幼儿园区域活动个人总结

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幼儿园区域活动总结(通用15篇)

幼儿园区域活动总结(通用15篇)

幼儿园区域活动总结(通用15篇)幼儿园区域活动总结1在上学期的基础上,幼儿在这个学期中,明显进步了不少。

就拿区域活动玩的情况来说吧。

以前和现在的区别有以下几点:第一,玩区域活动时的主动性。

现在孩子一到教室就知道要开始玩区域活动了,基本上不需要老师的提醒了,都能自己主动去选择区角玩了,至于有几个新来的就另当别论了。

以前,孩子还处于稳定情绪的情况下,个别还要老师的安慰等,部分幼儿还有点害怕,一进来就坐到椅子上,有的自己坐一会儿就去玩了,而有的则要老师叫了他以后才去玩。

第二,玩区域活动时的意向比较明确。

以前,孩子玩区域活动时,基本都是想到哪里就到哪里,特别是喜欢到人多的地方,还有就是比较依赖老师,看见老师在哪里就去哪里,玩的时候随意性也比较大,很容易摸不着头脑。

现在,孩子在玩区域活动时,最大的区别就是男孩子喜欢搭积木、串珠等建构材料,女孩子则喜欢扮家家。

在玩的时候,他们选择了自己喜欢去的地方,并能简单的摆弄一些玩具,为自己提供一定的帮助,有时候还会和自己的小伙伴进行简单的交流商量。

建构时也有了方向,要给谁搭建一所房子,朝着这个方向搭建成功,并有了喜悦的心情。

第三,玩区域活动时的耐心也渐渐养成。

以前,孩子是很容易被别人给打扰的,一有什么新奇的马上放下自己玩的.玩具,去玩别人的玩具了。

所以也造成了玩具到处乱放。

现在,孩子虽然也会有所走动,但不会像以前那样把玩具拿来拿去,如果实在是没什么好玩的才去别的地方玩。

像搭积木那里,几个孩子要玩很长时间,先是个别幼儿自己的搭建,后来变成大家一起搭建,但是也难免会出现乱玩的现象。

这个要以后慢慢培养的。

相对而言,在上学期的基础上,孩子都在进步,老师也为他们高兴。

区域活动也是在一天一天的摸索中,让孩子成长的,毕竟有太多的东西要让孩子学会。

幼儿园区域活动总结2幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径,也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。

区域游戏立足于幼儿,能让幼儿充分体验和探索,发挥了幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。

幼儿园区域活动总结15篇

幼儿园区域活动总结15篇

幼儿园区域活动总结15篇幼儿园区域活动总结1幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动,幼儿在简便愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配主角,增长各方面的社会知识。

我园各班级根据实际情景开展了不一样的区域活动。

我班开设的有:化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区,经过一学期幼儿的操作,对幼儿平时在操作活动中所出现的问题进行以下反思。

1、合理投放活动材料。

区域活动中的操作材料必须尽可能丰富多样,并且贴合本区域的操作特点,富有必须的趣味性。

操作一段时间之后,还应适时地调整活动材料,应充分地研究幼儿兴趣及个性发展的需要,能够经过与幼儿共同商量,更新材料。

此外,活动区的材料还应具有层次性和探索性,还应根据幼儿的个体差异投放不一样难度的材料。

2、教师适时合理的指导。

教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。

在区域活动中,教师恰到好处的'介入是最重要的。

在进入区域活动之前,教师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法,并且回忆上次活动中碰到的问题,如何解决的方法。

同时,教师应详细介绍新添置的活动材料,使幼儿能大胆地尝试新资料。

活动中,教师请幼儿根据自我的意愿选择活动区域,成为区域的主人,自由分配主角,自主式、商量式的操作。

区域活动中,既研究到幼儿之间相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,探索问题。

活动后教师与幼儿一齐交流活动的感受,使其能进一步体验倒成功得喜悦,同时有针对性的对某一活动资料进行详细的分析。

3、培养幼儿良好的操作常规。

在区域活动中,幼儿养成良好的操作常规十分重要,比如:按照正确的操作方法进行,对操作材料要爱惜,操作完之后应将材料整理好并且归位。

从小教幼儿爱惜物品是一种美德,这样的话,教师精心准备的材料有必须的操作期限。

活动完幼儿习惯性地将材料整理好,提升了幼儿收拾整理物品的本事以及自理本事,幼儿自身获得一种成就感,同时也减轻了教师的工作量。

幼儿园区域活动总结(4篇)

