教育请别再以爱的名义对孩子让步
复旦大学教授钱文忠在
复旦大学教授钱文忠在“第三届新东方家庭教育高峰论坛”上的演讲精彩实录各位尊敬的校长、尊敬的老师，非常高兴来到这里。
因为今天我是奉我的老学长俞敏洪学长之命前来报道。
本来题目是俞敏洪校长规定的，但是我在底下聆听了四中校长和郑州外国语学校校长的发言之后我临时想不讲国学，我想改改。
以一个学生的身份以一个家长的身份，以一个老师的身份，我来谈一谈对教育的看法，对中国当下教育的看法只有四个字“我不相信”。
我不相信中国今天的教育，为什么因为我们对中国教育今天所有的看法都起源于一种错误，我们没有认真思考到底什么是教育，我们不断在让步，在为自己找理由，为孩子们开口目前。
我想说教育不是这样，不应该是这样，我不相信所有问题都有解决办法。
我们这个民族现在有一个固定的心态不怕有问题，只要找到办法就能解决，我告诉大家有些问题将永远无法解决。
举一个例子一个人当你得了癌症，是早期发现的时候还可以，如果发现不去治疗或者用更坏的办法去对待，或者说纵容它发展，到了癌症晚期再去治疗还有用吗？没有用。
我想教育可能就是这个问题。
今天我们看到了太多教育的现状，我们也给出了很多理由，也有很多理论，我们也在做很多努力。
但是请问大家相信中国的教育真的还有救吗？我觉得恐怕很难说。
我个人绝不相信。
为什么？我们有太多的事实而非的想法在脑海里。
我们对中国这30年的发展早就不再是发展，中国面临着很多人文历史上从来没有面对过的问题。
比如我们的独生子女，独生子女是人文历史上地球上有人这个物种以后所出现的一个从来没有过的“亚种”，人类历史上从来没有那么多集中在那么短时间、被国家计划的集中出现。
我们所有的教育理念、所有的教育方法、教育手段从来都是针对有兄弟姐妹的孩子。
今天我们教育者拼命在反思，但是别忘了接受教育的对象是人类历史上从来没有出现过物种，我们没有办法不知道怎么教育这些孩子。
千万不要以为他们和我们是一样的，他们和我们不一样。
他们和我们完全不一样，我们今天讲快乐教育，我们讲我们的童年很快乐，我们的童年快乐吗？各位老师。
教育凭什么是快乐的
教育凭什么是快乐的？——读《请别再以爱的名义对孩子让步》有感临济九年制学校郭莉华书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
要在这勤与苦中找出快乐来，谈何容易？非目标坚定者或兴趣盎然者能有。
而作为朦胧幼稚之童或心智尚不成熟的青少年有多少人能有坚定的前行目标或对正当有益的事物有蓬勃的兴趣？尤其是学习，基础知识的学习，是非下功夫不可的。
而对于大多数人来说，下的就是苦功夫。
在这下苦功夫的过程中，少不了的就是学生的刻苦或监护人的苛求。
在这刻苦与苛求中，能有多少快乐？不过：试问，哪个有成就的人能说，他的成就不是刻苦的艰辛的努力换来的？钢琴王子朗朗能有今天的成就，是他成名之前每天用多长时间练琴学习换来的？刘翔不比赛的日子每天要在跑道上反复的跑多久？菲尔普斯每年只有几天没泡在水里练习游泳？反复的练习同一指法或同一曲调的过程快乐吗？整日在跑道上无休无止的奔跑，在水里游过去再游过去的日子快乐吗？对于学生来说，是高质量、高要求的完成一项学习任务来得容易、来得快乐，还是随心所欲的不加要求的完成来得容易和快乐？在课余生活中是看电视玩游戏的日子快乐、还是要扎实的学习一门技能的日子快乐？答案不言而喻。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“成功的花，人们只知道它今天的明艳，哪知他当初奋斗的芽儿浸满了血和汗”由此可见华裔“虎妈”蔡美儿的育儿经验怎么没借鉴可取之处呢？