初中文言文解读(课堂PPT)
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九年级语文文言文知识点ppt
九年级语文文言文知识点ppt在九年级的语文学习中，文言文是一门重要的学科。
通过学习文言文，我们可以深入了解中国古代文化，提升自己的语言表达能力。
为了更好地学习文言文知识，老师制作了一份文言文知识点PPT，接下来，我们就一起来了解一下这个PPT的内容。
PPT的第一部分是“文言文的特点”，它从句式、词语、表达方式等方面介绍了文言文的特点。
文言文的句式较为复杂，通常采用比较长的句子，句与句之间的关系紧密。
词语方面，文言文使用的词汇与现代汉语有所不同，需要我们熟悉常用的文言词汇和熟悉相关的典故。
此外，文言文的表达方式强调修辞手法的运用，像褒贬夸辞、双关等技巧的应用，使文章更加生动有趣。
接下来的部分是“文言文的阅读方法”，它介绍了如何正确、高效地阅读文言文。
文言文多为古代作品，我们需要了解作者的时代背景和思想背景，才能更好地理解文章的意义。
在阅读中，我们还可以通过标点符号的运用来辅助理解文言文句子的结构。
此外，我们还可以通过阅读现代文对文言文进行翻译，将古代的文字和表达方式转化为现代的语言逻辑。
第三部分是“文言文的常见修辞手法”，它介绍了文言文中常见的修辞手法，并给出了具体的例子。
修辞手法是为了增强语言的表达力和感染力，使文章更加生动。
其中包括比喻、夸张、排比、对偶等。
通过学习这些修辞手法，我们可以提升自己的写作水平，丰富自己的表达方式。
最后一部分是“文言文的阅读理解”，它给出了几篇有代表性的文言文课文，并带有问题和解析。
通过阅读和理解这些文言文的课文，我们可以提高自己的理解能力和分析能力。
同时，还可以借此了解不同朝代、不同作者的风格和思想，并培养自己对文学作品的审美能力。
通过这份文言文知识点PPT的学习，我们对文言文的学习有了更深刻的理解和认识。
了解文言文的特点、阅读方法、修辞手法以及通过文言文课文进行阅读理解，都是我们学习文言文的重要内容。
通过不断的学习和练习，我们相信自己一定能够掌握文言文的基本技巧，并能够享受文言文带给我们的乐趣。
初中文言文ppt课件.ppt
8
4、删（删减法）
文言中有些虚词的用法，在现代汉 语里没有相应的词替代，如果硬 译反而别扭或累赘，译文时可删 减。这些词包括：发语词、凑足 音节的助词、结构倒装的标志、 句中停顿的词、个别连词及偏义 复词中虚设成分等。
9
“之”：插入主谓间，取消独立性
例7：师道之＼不传也＼久矣。
译文：从师的风尚不流传很久了。
学业解答 疑难问题 的。
例2：忧/劳/可以兴/ 国/ ，/ 逸豫/ 可/ 以 / 亡/身/。
译文：忧虑辛劳可以使国家兴盛 ，
安逸享乐可以使自身灭亡 。
四、文言句子翻译的方法1、对（对译法）5
1、对： 就是对译、扩展，即把文言文中的单
音节词扩为同义的双音节词或多音节词。 例1：“更若役，复若赋，则如何?”