幼儿园区域活动总结(4篇)

幼儿园区域活动总结每一天的午睡起床后,在孩子们吃过点心后,我都会组织孩子们坐下来稍作休息,安静以后为接下来的个别化学习做准备,顺便也检查一下自我和同伴的鞋子有没有穿反,衣服有没有塞到裤子里等等,帮忙幼儿整理好衣物。

这时,辰辰喊道:"教师,子杰的鞋子穿反了。

"子杰看了看自我的鞋子,立即换了过来。

紧之后,灿灿又跑到我面前问我:"教师,你看我的鞋子对了吗"我说:"你的脚穿得舒服吗"(其实,他穿的是对的)他便走开了,可没想到他回去后,竟然把正的又换成了反的。

依依发现灿灿的鞋子穿反了,提醒他把鞋子换回来,灿灿把两只鞋子一齐脱了下来,在那儿比划了半天,可穿到脚上的却还是反着的。

很明显,他对鞋子的正反根本分不清楚。

对于中班的孩子,大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。

而对于这几个个案,我觉得原因有两个:一是家庭因素。

家人过于溺爱孩子,任何事情都包办代替,帮忙而不是教会。

二是客观条件。

由于这两个孩子的年龄较小,阶段发展相比较较迟缓。

所以,虽然是中班的孩子,但还是常会出现把鞋子反穿的现象。

但毕竟只是中班的上学期,所以只要重视教育和引导,这个问题就迎刃而解了。

最终,在自由活动中经过同伴互助,相互监督的过程,也让幼儿学习了如何关注自我的同伴,关心他人,培养幼儿一种助人为乐的良好品质。

幼儿园区域活动总结(二)我有幸参加了____月____日上午8:00开展关于幼儿园区角活动的培训,由黄老师主讲的有关区角活动培训班,黄老师在讲座中运用讲述课件、观看图片以及观看视频等多种形式,使每位教师在学习中获得了对区角活动重新认识的机会。

通过这次学习,我受益匪浅,我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识,下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

一、对区角有了更深层的认识通过学习,我清楚的认识到,区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中,自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习,从而在和环境的相互作用中,积累经验并学会表达自己的感受,获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。

幼儿园区域活动总结25篇

幼儿园区域活动总结25篇

幼儿园区域活动总结25篇幼儿园区域活动总结25篇幼儿园区域活动总结25篇幼儿园区域活动总结〔一〕:我园处于城乡结合部,大局部家长只是关心孩子在幼儿园有没有做算术题、有没有认识多少字,对于区域活动,他们向来是不感兴趣。

为了家长的思想转变,我们的教师不知做了多少的工作,召开家长会、发放区域活动的材料,让家长了解区域活动的重要性。

在教师的宣传和指引下,此刻好多的家长都能进取地配合幼儿园开展区域活动。

为了区域活动能有效开展,凸显特色,我们将园内的市级课题《开发系列主题活动,培养幼儿良好的行为习惯》融入的各年级组的区域活动中,小班年级组注重了幼儿自理本领培养,努力使孩子都能在游戏中得到开展和提高。

中班年级组在区域活动中培养幼儿良好的礼貌礼貌习惯。

班级气氛宽松,活泼,尊重幼儿的意愿,在活动中培养幼儿活泼开朗的性格。

大班年级组经过活动培养幼儿良好的交往本领,以便于幼儿与幼儿,游戏与游戏之间的互动,来培养幼儿合作、交往的本领。

近年来,我园区域活动得到了很大的开展,具体从以下几个方面进行总结:一、区域的创设班级的活动室和睡房是连在一齐的,为了让孩子有更多的活动空间每一天午时各班的教师都能把幼儿午睡的小床收起来,为幼儿供给最大限度的自主活动空间。

并利用这些小床为班级的区域做隔断,为孩子供给一个封闭或半封闭的游戏场所,并能根据幼儿的年龄特征创设区域,小班年级组根本上以主角游戏、平行游戏为主,中大班主要以智力游戏为主。

