英语课堂小组合作学习总结-学习总结
英语小组学习心得体会3篇
英语小组学习心得体会3篇英语小组学习心得体会3篇我们得到了一些心得体会以后，可以记录在心得体会中，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是为大家整理的英语小组学习心得体会，希望对大家有所帮助。
英语小组学习心得体会1本学期为了提高每个同学的英语成绩，在课堂教学中我采用小组合作学习的方式。
经过近一个月的实际操作，有成绩也有不足。
昨天我又给每个同学发了一张调查问卷，结合调查问卷情况总结如下：一、小组分组比较合理。
在调查问卷中，全班有38名同学，其中只有两名同学在问卷中说分组不够合理，其他同学都说很合理，很公平。
二、多数组长能认真负责。
在问卷中大多数的组员都说自己的组长很称职，能认真辅导组员，耐心给同学解题。
特别是课后能组织组员一起背单词，读课文。
当然也有个别成员反应有的组长不够耐心，课后也很少组织同学共同学习。
三、绝大多数同学喜欢小组合作学习。
在调查问卷第二项的问题是：你喜欢小组合作学习吗？为什么？有的同学说喜欢，因为他们不会的问题可以在一起研究。
还有点同学说这样学习即轻松又能学会。
总之每个同学都喜欢小组合作学习。
四、学习英语的困惑比较集中。
在问卷中多数同学感觉背单词困难、短语太多不好记、句型不好理解等困惑。
五、目前的问题。
到目前为止，我感觉最大的问题是个别差生不好处理，现在每个组内都有一个学习极差的同学，他们学习态度不端正，学习劲头不足，现在最基本的英语知识都不会。
另外他们不听从组长的指挥，顶嘴、调皮，嬉笑等，很让组长头疼，经常来找我告状。
总之，小组合作学习进行近一个月了，我觉得好处还是很多的，这种方法在很大程度上调动了学习积极性，特别是每周小考，主要考单词拼写、短语翻译和简单的句子翻译。
考完之后让组长批不同组的卷子，再算出每组的平均分，然后我给排英语小组学习心得体会2随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文
英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语课堂小组合作学习总结在英语课堂上，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以互相交流、讨论问题、合作解决难题，这不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养学生的合作能力和团队精神。
下面我将结合自己的学习经历，总结一下小组合作学习的优点和可提升之处。
小组合作学习的优点之一是可以增强学生的学习兴趣。
在小组中，学生可以互相交流，分享自己的想法和观点，从而激发学习的兴趣。
我记得有一次我们小组在讨论一个英语阅读理解问题时，大家各抒己见，提出了各自的观点，最后我们通过合作，找到了正确的答案。
这种合作的过程让我们感到非常愉快，也使我们对英语学习产生了浓厚的兴趣。
小组合作学习可以提高学生的学习效率。
在小组中，学生可以相互帮助，共同解决问题。
通过讨论和合作，学生可以更快地理解和掌握知识。
我记得有一次我们小组要进行一个口语演讲的训练，我们在小组中互相提出建议，共同完善演讲稿。
在合作的过程中，我们不仅加深了对英语口语的理解，还提高了自己的表达能力。
这种合作的过程让我们感到学习变得更加高效。
小组合作学习也存在一些可提升的地方。
小组合作学习过程中，有些同学可能会出现“搭便车”的情况，不积极参与讨论，从而影响了整个小组的学习效果。
小组合作学习中，时常会出现意见不一致的情况，这时就需要组员们进行沟通和协商，以达成一致意见。
有时候，由于个人主观意识强烈，可能会造成小组合作学习的不顺利，这就需要学生培养更好的合作意识，尊重他人的意见，共同努力。
小组合作学习是一种非常有效的学习方式，通过小组合作学习，学生可以增强学习兴趣，提高学习效率。
但是在实际的学习过程中，也需要学生不断提升自己的合作能力，互相尊重和理解，才能取得更好的学习效果。
希望在以后的学习中，我们能够更加积极地参与小组合作学习，共同进步。
第二篇示例：英语课堂小组合作学习总结小组工作总结范文在英语课堂上，小组合作学习是非常重要的一环。
英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文
英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文
