人教版小学四年级语文上册《长城》评课稿
《长城》评课稿
《长城》评课稿《长城》评课稿《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。
难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。
我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：1、整节课我预设是采用了回文教学的'设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”这句话。
使这句话就成为课堂教学中的中心句。
引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
2、“入境始与亲”，恰当的运用多种手段,去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入，是为了更好的体悟作准备。
在教学“远看长城”时为了引导学生体会长城的气魄雄伟，我从长城的长和姿态两个部分入手，结合录象，同时理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。
语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。
学习完这篇课文后，同学们都认识到了有形的长城的作用是抵御外强，保卫国家主权。
课文中长城的知识点学生也许能掌握得很好了，万里长城是中华民族骄傲和自豪，更是中华民族百折不挠、坚强不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利用这个契机，及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育，从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题——在我们心里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同保捍卫、建设我们伟大的祖国。
这样才能将课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神才会世代传唱，永放光芒。
3、在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合。
应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。
学生读书后，我应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。
长城评课稿
《长城》评课稿
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为第五单元的开篇之作，引领了学生开始中国的“世界遗产”之旅，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
连老师教学的是第二课时，教学课文的三、四自然段。
课文第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
一节课听下来，就针对于课堂谈一些个人的看法：
第一，课堂教学体现了语文课的特点
在重点部分的教学过程中，我们也看到了，连老师紧扣过渡句的导入，并抓住“条石”为切入口，训练学生讲话，明确告知学生“联想”必须建立在“见闻”之上，这两者之间有着密切的联系。
再以“作者看着条石还想到了什么”引出本节课的重点句进行教学。
引导学生抓住“数不清”、“两三千斤重”等词进行感悟，朗读，体会古代劳动人民建筑长城的艰辛。
这。
长城-评课稿
长城-评课稿长城-评课稿篇一：长城评课稿《长城》评课稿化小学教师：欧阳正新面就龙正灯老师所上的《长城》一课做以点评。
周所众知：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
《长城》这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
龙老师的课堂教学，一堂课下来，我不但感受到了她那饱满的教学热情，同时也让我深深地感受到了她那扎实、深厚的教学功底，下面就这一堂课谈谈我个人的看法。
一、课堂教学注重了问题的准确性、条理性（有层次、有梯度、连贯性强）课堂上问题提的准、有条理，可以使学生直接找到问题的所在从而理解课文，如若不然就会七猜八猜，读这一句，挖那一句，浪费了时间，也没达到教师的要求，反倒让老师扣上一顶“启而不发”的帽子。
龙老师在这堂课上问题提的准、连贯性强、有梯度。
如：去过长城的学生说说你见到的长城是什么样子？看到图片后再说说长城是什么样子？再读课文，了解长城远看是什么样子？近看是什么样子？看到了长城想到了谁？等等。
老师思路清晰了，学生学起来也觉得很有条理，这样的设计，既教会了学生怎样读书，又潜移默化的让学生意识到写作文也要注重文章的条理性，不要头上一句，脚上一句。
二注重了理解课文的方法理解课文方法单一、枯燥，学生就不会有学习兴趣，学习效果肯定不好；方法灵活多变、喜闻乐见，学生的学习兴致就高，就会在同样的四十分钟内学到更多的识。
本节课采用了图文结合、启发引导、实例对比，抓关键词句，指名读、齐读、指导读等。
使学生轻松愉悦的学会了知识。
三、注重了语文的知识性和思想性的统一龙老师引导学生理解前两自然段时，注重让学生通过了解长城的样子，感受长城的气势宏伟、高大坚固，使学生很自然的想起修筑长城的人是多么伟大，多么的了不起。
为后面联想劳动人民修筑长城的艰难、赞美劳动人民的智慧打下了良好的基础，顺其自然的把知识性和思想情感结合在了一起。
四、注重了时间的合理分配、突出了重点，突破了难点。
人教版四年级语文上册《长城》评课稿
人教版四年级语文上册《长城》评课稿一、课文背景介绍《长城》是人教版四年级语文上册的一篇课文，主要讲述了我国古代修建长城的故事。
通过本课文的学习，学生可以了解我国的长城是如何修建、起到了什么作用，以及我国古代人民为保卫家园付出的努力。
二、教学目标2.1 知识与能力目标通过学习本课文，学生应该能够： - 了解长城的起源和历史背景； - 掌握课文中的重点词语和句子； - 能够正确朗读课文，并理解其意义。
2.2 过程与方法目标•激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力；•采用多种教学方法，如听说读写结合的方法，帮助学生全面理解课文；•引导学生进行主题思维，培养他们的判断力与推理能力。
2.3 情感态度和价值观目标•培养学生对我国历史文化的尊重和热爱；•培养学生的团队合作精神和集体荣誉感；•培养学生勇于面对困难和挑战的精神。