译文：一只狼径直离开了，其中的另一只 像狗一 样坐在屠者的面前。
②君子死知己，提剑出燕京。 为动用法 译文：君子 为知己而死，提着剑离开燕京。 ③先生之恩， 生死而肉骨也。 译文：先生的大恩，是 使死了的人复生，使白骨
长肉啊！
使动用法
16
3、注意有修辞的语句的翻译
①乃使蒙恬北筑长城而守 藩篱。
译文：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住 边疆。
? ②数词后面增加量词。
? 例10：轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
? 译文：项脊轩总共四次遭到火灾，能够不焚毁，大概是有
神灵保护的原因吧。
11
③补充省略句中的主语、谓语、宾 语和介词等。
例11：曰：“独乐乐，与人乐乐， 孰乐？”曰：“不若与人。”
译文：（孟子）问：“一个人欣赏音 乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐， 哪一种更快乐呢？” （齐宣王） 回答 说：“（一个人欣赏音乐） 不如和别 人（一起欣赏音乐快乐） 。”
4、删（删减法）
文言中有些虚词的用法，在现代汉 语里没有相应的词替代，如果硬 译反而别扭或累赘，译文时可删 减。这些词包括：发语词、凑足 音节的助词、结构倒装的标志、 句中停顿的词、个别连词及偏义 复词中虚设成分等。
9
“之”：插入主谓间，取消独立性
例7：师道之＼不传也＼久矣。
译文：从师的风尚不流传很久了。
学业解答 疑难问题 的。
例2：忧/劳/可以兴/ 国/ ，/ 逸豫/ 可/ 以 / 亡/身/。
译文：忧虑辛劳可以使国家兴盛 ，
安逸享乐可以使自身灭亡 。
四、文言句子翻译的方法1、对（对译法）5
1、对： 就是对译、扩展，即把文言文中的单
音节词扩为同义的双音节词或多音节词。 例1：“更若役，复若赋，则如何?”
译文：一只狼径直离开了，其中的另一只 像狗一 样坐在屠者的面前。
②君子死知己，提剑出燕京。 为动用法 译文：君子 为知己而死，提着剑离开燕京。 ③先生之恩， 生死而肉骨也。 译文：先生的大恩，是 使死了的人复生，使白骨
长肉啊！
使动用法
16
3、注意有修辞的语句的翻译
①乃使蒙恬北筑长城而守 藩篱。
译文：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住 边疆。
? ②数词后面增加量词。
? 例10：轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
? 译文：项脊轩总共四次遭到火灾，能够不焚毁，大概是有
神灵保护的原因吧。
11
③补充省略句中的主语、谓语、宾 语和介词等。
例11：曰：“独乐乐，与人乐乐， 孰乐？”曰：“不若与人。”
译文：（孟子）问：“一个人欣赏音 乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐， 哪一种更快乐呢？” （齐宣王） 回答 说：“（一个人欣赏音乐） 不如和别 人（一起欣赏音乐快乐） 。”
文言文解读PPT课件
• 掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文 言实词，应特别注意它
• 在语法上的四个主要特点：通假字、古今异义、一词多义、 词类活用。
• 18个高考要求的文言文虚词：而、何、乎、乃、其、且、 若、所、为、焉、也、以、.因、于、与、则、者、之 5
3、推断技巧
• 1字形 • 2语言结构 • 3借助成语 • 4 语法结构 • 文言 • 实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。 • 实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中
.
4
2、文言
• 定义：实词指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般 能单独回答问题的词语。
• 不能充当句子成分的词叫虚词。可以把功能作为主要依据， 认为能够单独充当句法成分，有词汇意义和语法意义的是 实词，不能充当句法成分，只有语法意义的就是虚词。
• 实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以 及特殊实词拟声词、叹词；虚词再细分为副词、介词、连 词、助词、叹词和拟声词六类（见“《中学教学语法系统 提要[试用]》”）。(副词是一种半虚半实的词。)
.
8
全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可
以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意
思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据
同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“
钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很
锋利而胜利可以完全取得了”，句意就通畅明白了。
3. 根据词语结构推词义。
文言文解读（一）
.
1
文言文中的实词与虚词
•
实 词 是 语 文 词 类 中 的 一 种，是
指 词 语 中 含 有 实 际 意 义 的 词 语。实
• 在语法上的四个主要特点：通假字、古今异义、一词多义、 词类活用。
• 18个高考要求的文言文虚词：而、何、乎、乃、其、且、 若、所、为、焉、也、以、.因、于、与、则、者、之 5
3、推断技巧
• 1字形 • 2语言结构 • 3借助成语 • 4 语法结构 • 文言 • 实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。 • 实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中
.