本次英语课堂小组合作学习已经结束了，我们小组成员在老师的引导下，共同完成了这次学习任务。
通过这次任务，我意识到了小组协作的重要性，同时也掌握了一些小组协作的技巧，让我更加深入地理解了“团结合作，共同进步”的道理。
在小组合作学习中，我首先要感谢我的小组成员。
他们都很勤奋，积极地参与小组活动，充分发挥了自己的特长，给了我很大的启示。
在协作学习活动中，我们相互学习，相互支持，相互鼓励。
我们在小组中分享了自己的心路历程，抒发了内心的感受，不仅让自己得到了释放，也得到了小组成员的理解与支持，加强了大家之间的感情交流。
在这次学习过程中，我学会了如何更好地与小组成员协作。
在小组讨论中，我很自然地担任了组织者的角色，带领大家思考问题，并及时记录下每个人的意见与想法。
在小组展示环节中，我充分发挥了自己的能力，认真准备了展示材料，并且与组员紧密配合，成功地完成了展示任务。
此外，我也学会了发现小组成员的优点，共同提高自己的能力。
每个人都有自己的长处，在小组中，有些人较为擅长语言表达，有些人则擅长思考与分析，而有些人则着重于实践操作。
通过发现小组成员的优点，我们可以相互学习，共同提高自己的能力。
总之，在小组学习中，我不仅学习了知识，还学会了与人合作，了解并掌握了一些小组协作的技巧。
相信在今后的生活与工作中，我的小组协作能力会更加出色，在团队中做出更大的贡献。
我会继续坚持合作、互助的原则，与小伙伴们共同奋斗、共同进步。
英语小组合作学习总结_小组工作总结
英语小组合作学习总结_小组工作总结一、小组成员分工合作在本次学习中，我们小组共有四名成员，分别是小明、小红、小李和小王。
在小组合作学习中，我们进行了合理的分工合作，确保了任务的高效完成。
小组成员按照各自的专长和兴趣进行分工，充分发挥了每个人的优势。
小组成员分工如下：1. 小明负责整理小组讨论的内容，撰写学习报告和总结；2. 小红负责收集相关资料和文献，准备学习所需材料；3. 小李负责组织和管理小组的学习进度，确保任务的顺利进行；4. 小王负责协调小组成员的沟通和交流，统筹小组合作学习的整体情况。
二、小组合作学习过程在小组合作学习的过程中，我们严格按照分工进行了任务的分解和安排。
在学习过程中，我们充分发挥了团队协作的优势，克服了一些困难，并且积极主动应对挑战。
1. 小组讨论在小组讨论中，我们充分发表意见，共同探讨学习内容，并且形成了一些共识和建议。
2. 学习资料的准备小红同学根据我们的学习需求，搜集了相关的资料和文献，确保了我们学习的信息准确和完整。
3. 学习进度的管理小李同学严格按照学习计划和进度，组织和管理了小组的学习进度，确保了任务的按时完成。
4. 交流沟通小王同学与组员之间及时进行了沟通和交流，确保了小组合作学习的顺利进行，解决了一些问题和矛盾。
在小组合作学习的过程中，我们取得了一些显著的成果，为小组合作学习打下了良好的基础。
1. 学习效果显著通过小组合作学习，我们对学习内容有了更深刻的理解，积累了一定的知识和技能，提高了学习的效果。
2. 团队协作能力通过小组合作学习，我们加强了团队协作能力，培养了团队精神，克服了一些挑战和困难。
3. 提升沟通能力在小组合作学习中，我们积极主动地进行交流和沟通，提升了我们的沟通能力，加强了团队合作的效果。
四、小组合作学习的体会与建议在小组合作学习的过程中，我们深有体会，提出了一些建议，希望对今后的学习有所启发。
1. 体会通过小组合作学习，我们深刻体会到了团队合作的重要性，明白了分工合作的优势，认识到了团队协作对个人和组织的重要意义。
英语小组合作学习总结_小组工作总结
英语小组合作学习总结_小组工作总结我们小组在本学期的英语课程中进行了合作学习，通过互相合作学习和交流，我们在英语学习方面取得了很大的进步。
在此，我对我们小组的工作进行总结。
我们小组成员之间的合作非常紧密。
我们每周都会定期开展小组讨论和学习活动，共同解决难题和答疑解惑。
我们共同制定了学习目标和计划，明确了每个人的责任和任务，保证了小组工作的顺利进行。
我们小组在合作学习中注重互相帮助和支持。
我们经常与彼此分享自己的学习心得和经验，相互激励和鼓励。
无论是在课堂上还是课后，我们都会互相帮助解决问题，共同进步。
我们小组在小组项目中形成了有效的分工合作机制。
我们根据每个人的特长和兴趣，将任务分配给每个人，并约定了统一的工作进度和时间表。
通过有效的沟通和协调，我们成功地完成了小组项目，取得了优异的成绩。
我们小组注重反思和总结。
在每次小组讨论和活动结束后，我们会进行总结和反思，分析我们的合作学习过程中的优点和不足之处，并汲取经验教训，以便我们在以后的学习和工作中能够更好地改进和提高。
