平面镜成像优秀教案
初二物理平面镜成像优秀教案
初二物理平面镜成像优秀教案一、教学目标1.了解平面镜成像的特点。
2.学会利用平面镜成像规律解决实际问题。
3.培养观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学重难点1.重点：平面镜成像的特点及规律。
2.难点：平面镜成像的实验操作及成像原理。
三、教学准备1.实验器材：平面镜、蜡烛、火柴、直尺、白纸。
2.教学课件：平面镜成像原理动画。
四、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一个新的物理知识——平面镜成像。
大家一定都见过平面镜吧，那你们知道平面镜成像的特点吗？下面我们就来一起探讨这个问题。
2.讲解平面镜成像特点（1）平面镜成像为虚像，即成像物体与平面镜之间没有实际的物体存在。
（2）平面镜成像为正立像，即成像物体与平面镜之间的相对位置不变。
（3）平面镜成像大小与物体大小相等。
（4）平面镜成像与物体到平面镜的距离相等。
3.实验探究下面我们来进行一个实验，验证平面镜成像的特点。
实验步骤：（1）将蜡烛点燃，放在白纸上，观察蜡烛的火焰。
（2）将平面镜垂直放置在蜡烛旁边，观察平面镜中的蜡烛火焰。
（3）用直尺测量蜡烛到平面镜的距离，同时观察平面镜中的蜡烛火焰到镜面的距离。
（4）记录实验数据，分析平面镜成像的特点。
4.分析实验结果通过实验，我们发现：（1）平面镜中的蜡烛火焰为虚像，即成像物体与平面镜之间没有实际的物体存在。
（2）平面镜中的蜡烛火焰为正立像，即成像物体与平面镜之间的相对位置不变。
（3）平面镜中的蜡烛火焰大小与实际蜡烛火焰大小相等。
（4）平面镜中的蜡烛火焰到镜面的距离与实际蜡烛到平面镜的距离相等。
（1）平面镜成像为虚像。
（2）平面镜成像为正立像。
（3）平面镜成像大小与物体大小相等。
（4）平面镜成像与物体到平面镜的距离相等。
6.应用平面镜成像规律解决实际问题下面我们来看一个实际问题：小华在平面镜前照镜子，发现自己的像比实际身高高10cm。
请问他应该站在离平面镜多远的地方？分析：根据平面镜成像规律，平面镜成像大小与物体大小相等，所以小华的像高为实际身高。
平面镜成像的教案方案
平面镜成像的教案方案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解平面镜成像的基本概念。
引导学生通过观察和实验来探索平面镜成像的特点。
1.2 教学内容平面镜的定义和特点平面镜成像的原理1.3 教学方法讲授法：讲解平面镜的定义和特点。
实验法：引导学生进行观察和实验，探索平面镜成像的特点。
1.4 教学步骤1. 引入平面镜的概念，让学生了解平面镜的特点。
2. 解释平面镜成像的原理，引导学生理解平面镜如何产生像。
第二章：平面镜成像的实验观察2.1 教学目标让学生通过实验观察平面镜成像的特点。
引导学生运用科学方法进行观察和记录。
2.2 教学内容平面镜成像的实验方法平面镜成像的特点2.3 教学方法实验法：引导学生进行实验观察平面镜成像。
记录法：指导学生记录实验结果2.4 教学步骤1. 准备实验材料，包括平面镜、物体、记录纸等。
2. 进行实验，让学生将物体放在平面镜前，观察并记录物体和像的位置。
3. 分析实验结果，引导学生总结平面镜成像的特点。
第三章：平面镜成像的原理探究3.1 教学目标让学生理解平面镜成像的原理。
引导学生运用科学思维进行探究。
3.2 教学内容平面镜成像的原理平面镜成像的数学表达3.3 教学方法讲授法：讲解平面镜成像的原理。
探究法：引导学生进行思考和讨论。
3.4 教学步骤1. 回顾平面镜成像的实验结果，引导学生思考成像的原理。
2. 讲解平面镜成像的原理，让学生理解平面镜如何产生像。
3. 引导学生进行数学表达，总结平面镜成像的数学关系。
第四章：平面镜成像的应用4.1 教学目标让学生了解平面镜成像在实际生活中的应用。
引导学生运用平面镜成像原理解决实际问题。
4.2 教学内容平面镜成像的应用实例平面镜成像原理在实际问题中的应用4.3 教学方法实例法：介绍平面镜成像的应用实例。
问题解决法：引导学生运用平面镜成像原理解决实际问题。
4.4 教学步骤1. 介绍平面镜成像在生活中的应用实例，如化妆镜、穿衣镜等。
2. 引导学生思考和讨论平面镜成像原理在实际问题中的应用。
平面镜成像原理教案
平面镜成像原理教案【篇一：优质课平面镜成像教案】探究平面镜成像的特点滨海县条港初级中学于正芹一、教学目标：（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。
（2）过程与方法：学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意。
（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。
初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。
二、重点与难点:（1）重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。
（2）难点：虚像的概念三、实验器材：每个实验小组不等大蜡烛２支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。
四、教学过程一、引入新课人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶）面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗：“船于山顶行，桨在天上撑”，你能根据画面说说：船能在山顶行是怎么一回事吗？如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水面是光滑的平的可以看作镜子）学生说出镜子后：同学们的课桌上也有一面的镜子，大家可以拿起来观察一下，你注意到它的表面怎么样？师：像这种表面是平的镜子（教师板书）物理学中叫做“平面镜”。
(课件出示：平面镜) 师：我们知道，日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢？生：不是师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？生：铜镜师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。
《平面镜成像》教案5
《平面镜成像》教案【教学目标】一、知识与技能1.了解平面镜成像的特点.2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.3.理解日常生活中平面镜成像的现象.4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.二、过程与方法1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.2.观察实验现象，感知虚像的含意.3.通过观察感知凸面镜和凹面镜对光线的作用.三、情感态度与价值观1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功喜悦.2.培养实事求是的科学态度.3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响.【教学重点】平面镜成像的特点.【教学难点】虚像的概念的建立.【教学用具】演示用：平面镜(大小形状各不同)、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹面镜、凸面镜、激光演示器.学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.【教学过程】123(2)平面镜的应用a、在生活和其他方面的应用教师介绍平面镜的发展史平面镜成像不仅用于日常生活，(设计意图：从生活走向物理，再从物举出生活中的一些平面镜成像的实例。
