幼儿园语言教育活动概述共44页文档
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绪论 幼儿园语言教育活动概述教案
能复述幼儿语言学习与发展的目标与内容要求。
掌握幼儿语言教育的基本观念：完整语言教育观、整合教育观和活动教育观。
教学重点
1.幼儿园语言教育对学前儿童的全面发展发挥着重要的作用
2.幼儿学习语言的特点
3.幼儿语言教育的目标、基本观念
4.幼儿园语言教育的内容、方法
教学难点
1.幼儿园语言教育对学前儿童的全面发展发挥着重要的作用
7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标
所谓年龄阶段目标，即幼儿在不同年龄阶段的不同教育目标。将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，是年龄阶段目标的一个特点。
四、幼儿园语言教育的内容
（四）表演法
（五）练习法
拓展思考
1.幼儿语言发展的特点和规律是什么？
2.请列出实践幼儿园的特色和教育理念。
3.到幼儿园观摩一次语言教育活动，并做好活动记录，完成幼儿园一日活动语言教育机会表。一日活动安排可根据观摩幼儿园的实际安排进行调整。
一日活动安排专门的语言教育内容I渗透的语存
入园接待
晨间活动
上午教学活动
绪论幼儿园语言教育活动概述
教学内容
一、幼儿园语言教育对学前儿童的全面发展发挥着重要的作用
二、幼儿学习语言的特点
三、幼儿语言教育的目标
四、幼儿园语言教育的内容
五、幼儿语言教育的基本观念
六、幼儿园语言教育方法
七、拓展思考
教学要求
认识幼儿语言发展的重要性，幼儿园语言教育对幼儿发展的作用。
熟悉幼儿学习语言的特点。
5.注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用
掌握幼儿语言教育的基本观念：完整语言教育观、整合教育观和活动教育观。
教学重点
1.幼儿园语言教育对学前儿童的全面发展发挥着重要的作用
2.幼儿学习语言的特点
3.幼儿语言教育的目标、基本观念
4.幼儿园语言教育的内容、方法
教学难点
1.幼儿园语言教育对学前儿童的全面发展发挥着重要的作用
7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标
所谓年龄阶段目标，即幼儿在不同年龄阶段的不同教育目标。将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，是年龄阶段目标的一个特点。
四、幼儿园语言教育的内容
（四）表演法
（五）练习法
拓展思考
1.幼儿语言发展的特点和规律是什么？
2.请列出实践幼儿园的特色和教育理念。
3.到幼儿园观摩一次语言教育活动，并做好活动记录，完成幼儿园一日活动语言教育机会表。一日活动安排可根据观摩幼儿园的实际安排进行调整。
一日活动安排专门的语言教育内容I渗透的语存
入园接待
晨间活动
上午教学活动
绪论幼儿园语言教育活动概述
教学内容
一、幼儿园语言教育对学前儿童的全面发展发挥着重要的作用
二、幼儿学习语言的特点
三、幼儿语言教育的目标
四、幼儿园语言教育的内容
五、幼儿语言教育的基本观念
六、幼儿园语言教育方法
七、拓展思考
教学要求
认识幼儿语言发展的重要性，幼儿园语言教育对幼儿发展的作用。
熟悉幼儿学习语言的特点。
5.注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用
第一章 幼儿园语言教育概述
第四节 幼儿园语言教育活动的目标
二、4—5岁幼儿语言教育活动的目标
（一）倾听能力目标 注意倾听、区分地方话和普通话、理解多重指令
（二）口语表达能力目标
发音清楚、积极而有礼貌、用适当的音量和语速、完成的 句子讲述事件、图片等 （三）早期阅读能力目标 能够独立仔细阅读，能够看懂多幅图画的主要内容。
第四节 幼儿园语言教育活动的目标
语法的结构
主谓宾，定状补 主干枝叶分清楚 主干成分主谓宾 枝叶成分定状补 定语必居主宾前 谓前为状谓后补
1、清早的阳光轻轻地拾走花瓣上的露珠点点。 2、往事不停地浮现在我的眼前。 3、由于这件事情，老师骂罪魁祸首的我骂得狗血淋 头。
第一节 语言学习的意义与阶段
二、语言学习的阶段 ——实词句阶段 （30个月-5岁左右）
第三节 《纲要》对幼儿园语言教育 活动的指导与解读
二、对《纲要》对幼儿园语言教育活动的解读
（一）活动的目标 1、目标分类
（1）倾听能力（2）口语表达能力（3）早期阅读能力
2、目标制定的原则 认知、情感、能力
第三节 《纲要》对幼儿园语言教育 活动的指导与解读
二、对《纲要》对幼儿园语言教育活动的解读
大熊有一个小麻烦
前面看见一个卖眼镜的阿姨，大熊说：“
阿姨，我有一个小麻烦，我能不能……”没等
大熊说完，阿姨就说：“哦，你是想要一副眼
镜吧。没问题，我来帮你挑一副，一定让你满
意。”还没等大熊回过神，眼镜店阿姨已经给 他戴上了一副大红色的眼镜。“嗯……”大熊什 么也没说，继续往前走。
大熊有一个小麻烦
（二）活动的形式 听、说、读、写、观察、表演、思维、想 象、操作
第三节 《纲要》对幼儿园语言教育 活动的指导与解读
幼儿园语言教育概述
0—6岁婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以 及文字来理解以图为主的幼儿读物的所有活动都 是早期阅读。
2.幼儿怎样才能喜欢阅读？ 感到阅读有趣； 阅读带来成功感； 养成阅读习惯
（三）幼儿园语言教育的具体活动目标