各个区域都有明显的标志,既贴合了区域活动的要求,又让各班的区域一目了然,同时也便于教师指导和观察幼儿。

二、区域材料的投放在为幼儿供给活动材料时,我们选择了无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料,制作前进行彻底的清洁消毒。

在保障平安的根底上,应注意包装和制作的艺术性。

比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。

还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。

如小班彩色糖果屋中,我们发动全园家长带来各种各样的糖果纸,让幼儿经过对各种色彩的理解来给它们分类,既学习了科学知识,有培养了孩子的动手本领。

幼儿园教育区域活动总结五篇

幼儿园教育区域活动总结五篇

幼儿园教育区域活动总结五篇幼儿园教育区域活动总结(精选篇1)时光飞逝,转眼一个学期又结束了。

在主角游戏中,他们从以前不会玩主角游戏的到此刻他们熟能生巧的样貌。

这是,我们发现他们真的长大了不少。

为了更好的引导他们,我们作出了努力,根据新《纲要》,贯彻执行《纲要》精神,在教育活动中突出以游戏为主,充分体现幼儿在游戏活动中的主导地位,尽可能为幼儿创设良好的游戏氛围,让他们在简便愉快的活动中获得知识,培养交往、合作等本事,以促进幼儿综合本事与个性的和谐发展。

针对孩子的年龄特点及班内存在的问题,开学初,我们制订了相关的计划,注重了团体教育与个别辅导的有机结合,让幼儿的游戏活动更加丰富多彩。

现将这一学期来的成果经过游戏总结如下:一、根据主题要求,创设主角游戏在本学期里,我们经历了5次主题资料的更换,从春天走到了夏天,并且不段丰富娃娃家里的资料,添置了超市、巧手吧等游戏资料。

让幼儿在游戏的过程中体验到不一样岗位上的人是如何工作和学习的,并且提高他们对各行各业人们工作情景的了解,让幼儿在实践中发现游戏中主角的职业特点、职能性质,让幼儿发现游戏规律和游戏的方法,进行愉快的游戏。

如今,幼儿已经积累了一些游戏经验,对于他们今后的人际交往具有必须的帮忙,幼儿的游戏水平也得到了提高,他们对于我们社会上的菜场、银行、服装店等行业的运作情景,因为他们都亲身体验了各种主角,让他们更方面的本事得到了锻炼。

在今后的游戏中,我们还将多多开展综合性游戏,充分发挥幼儿参与的自主性。

二、以幼儿的兴趣为主,开展主角游戏《纲要》中指出:“兴趣是的教师。

”同时也是幼儿学习的动力。

我们要善于、发现和利用一切资源,为幼儿创造出新的主角,让他们在新的游戏里发现游戏规则和规律,在游戏中得到发挥和成长。

根据幼儿的兴趣来开展游戏,幼儿不但喜欢,也会提高他们的进取性。

并且,主角游戏是发展幼儿语言的途径之一,幼儿在游戏中才能尽情地发挥自我、展示自我。

在学习化区域游戏中,建构游戏深受男孩子的喜爱,游戏一开始,他们便兴致勃勃地跑进了建构区,商讨着如何拼搭积木,发挥自我的想象力和创造力,而“小小舞台”则是女孩子的天地,她们将自我装扮一番,精彩的表演吸引了不少小观众,不时也有一些男孩子参与进来,象模象样地表演起了武术,小小的一角充分展示了孩子活跃的个性。