通过这次合作学习，我学到了很多知识和技能，也提高了我的英语水平。
在与小组成员的合作中，我不仅学会了相互合作、互相支持，还学会了主动沟通和分享自己的观点。
我也更加了解了自己的优点和不足之处，并努力改进自己的学习方法和学习习惯。
我们小组在本学期的英语课程中进行了合作学习，并取得了很大的进步。
通过紧密合作、互相帮助、分工合作、反思总结等方式，我们充分利用了每个人的优势，并共同努力，取得了优异的成绩。
这次合作学习不仅使我获得了知识和技能，还培养了我与他人合作的能力和团队合作精神。
我相信这次合作学习对我的英语学习和未来的学习生活都有很大的帮助。
英语课堂小组合作学习总结范文6篇
英语课堂小组合作学习总结范文6篇第1篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以相互之间交流、学习、合作，提高学习效果，培养团队合作能力。
在本文中，我将分享我在英语课堂小组合作学习中的一些经验和心得。
小组合作学习可以激发学生学习的兴趣。
在英语课堂上，我们经常会遇到一些难以理解或者枯燥乏味的知识点。
而通过小组合作学习，学生可以相互之间交流讨论，互相帮助解决问题，从而让学习变得更加有趣和有意义。
在我所参与的小组合作学习中，我发现同学们在合作学习中的积极性很高，他们愿意分享自己的想法和观点，一起探讨问题，这让整个学习过程变得更加生动和有趣。
小组合作学习可以促进学生的交流与合作能力。
在小组合作学习中，每个学生都有自己的想法和观点，通过与他人交流合作，可以更好地理解他人的观点，学会倾听他人的意见，从而培养出良好的交流与合作能力。
在我所参与的小组合作学习中，我学会了如何与他人合作，如何尊重他人的意见，如何有效地沟通交流，这些能力在我以后的学习和工作中都会发挥重要作用。
小组合作学习是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作能力，提高学生的学习效果。
在今后的学习和工作中，我会继续积极参与小组合作学习，不断提升自己的合作能力，更好地适应未来的社会发展需求。
希望更多的同学也能够加入到小组合作学习中，共同成长，共同进步。
【2000字】第2篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种常见的教学方法，旨在提高学生的口语表达能力、团队协作能力和批判性思维能力。
在本学期的英语课堂中，我们也进行了多次小组合作学习，通过小组合作学习，我们收获颇丰，不仅提高了自己的英语水平，也锻炼了团队合作能力。
下面我将就我们在英语课堂小组合作学习中所取得的成果进行总结。
在小组合作学习中，我们学会了相互协作。
在每次小组合作学习中，老师会将我们分成不同的小组，每个小组有4-5名成员。
英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文
英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文在这个学期的英语课堂中，我们小组已经组织了多次合作学习活动，这些活动不仅使我们更好地理解了课本知识，还让我们更好地了解了其他小组成员，培养了合作精神和团队意识。
在此，我们对小组合作学习的总结如下：首先，我们要感谢小组成员的积极参与和努力，他们的付出使得我们的小组活动更加顺利和有成效。
我们每个人都尽职尽责，认真完成自己的任务，也积极参与到其他小组成员的学习中，有组织地安排每周的小组学习时间，确保了我们的小组可以在课堂中更好地进行合作学习。
其次，我们结对互助，相互学习，掌握了更多的英语知识和学习方法。
通过不同的学习方式，如语音练习、听、说、读、写等不同方面的练习，我们的英语能力不断提高。
我们还利用互联网资源，查找了更多的学习资料，获取了更广阔的视野和更丰富的知识体系。
最后，我们在小组学习中充分展现了协作和创新精神。
通过不断地交流和合作，我们借鉴了彼此的学习经验，发挥了各自的优势。
我们还尝试了新的学习方法和教学策略，形成了我们自己的学习方式，使我们每一个小组成员都能够获得最大的收益。
从我们的小组合作学习中，我们学到了很多东西，但也有一些值得改进的地方。
我们需要更加有效地管理学习时间，使每个小组成员都能充分利用时间进行学习。
另外，我们还需要更加深入地交流，建立更加紧密的联系，从而更好地展现我们合作的力量。
总之，我们的英语小组合作学习是一个非常成功的过程。
