部编版六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》学案2
《匆匆》学案
学习目标：
1. 自主学习字词，会认会写生字，理解字义，识记字形。
正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。
4. 感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
学习重点：
品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。
学习难点：
感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
课前准备：
1.作者朱自清的相关资料
2.《匆匆》相关学习课件
学习过程：
【自主学习】
1.初读文章，认识字词
★用自己喜欢的方式自学生字、新词。
★能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
★边读边思考，把对重点词语的感悟，所质疑的问题，用笔标画记录下来。
2.小组内交流上面词语的意思，试着用上其中的一个或几个词语说话。
3.你认为课文中哪些字最难写，认真地写在下面：
【合作探究】
1.再读课文，思考：课文中，讲述了一个什么样的故事呢？
2.读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3.学完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
问题1：
问题2：______________________
【字词学习】
1．读一读
涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐
2.写一写
藏挪徘徊蒸
3.字词解释
徘徊：文中指在一个地方来回走动。
也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
遮挽：拦阻;挽留。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。
本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。
头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。
本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。
泪潸潸：流泪不止。
本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。
茫茫然：1、形容事物模糊，看不清，神秘的样子。
2、形容人迷茫，若有所思的样子。
二、研读课文，领悟感受
1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。
2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。
三、互相交流，体会巧妙
1. 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
2. 自由读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
3.请同学们仔细阅读文章，并思考这篇课文主要写了什么内容？
先写日子一去不复返的特点；再写自己的八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
4.看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？
白驹过隙日月如梭光阴似箭
岁月如梭沧海桑田似水流年
作者是如何描写时间流逝的呢？
5.自由朗读第三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
于是——
运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感。
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。
运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
【达标测评】
一、给红色的字选择正确的读音，画“√”。
遮挽(wǎn miǎn)徘徊(huíhuái)
头涔涔(sén) 泪潸潸(shān shēn)
二、文中写了燕子、杨柳、桃花，请你仿照上述句子,用上排比的手法，写一写还有哪些事物。
了，有再的时候；了，有再的时候；了，有再的时候。
三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你认为应该做些什么呢？
【课外作业】
1.抄写生字。
2.请学生选读感兴趣的段落，熟读
3.说说这则课文主要写了一件什么事？
【课后反思】
小结与反思：————————————————————————————————————————————————————————————————————
答案
一、Wǎn huái cén shān
二、叶子黄绿
月亮缺圆
太阳落升。
六年级下册语文教案-第8课《匆匆》部编版
5.课后作业：完成课后的思考与练习，加深对课文内容的理解。
本节课将以上内容与学生的实际生活相结合，注重培养学生的阅读理解能力和思维能力，提高学生对语文知识的运用和表达能力。
二、核心素养目标
六年级下册语文教案-第8课《匆匆》部编版，本节课核心素养目标如下：
在学生小组讨论环节，大家对于时间流逝在日常生活中的体现各抒己见，讨论氛围浓厚。但我也注意到，部分学生的观点较为片面，未能全面考虑到时间流逝的多方面影响。针对这一问题，我将在后续的教学中，引导学生从多个角度思考问题，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
最后，在总结回顾环节，学生们对于本节课的知识点掌握情况良好。但我也意识到，仅仅依靠课堂学习是远远不够的，还需要引导学生将所学知识运用到日常生活中，真正实现学以致用。
其次，在讲授新课的过程中，我发现部分学生对文章中的修辞手法掌握不够扎实。针对这一问题，我打算在接下来的课程中增加一些针对性的练习，让学生在实际操作中更好地理解和运用修辞手法。
此外，在实践活动环节，学生们的分组讨论和实验操作成果展示表现出较高的积极性。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我将在以后的课堂中，加强对学生的引导和启发，鼓励他们提出自己的观点。
五、教学反思
