论财务管理专业课程体系的设计与实施

产业与科技论坛2008年第7卷第8期
论财务管理专业课程体系的设计与实施
t张自伟李岩王连英
=摘要>本文以高等院校财务管理专业为研究对象,根据财务管理学科的特点,探讨了代表专业教育的价值取向和执业特色的财务管理课程体系的设计,并分析了财务管理课程体系实施过程中的理论教学和实践教学问题。

=关键词>财务管理;课程体系;理论教学;实践教学
=作者简介>张自伟(1980~),男,山东高密人;滨州学院经济与管理系助教,管理学硕士;研究方向:财务管理教学李岩、王连英,滨州学院经济与管理系
随着社会主义市场经济的发展和企业管理的需要,许多院校根据财政部颁布的专业指南,在管理学下开设了财务管理这一专业,并在学科建设上取得了一定的进展,但截至今日,在财务管理专业课程体系设置以及财务管理教学方面仍存在很多争议。

在此,本文根据财务管理特点,探讨财务管理课程体系设计,并分析该体系实施过程中的理论教学和实践教学问题。

一、财务管理学科的特点
根据财政部(1998)颁布的专业指南,财务管理是作为管理学下的二级学科,因此,其研究的内容应比纯粹的公司财务更宽泛,除研究企业的投融资行为外,还要关注价值评估与管理。

赫伯特#西蒙教授认为:管理就是制定决策;亨利#纽约尔认为管理活动由五要素组成:计划、组织、指挥、协调、控制。

将管理学思想运用到财务活动中,财务管理就是从金融市场和商品市场两个方面对资源各构成要素进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价,通过资源的流动和重组实现资源优化配置,通过利用金融工具实现财务管理目标和价值增值。

财务管理在研究资源配置时,需要借助于数学、计量经济学、运筹学、会计学等各种分析工具和概念,以搜集信息并在不确定条件下选择最优方案,其中,会计学对财务管理影响最大。

对财务活动进行决策所利用的信息中会计信息是最重要的,会计作为一种商业语言为企业财务决策提供了数据支持,财务管理学与会计学有千丝万缕的联系,这必须在课程体系设计中得到体现。

二、财务管理专业课程体系构建
当前,在从事财务管理学科建设的人员大多是高校教师,他们大多来自不同的学科领域,例如管理学、经济学、财政学、会计学等等,不同的教育背景和不同的知识结构使得不同人员进行的财务管理学科课程体系设计往往都带有各自学科的色彩,而缺少财务管理专业的学术特色和执业特色。

并且,许多院校在开设这门课程时,往往是根据自己的师资力量,从本学校能够开什么课程,而不是本专业能够开什么课程出发,甚至根据教师来设置课程体系,这导致不同高校在财务管理课程体系设计上差别很大,阻碍了财务管理专业的发展,也不能够满足社会对财务管理人才培养目标的需求。

进行财务管理专业课程体系的设计,要明确三个问题:该专业培养什么样的人才?教育赋予受教育者什么样的特质才能够代表教育价值取向?什么样的课程体系和教学手段能满足社会未来发展的需要?根据这三个问题的答案,可将财务管理专业课程体系构建成四个层次:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课。

高等院校管理学(含财务管理专业)的公共基础课应包括语文(主要为财经写作)、外语、微积分、概率论、统计学、计量经济学、管理信息系统、伦理道德,以培养学生的全面素质,使教育者能够写出一篇好的财经论文、通晓一门外语、熟悉并掌握一种数量分析方法、掌握一种甚至多种计算机操作应用软件,以及培养一种良好的伦理道德。

财务管理专业是以金融学为基础,以会计学为商业语言,以管理学为工具,满足执业为目的的一门课程体系。

因此,财务管理专业基础课的设置应包括:经济学、金融学、财政学、管理学、战略管理、法律、人力资源管理、会计学、成本会计、管理会计、税务会计等。

专业必修课应包括:金融市场理论与实务、财务管理、投资学、财务分析、衍生金融工具管理、跨国公司财务、公司价值评估等。

在专业选修课程设计上,则应根据不同的执业要求设计不同的模块课程,使课程设置在整体上适应经济和社会发展对人才需求,同时满足不同个性学生由于学习能力、学习兴趣以及学习方式方面的差异所提出的特殊需要,以为学生自我设计和个性化发展提供更广阔的空间。