我们实现了更多的目标，通过合作和创新，不断提高自己的英语水平，积累更多的学习经验和知识，培养了协作和团队精神。
希望我们的合作精神可以延续到日后的学习中，让我们能够在共同的学习中取得更大的成功。
英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文
英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文我们小组是一个由五个成员组成的合作学习团队。
在过去的一个学期里，我们共同努力，取得了很多成绩，并且有很多宝贵的收获。
在这篇总结中，我将回顾我们的团队合作学习经历，并谈一谈我所学到的一些重要的教训。
我们小组的合作学习非常高效。
我们每周都会安排固定的时间来开展小组学习活动，并制定详细的计划和目标。
每个成员都会按时出席会议，并且积极参与讨论。
通过分享各自的看法和观点，我们能够更全面地理解问题，并得出更好的解决方案。
在小组学习活动中，我们还会相互协助、互相支持，帮助彼此解决困难和问题。
这种高效的合作学习方式不仅提高了我们的学习效果，也增强了我们的团队凝聚力。
我们小组的合作学习非常注重学习方法和策略的分享。
在小组学习活动中，我们会相互交流我们在学习过程中的一些有效的方法和策略。
在阅读理解方面，有的同学擅长找寻关键词和上下文线索，有的同学善于预测问题和答案。
通过分享这些经验，我们能够互相借鉴，进一步提高自己的学习技巧。
我们还会相互提供学习资源和资料，互相推荐值得阅读的书籍和文章，以及一些有用的学习网站和应用程序。
这种学习方法和资源共享的合作学习方式不仅丰富了我们的学习内容，也扩展了我们的学习视野。
我们小组的合作学习非常注重反思和总结。
每次小组学习活动结束后，我们都会花一些时间讨论和总结我们的学习经历。
我们会回顾我们在学习过程中遇到的挑战和困难，分析原因，并提出解决办法。
我们还会评估我们的学习成果，思考我们的学习效果是否达到了预期的目标，并提出改进的建议。
通过反思和总结，我们能够更好地了解自己的学习过程，找到自己的不足之处，并采取相应的改进措施。
这种反思和总结的能力使我们在学习中不断进步，不断提高。
我们小组的合作学习还注重培养团队合作精神。
在小组学习活动中，我们每个成员都有明确的分工和责任，并相互配合，共同完成任务。
无论在学习过程中遇到什么困难和问题，我们都会一起面对，并积极寻求解决方案。
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英语课堂小组合作学习总结-学习总结英语课程标准指出在英语教学中英语教师应该自始至终关注学生的情感、努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。
但是班级学生人数多制约着学生集体荣誉感和成就感体验的全面展开，影响着学生学习思维能力、人文素养的提高及学生个性、认知、情感和技能的协同发展。
章兼中教授在其专着《外语教育学》(1993)中指出，课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但更重要的是生生交往学生之间和小组之间的交往。
因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加学生用外语交往的机会，从而促进掌握外语交往的进程。
因此，在大班教学中开展小组合作学习，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显着，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，本文拟从新课程背景下英语课堂教学入手探讨课堂合作学习策略。
英语课堂合作学习法是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班内的社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目的。
一、什么是小组合作学习?小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学。
它是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
(王坦：《合作学习简论》)小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。
各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。