三、教学内容及安排3.1 教材内容•第一单元：《长城》（第一课时）（部分内容）3.2 教学安排第一课时•课程目标：了解长城的起源和历史背景；•导入：观看长城的图片，引发学生对话；•自主探究：听读课文，学生带着问题阅读；•合作探究：学生在小组讨论、互相交流，分享问题和答案；•总结归纳：利用多媒体展示长城的修建过程，引导学生总结。
•课堂小结：复述本课的重点内容，激发学生对长城的兴趣。
3.3 教学步骤步骤一：导入（5分钟）介绍长城的背景和重要性，让学生对长城有初步的了解。
•将一张长城的图片呈现给学生；•引发学生对长城的话题讨论，激发学生的兴趣。
步骤二：自主探究（15分钟）学生通过听读课文，自主探究和理解课文的内容。
•教师逐段朗读课文，学生跟读；•学生带着问题阅读课文，记录关键信息；•学生之间可以互相交流、讨论问题。
步骤三：合作探究（15分钟）学生在小组内分享问题和答案，促进合作学习和互动，加深对课文的理解。
•学生分组讨论所记录的问题和答案；•各小组代表分享小组的讨论结果；•教师指导学生将讨论结果进行归纳。
(整理)人教版小学四年级语文上册《长城》评课
《长城》听评课记录执教这堂课后，又受到了一次中华文化的熏陶，一次爱国精神的洗礼，下面我就本堂课谈谈一些个人的看法。
第一、课堂注重激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
课堂伊始，从长城的简易图猜猜导入：由宇航员在月球上唯一能拍摄到的建筑就是长城开始，激起学生的自豪感。
再有气势的朗读题目，让学生从读中感悟长城的气势雄伟。
播放一组长城的风光图，学生欣赏，谈谈体会，找出作者对长城的赞美语句。
进入课文学习。
第二、多媒体为教学服务，帮助了解长城特点。
体会长城的气魄雄伟，抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。
出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。
课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。
学生一下子就体会到了长城的长。
了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。
第三、抓重点语句，品味语言，体现了语文味。
第1自然段，抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读，体会到了长城长的特点。
第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的对话。
比如：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。
抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大；“没有……没有……”体会到设备的简陋；“无数……无数……”“一步一步地”体会到条件的艰苦。
多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。
教学中，本人的描述，也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。
从而激发了学生的情感，学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。
另外，课文的最后有感情的朗读课文，激发了学生的民族自豪感和爱国之情。
例如体会“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹？”之后，师述：是呀，长城工程浩大，施工艰难，据计算，如果用修筑长城的砖头和条石筑成一道宽1米，高5米的墙，这道墙可以围绕地球一周多，这样的长城修筑需要多少代人的生命的付出。
人教版小学四年级语文上册《长城》设计、反思和评课
《长城》教学设计教学目标：1、认识本课的生字，理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”等词语的意思。
2、有感情朗读课文，理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。
重难点：重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。
难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。
一、激趣导入（出示课件）２００３年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！今天我们一起来学习第11课长城，板书课题。
三、细读课文，感悟体会１、请同学们读课文，看看从文中你又知道了什么？指名说。
学生可能会交流到长城很长、长城高大坚固、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹等等。
２、请同学们齐读课文最后一自然段：课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的３、请同学们再仔细读课文，想一想你从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？４、学生小组学习，自读自悟。
５、讨论交流⑴交流一：从“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
”体会到长城气魄雄伟。
①明确观察点出示课件：这是在哪里看长城？（远看长城）你从哪看出来的？②请同学们再读第一自然段，看看这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。
）“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图。
（借助图理解词语，从而体会到长城的特点。
）③作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
④指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。
人教版小学语文《长城》听课评课记录 Microsoft Word Document
《长城》听课评课记录
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
这节课较好的达成了教学目标。
在近看长城、感受长城的高大坚固这个教学环节，让学生观察图片，然后说说你看到的长城是什么样的，这样处理很不错，既加深了学生对长城特点的直观感受，又内化了文本语言。
高老师：
配乐朗读课文，音乐很美，很幽静，学生在这种音乐背景的衬托下，能较容易融进课文描绘的意境中。
李老师：
在课堂的最后阶段，让学生扮演各国领导人，模仿这些领导人的语气，说说他们对长城的评价，这个环节很精彩，学生很活跃。