幼儿园语言教育的具体活动目标是指在某一具体的教育活动 中要达到的目的，是幼儿园语言教育总目标和年龄阶段目标 的最终分解和具体化。
3. 语言交流
（1）个别交谈。
注意别人对自己说的话，并做出积极应答（以表情、声音、手势、体态、词、 句等不同方式）；懂得听说轮换；主动发起与成人或同伴进行个别交谈；注 意倾听对方说的话，并听懂意思；针对对方说的话来表述自己的意见，并使 对方听懂；耐心地把对话延续下去，集中注意询问和答话。
（2）集体交谈。
2.促进学习和 运用语言的兴 趣
书面 语言
认知 发展
1.加深和巩固幼儿认知初 步形成的概念
2.指导并参与认知加工过 程
3.促进幼儿创造性思维的 提高
1.提供各种学习和 运用语言情境
2.学习社会交往规 则、建立良好社会 关系
社会性 发展
情绪情 感发展
情感表达 语言学习等
二、幼儿语言教育的核心观念
（一）重视儿童语言运用能力的发展
第三节 幼儿园语言教育的途径与方法
一、幼儿园语言教育的途径 （一）一日生活中的语言教育 1. 一日交谈中的语言教育
（1）在日常交往中了解幼儿语言发展水平。 （2）在交往中为幼儿提供语言示范。
（3）提高幼儿理解语言并按语言指令行动的能力。 2. 区角活动中的语言教育
活动区的设立为幼儿自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加 了幼儿之间的交往机会。
（二）《指南》幼儿 语言学习与发展目标
2.幼儿怎样才能喜欢阅读？ 感到阅读有趣； 阅读带来成功感； 养成阅读习惯
（三）幼儿园语言教育的具体活动目标
幼儿园语言教育的具体活动目标是指在某一具体的教育活动 中要达到的目的，是幼儿园语言教育总目标和年龄阶段目标 的最终分解和具体化。
3. 语言交流
（1）个别交谈。
注意别人对自己说的话，并做出积极应答（以表情、声音、手势、体态、词、 句等不同方式）；懂得听说轮换；主动发起与成人或同伴进行个别交谈；注 意倾听对方说的话，并听懂意思；针对对方说的话来表述自己的意见，并使 对方听懂；耐心地把对话延续下去，集中注意询问和答话。
（2）集体交谈。
2.促进学习和 运用语言的兴 趣
书面 语言
认知 发展
1.加深和巩固幼儿认知初 步形成的概念
2.指导并参与认知加工过 程
3.促进幼儿创造性思维的 提高
1.提供各种学习和 运用语言情境
2.学习社会交往规 则、建立良好社会 关系
社会性 发展
情绪情 感发展
情感表达 语言学习等
二、幼儿语言教育的核心观念
（一）重视儿童语言运用能力的发展
第三节 幼儿园语言教育的途径与方法
一、幼儿园语言教育的途径 （一）一日生活中的语言教育 1. 一日交谈中的语言教育
（1）在日常交往中了解幼儿语言发展水平。 （2）在交往中为幼儿提供语言示范。
（3）提高幼儿理解语言并按语言指令行动的能力。 2. 区角活动中的语言教育
活动区的设立为幼儿自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加 了幼儿之间的交往机会。
（二）《指南》幼儿 语言学习与发展目标
第一章-幼儿园语言教育概述
第一章 幼儿园语言教育概述
第一节 理解幼儿语言发展与全面发展的关系
• 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言 发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿 语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领 域的学习与发展有着重要的影响：
• 幼儿运用语言进行交流的同时，也在发展 着人际交往能力、理解他人和判断交往情 境的能力、组织自己思想的能力。通过语 言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的 直接感知。Biblioteka 三、幼儿园专门的语言教育活动
• （一）幼儿园专门的语言教育活动的价值 • 语言教育的途径可以分为专门的语言教育
和渗透的语言教育两个方面。 • 实质是让幼儿学习在不同的语用情景李如
何运用相应的语言交流方式来与人交往。
• （二）专门语言教育活动的有效性
• 需要有组织有计划有目的地培养幼儿语言 能力成长的教育活动。
三、幼儿语言发展与其他方面发展相辅相成
• 语言的学习与发展可以有效地帮助他们理 解音乐、美术的内容
• 而其他符号系统的学习和使用，也可以有 助于幼儿更好地表情达意，获得更加完满 而愉悦的审美感受。
第二节 认识幼儿园语言教育的关键问题
一、关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所 不在的语言教育环境
• 理解语言与其他活动内容之间的关系，学 习运用语言促进相关领域知识的掌握和能 力的提高，提高学习的效率。
（二）整合课程中寻找有关联意义的语言教育机会
• 整合课程为幼儿创造了积极而有效的学习 环境，有利于他们在学习过程中获得完整 和谐的发展。
幼儿园主题课程中的前书写学习
• 主题活动初期的调查与记录 • 主题发展过程中的探索与记录 • 主题课程生成发展的发现与记录 • 主题课程完成的总结与记录
第三节 创设良好的幼儿园语言教育环境
第一节 理解幼儿语言发展与全面发展的关系
• 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言 发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿 语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领 域的学习与发展有着重要的影响：
