计算或解决的形式。
3. 计算或解决问题：根据所学知识和解题方法，进行计算或解决问题的过程。
可以使用物品、图形、图表等辅助工具，帮助自己理解和解决问题。
4. 检查答案：完成计算或解决问题后，要进行答案的检查。
可以重新阅读题目，确认自己的答案是否符合题意。
也可以通过反向计算或使用其他方法验证答案的正确性。
二、解题技巧1. 弄清楚题目要求：在解题之前，要弄清楚题目的要求。
有时候会有多个问题，需要逐个进行解答。
可以在题目旁边用箭头或其他符号标明每个问题的要求。
2. 分析问题中的数字和关系：学生可以将问题中的数字用图形、物品等具体的东西表示出来，帮助自己理解问题。
还可以通过画图、勾画关键信息等方式，找出数字之间的关系。
3. 运用已学知识：在解题过程中，可以运用已经学过的知识，例如加法、减法、比较大小等。
要善于发现问题中的隐含关系和规律，因为一年级的学生还没有接触到太多的数学知识，所以要灵活运用已学知识解决问题。
4. 与他人交流和讨论：可以与同学、老师或家长进行交流和讨论。
通过与他人的沟通，可以互相思考和启发，得到不同的解题思路和方法。
5. 多做练习：掌握解题的步骤和技巧需要多做练习。
通过反复练习，不断提高解题的能力和熟练度。
可以选择适当的难度和类型的应用题进行训练，逐步提高解题的水平。
三、总结一年级应用题的解题步骤和技巧是学生数学学习的重要内容。
解答应用题的一般步骤
解答应用题的一般步骤
1.审题
所谓审题，就是理解题意。
看到一道应用题，要反复默读，弄清已知条件和提出的主要问题。
2.分析数量关系
分析数量关系就是指题目中已知数量和未知数量及所求问题之间的相互关系。
如某班有男生27人，有女生22人，问该班共有学生多少人？其数量关系是加数与和之间的关系。
如果问，男生是女生的多少倍？则数量关系就是倍数比的关系。
在应用题中，有的题数量关系简单，很容易弄清，有的题则数量关系复杂，这就需要对已知条件中所有的数量进行综合分析，只有弄清数量关系，才能找到解题途径。
3.列式解答
依据分析得到的数量关系，列出算式，算出结果。
4.验算并写出答案
检验解答过程是否合理，结果是否正确，与原题的题意是否相符，然后写出答案。
检验的方法：
(1)估算。
看一看计算的结果是否合乎情理。
应用题来自生产、生活实际，数据一般都要符合实际情况，如果发现计算结果与实际不符，就要检查题目是不是做错了。
(2)代入。
把算出的结果当作已知条件，按照题目中的数量关系代入运算，检查所得的结果是否与原题已知条件相符。
(3)另解。
验算时，如果能采用另一种解法，可以比较两种方
法所得结果的情况。
如答案一致，就验证了解答正确。
上面说的应用题的解答步骤是一般规律，可以概括一般的解题思考过程和计算过程。
在实际解答时，要具体问题具体分析，如果没有特别明确的要求，这几个步骤不必都写出来，只要正确地列出算式，求出结果，写出答案就可以了。
应用题的解题步骤与方法
应用题的解题步骤与方法一、解答应用题的一般步骤1、审题，也就是理解题意。
要反复读题，弄清已知条件和所求问题。
2、分析数量之间的关系，也就是分析题目中已知量，未知量及所求问题之间的相互关系。
有时可以通过画简单的线段关系图，使数量关系更加简单明了。
3、确定运算顺序，即先算什么、再算什么、最后算什么，并列出算式，算出结果。
4、验算并写出答案。
二、列方程解应用题的一般步骤1、弄清题意，明确已知量和未知量，用字母X表示未知量。
2、找出题目中已知量和未知量之间的等量关系。
3、根据等量关系，列出方程，并解方程。
4、检验并写出答案。
三、列方程解答应用题跟算术方法解答应用题的联系与区别。
联系：列方程解答应用题，需要应用算术里学习的四则运算的相互关系，以及常见的数量关系，因此算术解法是基础，而列方程解应用题是它的发展。
区别：1、两种解答应用题的方法表达方式不同。
列方程是用代数式表示数量关系，关系式中包括未知数X；算术解法则是用算术式子表示数量关系，计算过程不含未知数。
2、解题思路不同。
列方程解应用题是把未知量设为X，与其它已知量一起参加列式，而算术解法只能从已知与已知，已知与未知之间多层次分析思考，需要逆向思维。
3、解题步骤的不同（见解应用题的步骤）四、解答应用题的基本思路1、综合法思路。
从已知条件出发，根据数量关系先选择两个已知条件，提出可以解答的问题，然后把所求出的数量作为新的已知条件，与其它已知条件搭配，再提出可以解答的问题，这样逐步推导，直到求出题目中所要求的结果为止。
2、分析法思路。
从所求问题入手，根据数量关系，找出解答最后结果所需要的条件，把其中一个（或2个）未知条件作为新问题，再寻找解决这个新问题所需要的条件，这样逐步逆推，直到所找条件在应用题中都是已知的为止。