在实现小组目标的过程中，个体责任感保证全组成员互相帮助，共同努力，掌握学习内容，最后独立接受测试或其它方式的评估。
合作学习非常强调课堂上的人际互动关系，即学生与学生之间、学生与教师之间的相互合作交流。
教师在教学过程中充当监控者和咨询者，学生在自己所在的小组里也能扮演专家或教师的角色，与小组同伴共享学习资料，互相影响，互相信任，共同努力以实现小组目标。
二、英语课堂小组合作学习的现实意义1、小组合作学习有利于改变原有的单一被动的学习方式，形成新的小组合作学习方式。
本次课程改革的显着特征就是学习方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成以自主、合作、探究为特征的学习方式，新的学习方式涉及学生学习的三个方面是:动机与态度由被动到主动到自主;教学方式由接受到探究;社会环境由个人到同伴合作。
这是学习观的根本变革，学习已经不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。
2、小组合作学习有利于提高学生语言的交互能力。
在传统的课堂教学中，教师经常唱独脚戏，他们花大量的时间讲解语法，组织机械操练，学生自主语言实践机会明显不够。
小组活动则可以给学生提供更多的实践机会。
据统计，如果一节课中有一半时间用于小组活动，那么学生个体训练时间是大班化讨论或问答模式下学生个体训练时间的五倍。
在传统的课堂中，通常情况下是教师问，学生答，谈不上是交互的。
而小组活动时，每个学生均为一个独立的个体，他们可以根据各自情况反馈，想答(问)什么，就答(问)什么。
因此小组合作学习在真正意义上培养学生自觉实践，提高运用语言进行交流-交互-交际的能力。
3. 小组合作学习有利于创设良好的情感氛围。
我国在以后相当长一段时期内，各地的班学生数额将继续偏大。
大班中包含了各种学习风格、各种性格类型的学生。
那些性格内向的学生怕在班级发言，而小组活动为那些学生提供了一个相对安全的空间。
甚至还可以从小组中得到某些帮助安慰，建立自信，很好的与他人合作共同完成任务。
4.小组合作学习有利于学生个性的发展。
学生经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作的同时实现不同的目标，小组中的个体在不同方面发挥优势，各个学生都张扬了自我的个性，在不同形式和内容的小组活动中展示了才华，在达成目标的同时，实现自我，超越自我。
三英语课堂小组合作学习的实施策略1.合理分组、规范操作英语课堂合作学习的基本组织形式是小组活动。
交流的多样性与个人的参与度是一对矛盾。
小组规模过小，交往圈子小，提供的信息必然有限;过大，小组成员的参与必然受到限制，一些成员可能干脆被动听取，主动参与者的数量反而下降。
课堂内合作学习小组的组建可以有两种做法：一是让学生自由、任意组合;二是由教师根据学生的特点分组。
教师要充分了解学生的性别、能力、个性和学习成绩等因素，在小组人员构成上有同质与异质之分，前者将有着共同兴趣、爱好、认知水准的学生组成学习小组，由于有共同的语言，彼此间容易打开心扉，形成心心相印、和谐共振的心理氛围;后者则求异，形成异型交流结构，异质成员之间相互学习、取长补短，所形成的互补机制，亦能使小组成员获得心理上的满足，按异质分组有利于资源的利用。
一般而言，英语课堂合作学习的编组原则是以异质分组为主，同时注意组际之间的同质，以便促进组内合作与组际之间的竞争，但突出异质性。
还有一种方法是按学习的问题和学生的兴趣分组，这有利于探讨问题。
编组一般要小，从同桌两人小组，发展到前后两桌四人小组，再到相邻课桌(可以改变秧田型的空间结构)六人小组，具体的小组规模可根据讨论议题、讨论时间而定。
小组活动时课桌椅的摆放允许灵活多样，如固定排列，组团式，或圆桌式，目的是有利于合作和互动。
合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。
其目的是形成一种互补。
每个小组4-6人为宜。
每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。
教师注意协调小组人员的合理分配，使每个小组都尽可能有书法好的、喜欢画画的;口语好、喜欢表达的;口语差、表达有困难的学生。
小组中只有两种角色：一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。
当一名成员向其他人说明自己的理解过程或陈述自己的观点时，其他成员要对其发言进行评价。