对幼儿园区域活动总结5篇

对幼儿园区域活动总结5篇

对幼儿园区域活动总结5篇篇1随着幼儿园教育模式的不断更新与深化,区域活动已成为幼儿园重要的教育实践方式之一。

通过丰富多样的区域活动,孩子们能够在自由探索和实践中获得全面发展。

本次幼儿园区域活动举办得非常成功,孩子们在各项活动中表现出了极高的兴趣和积极性。

在此,我对本次幼儿园区域活动进行如下总结。

一、活动筹备与组织本次区域活动在筹备阶段,我们团队便认真制定了活动方案,明确了活动的目的、内容、形式和时间安排。

在活动内容的设计上,我们充分考虑了孩子们的年龄特点和兴趣爱好,设置了多个活动区域,如手工制作区、角色扮演区、益智游戏区等,旨在通过多样化的活动促进孩子们的发展。

同时,我们还积极动员家长参与,共同为孩子们创造一个良好的活动环境。

在活动组织过程中,我们注重与孩子们的沟通与交流,关注孩子们的安全与需求。

在活动现场,我们设置了专门的老师负责安全监控,确保孩子们在活动中的安全。

此外,我们还对活动进行了详细的记录和总结,为后续的活动提供了宝贵的经验。

二、活动内容与效果1. 手工制作区:在手工制作区,孩子们通过动手制作各种手工作品,不仅锻炼了他们的动手能力,还激发了他们的创造力和想象力。

孩子们在制作过程中相互交流、合作,提高了他们的团队协作能力和社交技能。

2. 角色扮演区:角色扮演区让孩子们通过模仿各种角色,如医生、警察、厨师等,了解不同职业的特点和责任。

这种活动形式不仅增强了孩子们的社会责任感,还培养了他们的同理心。

3. 益智游戏区:益智游戏区通过设置各种有趣的益智游戏,如拼图、搭积木等,锻炼孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

孩子们在游戏中不断尝试、探索,表现出极高的兴趣和积极性。

本次区域活动在全体师生的共同努力下取得了圆满成功。

孩子们在各项活动中表现出了极高的兴趣和积极性,他们在自由探索和实践中获得了全面发展。

家长们也对本次活动的组织给予了高度评价,认为活动不仅让孩子们玩得开心,还学到了许多知识。

三、问题与建议尽管本次区域活动取得了显著成效,但也存在一些问题。

幼儿园区域活动总结15篇

幼儿园区域活动总结15篇

幼儿园区域活动总结15篇幼儿园区域活动总结1____年11月27日,我镇小班幼儿教师集聚一堂,探讨适合小班幼儿开展的区域和各区域的活动目标。

目的就是分层次、分阶段的促进我镇区域活动扎实有效地开展。

活动中我们畅所欲言,集思广益,最后达成了如何开展小班区域活动的共识。

以下是我镇小班教师共同探讨出来的适合小班开展的区域活动:不同区域虽然是相对独立的,但它们之间可以相互联系起来。

比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家,制作花环送到表演角。

这样会加强幼儿的活动兴趣,在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。

张园长也提出:“区域活动必须要坚持下去,要每天都做”,在孩子没有兴趣的时候,教师就要投放新的.材料来提升幼儿的兴趣,老师在区域活动中要清楚的认识到自己是一个参与者,要随时发现幼儿的问题,及时更换和改善材料的投放,以保证幼儿的兴趣。

幼儿园区域活动总结2上周五下午,结合孩子们平时喜欢看的绘本图书,我们为孩子们准备了绘本游戏区域。

这次活动我们班三位老师共同投放了《巴巴爸爸系列图书》、《母鸡螺丝去散步》、《乌鸦面包店.》结合这三本绘本图书我们拓展了美工类、益智类、绘画类的游戏活动。

首先,我们以小班幼儿的兴趣出发,制作了益智类的迷宫游戏,孩子们在玩迷宫游戏时可以有两种选择,一种是可以选择一个小伙伴结伴走迷宫,另外一种就是可以运用老师提供的磁铁,运用磁铁玩这个游戏。

孩子们在刚刚投放这个区域的时候兴趣特别高,很喜欢和小伙伴玩这个游戏。

孩子们非常喜欢故事中的一些角色,所以,我们就将故事里的`一些主要角色及其背景画下来将其在分割成大块的拼图,这样小班小朋友还比较有成就感。

在我们为孩子们制作的这个小拼图时,为了防止拼图放乱,我们又将每个拼图按照尺寸,用卡纸制作了相应大小的边框,以便幼儿游戏过程中放错位置。

这次活动,我们小三班最大的亮点就是在泥工制作区,这个区域我们结合了绘本《乌鸦面包店》将我们的娃娃家变成了面包店,小朋友们将在桌面上和小朋友制作的蛋糕送入面包店里有面点师烘烤后,在放在架子上售出。

幼儿园区域活动总结11篇

幼儿园区域活动总结11篇

幼儿园区域活动总结11篇幼儿园区域活动总结篇1著名的意大利幼儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是提供应儿童一个适宜的环境,使其在此环境中开展自身的才能。