三、财务管理课程体系的实施
在财务管理教学中,理论联系实际是一个敏感问题。

当前对财务管理教学批评较多的就是/重理论、轻实践0,但在批评/理论脱离实践0的背后,是另一种变相的/轻理论0倾向。

受/理论必须联系实际0的全方位、高强度的影响,有些教师为自己的理论深化有可能脱离实际而自我怀疑,无勇气详细讲授财务理论,无能力将理论化为电脑操作手册一样的工具,导致在财务理论课堂讲授的彷徨与心虚,其实对学生来说,如果仅仅懂得一些计算方法,而不懂得一些相关的理论,
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互联网对中学生教育的影响及其对策
t王雅
=摘要>在21世纪的信息时代,互联网已遍布社会和经济发展的各个领域。

本文就与中学生相关的互联网应用进行了分析,并阐述了互联网对中学生教育的影响。

=关键词>互联网;网络环境;素质教育
=作者单位>王雅,安平县第二中学
近几年,互联网的迅速发展使中学生教育面临新的挑战,引发了一场关于互联网对于中学生教育利弊的热烈讨论。

客观地讲,互联网的发展改变了人们的很多生活和学习习惯,其本身并无优劣之说。

但是,与现实世界不同,互联网是一个虚拟的空间。

如果不能恰当地加以利用和把握,对于世界观、人生观和价值观尚处于形成时期的中学生而言,确实存在着很多不利的方面。

一、与中学生相关的互联网应用
互联网已遍布社会和经济发展的各个领域,与中学生密切相关的互联网应用包括以下几个方面:
(一)新闻资讯。

互联网改变了中学生获取信息的方式。

在互联网普及之前,中学生获取信息的渠道比较简单,包括报纸、电视、收音机等媒体以及教师和家长的言传身教。

在传统方式下,中学生获取的新闻资讯都是经过过滤的且有明显时滞特征。

而互联网上的信息传播则完全不同,信息的传播速度、容量和多样性显著增加,中学生有更多的选择和自主性。

(二)网络游戏。

网络游戏是在互联网条件下发展起来的一个新兴产业。

游戏开发和运营商正是看准消费者爱玩且
其结果往往是很难运用信息进行财务分析与决策。

因此就财务管理而言,理论对实践,就象是一张导游图提供到达目的地的技术路线和行动规则。

理论作用在于给实践者提供研究、分析和解决问题的一个框架、一个原理或一个思想。

在财务管理教学中,要解决/理论联系实践0的问题,首先是应该提高教师的理论和实践水平。

教师只有具有扎实的理论功底、广博的知识视野、合理的知识结构、良好的知识素质和管理实践,才能够做到深入浅出地传授财务管理的基本理论;才能够实现理论)))实践一体化教学。

此外,还应克服急于求成的心态,从理论作用于实践,到产生效果,需要一个相当长的时间周期,每个财务管理教师的职责是帮助学生缩短这一周期。

财务管理作为一门应用学科,永远是一门实践的艺术,它是为实践目的而非为研究目的而存在的,因此,必须解决财务管理教学中的理论联系实际问题,当前许多高校都开设了财务管理实践课。

财务管理实践教学应该源于理论课程,服务于理论课程,同时充分利用实践教学自身优势和特点,培养学生的动手能力和创新能力。

当前,国内外一流大学组织财务管理实践教学的方式主要有五种:案例教学法、实地考察法、模拟训练法、演习教学法、精品觅食法。

在财务管理实践教学中,可以根据专业培养模式和课程特点,进行实验、实训、实习等灵活多样的教学方式来锻炼学生的实践能力,检验学生解决实际问题的能力。

根据每个学校的经济实力,/实验0可以进行企业财务决策沙盘模拟对抗训练,进行探究式的实验操作,让学生在动手实验环境中发现问题、分析问题和解决问题,培养学生的实践能力和潜在的创新能力;/实训0则是在真实环境下,利用模拟数据进行实验,如利用财务管理各种模型对企业爱物活动进行全面分析和评价,实现财务、业务一体化管理模式;/实习0则是根据教学目的和需要,就某一个特定的数学内容或目的,让学生到实际工作部门进行实地考察,撰写实习报告。

通过上述实验、实训、实习等多个层次,可以强化学生综合职业能力的培养。

此外,在财务管理课程体系实施的链条上最关键的一环是任课教师的水平,因为好的课程体系和教学内容只有通过教师优质的教学方法才能取得良好的教学效果。

在信息时代,计算机网络的普及以及大范围的应用,教师在知识掌握、信息量或价值权威上的优势在逐渐弱化,因此教师除了服务意识、责任意识外,还需要多种专长、学识和能力。

作为财务管理教师,只有勤于学习,广泛涉猎财务学、管理学、经济学以及法律、心理等学科的知识,不断汲取和扩大知识容量,才能够上好课,才能够做到/授人以渔0而非/授人以鱼0,才能够成为财务管理学科建设的/课程设计师0。

=参考文献>
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4.史树中.公司财务理论主流[M].大连:东北财经大学出版社,2004。