在本次《匆匆》的教学过程中，我生活中的时间现象，大家能够更好地体会到课文中所表达的情感。然而，我也注意到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先，在新课导入环节，虽然我试图通过提问方式激发学生的兴趣，但感觉问题设置还有待优化，可以更贴近学生的生活实际，让他们更有共鸣。在今后的教学中，我会尽量让问题更具针对性和启发性，以提高学生的参与度。
2023年部编版语文六年级下册匆匆导学案(精选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级下册匆匆导学案第【1】篇〗教学任务：1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融、徘徊、旋转、挪移”等词语。
2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。
3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。
教学重点：抓住关键词句体会作者的思想感情。
教学难点：体会作者的思想感情，懂得珍惜时间教学过程：一、揭题导入，检查自习1、揭题⑴、板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆2、了解作者：⑴学生交流收集到的作者信息⑵介绍作者(出示课件)二、初读课文，整体感知1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。
2、课文主要将什么内容三、检查自学情况1、出示词语：“蒸融、徘徊、旋转、挪移”句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
2、自己读一遍。
3、指名读4、有不同想法吗5、(特别指出：旋转的转，改变方向的时候读6、zhuǎn。
读zhuàn而围着一点，可以组成什么词)7、“徘徊”是什么意思你是怎么知道的(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)8、“蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。
9、指名屏幕上的读句子。
纠正全班齐读。
10、“确乎”可以换成哪个词(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。
)四、再读课文，领悟情感。
1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。
3、指名谈谈自己的感受。
小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。
能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。
这就是散文非常明显的特点------形散神聚。
8《匆匆 》第二课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第二课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 让学生理解《匆匆》一文的主题，感受时间流逝的无奈和惋惜。
2. 培养学生对散文的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生通过品味课文的语言，体会作者的情感，提升审美能力。
4. 培养学生珍惜时间，积极面对生活的态度。
教学内容1. 《匆匆》全文阅读与理解。
2. 分析课文的结构与语言特点。
3. 体会作者对时间流逝的感慨和惋惜。
4. 引导学生联系生活实际，思考如何珍惜时间。
教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感，培养珍惜时间的意识。
2. 教学难点：分析课文的语言特点，理解作者对时间流逝的感慨。
教具与学具准备1. 教具：PPT，课文插图，教学视频。
2. 学具：笔记本，课文，字典。
教学过程1. 导入：通过提问学生对时间流逝的感受，引入《匆匆》一课。
2. 全文阅读：让学生自主阅读全文，理解课文内容。
3. 课文分析：分析课文的结构与语言特点，引导学生理解作者情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂总结：总结课文主题，引导学生珍惜时间，积极面对生活。
板书设计1. 课文《匆匆》2. 课文结构：引子-正文-结尾3. 课文主题：时间流逝的无奈和惋惜4. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感，培养珍惜时间的意识。
作业设计1. 写一篇关于时间流逝的感想，不少于300字。
2. 收集关于珍惜时间的名言警句，不少于5条。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对《匆匆》这篇课文的理解和感受都比较深刻。
在分析课文的过程中，他们能够主动思考，提出自己的观点。
同时，他们也能够通过课文的学习，认识到时间的宝贵，明白珍惜时间的重要性。
在今后的教学中，我会继续关注学生的情感体验，引导他们深入理解课文，提升阅读能力。
同时，我也会加强对学生的写作指导，让他们能够更好地表达自己的思想和感受。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生兴趣，引起学生注意的重要环节。
部编人教版六年级语文下册《匆匆》名师教学设计
第三单元第8课匆匆内容分析《匆匆》一文是现在作家朱自清的一篇散文，写于1922年。
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，发出伤时、惜时的深长感叹。
通过运用排比的修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，虽然感伤却不颓废，虽苦闷却并不消沉。
人文主题与语文要素1.人文主题：让真情在笔尖流露2.阅读训练要素：学习作者运用大量修辞手法来表达自己的情感。
教学目标知识与能力1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
过程与方法1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
情感态度价值观感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学重难点教学重点在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。
教学难点仿照课文第3自然段，写出自己的感触。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