牙医用的平面镜4演示实验2：用氦氖激光器平行射向凸面镜，多媒体展示凸面镜和凹面镜在生经过本节课的学习，大家有什么收获呢？请同学出来简单地总结一下【板书设计】第三节平面镜成像一．成像的特点：1.像和物体到镜面的距离相等，像与物体的大小相等，它们的连线与镜面垂直。
2.成像原理：像是反射光线的反向延长线会聚成的，是虚像。
二．平面镜的应用(1)利用平面镜成像(2)改变光路三．凸面镜和凹面镜对光线的作用【教学反思】1、本节课我采用了“自主设计--交流互动—合作探究”的探究模式，通过师生交流，教学互动，从《猴子捞月亮》的故事引入新课，激起学生的学习兴趣。
然后通过提问的引导，步步深入，引导学生交流互动，自主设计出如何探究平面镜成像的特点。
然后进行实验探究，归纳总结得出结论。
平面镜成像物理教案优秀5篇
平面镜成像物理教案优秀5篇平面镜成像物理教案（精选篇1）教学目标：1、知识和技能了解光平面镜成像的特点。
了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
理解日常生活中平面镜成像的现象。
初步了解图面镜和凹面镜及其应用。
2、过程和方法经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。
观察试验现象，感知虚像的含意。
通过观察感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度、价值观在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
培养实事求是的`科学态度。
通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重、难点：1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。
2、平面镜成像原理。
教学器材：蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、光是沿传播的。
2、什么是镜面反射？什么是漫反射？3、作图二、导学达标：引入课题：①试验：平面镜可以成像，为什么？②学生探讨：平面镜成的像有什么特点？③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？进行新课：1、学生试验：探究平面镜成像的特点器材：蜡烛、纸、玻璃、尺步骤：①试验装置如何？步骤如何？②要策什么数据？要注意什么问题？③能得出什么结论？平面镜成像物理教案（精选篇2）教学重点和难点：设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点．平面镜成像的原理和虚像的概念课前准备：学生课前准备：教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件魔术箱：以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破．教学设计：教学过程教师活动设计学生活动设计魔术吸引学生注意力为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫实验交流一．创设情景，激趣质疑：『魔术』老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：“没粉笔，怎么写板书？”老师：“我来变出一些粉笔”变魔术．老师：“大家猜想可能是怎么回事？”这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点．屏幕展示：教师在镜子前的照片宛若双胞胎的'照片或参考桂林山水、水面等图片。
平面镜成像说课稿（通用6篇）
平面镜成像说课稿平面镜成像说课稿（通用6篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的平面镜成像说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
平面镜成像说课稿篇1大家好！我今天说课的课题是新教材初二物理第三章光现象第四节平面镜，下面我将从教材分析等八方面来说一说我这堂课的教学设想。
一、教材分析“平面镜”是本章《光现象》中的关键内容，是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。
平面镜与日常生活密切相关，学生以具备这方面的感性知识。
定性探究平面镜成像的实验过程，是下一节定量探索“光的反射”规律的基础，有铺垫作用。
教材这样编排，符合认识过程的发展规律。
正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。
二、学生情况分析八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。
本节课的知识是平面镜的有关内容，通过本节课的学习应该使学生经历基本的探索过程，学习科学的探究方法，领略物理教学的特点与魅力，学生的收获不仅仅是学到了书本的知识和方法，更重要的是通过知识的学习和方法的掌握，使学生在教师的引导下，各种能力得到培养，多元智力得到充分发展。
根据以上两点的情况分析，特制定如下目标及教学的重点、难点。
三、教学目标1、知识探究点及其教学要求通过平面镜成像的边学边实验，指导学生探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。
2、能力训练点及其要求经历平面镜成像特点的过程，提高通过观察提出假设，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力。
3、德育渗透点及其要求在探究实验的活动中，学会与他人分享探究成果，领略平面镜成像中的简洁对称之美，感受克服困难、解决问题的喜悦。
结合平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，在教学中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育，培养学生实事求是的科学态度。
八年级物理《平面镜成像的特点》教案(优秀7篇)
八年级物理《平面镜成像的特点》教案（优秀7篇）初二物理教学设计篇一测量平均速度教学目标（1）知识与技能①。
学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
②。
加深对平均速度的理解。
（2）过程与方法①。
掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
②。
体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
③。
逐步培养学生学会写简单的实验报告。
（3）情感、态度与价值观通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
教学过程；师：在上课前我们先来做一个实验。
（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。
师：前半程或后半程或一样快。
要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。
速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀？今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。
板书课题：平均速度的测量。
实验器材可从实验台上选取。
要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。