复旦大学教授钱文忠先生的“教育凭什么是快乐的”怎么不引人同感呢？前几年，周宏先生的“赏识教育”很畅销，某些教育专家也将快乐教育提得很响亮，今天钱文忠教授竟然呼吁“请别以爱的名义对孩子”让步，《虎妈妈的战歌》大引争论，涉及的不正是目前教育上宽严问题上的困惑吗？涉及的不正是吃苦教育、惩戒教育和快乐教育的争论吗？教育凭什么是快乐的？日本小学的“宽松化”“快乐化”教学推行十年来，除了导致学生学习能力的下降，课余补习班产业的发达外，还收到了什么效果？社会各界为什么开始对青少年的学习能力下降感到担忧？日本教育机构为什么不得不逐步开始对目前的教育导向采取一些调整措施？任何事业的成功少不了汗水的浇灌，学习成绩的取得也必然违背不了这一客观规律。
大棒加胡萝卜——班主任有效教育策略的探索与实施
大棒加胡萝卜——班主任有效教育策略的探索与实施徐霞（张家港市第二中学江苏·苏州215600）摘要“大棒”政策是教育的一部分。
缺少“大棒”的教育是脆弱而不负责任的教育。
本文就班主任教育过程中如何恰如其分地运用教育“大棒”，全面教育学生进行了探讨：对教育“大棒”的必要性进行分析，同时也强调了“胡萝卜”与“大棒”的紧密结合，即做好事后安抚与交流；对教育中“胡萝卜加大棒”进行了适度思考。
关键词大棒加胡萝卜班主任科学教育中图分类号：G715.1文献标识码：A“胡萝卜加大棒”是激励方式中的一种，是指运用奖励和惩罚两种手段以诱发人们所要求的行为，它来源于一则古老的故事：要使驴子前进就在它前面放一个胡萝卜或者用一根棒子在后面赶它。
美国前总统T.罗斯福曾在一次演说中援引的一句非洲谚语，“手持大棒口如蜜，走遍天涯不着急”，来说明他任内的武力威胁及战争讹诈的外交政策，后发展成所谓的“胡萝卜加大棒”的政策。
胡萝卜——代表“诱惑”或“甜头”，大棒——表示“威胁”，这句话所表达的意思就是，一方面给他点利益诱惑，一方面给对方以威胁。
后来，一手拿胡萝卜，一手拿棍棒就有形容软硬兼施的手段的意思。
拿破仑曾经形象地说：“我有时像狮子，有时像绵羊。
我的全部成功秘密在于：我知道什么时候我应当是前者，什么时候是后者。
”如今，“胡萝卜加大棒”这一策略，已被运用于各个领域，如现代许多企业就用奖励和惩罚这两种手段同时进行来激励员工的积极性，以提高企业的效益。
大棒加胡萝卜教育同样也适用于教育教学中，中国大陆著名学者钱文忠先生演讲中曾讲到：“我希望老师一手拿着胡萝卜，一手还得拿着大棒。
”长期受了“严师出高徒”的影响，亦或是性格使然，我习惯于采用大棒政策。
几年前，我班上有个学生，他从初一起就沉迷于网络游戏，多次因为玩游戏，被家长责骂，他也多次离家出走，我也多次牺牲自己休息时间开着车出去帮忙寻找。
因为玩游戏，他作业不做，成绩也越来越差。
初二时，又和班上的一个女同学玩起了暧昧。
教育,请不要再以爱的名义对孩子让步
教育，请别再以爱的名义对孩子让步教育，是一个散发着光辉的词语，浑身上下充斥着爱与责任。
对么？都点头，应该没有人否认。
因为这是教育的核心诉求了。
这一点我也熟记于心，因为在大学教育学专业的课堂上，我们一直被这样的灌输着。
每每教育领域发生了重大事件，我们总会在课堂上讨论一番。
从教师、学生、家庭、社会等各个角度把一件事情分析到入口即化。
有用么？有用。
它帮我们打开了对教育领域认知的大门，帮我们储备了解决问题的思想工具。
所以当我们走出校门，奔赴这个熠熠生辉的平台的时候，脸上永远带着憧憬和无尽的期盼。
期盼什么？或许是以为自己有着改变世界的超能力。
还记得曾经我跟导师说，现在的教育存在这么多问题，我们想的各种解决方法感觉都不会有多好的结果，都是不彻底的，可能唯一的办法就是翻篇重来。