4
2、文言
• 定义：实词指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般 能单独回答问题的词语。
• 不能充当句子成分的词叫虚词。可以把功能作为主要依据， 认为能够单独充当句法成分，有词汇意义和语法意义的是 实词，不能充当句法成分，只有语法意义的就是虚词。
• 实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以 及特殊实词拟声词、叹词；虚词再细分为副词、介词、连 词、助词、叹词和拟声词六类（见“《中学教学语法系统 提要[试用]》”）。(副词是一种半虚半实的词。)
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8
全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可
以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意
思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据
同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“
钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很
锋利而胜利可以完全取得了”，句意就通畅明白了。
3. 根据词语结构推词义。
文言文解读（一）
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1
文言文中的实词与虚词
•
实 词 是 语 文 词 类 中 的 一 种，是
指 词 语 中 含 有 实 际 意 义 的 词 语。实
文言文阅读指导(一)课件(幻灯片16张)
一、课文再现
湖心亭看雪 明 张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣， 余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上 下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而 已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉 得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
文言文阅读指点（一）
一、课文再现
醉翁亭记
宋 欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，
渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁
亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄
醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得
三、考点聚焦
D 1.《醉翁亭记》中与“朝而往”一句中的“而”字用法相同的一项是（ ） A .泉香而酒洌 B. 水落而石出者 C .而不知人之乐 D. 杂然而前陈者
C 2.下列对《醉翁亭记》理解和分析有误的一项是（ ） A.作者以富有灵性的笔触生动形象地描画了琅琊山变幻无穷的美丽风景， 赏山乐水的欢乐与惬意跃然纸上。
相同点：都写到了山水之景，都表达了对自然景物的热爱与赞美。
不同点： 欧阳修被贬之后寄情山水，表现出随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
张岱痴迷于世俗之外天人合一的山水之乐，表现出遗世独立的高洁情 怀和不随流俗的生活方式，也显露出在明王朝灭亡以后对故国往事的 怀恋和怅惘。
三、考点聚焦
解释下列字词
望之蔚然而深秀者（ 茂盛的样子 ） 得之心而寓之酒也（ 领会 ）（ 寄托） 觥筹交错（ 酒杯和酒筹 ） 泉香而酒洌 （ 清 ）
九年级中考文言文阅读讲座(公开课课件)精品PPT(共54张PPT)
5. 文言文复习手段略有偏颇。教学目标唯一化，教学手段浅显化，轻 视课内，猛抓课外。
二、文言文命题研究
1. 江西近十年中考命题规律
年份
篇目
选文出处
选文主题 题量
2010
元祐初……
曾敏行《独醒杂志》 人物故事 5
2011 解元，字善长…… 解缙《太原王传》节选 人物故事 5
分值
江西元素
10
作者曾敏行 （南宋江西人）
从近几年考点来看，江西省中考根据这一要求，在中考文言文 阅读中主要考查以下几项内容：
1.能正确划分朗读节奏； 2.理解常见实词在文中的意义； 3.理解并翻译文中的语句； 4.理解内容并能归纳内容要点； 5.分析文中人物形象和性格特征； 6.能对文中的人物、思想观点等谈谈阅读感悟和启示。
考点一：划分朗读节奏
王蓝田性急 ……
《世说新语》节选
人物故事
2017
《清官周忱》