• 幼儿运用语言进行交流的同时，也在发展 着人际交往能力、理解他人和判断交往情 境的能力、组织自己思想的能力。通过语 言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的 直接感知。Biblioteka 三、幼儿园专门的语言教育活动
• （一）幼儿园专门的语言教育活动的价值 • 语言教育的途径可以分为专门的语言教育
和渗透的语言教育两个方面。 • 实质是让幼儿学习在不同的语用情景李如
何运用相应的语言交流方式来与人交往。
• （二）专门语言教育活动的有效性
• 需要有组织有计划有目的地培养幼儿语言 能力成长的教育活动。
三、幼儿语言发展与其他方面发展相辅相成
• 语言的学习与发展可以有效地帮助他们理 解音乐、美术的内容
• 而其他符号系统的学习和使用，也可以有 助于幼儿更好地表情达意，获得更加完满 而愉悦的审美感受。
第二节 认识幼儿园语言教育的关键问题
一、关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所 不在的语言教育环境
• 理解语言与其他活动内容之间的关系，学 习运用语言促进相关领域知识的掌握和能 力的提高，提高学习的效率。
（二）整合课程中寻找有关联意义的语言教育机会
• 整合课程为幼儿创造了积极而有效的学习 环境，有利于他们在学习过程中获得完整 和谐的发展。
幼儿园主题课程中的前书写学习
• 主题活动初期的调查与记录 • 主题发展过程中的探索与记录 • 主题课程生成发展的发现与记录 • 主题课程完成的总结与记录
第三节 创设良好的幼儿园语言教育环境
幼儿语言教育概述
第一章概述教学目标：1.了解本学科的性质及其在学科学问构造中的地位，激发学生的学习兴趣；2.语言、社会和儿童的关系；3.了解学前儿童语言的特别性，为后来的学习打根底；4.了解我国幼儿语言教育的历史。
教学重点：1.学前儿童语言教育的特别性；2.我国幼儿语言教育的历史。
教学时数：4 学时教学内容：第一节语言、社会和儿童的关系《学前儿童语言教育》是特地争论 0-6 岁儿童语言进展及其教育的学科，是高师学前专业的一门应用性科目。
一、语言和语言力量〔一〕语言语言：是音义结合的词汇和语法的体系。
语音是语言的声音代码，就是我们寻常说话的音调音节；词汇是根本的语义代码系统。
语言的内部构造分语音和语义两个层次，语法是一套各级语义单位的构造规章，同样的语音依据不同的规章进展组织其表达的语义是不同的。
另外不同的语言其语法也是不同的。
〔二〕语言力量语言力量有两方面的含义：一方面是指个人使用语言的力量，精准地说是一种语言力量，包括：语言的交际力量和语言的生疏力量，具体表现在听说读写四个方面。
另一方面是指分析语言的力量，它不是单纯地把语言当做使用的工具，而是以语言和语言形式本身作为分析观看的对象进展知觉的力量，或者成为元语言力量，它是一种特别的语言力量，具体表现在对各语言层次所具有的特征的知觉上，具有较强的直觉性。
二、语言和现代社会〔一〕科学技术越先进，口头语言的作用越大〔二〕社会越先进，对社会成员的口语要求越高三、语言与儿童的身心进展〔一〕促进展为和语言的社会化进化；〔二〕提高学习力量，促进智力进展；〔三〕促进语言兴趣的提高；〔四〕学好口语，为学习书面语言打好根底。
其次节学前儿童语言教育的特别性一、学前儿童语言教育的渗透性渗透性指的是语言学习是随时随地进展的，儿童不必为学习语言而付出额外的智力负担，儿童可以在不知不觉中获得大量的词汇和理解表达的阅历。
儿童的语言学习渗透在一日生活中，渗透在儿童所获得的各类活动中。
1.日常生活中的语言教育。
幼儿园教育活动概述(语言)
（6）提供普通话的语言环境，帮
助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
少数民族地区还应帮助幼儿学习
本民族的语言。
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2.幼儿园语言教育的年龄阶段目标 谈话活动 讲述活动 听说游戏活动 文学作品学习活动 早期阅读活动
3.幼儿园语言教育活动目标
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(四)幼儿园语言教育目标的分类结构
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中班诗歌学习《我是三军总司令》 修改后活动目标：
1.在欣赏诗歌的基础上，会用富有 感情的语调朗诵作品，感受诗歌 的情趣。
2.初步了解诗歌的句式特点，学习 利用象征物仿编诗歌。
3.能用适当的表情和动作，大胆表 演或表达自己对诗歌的理解。
2．通过比较性的“听音”“看图”， 引导幼儿感知理解讲述对象。
3．启发幼儿有目的地从重点部分的几 个环节中辨析性地进行倾听。
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目标案例分析
大班讲述活动《大象救兔子》
［活动目标］(现今) 1.能仔细观察图片中角色的表情、动态， 并根据图片提供的线索，展开合理的想象 ，编出不同的情节。（认知） 2.学习用恰当的词句，描述出角色的心理 活动与语言。（动作技能）
幼儿园语言教育活动 设计与实施概述
执教者：张淑琼
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1
幼儿园语言教育的目标、途 径与方法
一、幼儿园语言教育目标
（一）制定的依据 1.依据一定社会的培养目标 2.依据幼儿发展的规律