要以儿童的主动学习为中心,有效地促进儿童认知才能的开展。

本着这样的教育价值观,我们从小班就开场设置了丰富有趣的区域活动。

升入中班后,幼儿在各个方面的才能都有明显地进步。

例如:幼儿的动作更灵敏有条理、理解才能增强,好奇心、求知欲加强,开场学习探究与发现物间的关系,开场学习合作等等。

下面我就本阶段的区域活动情况作一简单地总结。

一、活动区设置情况根据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际情况。

开学初,我们在保存了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的根底上,新增添了益智区、和美工区。

但是经过一段时间我们发现这些东西已经不能满足幼儿幼儿游戏需要。

于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进展了统一的规划和部署,丰富了区域角。

我们首先获得家长的支持,大胆的使用叠床,将午睡室的空间利用起来。

在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。

我们很快发现小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要,因此我们在娃娃家里增添了小厨房(在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水),要幼儿在小厨房里自制点心,感受自制食物的快乐,我们把它叫做爱心食物。

在卧室我们请幼儿根据季节变化为娃娃选择适宜的衣服。

这样娃娃家就能很好的满足幼儿需要,也要他们体验到了自己劳动的快乐和成功感。

在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开,设置了益智区和小手动一动,使每个区呈半封闭状态。

这样既保证了界限明晰,又保证了幼儿在游戏中相对独立、不受干扰。

在小手动一动中,老师利用诸暨特产珍珠蚌来做各种有趣的动物植物,让这个活动显得较有特色。

我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具,使废变宝,让幼儿在游戏中学会环保。

在活动室里,我们设置了自然科学角、小画家,以及语言俱乐部。

在一开场我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍,幼儿往往一会就没有兴趣了。

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幼儿园区域活动个人总结幼儿园区域活动总结在幼儿园各项教学活动中,区角活动有着它独特之处,它不仅仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。

因此重视区角活动,合理开展丰富的区角活动,必将使每一位幼儿得到更深的发展。

走进童心世界,不仅仅仅是尊重、了解、理解幼儿,还应努力促进其发展。

然而“养料”从哪里来,仅仅靠在群众教育活动中汲取的那些是远远不够的。

因为,一是幼儿们对该教育活动资料不必须会充满兴趣;二是在群众教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。

这不免让他们觉得乏味,于是幼儿的用心性就不是很高,这就需要我们透过观察与分析,找到一种使幼儿得到发展与提高的途径,这种途径便是区角活动。

因为区角活动有着它优越的条件:1、参与区角活动幼儿完全是自愿的,幼儿能够自主行为,不受控制,没有被强制之感;2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。

由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。

对中班的孩子来讲,对事物的兴趣显得极为重要。

因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未构成,知识经验的积累来源于兴趣,兴趣能把幼儿的认知与行为统一齐来,集中幼儿的注意力。

例如:我们的“想一想,之后串”活动区角,就很好的体现了认知与行为的和谐统一,幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩,串一串的过程中,不仅仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色,还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。

再如:我们的“夹一夹,数一数”活动区角,孩子们在练习夹豆子的过程中,自然的就练习了分类、数数,以及认知各种农作物的种子,同时孩子的专注力得到了培养,小手肌肉群也得到了协调发展。

在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高,每次到活动结束时,仍有许多幼儿玩得乐此不疲,总是要求老师在玩一会儿,这就证明幼儿对区角活动充满兴趣。

当幼儿对某一事物充满兴趣的同时,他们就会从中学到很多东西,也就是吸取养料,而这种学是用心的学,主动的学,快乐的学。

区角活动属自由的游戏活动,幼儿的自由度很高,在高度的自由活动中,难免会出现这样那样的问题。

这时就又需要教师发挥其主导作用,熟练、灵活地运用技巧来解决问题。

例如:有一次,两个小朋友在我们的“想一想,之后串”活动区角里玩儿,不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来,由于小吸管长短不规则,拼出来的小房子歪歪斜斜,但是他们在那里拼摆得津津有味。