请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。
拿出一组同学的实验报告在展台上展示。
师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。
总结：可以用总时间减去前半程的时间。
那秒表又如何使用呢？哪位同学知道呢？生答。
总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。
外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。
我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。
时间为10分钟。
开始：实验结束把一组同学的报告展示出来。
师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。
长度测量写出估计值的同学请举手。
八年级物理《平面镜成像》教案
八年级物理《平面镜成像》教案（精选12篇）八年级物理《平面镜成像》教案1一、老师基本技能1.教学流程。
整节课教学设计，符合学生实际，顺当完成预设的三维目标。
老师创设好玩的情景，激发学生思维质疑，提示并激励学生大胆猜想，小组探讨制定方案，小组协作试验探究，集思广益归纳结论，从物理走向生活运用学问解决实际问题。
完整、清楚的脉络保证学生形成完整地思维体系。
2.教学手段。
“魔术”视频片断起到激发爱好、引发质疑的作用，“加菲猫”视频片断起到问题提示的作用。
ppt中视频、文字、图片都起到协助教学作用，丰富了课堂。
学生试验器材充分，为可能的探究都做好了打算。
3.教学语言。
一般话标准。
语调抑扬顿挫，生动，有感染力。
提出的问题简练，合理，逻辑性强，适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、激励等作用。
4.板书梳理。
板书：“1.虚像定义—＞2.平面镜成像的特点:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，美丽，简洁，娴熟，布局合理，由浅入深，能起到应有的提纲挈领作用。
5.教态表现。
老师举止大方，从容，酷爱学生，与学生沟通互动融洽。
二、学生实力培育1.视察实力。
先看近景“浇不灭的蜡烛”，再看远景“玻璃板后面浇不灭的蜡烛”，让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。
看“加菲猫照镜子”，最终却看到是一真一假加菲猫，一模一样的假的那只猫仿照真的那只猫的动作，仿佛中间有一个平面镜，让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。
2.思索实力。
学生依据“加菲猫照镜子”、日常照镜子、简洁提示“大小？距离？左右？移动？”，尽可能猜想平面镜所成像的特点。
依据老师供应的平面镜与玻璃板，学生想如何找镜中的像，在尝试中选择合适的器材，并想为什么选择玻璃板。
此思索与活动解决了本节课的重点与难点之一。
学生依据试验桌上的器材，想如何选则器材，探讨像与物体的大小关系。
比较之后，学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛，思索如何设计合理试验步骤。
3.动手实力。
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教学过程一、引入新课
教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。
用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。
我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。
再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。
二、新课学习
（一）平面镜成像的特点
1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法。
目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。
(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。
①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条
固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在
白纸上。
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板
后面出现了蜡烛的像。
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。
改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。
④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。
⑤把测量结果填写下表中。
2.学生分组实验
以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。
3.在实验基础上得出成像特点
引导学生根据实验结果回答：①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？答：①平面镜中的像与物体大小相同。
因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。
②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。
平面镜的成像特点：
①像和物体的大小相等。
②像和物体到镜面的距离相等。
③像和物体的连线垂直于镜面。
4.应用知识
讨论：身高 1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜 0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退 0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？解答（1）像高 1.6 m，像离镜 0.5 m。
（2）人后退 0.5 m时，像高不变。
像到镜面的距离增加 0.5 m。
（二）平面镜成像原理
对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见
物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜
里的成像，成像的光是从哪里来的呢？边板画边讲授，进
行解疑，具体做法可按下面步骤进行：
1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S。
然后提问
学生：
你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。
2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。
这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。
分析可知：
①这两条反射光线不能相交。
②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的。
边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。