《玉堂丛语·清官周忱》 节选
人物故事
2018 2019
鲁施氏有二子 《列子·说符》节选 ……
《季布》
《史记·季布乐布列传》 节选
说理类 人物故事
题量 5 4 4
分值 10 12 12
江西元素
涉及江西庐 山
作者刘义庆 （南朝宋临
川王）
主人公江西 吉水人
1. 江西近五年中考考题分析
年份
篇目
划分节奏错误项
考题解析
正确节奏
错题考点
2019 《季布》 上默/然惭
“上”为主语，皇上
上/默然惭
主谓之间要停顿
2018 鲁施氏有二 孟氏/之一子之秦 “孟氏之一子”为主语， 孟氏之一子/之秦 主谓之间要停顿
“之”为动词，“秦”为
二、文言文命题研究
1. 江西近十年中考命题规律
年份
篇目
选文出处
选文主题 题量
2010
元祐初……
曾敏行《独醒杂志》 人物故事 5
2011 解元，字善长…… 解缙《太原王传》节选 人物故事 5
分值
江西元素
10
作者曾敏行 （南宋江西人）
从近几年考点来看，江西省中考根据这一要求，在中考文言文 阅读中主要考查以下几项内容：
1.能正确划分朗读节奏； 2.理解常见实词在文中的意义； 3.理解并翻译文中的语句； 4.理解内容并能归纳内容要点； 5.分析文中人物形象和性格特征； 6.能对文中的人物、思想观点等谈谈阅读感悟和启示。
考点一：划分朗读节奏
王蓝田性急 ……
《世说新语》节选
人物故事
2017
《清官周忱》
《玉堂丛语·清官周忱》 节选
人物故事
2018 2019
鲁施氏有二子 《列子·说符》节选 ……
《季布》
《史记·季布乐布列传》 节选
说理类 人物故事
题量 5 4 4
分值 10 12 12
江西元素
涉及江西庐 山
作者刘义庆 （南朝宋临
川王）
主人公江西 吉水人
1. 江西近五年中考考题分析
年份
篇目
划分节奏错误项
考题解析
正确节奏
错题考点
2019 《季布》 上默/然惭
“上”为主语，皇上
上/默然惭
主谓之间要停顿
2018 鲁施氏有二 孟氏/之一子之秦 “孟氏之一子”为主语， 孟氏之一子/之秦 主谓之间要停顿
“之”为动词，“秦”为
初中语文文言文阅读教学课件—【精品PPT课件】
A3演示文稿设计与制作
【能力描述】 根据教育学需要设计与制作演示文稿，从而 1.灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力 2.采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展 3.有序推进课堂教学环节的展开 4.丰富师生互动的方式
在教育学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。Microso、WPS、Prezi、斧子演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。 在设计和使用过程中，要注意避免照搬“演示文稿”内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。
从这段文字可以看出，孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有这番言论。
《礼记》简介:
《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。全书包括《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》《礼运》《学记》《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇，除有关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事。 “五经”：《诗经》、《尚书》、《周易》 、《春秋》 “四书”：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》
民族、民生、民权
——孙中山
林觉民
仁者老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。 《与妻决别书》 1911年4月
文言文知识PPT课件
40
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公 天下云集响应，赢粮而景从
豕人立而啼
丁壮号哭，老人儿啼 斗折蛇行，明灭可见 叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾 每韵为一帖，木格贮之 有好事者船载以入
41
内立法度，务耕织，修守战之具 变姓名，诡踪迹，草行露宿
殚其地之出，竭其庐之入
盖其又深，则其至又加少矣 将军身披坚执锐 是故圣亦圣，愚亦愚
表示动作、行为的处所 表示动作、行为的趋向
回主页
28
名词用作状语
表示动作、行为的特征、状态
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公