说完，我自己也笑了笑，因为这个更不能实现。
自打步入工作岗位将近两年的时间，自己深入教学实践也将近两年了。
什么感受呢？我曾经充满热情，我曾经不分时间上下班，我曾经期待又失望······“上课不要说话”“作业要准时完成”“校服要穿戴整齐”夹杂在课表之间的工作就是这些常规，而反射在这些背后的是学生的自律意识。
在座的都是过来人了，不知道现在让您把“教育”这个词提到心坎的时候您首先想到的是什么？教学是实现教育的一个核心活动，而引导学生人格健全成长的一个需要我们重视的方面，这也和新课程改革相适应的，在2016年2月底由教育部基础司主办新提出的《中国学生发展核心素养（意见稿）》又掀起了新一轮素质教育的潮水。
然而就在前几天，我班两名学生给我好好上了一节课。
事情经过大概是这样的：两名男生，座位一前一后，学生甲因为往后撤凳子的时候不小心碰在正在写作业的学生乙的桌子，两人发生口角，甚至要动手。
事后，我跟大学同学无意聊到这个事情，大家都觉得不可思议，因为更多的是觉得太不值得。
其中一位现任教于衡水二中的同学，调侃说道“那是学生太闲了。
新任教育部部长重磅发声心得体会
新任教育部部长重磅发声心得体会校园之外没有温室，长大之后没有儿戏。
外面的世界，不会轻易原谅那些无法无天的孩子！与其等待孩子将来被社会敲打得头破血流，不如从小教孩子有所敬畏，敬畏生命，敬畏尊长，敬畏规则。
01之前，一则学生和老师互扇耳光的视频惊爆网络。
今天99%的老师是不敢打学生的。
老师打了学生，哪怕很轻微，有些不明事理的家长特别是爷爷奶奶就会找到学校、教育局，要求老师赔礼、赔偿，老师轻则颜面无存，身败名裂，重则开除教职，丢掉饭碗。
老师在“一朝被蛇咬”后，对调皮捣蛋的孩子只好不闻不问，惹不起，还躲不起吗？在学校，老师不敢管。
在家里，家长则舍不得管！有人曾问李双江打孩子吗？李双江说：“不打，舍不得，有时真想打，但不能打，劝说，我们吓唬一下。
还没有打，自己的眼泪先掉下来了……”很多家长都是这种心态，偶尔因孩子顽劣发了回火，过后还忏悔不已。
父母管教孩子，老师管教学生，自古以来天经地义，初会学话的小儿都会念“养不教，父之过；教不严，师之惰”。
可是现在，父母不愿教，老师不敢严，父子关系、师生关系彻底扭曲。
每家每户都是“小皇帝”“小公主”，自出生就三代六口围着转，家长舍不得打、舍不得骂，老师在批评孩子时瞻前顾后、缩手缩脚。
其结果，很多孩子蹬鼻子上脸，脾气越来越大，任你怎么给他讲道理都不管用。
那些问题孩子更加骄横跋扈，我行我素，自毁前程。
李双江的儿子李天一，就因涉嫌轮奸被判刑10年。
复旦大学钱文忠教授做过一次演讲，题目叫《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》，其中有一段话我很认同：我们教育的主体思路是对孩子不停地让步，给孩子更多的快乐，给孩子更多的游戏时间。
天底下哪有这样的教育？孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒。
我们要告诉孩子，犯了错误要付出代价。
如果在全社会形成对孩子让步的氛围，以后的孩子是很可怕的，我们的未来是很可怕的，这样教育出来的孩子是接不住中国未来发展的重担的……02热播剧《欢乐颂》，剧中懂事暖心的小安迪圈粉无数。
中小学教育惩戒规则心得体会【优秀6篇】
中小学教育惩戒规则心得体会【优秀6篇】中小学教育惩戒规则心得体会篇一这份由教育部保驾护航的征求意见稿，终于落实了广大教师与家长期盼已久的心愿——为教育拨乱反正。