3.依据幼儿园语言的学科性质及 幼儿园语言学习的特点
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（二）幼儿园语言教育目标的发展
2020/7/31
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教育活动方案拟定的基本步骤为：
(幼儿园语言教育活动及设计)第1章 幼儿园语言教育概述
拓展阅读
全语言和全语言教育 全语言(Whole Language)是兴起于20世纪80年代的 一种教育哲学，它提出了涵盖学习、语言、课程、教师和 教学的系统见解，曾引发了美国等英语系国家教育观念的 转变。
全语言教育(Whole language approach)是一个从 1990年代开始兴起的语言教学方法。全语言教育的教育目 的在改进语文教学。虽然全语文教学的运动，在北美可以 视为是对字母拼读法教学的反思。但当全语文概念传入中 文的语文教学时，其内涵及意义上都有一定程度的改变。
一、婴儿（0~1岁）的语言发展特点
整个婴儿期是语言发展的准备时期，一般被称为“语言 前期”。国外学者研究婴儿发音的发展，提出婴儿发音能 力的发展呈现出阶段性特征。
（一）简单发音阶段：单音节发音阶段 （二）连续音节阶段：多音节发音阶段（发音活跃 时期） （三）学语萌芽阶段：婴儿刚刚萌发语言的阶段
拓展阅读
（三）持续增长阶段（3~6岁）
幼儿期是词汇量增长最快的时期，3~4岁词汇量的年增长 率最高。词汇内容也较为丰富和深化。不再仅限于与其亲近的 人的称呼、生活用品的名称。逐渐扩展到交通工具、时间、身 体、 自然常识等。幼儿也可以描述动作、表情等。
案例及评析
活动名称：动物的雨伞 年龄段：3~4岁 活动目标： 1.理解诗歌内容，能随教师完整朗诵诗歌。 2.理解并学做动词：爬、飞、钻、举。 3.愿意听说诗歌。
关于语言是如何获得的，语言学家和心理学家提出了 几种理论。
其一，是以斯金纳(B．F．Skinner，1904~1990年) 的工具性条件反射为基础的强化说。
其二，是以班杜拉(Albert Bandura，1925~)的社会学 习理论为基础的模仿说。
其三，是乔姆斯基(A．N．Chomsky，1928～)的 “LAD”，即“语言获得装置”。
幼儿园语言教育活动概述
同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的 语言交往。 2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述 简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美， 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6）利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍﹑阅读和书写 的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少 数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。
3、幼儿园语言教育的指导要点
1） 语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言 的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会 说并能得到积极应答的环境。 2 ）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力 等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要 途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动 中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3 ）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别 交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊 意义。 4 ）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关 方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
儿童语言发展阶段图
二、《幼儿园教育指导纲要（2001 ） 》 的规定
1、语言教育目标： 1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 3）能清楚说出自己想说的事。 4）喜欢听故事，看图书。 5）能听懂和会说普通话。
2、幼儿园语言教育的内容与要求
1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、
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36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
幼儿园语言教育活动概述
6、法律的基础有两个，而且只有两是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