天下云集响应，赢粮而景从
豕人立而啼
丁壮号哭，老人儿啼 斗折蛇行，明灭可见
回主页 回名词作状语
29
名词用作状语
表示动作、行为的方式
君为我呼入，吾得兄事之 群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏 无不膝行而前，莫敢仰视 刘备周瑜水陆并进
9
今—味美，心里乐意如心甘情愿
回古今异义主页
3、由专名扩大为通名
江河：古—长江黄河 今—河流
好：古—女子貌美 良的品质等
今—一切美好的事物、善
4、由原只表示某事物一部分的词，扩大到表示这一 事物的整体 秋：古—禾谷熟也（秋季）
今—一年，如“一日不见，如隔三秋”
10
回古今异义主页
词义缩小 1、词义程度的减弱
魏置相，相田文
回主页
回使动用法
22
形容词的意动用法
名词的意动用法
回主页
23
形容词的意动用法
渔人甚异之
时充国年七十余，上老之
且愚人尚羞之，况于将相乎
大将军邓骘奇其才
且夫我曾闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者… 是故明君贵五谷而贱金玉
初中文言文阅读ppt优秀课件
句式
1、判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对 主语进行判断，一般不用判断词“是”字。 u基本形式：“……者，……也”， “……，……者”，“……，… …也”。 u另一种是用 “则”“皆”“乃”“为”“即”“非” 等判断词表示肯定或否定判断。
u还有一种情况是不用判断词，要根据上 下文判断。
（9）“…，…也” 例：鱼，我所欲也； 熊掌，亦我所欲也 （10）“…也”例： 此诚危急存亡之秋也 否定： （11）“非” 兵革非不坚利也
2、省略句 句子中省略某个词或某个成分的现象， 在文言文中较为常见。 主要有： （1）省略主语 a承前省 渔人甚异之……（渔人）便舍 船，从口入 （《桃花源记》） b 蒙后省 沛公谓张良曰：“……（公） 度我至军中，公乃入。” （《鸿门宴》） c 对话省 （此）忠之属也。（《曹刿论 战》）（此，代前文“小大之狱，虽不 能察，必以情”）
（4）介宾结构（状语）后置 A于 例：躬耕于南阳，苟全性命于乱世 全句为 “于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装， B以 例：屠惧，投以骨。
4、被动句 主要有两种情况： 一是用“于”“为”“为……所”“见”字表 被动句。
二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上 下文语意去推断。 （1）没有标志词语： 帝感其诚，命夸娥氏二 子负二山 被……所感动 （2）有标志词语 a为 “身死人手，为天下笑者。”（被天下人 嘲笑）
（2）省略谓语或省略动词 择其善者而从之，（择）其不善者而改之。 （《论语十二章》）
一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 （《曹刿论战》）
（3）省略宾语 投（之）以骨。（《狼》） 君与（之）俱来。（《隆中对》） （4）省略介词 林尽（于）水源。（《桃花源记》） （5）省略量词 文言文中数词后常省略量词 一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一 （块）抚尺而已
初中文言文学习 ppt课件
38
解释句中“之”的意义和用法： 1.辍耕之陇上（动词，去，到） 2.二世杀之 （代词，代扶苏） 3.嘱予作文以记之 (代词，这件事) 4.予尝求古仁人之心 (助词，的） 5.怅恨久之（语气助词，凑足音节） 6.此之谓失其本心（结构助词，用在主谓之间， 取消句子独立性）
39
“以”
(一)“以”用作介词 ，有三种情况： 1．介绍动作、行为产生的原因，可译为“因为”“由
20
意动用法
1、父异焉，借旁近与之 《伤仲永》 异：形容词意动用法，感到……惊异。
2、父利其然也
《伤仲永》
利：形容词意动用法，认为……有利可图。
3、邑人奇之 《 《伤仲永》 奇：形容词意动用法，以……为奇。
21
02 文言文虚词
22
•什么是文言文虚词？
（文言文中）一般不作句子成分，不表示实 在的意义的词。主要的作用是组合语言单位。 虚词种类：副词，介词、连词、助词、叹词、 象声词、代词七类。
46
3．“以”有时相当于连词“而”。如： ①黔无驴，有好事者船载以入（《黔之驴》） ②醉则更相枕以卧（《始得西山宴游记》）
47
(四)“以”用作副词，表示时间，译为：“已”、 “已经”。如：
固以怪之矣。（作副词，通“已”，译为 “已经”）《陈涉世家》
48
解释句中“以”字的意义和用法： 1.医之好治不病以为功 （介词，把） 2.策之不以其道 （介词，按照） 3.属予作文以记之 （连词，来） 4.以伤先帝之明 （连词，以致) 5.可以为师矣(介词，凭、凭借） 6.先帝不以臣卑鄙（介词，因为）
1、古今异义 3、通假字
2、一词多义 4、词类活用
6
• 古今异义
1、词义扩大 2、词义缩小