再一次证明了——好的教育，必然是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必然是管教同步、严慈同体的。
成就孩子最好的方式，必然是家长不护短，老师不姑息，一起为了孩子的教育而发力！1、今天老师退一小步，明天孩子掉一大步在网上看到一个帖子。
一个妈妈发帖求助，说老师不管她孩子了，该怎么办？原来，她孩子学习一向不自觉，成绩不好，老师为了帮孩子提高成绩花了很多心思。
上周，老师因为孩子没做作业，让他留下来补做。
家里的老人知道了，直接跑去学校闹了一场，骂得老师都哭了。
这下好了，老师也不管孩子了，急坏了他妈妈。
帖子下有网友评论：“老师心里都有阴影了，真是逼着老师不管。
”“这得多伤心啊！任何一个老师都不敢管了。
”确实，家长的无理取闹，有可能逼得老师不管孩子。
每个老师的初心都是为了孩子好，给他们上课、批改作业、辅导功课等等，都尽可能发现孩子没学好的地方，帮他们巩固。
老师不仅是孩子学习上的良师，更是孩子生活中的守护者，嘘寒问暖，规范行为，德育教导，样样到位。
然而，现在的老师却被逼得一再对孩子让步。
打比方说，有学生推倒了另一个学生，老师该怎么做？从前的老师想都不用想，直接批评，让孩子知道推人是不对的。
现在的老师，却是三思而不能行。
管吧，又怕伤了孩子的自尊心，回去找家长告状。
不管吧，万一孩子下次在马路横冲直撞，危及生命怎么办？对孩子的。
不断让步，正在逼得老师节节败退。
如果教育只是为孩子开脱，那最终受害的只会是孩子。
如果家长舍不得管孩子，学校不敢管孩子，最终能管的就只有监狱了。
社会的最后一道防线就是教育，千万不要轻易向孩子让步。
2、老师再不管，熊孩子就没救了前段时间，一条“小孩故意把孕妇推倒”的新闻刷屏。
问他为什么这么做，小孩竟然回答：“我看电视上孕妇摔倒会流产，所以我想看看她会不会流产。
中小学教育惩戒规则心得体会教师
中小学教育惩戒规则心得体会教师中小学教育惩戒规则心得体会教师篇1近期国家教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》），充分体现了“依法治国”理念，以及国家对教育惩戒问题的高度关注和对祖国下一代的精心呵护，也是国家落实立德树人根本任务、提高义务教育质量、实施教育改革的新举措。
通过认真学习《规则》相关条款内容，教育惩戒是学校、教师行使教育权的一种具体方式，也是其履行义务的充分体现。
惩戒不是目的，本着教书育人的大原则，要使学生认识和改正错误。
我们作为学生家长充分理解、支持、配合学校、教师教育和管理，对规范内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。
在《规则》规定和授权范围内，充分征求家长意见，配合制定适合学生发展教育规律的班规或班级公约，明确教育惩治范围和分类，做到客观公正、合法合规，使教师教育惩戒学生有章可循，并对家长和学生公开公示，也可起到警示提示的效果，解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题。
下一步，我们将积极配合学校、老师开展相关工作，为更好的实施相关规则做好心理准备，共同努力创造和谐、人性化和法制化的教育生态。
教育惩戒规则（试行），它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起来管理学生。
在教师社会地位日益低下的今天，对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚，让他们知道有一些底线是不能触碰的。