其实在运用分析法的逆推过程中，就是把复杂的应用题分解成几个简单的应用题。
3、综合法解题思路和分析法解题思路是相反的，但在思考过程中，分析和综合的运用并不是孤立的，而是互相联系的，综合中有分析，交叉运用。
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解答应用题的一般步骤
1.审题
所谓审题，就是理解题意。
看到一道应用题，要反复默读，弄清已知条件和提出的主要问题。
2.分析数量关系
分析数量关系就是指题目中已知数量和未知数量及所求问题之间的相互关系。
如某班有男生27人，有女生22人，问该班共有学生多少人？其数量关系是加数与和之间的关系。
如果问，男生是女生的多少倍？则数量关系就是倍数比的关系。
在应用题中，有的题数量关系简单，很容易弄清，有的题则数量关系复杂，这就需要对已知条件中所有的数量进行综合分析，只有弄清数量关系，才能找到解题途径。
3.列式解答
依据分析得到的数量关系，列出算式，算出结果。
4.验算并写出答案
检验解答过程是否合理，结果是否正确，与原题的题意是否相符，然后写出答案。
检验的方法：
(1)估算。
看一看计算的结果是否合乎情理。
应用题来自生产、生活实际，数据一般都要符合实际情况，如果发现计算结果与实际不符，就要检查题目是不是做错了。
(2)代入。
把算出的结果当作已知条件，按照题目中的数量关系代入运算，检查所得的结果是否与原题已知条件相符。
(3)另解。
验算时，如果能采用另一种解法，可以比较两种方法所得结果的情况。
如答案一致，就验证了解答正确。
上面说的应用题的解答步骤是一般规律，可以概括一般的解题思考过程和计算过程。
在实际解答时，要具体问题具体分析，如果没有特别明确的要求，这几个步骤不必都写出来，只要正确地列出算式，求出结果，写出答案就可以了。
1.审题
所谓审题，就是理解题意。
看到一道应用题，要反复默读，弄清已知条件和提出的主要问题。
2.分析数量关系
分析数量关系就是指题目中已知数量和未知数量及所求问题之间的相互关系。
如某班有男生27
人，有女生22人，问该班共有学生多少人？其数量关系是加数与和之间的关系。
如果问，男生是女生的多少倍？则数量关系就是倍数比的关系。
在应用题中，有的题数量关系简单，很容易弄清，有的题则数量关系复杂，这就需要对已知条件中所有的数量进行综合分析，只有弄清数量关系，才能找到解题途径。
3.列式解答
依据分析得到的数量关系，列出算式，算出结果。
4.验算并写出答案
检验解答过程是否合理，结果是否正确，与原题的题意是否相符，然后写出答案。
检验的方法：
(1)估算。
看一看计算的结果是否合乎情理。
应用题来自生产、生活实际，数据一般都要符合实际情况，如果发现计算结果与实际不符，就要检查题目是不是做错了。
(2)代入。
把算出的结果当作已知条件，按照题目中的数量关系代入运算，检查所得的结果是否与原题已知条件相符。
(3)另解。
验算时，如果能采用另一种解法，可
以比较两种方法所得结果的情况。
如答案一致，就验证了解答正确。
上面说的应用题的解答步骤是一般规律，可以概括一般的解题思考过程和计算过程。
在实际解答时，要具体问题具体分析，如果没有特别明确的要求，这几个步骤不必都写出来，只要正确地列出算式，求出结果，写出答案就可以了。
1.审题
所谓审题，就是理解题意。
看到一道应用题，要反复默读，弄清已知条件和提出的主要问题。
2.分析数量关系
分析数量关系就是指题目中已知数量和未知数量及所求问题之间的相互关系。
如某班有男生27人，有女生22人，问该班共有学生多少人？其数量关系是加数与和之间的关系。
如果问，男生是女生的多少倍？则数量关系就是倍数比的关系。
在应用题中，有的题数量关系简单，很容易弄清，有的题则数量关系复杂，这就需要对已知条件中所有的数量进行综合分析，只有弄清数量关系，才能找到解题途径。
3.列式解答
依据分析得到的数量关系，列出算式，算出结果。
4.验算并写出答案
检验解答过程是否合理，结果是否正确，与原题的题意是否相符，然后写出答案。
检验的方法：
(1)估算。
看一看计算的结果是否合乎情理。
应用题来自生产、生活实际，数据一般都要符合实际情况，如果发现计算结果与实际不符，就要检查题目是不是做错了。
(2)代入。
把算出的结果当作已知条件，按照题目中的数量关系代入运算，检查所得的结果是否与原题已知条件相符。
(3)另解。
验算时，如果能采用另一种解法，可以比较两种方法所得结果的情况。
如答案一致，就验证了解答正确。
上面说的应用题的解答步骤是一般规律，可以概括一般的解题思考过程和计算过程。
在实际解答时，要具体问题具体分析，如果没有特别明确的要求，这几个步骤不必都写出来，只要正确地列出算式，求出结果，写出答案就可以了。