解释句中“之”的意义和用法： 1.辍耕之陇上（动词，去，到） 2.二世杀之 （代词，代扶苏） 3.嘱予作文以记之 (代词，这件事) 4.予尝求古仁人之心 (助词，的） 5.怅恨久之（语气助词，凑足音节） 6.此之谓失其本心（结构助词，用在主谓之间， 取消句子独立性）
39
“以”
(一)“以”用作介词 ，有三种情况： 1．介绍动作、行为产生的原因，可译为“因为”“由
20
意动用法
1、父异焉，借旁近与之 《伤仲永》 异：形容词意动用法，感到……惊异。
2、父利其然也
《伤仲永》
利：形容词意动用法，认为……有利可图。
3、邑人奇之 《 《伤仲永》 奇：形容词意动用法，以……为奇。
21
02 文言文虚词
22
•什么是文言文虚词？
（文言文中）一般不作句子成分，不表示实 在的意义的词。主要的作用是组合语言单位。 虚词种类：副词，介词、连词、助词、叹词、 象声词、代词七类。
46
3．“以”有时相当于连词“而”。如： ①黔无驴，有好事者船载以入（《黔之驴》） ②醉则更相枕以卧（《始得西山宴游记》）
47
(四)“以”用作副词，表示时间，译为：“已”、 “已经”。如：
固以怪之矣。（作副词，通“已”，译为 “已经”）《陈涉世家》
48
解释句中“以”字的意义和用法： 1.医之好治不病以为功 （介词，把） 2.策之不以其道 （介词，按照） 3.属予作文以记之 （连词，来） 4.以伤先帝之明 （连词，以致) 5.可以为师矣(介词，凭、凭借） 6.先帝不以臣卑鄙（介词，因为）
1、古今异义 3、通假字
2、一词多义 4、词类活用
6
• 古今异义
1、词义扩大 2、词义缩小
初中文言文专题ppt课件
26
古人云： 腹有诗书气自华。
语文的社会实用性， 实在是不可估量。
27
三、文言中的句式
文言中的句式与现代汉语大体是相同的，我们只需掌握其不同的部分。 这不同的部分主要是：
1.判断句式 2.被动句式 3.倒装句式 4.省略句式
28
判断句式
判断句式主要借助于“者”和“也”，也可单独使用“者”或单独使用“也”，甚至
“古之人不余欺也。”（《石钟山记》）②在疑问句中，疑问代词作宾语，该宾语也置于 动词的前边，如“大王来何操？”（《鸿门宴》）③借助“之”“是”将宾语提到动词的 前边，如“句读之不知，惑之不解。”（《师说》） “吞舟是漏。”（《与陈伯之 书》）。
31
（3）定语后置，现代汉语一般为定语在前，中心词在后，而文言文中常常出现中心词在 前，定语在后的情况。如“大阉之乱，缙绅而能不易其志者，有几人欤？”（《五人墓碑 记》。
例：具答之，便要还家。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”） 识别通假字可从下面几方面看： ①音同形似。如： “满坐宾客无不伸颈”。“坐”通“座”，意思是“座位” ②音近形似。如： “属予作文以记之”。——“属”通“嘱”，意思是“嘱咐” ③音同形异。如 “已后典籍皆为板本”——“已”通“以”，意思是“以后” ④音近形异。如： “河曲智叟亡以应”——“亡”通“无”，意思是“没有”
习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性，故学习时首先要注意分清其词性，然后弄清 其意义和语法作用。
23
我们可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有“之、其”等，以副词为主的有 “既、但”等，以介词为主的有“以、于”等，以连词为主的有“而、则”等，以语气词 为主的有“也、矣”等，另有兼词“焉”等。只要有了诵读的基础，掌握虚词应该比较容 易把握文言句式。
古人云： 腹有诗书气自华。
语文的社会实用性， 实在是不可估量。
27
三、文言中的句式
文言中的句式与现代汉语大体是相同的，我们只需掌握其不同的部分。 这不同的部分主要是：
1.判断句式 2.被动句式 3.倒装句式 4.省略句式
28
判断句式
判断句式主要借助于“者”和“也”，也可单独使用“者”或单独使用“也”，甚至
“古之人不余欺也。”（《石钟山记》）②在疑问句中，疑问代词作宾语，该宾语也置于 动词的前边，如“大王来何操？”（《鸿门宴》）③借助“之”“是”将宾语提到动词的 前边，如“句读之不知，惑之不解。”（《师说》） “吞舟是漏。”（《与陈伯之 书》）。
31
（3）定语后置，现代汉语一般为定语在前，中心词在后，而文言文中常常出现中心词在 前，定语在后的情况。如“大阉之乱，缙绅而能不易其志者，有几人欤？”（《五人墓碑 记》。
例：具答之，便要还家。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”） 识别通假字可从下面几方面看： ①音同形似。如： “满坐宾客无不伸颈”。“坐”通“座”，意思是“座位” ②音近形似。如： “属予作文以记之”。——“属”通“嘱”，意思是“嘱咐” ③音同形异。如 “已后典籍皆为板本”——“已”通“以”，意思是“以后” ④音近形异。如： “河曲智叟亡以应”——“亡”通“无”，意思是“没有”