在全班交流中，只有中心发言人，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的。
这样做的目的就是为了在合作学习中消除权威，体现地位均等与机会均等。
培养学生平等合作的意识。
组发言人由组员推选，不同的活动由不同的人员代表发言，每个人都获得发言机会。
中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。
我们可以说，you all did a good job in the discussion ，lets see which group will win, group one got the highest grade. 师生给出的评价提示词都是针对小组而不是个人。
2.明确任务、形式整合在外语学习中，缺乏自信的学生容易出现语言焦虑。
语言焦虑是影响外语学习的重要情感因素。
虽然有些研究者发现一定程度的焦虑有助于学习，但大多数研究表明，焦虑的影响是负面的。
外语学习中的语言焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。
尽管语言学习焦虑与学习者的个体性格有关，但不同的学习活动形式或教学方法导致的焦虑程度不同。
合作学习之所以降低了学生的焦虑感，是因为它改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。
学生在小组可以随时提问，问同学，问老师，随时把不懂的东西弄懂。
教师在教学中不仅自己应该宽容学生出现的语言错误，还要教会学生学会宽容他人，保护学生的自尊心何自信心，使学生在和谐的气氛中愉快地学习，这样不仅减少焦虑感，而且为学生提供了愉快的学习经历，使学生对学习本身和英语产生兴趣。
因此开展合作学习的任务选择非常重要。
必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。
如果教师提出背诵一段课文这样的问题让学生进行合作学习就没有太大意义。
如在教people and work中，我选择了 make a survey这一任务让学生开展调查访问活动;我在教a traffic accident中，让学生共同讨论，提出遵守交通规则的dos和donts .这些任务的选择都非常具有探索性、开放性和挑战性。
所谓形式整合是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行整合，以期求得最佳效果。
教师先让学生个别学习、个别思考，在此基础上再开展合作学习。
独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。
教师必须给一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。
因此要给予足够的时间.如果问题提出后，只给了1分钟合作学习时间，6个学生是无论如何都不能进行充分的交流。
合作学习强调个人负责和小组集体负责两种责任制。
在确定学习内容之后，首先进行分工，每个成员先负责完成某一部分，然后回到小组，向大家介绍自己的成果，与大家分享信息资源，最后担任特定的角色。
教师应该把学习的任务落实到每一个人，使每个人都有事干，目的是杜绝小组成员相互依赖造成的惰性，唤起每个成员的责任感，确保小组合作的顺利进行。
3.全班交流、资源共享合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。
交流的内容一是认知与技能方面的;二是过程与方法方面的;三是情感与价值观方面的。
学生的交流不仅仅是知识，同时，还包括方法方面的交流。
如：学生在介绍相关职业的词汇和句型的同时，还交流了以绘画表达的方法;以相片或图片表达的方法;以唱歌或表演的方法;以 chant的形式表述的方法等。
学生在交流知识的同时还进行了思维过程的交流。
在交流过程中，教师还不断提醒学生注意倾听发言，记录下自己没有想到的，从而达成小组成员之间的信息资源共享。
这种交流达到了更大范围的资源整合。
4.教师主导、合理评价在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。
教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。
教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。