教育是循序渐进的，是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的.。
教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。
还有一句话，学生犯点错误是很正常的，这就需要教师的教育和引导。
如果一个教师能走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。
每一位教师也是某个孩子的家长，希望家长和校方相互信任、配合共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。
正所谓：“十年树木，百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。
“快乐”与“惩戒”,不是单选题
快乐很重要 ， 但长大后未必快乐 ； 长 大前受惩戒很不快乐 ， 长大后可 但 能很快乐。 从教育的目标来说 ， 现在
与 将来 同 样 重 要 ， 教 育 的 手 段 而 就
壁 上 当。” 就是 说 ， 也 社会是 复杂 的 ， 孩子 的教育 也不 该是 “ 对 纯净 水” 。孩 子若一味在 “ 真棒” 你 的鼓 励声 中舞就考进 了 ＬＩ ｓ
哈佛 。 提供 了 一 个 快 乐 教 育 的 成 功
案例 。 于是 ， 教育 是在 一片“ 孩子你
真棒 ” 表扬 声 中“ 约” 去 ， 的 婉 下 还
言， 表扬与惩戒缺一不可 。
听到 “ 真糟 ”你真烂” 你 “ 怎么办 ？ 听
过“ 一介 书生 ” 魏书生老 师的演讲 ， 他谈 到一些 在校 时最皮 的学 生长 大后却干 出了一 番大事业 ， 因为 是 这些 学生惯 受惩 戒教 育 ， 因而 “ 抗
戒 ” ． 庭 教 育 。棍 棒 底 下 出 孝 的 家 “
钱文忠 先生针对 当下 对独 生子 女 的教 育只重 “ 乐 ” 快 ，说怕 会毁 了 国家 “ 未来 ”并 非杞人忧 天。 。
⑤钱 钟书在 《 伊索 寓言 》 读 一
文里说 ：我认为 寓言要不得 ． “ 因为
子 ” 学校教 育 ． ， 戒尺伺 候 ， 塾 门 私
近 日发 了一 篇 博 文 ， 出 了 自 己鲜 给
明的观点 ． 他认为 “ 惩戒 ” 是教 育 中 不可或缺的一环 ， 呼吁“ 他 教育 ， 请 别再 以爱 的名义 对孩子 让步 ”他 ， 质问 ：凭什么教育是快乐 的？” “
学生 的现象 ．教 育部也 站 出来强
调 老 师 有 “ 学 生 进 行 批 评 教 育 对 的权利 ” 。在 ２ ０ ０ ７年 两 会 上 ， 国 全
教育是最真实的事情——读《教育,请别再以爱的名义对孩子让步》有感
教育是最真实的事情——读《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》有感（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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批判的切口莫完全对准“中国的教育”
怪现状，让中国的教育更快、更好地走在康庄大道上。
令人遗憾的是，在当下，不反思也不研究，不阅读也不写作，“当一天和尚撞一天钟”，对个人得失斤斤计较的教师为数还不少。
蒋映辉和戴国育之类的老师是清醒着的教师！是有责任感和有良知的教师！应该说，中国的教育需要进一步振兴，这样的教师越多越好。