教学过程一、回忆体验“匆匆”1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）（展示人们赶火车、考试时同学们争分夺秒答题等图片）3.板书课题，齐读课题。
是啊，我们都有过这样的体验。
时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。
今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。
4.搜集作者资料。
关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。
六年级下册语文教案8匆匆部编版
六年级下册语文教案《匆匆》部编版教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，感受作者对时光流逝的无奈和惋惜。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：引导学生珍惜时间，树立正确的时间观念，激发对生活的热爱。
教学内容1. 课文背景介绍：作者朱自清及其写作背景。
2. 词语释义：匆匆、徘徊、如轻烟、蒸融等词语的含义。
3. 课文结构分析：段落划分、层次结构。
4. 课文内容解读：时光流逝的无奈、惋惜及对生活的热爱。
5. 表现手法分析：拟人、比喻、排比等修辞手法的运用。
教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，感受作者的情感，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：分析课文的表现手法，培养文学鉴赏能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
教学过程1. 导入新课：简要介绍作者朱自清及其写作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语。
3. 合作交流：分组讨论课文内容，分享各自的理解和感受。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 课堂小结：总结课文内容，强调珍惜时间的重要性。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
板书设计1. 课题：匆匆2. 作者：朱自清3. 课文结构：段落划分、层次结构4. 重点词语：匆匆、徘徊、如轻烟、蒸融等5. 教学要点：时光流逝的无奈、惋惜及对生活的热爱作业设计1. 词语解释：解释课文中的重点词语。
2. 思考题：谈谈你对课文的理解和感受。
3. 阅读延伸：推荐阅读朱自清的其他作品，如《荷塘月色》、《背影》等。
课后反思本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，达到了预期的教学目标。
但在课堂实践中，部分学生对课文的理解仍有待提高，需要在今后的教学中加强指导。
部编版语文六年级下册匆匆导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆导学案(推荐3篇)部编版语文六年级下册匆匆导学案【第1篇】【教学目标】1.学会本课7个生字及新词。
理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵课文第三自然段。
3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4.懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】1.感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2.感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
【教学难点】体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
【教学过程】一、导入新课1.谈话激趣：师：春去秋来，一年又一年匆匆而过，正值风华少年的作者面对不经意间溜走的八千多个日子，看着燕去归来，杨柳返青，桃花再开的美景，引发他怎样的感触和清怀呢？下面我们继续学习朱自清的散文《匆匆》，让我们一起走入文本，细细品味那如诗的语言如画的韵味，感悟从生命的艰难中透露出来的细腻与美丽，潜心体会其中深刻的含义吧。
2.板书课题，齐读课题。
3.了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？4.解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，把课文读正确。
2.小组合作，自主学习词语。
3.概括课文主要内容，梳理文章结构。
4.学生质疑。
三、精读探究，感悟体验（一）自主阅读，组内交流：1.默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。
2.和小组同学交流你的理解和感受。
3.读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
（二）集体交流：1.读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去......便从凝然的双眼前过去。
人教部编版六年级语文下册第3单元 8 匆匆(教案)
人教部编版六年级语文下册第3单元匆匆(教案)一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《匆匆》，使学生了解作者对时间流逝的无奈和惋惜之情，理解文章的主题和写作手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生珍惜时间，树立正确的时间观念，激发学生对生活的热爱和对未来的憧憬。
二、教学内容1. 课文内容：学习课文《匆匆》，理解文章的主题、情感和写作手法。
2. 写作背景：了解作者朱自清的生平事迹，理解文章的创作背景。
3. 词语积累：学习课文中的生字词，积累词汇，提高学生的语言表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主题、情感和写作手法，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2. 教学难点：引导学生理解作者对时间流逝的无奈和惋惜之情，激发学生对生活的热爱和对未来的憧憬。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生用书、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式引导学生思考时间的流逝，激发学生对生活的热爱和对未来的憧憬。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解文章的主题、情感和写作手法。