并且他们还高兴地喊:“老师,老师快看看,我们摆得小房子多漂亮!”这时我顺着他们的兴趣加以引导,引导他们拼摆出一幅完整的画面。

还有一次,几个小朋友在建构区里玩,他们商量着用废旧纸箱做的大型积木,搭建一个“小超市”。

就在他们分配主角时争吵了起来。

这时我们及时参与了活动中,由于我们的参与,孩子们的战争自然就结束了。

并且很高兴得玩起了游戏。

在游戏中,孩子们学会了“您好,欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”。

在区角活动中,我们需要研究教育对象,依据特定的教育对象的实际,主动创造适宜有效的指导方法。

不断地发现问题,就不断的进步。

例如:我们班的几个小朋友,由于他们的年龄比较小,理解问题的潜力比较差,因此在数学群众教育活动中,比较较抽象的问题不宜理解。

于是,我们在区角里,专门为他们创设了数学操作区角,让他们在实际操作中来理解、来感知。

在他们操作的过程中我们给于指导。

记得有一次,在玩区角活动时,我们发现赵一舟小朋友对物体一一对应的点数还存在着必须的困难,于是我们针对这一实际状况,在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角,来激发赵一州对数的学习兴趣。

在玩的过程中我们及时给与指导与帮忙。

透过一周的区角游戏活动,赵一舟果然对数产生了兴趣,对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。

随着区角活动发展的深入,我们使每个区角资料更加丰富起来,使他向纵深发展,让幼儿不断理解新的挑战,在获得成功的同时得到提高。

例如:我们的“夹一夹,数一数”活动区角,让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西,给他一个成功的体验。

本来有的孩子会使用筷子了,我们会让他夹数更小更圆滑的东西,给孩子创造一个自我挑战的机会。

我们开始创设区角活动的时候,难免会让家长们帮忙我们搜集一些废旧材料,为此还得到了家长们的不理解。

但是透过我们的家园开放日活动,让家长们观摩了幼儿的区角活动状况。

使家长们真正的了解了区角活动的好处所在。

在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时,我们班的家长感慨地说:“别说是孩子了,就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角,真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在区角里,三个一群,五个一伙在一齐玩得这么开心,孩子在那里学会了交往、学会了合作。

这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。

”可见,我们创设的游戏区角也得到了家长的认可。

幼儿园区域活动总结范文区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,能满足不同发展中幼儿的需要,因此,区域活动的开展成了幼儿学习的主要方式之一。

但正因为它没有固定的模式和限定的目标,在设置区域角活动时出现了许多值得探讨的问题,比如有的区域材料新颖好看,但却不中用;而有些只是一时好玩,却没有持续发展的可能;更有甚者,孩子们“自由放松”,教师“袖手旁观”。

那么,怎样才能使区域活动更有效呢?我们浙江省绍兴市绍兴县秋瑾幼儿园的教师们在实践中不断探索调整,深刻地感悟到开展区域活动应以贴合幼儿认知、满足幼儿兴趣、立足幼儿发展为指引,同时把握好资料、环境、过程这三个方面。

一、选取资料是关键区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,如何使幼儿在区域活动中获得整体性的发展?关键在于资料的选取。

我园主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣的相互渗透来选取区域活动的资料。

1、与主题活动相融合。

主题活动和区域活动具有共存性、相融性,这两种教学活动都是以幼儿的兴趣和需要为出发点的,两者的开展形式都比较灵活多样。

从教学与发展的整体效益上看,两者间不存在孰优孰劣的问题,宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。

所以,我们以一种开放的姿态,立足传统,兼容并蓄,将主题活动和区域活动有机结合,根据需要把主题活动的资料提前投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中,让两种活动资料互相融合。

如在大班主题活动“兵器”中,我们在建构区请幼儿搭建兵器,在计算区给兵器分类,在语言区展出“各式各样兵器的图片”,在美工区开展“学做兵器”、“设计未来的兵器”的活动,在科学区进行“潜水艇为什么能潜入海底”、“军舰为什么会浮在水上”的探索。

这些活动不仅仅促进了主题活动的开展,而且使区域活动的整体性教育功能得到了充分的发挥。

2、与地方特色相结合。

绍兴是水乡名城,乌篷船、茴香豆、绍兴酒、社戏……无不散发着浓厚的地方文化气息。

绍兴水养育了绍兴人,绍兴水滋润了绍兴情,孩子们看在眼里,爱在心里,急待尝试。

《幼儿园教育指导纲要》中也指出:应充分利用本地资源,引导幼儿从实际出发感受家乡文化的丰富与优秀,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