但是，笔者还以为，蒋老师所谓的“被绑架的教育”和戴老师所谓的“恶考时代”用于某时某地倒无可非议，倘若用于整个中国的教育，那就有以偏概全的嫌疑了。
比如蒋老师提到的初中分重点班和普通班，现在很多地方都取消了。
一个真正爱好写作的教师，是不会在意发表的文章算不算教研成果的；真正的教学能手，终究会脱颖而出。
比如指导学生完成校园卫生工作，能力强、方法多、威信高的班主任，对于自己班上的“责任地”一定能够较好地安排和落实，不会影响学生的学习。
再如对于上级的检查，虽然确实存在形式主义等现象，但是一些优秀的学校和个别优秀的教师，就是通过检查发现的。
笔者的一个校长朋友，在一所偏远学校做出了成绩，在课改督导检查时，本来不属于评估对象，他主动申请检查，结果成了该县农村学校的典范。
笔者的一个教师朋友，爱读书、爱钻研，在该县年终检查时由于发表了不少教研文章而被领导发现，现在成了该县的“千里马”。
笔者列举的这些例子也是个别现象，不能说明上级检查有多好，但如果一所学校所做的工作真的有亮点，上级领导在检查时能发现。
因此，对于检查。
所要改变的是，让其制度更完善、更合理、更科学。
至于地方教育行政干部，也不能“一棒完全打死”，除了系统内知名的教育专家，还有更多不是很有名气的教育局局长、校长们，他们不但熟知“以人为本”、民主教育和公民教育等理念，而且正创造性地在幸福美好的教育路上实践着，引领着许多教师走在幸福完整的教育路上。
从他们的身上，我们能看到中国教育的前途和希望。
因此，尽管我们当下的教育还有着这样那样的问题，存在着令人“不相信”的弊端，但是我国的教育取得的成就是巨大的，是不容置疑的，批判的切口莫完全对准“中国的教育”。
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教育请别再以爱的名义对孩子让步
复旦大学教授钱文忠转载高海燕教育不应放弃基本育人规律。
听了北京四中校长和郑州外国语学校校长的发言之后，瞬间想改变我的演讲，以一个家长的角色，想对教育说，请别再以爱的名义对孩子让步！教育到底是什么？我没有认真思考，但在我看来对中国教育所有的看法也许都起源于一种错误，就是在不断让步，为自己找理由，为孩子们开脱。
教育不应该是这样，我不相信中国的教育存在的所有问题都有解决办法，学校教育功能也不是万能的。
中华民族现在有一个奇怪的心态，就是不怕有问题，只要找到办法，问题总能解决。
我要告诉大家，这是谎言，有些问题将永远无法解决。
中国正面临着很多人类历史上从来没有面临过的问题。
比如独生子女，而现在所有的教育理念、教育方法、教育手段都是针对有兄弟姐妹的孩子。
教育者在拼命反思，但是接受教育的对象的主体已经是人类历史上从来没有出现过的亚种——独生子女。
我们不知道如何教育这些孩子，他们和我们不一样，甚至可能完全不一样。
教育应有教育的规律，不要以爱的名义放弃基本育人规律。
教育一定是快乐的么?今天讲快乐教育，讲童年很快乐。
可是快乐吗?至少我的童年一点都不快乐。
回忆一般都是虚幻的、快乐的，“好了伤疤忘了疼”。
请问在座的谁不是一路考试拼上来的?小时候我也有那么多作业，许多时候还吃不饱饭，有时候还被老师揍两下。
教育不一定是快乐的。
反之，凭什么教育都是快乐的?教育里面有痛苦的成分，这是不言而喻的。
我赞成对孩子要严格。
孩子毕竟不是成年人，还必须管教、必须惩戒，必须让他知道教育、学习绝不仅仅是快乐。
如果一个人能够在学习中感到快乐，那就很可能成为大师级人物。
绝大多数人是不得不学，是为了某种目的去学。
现在对孩子的教育大多是鼓励。
惩戒呢?教育可以没有惩戒手段单凭鼓励就可以完成教育了?我也不相信。
现在的孩子骂不得、说不得、批评不得，一点挫折就接受不了。