3. 课堂讨论：分组讨论，分享阅读心得，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
4. 写作练习：根据课文内容，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调时间的珍贵，引导学生树立正确的时间观念。
六、板书设计1. 课题：《匆匆》2. 教学目标：理解文章的主题、情感和写作手法，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 教学内容：课文内容、写作背景、词语积累。
4. 教学重点与难点：理解文章的主题、情感和写作手法，激发学生对生活的热爱和对未来的憧憬。
七、作业设计1. 课后阅读：阅读朱自清的其他作品，了解其写作风格和主题。
2. 写作练习：以《匆匆》为题，进行仿写或创作，提高写作能力。
部编版语文六年级下册匆匆教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册匆匆教案第1篇】教学目标1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
教学重点读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
第一课时教学目标1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2.重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。
教具准备1.朱自清简介及朱自清作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.课件。
教学设计一、名言导入，学习新课。
1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？【出示课件2】莫等闲，白了少年头，空悲切!花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
明日复明日，明日何其多！世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
---高尔基时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。
——席勒2.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
3.板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
4．引导学生结合课前资料介绍朱自清。
【出示课件3】师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。
他的散文是中国现代散文的典范。
《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》导学案+优质教案
引导学生自主交流重点语句，
流里，没有声音，也没有影
感悟，品味语言的
悟(用时：
体会作者的情感。
子。我不禁头涔涔而泪潸潸
内涵。
24分钟)
4.指导朗读。
了。
5.给予学生充足
5.鼓励学生，选择自己最喜欢
3.读课文，画出深深打动自
的时间进行交流,
的句子，写下自己独特的感受，
己的语句，然后把自己体会
表达自己的见
2课时第1课时♦课时目标
1.会写6个生字，会写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。
一
1.揭示课题。古往今来，无数文人墨客用诗文抒发过自己对时间的感悟。今天，我们就一 起来学习朱自清先生的这篇关于时间的散文《匆匆》。板书课题，指导“匆”字最后一笔的点 不要写漏，最后一长点要贯穿两撇。（板书：匆匆）
己的阅读感受。切
者对时光逝去而无法挽留的无
告诉我，我们的日子为什么
忌师生一问一答
奈和对已逝日子的留恋。此时
一去不复返呢？一一是有
式。
作者的心情是惋惜、后悔、茫
人偷了他们吧：那是谁？又
3.通过朗读表达
然、无奈的。
藏在何处呢？是他们自己
自己体会到的情
句子3：运用了比喻的修辞方
逃走了吧：现在又到了哪里
感,走进作者的内
点拨：此连续问句直接地表达出作者对时光流逝的感叹，对自己没有作为的自责，以及自 己要有所为的渴望。
（2）交流感受。朱自清有所为吗？课件出示朱自清简介。（结合课文中一连串问句引导学 生谈感受）
2.借助工具书自学生字新词，搜集朱自清的相关资料。（学生）
课时安排
部编版小学语文六年级下册-8《匆匆》(2课时)
8 匆 匆教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学重难点了解课文内容，抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学策略认写字词认读生字，指导学生容易读错的字。
如“挪”读nuó，不读nà；“蒸”是翘舌音，读zhēnɡ，不读zēnɡ。
对容易写错的字进行指导，如：“藏”和“蒸”都是上下结构，都是草字头，书写时要注意草字头写得扁、长，为下半部分留出空间。
“藏”的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下部“臧”中的“臣”不要写成“”。
书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横。
“徘、徊”左部都是双人旁，不要写成单人旁。
“裸”的字义与衣服有关，因此是衣字旁，不要写成示字旁。
阅读理解指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。
启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。
积累运用课文运用了大量的修辞方法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞方法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。
引导学生以第3自然段为例进行仿写，表达自己对时光流逝的感触。
教学准备教师准备：1.制作PPT。
2.搜集图片、视频、音频；准备配乐朗读材料。
学生准备：查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。
教学过程板块一 联系实际，体验引题活动1 猜谜活动，激发兴趣1.猜谜：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的是什么？(时间)2.活动：(1)时间就在我们身边，又常常被我们忽视。