因为学习《长城》这样的课文，课堂气氛总体来说比较严肃，一节课下来，学生的情绪可能比较沉闷。
绘声绘色的扮演、模仿，一下子让学生的情绪活跃起来。
而且，这个环节也紧扣教学内容，增强了学生的民族自豪感。
长城评课
《长城》的评议我觉得罗老师这节课上得还是很精彩的。
对于这节课以下几个方面给我留下了较深的印象：1、图片导入，激发兴趣罗老师一入课就展示长城的图片，并让学生用一个词来形容长城给你的印象，这样设计既激发了学生的学习兴趣，又能使学生对长城有一个直观的认识，也拉近了学生与文本的距离。
为更好地学习下文做了充分的铺垫。
2、直奔重点，回文引读课堂中罗老师先让学生快速浏览课文，并找出重点句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”老师采用了回文教学的设计，引导学生理解这句话成了罗老师课堂教学中的中心句。
接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
在教学中，通过一次次的回文引读，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
这也是这节课的点睛之笔。
3、形象说明，浅显易懂课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。
在让学生学习这两个特点时，罗老师让学生读相关的段落，并画出重点词句让学生在语言文字中咀嚼、品读。
如学习长城的长时，罗老师重点抓住“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，罗老师举了两个例子：一个是跟我们的操场比，是操场的两万七千圈，还有是讲曾经有一个年轻人徒步走长城，共用了508天。
通过这种形象的说明，这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
所以这时学生才会发至内心地“哇哇”地感叹长城的长。
4、注重写作方法的渗透罗老师通过第一段“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
”指导学生作者采用了打比方和列数字的说明方法。
还有作者从远到近的写作顺序通过板书给体现出来。
为今后的作文写法指导做了铺垫。
个人的看法：这篇课文应该是分两个课时上的，罗老师就用了一个课时给上完了，所以课堂的容量显得大了一些，而且过于面面俱到了，你看课前有图片展示，还有利用图片理解“城台、垛子、射口、瞭望口”的样子，后面有两次说话训练：他们会遇到了什么困难，你想对劳动人民说什么。
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《长城》评课稿
武瑞杰：
李老师这课堂注重了激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
课堂伊始，毛老师从热点话题导入：，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功，从而我们认识了一位英雄——杨利伟，他在太空中看到的唯一的人工工程就是万里长城，激起学生的自豪感。
再从长城的英文单词抛出了问题：为什么外国人要把长城叫做“伟大的墙”“了不起的墙”呢？伟大在哪？从而自然的转入学问。
从远看长城、近观城墙，面对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城，都无不称奇呢！出示了三个国家领导人的话，让学生进行朗读，学生在读中，民族自豪感再次得以升华。
到后来的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读，学生的爱国热情得以激发。
最后，“长城四季”让学生从感官上领略到了万里长城四季如画，毛泽东诗句的朗诵，更让学生感受到了江山如画，特别是课件演示“抗日烽火映长城”部分，学生的爱国热情沸腾，所以，用一句话来赞美长城时，学生的语言中充满了民族自豪感和爱国思想杰:
李文文:
体会长城的气魄雄伟，毛老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。
出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。
课件演示（长城示意图）并讲
解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。
学生一下子就体会到了长城的长。
了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。
宋其珠:
抓重点语句，品味语言，体现了语文味。
第1自然段，抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读，体会到了长城长的特点。
第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的对话。
比如：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。
抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大；“没有……没有……”体会到设备的简陋；“无数……无数……”“一步一步地”体会到条件的艰苦。
多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。
教学中，教师的描述，也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。
从而激发了学生的情感，学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。
赵玉玲:
教师的语言非常煽情。
她自己饱满的情感很好的激发了学生的民族自豪感和爱国之情。
如：体会长城的长，毛老师是这么说的：全长一万三千多里，一里等于500米，换算一下，13000多里就有我们学校32500个操场的跑道那么长，你每天跑学校操场的10圈，得跑上8、9年，如此一来，学生就能把自己的感受通过朗读表达出来了。
还有体会“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹？”之后，师述：是呀，长城工程浩大，施工艰难，据计算，如果用修筑长城的砖头和条石筑成一道宽1米，高5米的墙，这道墙可以围绕地球一周多，这样的长城修筑需要多少代人的生命的付出。
在完全没有科学技术支持的古代，能够修筑如此雄伟的长城，能不说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，能不说是我们中华民族的骄傲吗？这样的话语是充满智慧的，富有激情的，一次，学生再次发出赞叹时，语气就非常到位了。