习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性，故学习时首先要注意分清其词性，然后弄清 其意义和语法作用。
23
我们可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有“之、其”等，以副词为主的有 “既、但”等，以介词为主的有“以、于”等，以连词为主的有“而、则”等，以语气词 为主的有“也、矣”等，另有兼词“焉”等。只要有了诵读的基础，掌握虚词应该比较容 易把握文言句式。
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古体诗
古诗词
(旧体诗)
诗
歌
近体诗
现代诗
(新诗)
诗经 楚辞 乐府诗 词 曲 律诗 绝句
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应用文写作
格式规范 目的明确 语气得体
树
常见文体 18
记叙文 说拼明音文
记叙文
基础说明知文识
议论文
应用文
式诗 词
文
知识树
文议字论文 阅
诗词歌汇
读
短语 文
学
现
句子 常
言识 标文点
• 三反三比
方
借代 夸张 • 借用夸人
法
引用 拟人 顶真 通感
• 顶回通关
回文 双关
互文 呼告
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人物描写
描写 方法
外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写
自然环境描写
环境描写
绿色
____+方位词 表主
语或
____+的
宾语
介词+名词/代词+谓语
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部分成语 23
知 识
句子
用途（语气）
结构
单句
复句
成分
句式
陈述句 祈使句 感叹句 疑问句
仿写 修改病句
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能
力
24
口诀：标点 9 7
标号
标 点
点号
“ 引号” （括号） ——破折号
… … 省略号 •间隔号《书名号》
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文学常识
文言文
现代文
语
“语文知识太文繁杂了，学了
基础知识
记叙文 说明文 议论文 诗歌 应用文
树
图示 6
诗经
按体裁
楚辞
古诗词
文 (旧体诗) 言 文
古体诗 乐府诗 词
曲
律诗 近体诗
绝句 记 、铭
古代散文 说 、 序
树
表 、 疏 …… 图示 7
实注词释
文 言
注释
文
句式
词义扩大
词义缩小
古今异义 声词旁义代转替移形声字本身
实通假词现注象释 虚一词词多注义释
所学课文 代表作 出处
对于
名家
要求 识记
树
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再来识记一次
记叙记文叙文 说明说文明文
记叙文 记叙文 说说明明文文 议议论论文文
应用文
表达
注释注释
议议论论文文 阅
诗歌诗歌
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修辞
写
表达
作
句句式式
诗 诗词
文
修辞
词
学文
阅读
文
知知识识树树
常学
现
识常
言
识
代
文 文
标句 短
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基 本 类
短型
语
常 见 类 型
类型
并列短语 偏正短语
结构（构成） 兰色
表示
_实__词_ + _实__词_ 谓语
定语/_状__语_+名/代/动 /形
动宾短语 后补短语
动词+名词/代词 动词/形容词+_补__语_
主谓短语 复指短语 方位短语 的字短语 介宾短语 固定短语
名词/代词+动词/形容词
名词_/代__词_ + 名__词__/代词
阅
诗歌
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文 言
学
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识
代
标句 点子
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2005-03-15
记 叙 文
基础知识 音拼 文字
音
树
记叙文
记叙文
说明文
注释 句式
说复明习文
试述议论文 阅
诗歌
读
诗
议论文 应用文
写 作
表达 修辞
语 法
词
文
阅读 文
按顺序再来 言
学 常
现
识
代
标 点
句 子
短 语 词汇
试说一次
文
文
拼 文字
树
音
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基础知识
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语 文 知 识 树
记叙文