为此,我们将绍兴的地方特色教育融于区域活动之中,以鲁迅笔下的人物、地名为主线,分为“鲁镇社戏、孔乙己酒店、水乡手工坊、绍兴特产店、吴妈印染”五个区域,培养幼儿知我绍兴、爱我绍兴的情感,提高幼儿的社会交往潜力。

如社戏是祭祀而演的戏,现已演变成绍兴城乡间一种举足轻重的特有的民俗文化。

个性是在农村,每逢过年过节或某些特定节日,社戏屡见不鲜。

为此,我们在大厅设计了一个水中大戏台——鲁镇社戏区域。

让幼儿表演学过的、自已创编的歌舞和家乡戏。

每当简单快乐的乐曲响起,孩子们都会跃跃欲试,一显身手。

表演是那么投入,那么富有激情。

“台下戴着乌毡帽的”也不闲着,坐在船上、桥上、长条凳上,咂着老酒,吃着茴香豆,好不悠闲自在。

小小戏台为幼儿搭建了充分展示艺术才能的舞台。

再如,印染业是绍兴的传统产业,中国的轻纺城就座落在绍兴水乡——柯桥。

我们幼儿园在印染厂、纺织厂工作的家长比较多,幼儿对于纺织、染色、销售已耳孺目染,积累了必须的生活经验,期望能亲自尝试一下。

因此,我们投放了废旧的喷瓶、积木、颜料、毛笔、水果、蔬菜、细铁丝和家长带来次品布、小染缸等作为“印染”区域活动的操作材料。

活动时,孩子们在吴妈印染坊中印的印、染的染、喷的喷、画的画,一派繁忙的景象,激起了幼儿浓厚的兴趣和探索欲。

每次活动结束时,孩子们总是意犹未尽地拉着老师的手说:“老师,我们还想玩一会。

”“老师,什么时候再让我们玩?”“这天我交了三个新朋友!”……这些活动不仅仅锻炼了孩子们的潜力,增长了见识,而且对孩子的社会发展有深远的影响。

3、与幼儿兴趣相匹配。

兴趣是最好的老师,我们在设计活动资料时,常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点,尽量多带给这方面的机会。

比如,在益智区小朋友们很喜欢拼图。

我们想到了让幼儿用自己画的作品、废旧书封面、广告图片等作为材料制作拼图,教给他们制作拼图的基本方法:先画后剪再塑封。

玩自己做的拼图是何等的急切,但在兴趣盎然中,却突然发现有的很难拼,是因为构图太乱、剪的块数太多……这些问题都是小朋友在自主操作时发现的,所以他们会自觉地、有兴趣地探索、思考,这时教师要不时地关注他们,引导他们找到解决的方法。

从孩子中来,到孩子中去。

除了预定资料外,许多时候根据幼儿的需求,运用生成的方法,从幼儿兴趣中产生、确定区域活动资料,这些资料往往是由幼儿的兴趣热点拓展而来,这样,幼儿的学习动机直接来源于自身的需要,学习时会表现出很强的探索愿望和自立精神。

二、创设环境是前提《幼儿园教育指导纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应透过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。

幼儿园的区域活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间用心的相互作用。

因此,在区域环境的创设中,要根据教育主题的具体要求、幼儿的发展水平、活动室的地理位置等实际状况出发,开辟出一个个可供孩子们相互交流、共同促进又互不干扰的小天地,让他们在模拟环境中成为活动的主人。

1、区域设置要注意适宜性、趣味性。

著名教育家蒙台梭利认为“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展,教师的职责在于为幼儿带给适宜的环境。

”因此,因地制宜地创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境显得尤为重要。

我们打破了班级及年段的界限,根据本园的建筑特点——长走廊,想方设法“变废为宝”,创设了具有地方特色的“鲁镇风情”全园性区域。

如用稻草做成古朴的农家屋顶;废蛋糕盒叠放起来,包上家长们拿来的次品布做成漆黑透亮的台门柱子;泡沫板涂上颜色、割成古色古香的窗格子;废旧席子添上几笔做成一道道幽雅的窗帘和屏风……那里的环境一下子吸引了孩子,他们看看、问问、摸摸,在充满古镇风味的小街里充分感知、尽情模仿、大胆交往,这些都成了他们自身探索的需求,常常流连忘返。

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