现在对孩子一味表扬没有惩戒，凭什么对注定将要接替我们的子孙让步？现在，对孩子的教育大多是鼓励。
郑州外国语学校校长说，家长无论在任何情况都下不要看孩子的日记。
这点不敢苟同。
我从小的日记都被父母看过，也没把我看傻。
小时候，我也被老师惩戒，但和老师的感情到今天都很好。
现在讲与国际接轨，接轨了吗?我是在欧洲留学的。
英国议院通过了一条法规，“允许教师在历经劝告无效的情况下采取包括身体接触
在内的必要手段，迫使不遵守纪律的学生遵守纪律。
”其实就是可以适当地揍。
大家都说新加坡的教育好，新加坡的中小学教室后面墙上就悬着一把戒尺?据说，孩子表现不好，按规定打三下，只许打手心，不许打手背，必须两个老师在场的
时候才允许执行。
教育应是最真实的教育。
教育面临的是最现实的文化传递，不应该去揣摩家长、孩子的心思，不停地对孩子让步。
所以，到今天我不相信这是最真实的教育。
一味强调让孩子尽量生理健康、心理健康，把未来的选择权放开给他，实际就是对孩子负不起责任。
今天的孩子打不得、骂不得，哪怕是一个眼神，没准明天就能把长辈杀了。
对孩子没有一些控制、抑制、约束，一味以爱的名义对他们让步，这样的教育是不对的。
也许我这个想法很突兀，应该想办法如何让孩子学习更成
功。
应试是最基本的素质。
现在教育的主体思路是对孩子不停地让步，给孩子更多的快乐、更多的游戏时间，天底下哪有这样的教育?如果说过去的教育都不对，那么俞敏洪是怎么培养出来的?徐小平、王强是怎么培养出来的?我们不是过去的教育制度培养出来的吗？教育不能再一味让步，对孩子要真的负责任，不能迎合社会上一些似是而非的说法，什么素质教育、什么应试教育。
应试是最基本的素
质。
人类社会没有绝对的公平。
现在几乎可以说唯一的一条公平线就是高考。
如果说按照所谓的素质来招生，那么中国的平民子弟有多少能进北大、清华?一个孩子连公平竞争都竞争不过人家，还说素质很高，谁会相信?不要迎合社会上有些所谓的专家的话。
我现在提倡恢复全国高考，而且是裸考，不要加分。
如果高考制度不能改，现在教育就不能改，高考制度不是最好的制度，但它是最不坏的
制度。
对于中国教育要有一种极度忧患意识。
当前面临的矛盾必须自己心里清楚。
如果按照《弟子规》、《三字经》和一些名校的标准培养孩子，那么这些孩子到社会上90%要吃亏。
这说明，当前的社会出了大问题，我们要讲传统优秀文化的最根本的理由正在于此。
对于中国的教育，全社会要有一种极度的忧患意识，要告诉孩子，犯了错误要付出代价。
如果在全社会形成家长对孩子让步的氛围，以
后的孩子是很可怕的，未来是很可怕的，这样教育出来的孩子是接不住中国未来发展的重担。
现在，孩子进一步，社会让一步;孩子进一步，老师让一步;孩子进一步，家长让一步。
这样的教育怎么行?更何况，现在的教育面临着巨大的冲突，根本就不能按照一般的教育学理论思考。
教育是最后一道防线。
教育，特别是基础教育，恐怕未必应该全然简单地随着社会的发展而发展。
这是一个大问题，简单地认为，教育就应该跟着社会发展而发展。
在某种程度上，教育是应该跟社会“对着唱的”。
是社会在教育着教育，还是教育在教育社会?应该是教育在教育社会。
现在是社会在教育教育，这样教育的本体性和教育最基本的价值理念就不存在。
中华民族原来赋予教育那么高的
地位和价值，在今天都已经被打乱了。
当前社会最后一道防线是教育。
不要轻易向社会让步，不要轻易向孩子让步，也不要轻易向家长让步。
社会要赋予校长、老师更大的权利、更高的荣誉、更好的待遇，也应该赋予他们更大的责任。
（根据钱文忠在“第三界新东方家庭教育高峰论坛”上的演讲摘编，未经本人审阅）。