记叙文 说明文
说明文 议论文 应用文
注释 句式
议论文
形感声情字色代彩替变声化旁字
名声名词旁称形相说容同法词的改活字变用相为互动代词替 名字词形活不用同为读状音语相同
词性活用 动词形容词活用为名词
省略句
使动用法
判断句 倒装句 被动句
意动用法 注释要求
信达雅
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文学常识
作者 作品
口诀:名 时 地 评 作
原名
姓名 时代 地点 评价
古 笔代 名 现 字代 当 号代/谥号
代
文
表达
写
表达
作
修辞
标句 点子
短 语 词汇
拼 文字 基础知识 音
修辞
树
19
字母表
汉语 声母表
拼音 韵母表
拼 方案 音
声调符号 隔音符号
拼写规则
朗读
树
音
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象形 形
指事 汉字构造
会意
六 转注 书 假借
形声
文
笔画笔顺
义
字
音序检字法
查字典Βιβλιοθήκη 部首检字法笔画检字法树
四角号码检字法21
词汇
词义 词性 （词类） 词的构成 词的色彩
好么。多有年没还有是一不种知知 识 树飞到帚底，学可些以什
树
将语文梳理梳理？……”
4
记叙文
记叙文 说明文
说明文 议论文 应用文
注释 句式
议论文
阅
诗歌
读
诗
词
文
写
表达
作
修辞
阅读 文
学 常
现
标句 短
言 识代
点 子 语 词汇
语文知识体系 文 文
拼 音 基础知识
文字
文言文
文学常识
现代文
按体裁
阅读
现 写作 代 文
树
经过
写作 14 结果
说 明 文
表现手法
写作对象
平实性
事物
常见文体 文艺性
事理
对象特征 时间顺序
课题
顺序 方法
空间顺序 逻辑顺序
总分总 总分
结构 语言
总----分
分总
并列
准确 简明 周承密接
树
15
议 论 文
常见文体 要素 方式 方法 结构 语言
政论 评论 论读点后感 论讲证演稿 论立悼据论 文 驳论 提出问题(引论) 分析问题(本论)
句中点号: 、，；：
句末点号:
树
25
记叙
表 说明
达 方
议论
式 描写
抒情
树
26
举例论证（摆事实）
故事论证
论证 方法
类比论证 对比论证 比喻论证
引用论证
理论论证（讲道理）
树
27
打比方
下定义
分类别
说明 方法
举例子 画图表 作比较
作解释
列数字
树
引用
28
口诀
设问 对比 反问 对偶
• 两问两对
修 辞
反复 排比 反语 比喻
中心 六要素 常见文体 线索 顺序 语言 详略 结构
时间 散记 记地叙文人点文\叙的小事分说类\写（景对\状象）物: 新人闻物(通第讯一\第特三写人称)
童事话件的寓起言因
民经间过传说 神话故事
游顺结记叙果 传记 笔记 戏剧 曲艺 倒叙 回插描忆叙写录方法访问录
生修动辞方形法象 具体
开端
起因
发展 高潮 结局
树
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古体诗
古诗词
(旧体诗)
诗
歌
近体诗
现代诗
(新诗)
诗经 楚辞 乐府诗 词 曲 律诗 绝句
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记叙文
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议论文
应用文
式诗 词
文
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描写 方法
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曲
律诗 近体诗
绝句 记 、铭
古代散文 说 、 序
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文 言
注释
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词义扩大
词义缩小
古今异义 声词旁义代转替移形声字本身
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记叙文 记叙文 说说明明文文 议议论论文文
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动词+名词/代词 动词/形容词+_补__语_
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名声名词旁称形相说容同法词的改活字变用相为互动代词替 名字词形活不用同为读状音语相同
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事理
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设问 对比 反问 对偶
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