学习策略的分类
第十二章 学习策略
2.1复述策略
心向、态度和兴趣
学习 策略
赖温和墨菲曾做过这样一个实验，他们找来两组被试，一组是 赞成前苏联，一组反对前苏联。让这两组被试阅读两篇文章， 一篇是赞颂苏联的，一篇是批判苏联的。学完后立即测验他们 的学习成绩，隔一定时间后测验他们的保留成绩。
结果发现，态度与文章观点一致者学习成绩和保留成绩明 显高于态度与文章观点不一致者。
2.1复述策略
学习 策略
（五）情境相似性和情绪生理状态相似性 “触景生情”、“睹物思人” 在一定的情境下，人能联想起在这一情境下所发生过的事。
（六）心向、态度和兴趣 感兴趣的事或持积极态度的事，记得更牢；不感兴趣的事或持消极态 度的事，记得就差一些。
2.1复述策略
学习 策略
情境相似性和情绪生理状态相似性
时间排序
3.3资源管理策略
（2）学业求助策略 分为：执行性求助
工具性求助（适应性求助）
学习 策略
一般阶段： 意识到求助的需要——决定求助——识别和选 择潜在的帮助者——取得帮助——评价反应
学习策略
学习策略的促进
4.1促进学习策略的原则
学习 策略
1.特定性原则 学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。 2.生成性原则 进行高级的心理加工形成新的东西 3.有效的监控 何时何地 为什么用策略 4.个人效能感 提供机会感受策略的效力
5.过度学习——过度学习的次数越多，保持的成绩越好，而且保持的 时间也越长。一般来说，过度记忆的次数以刚刚能背
诵所需要的复述量为基础的150％左右为适宜。
2.1复述策略
学习 策略
（三）自动化 随着学的越来越好，任务所要求的注意力就相当少，这样一个过程称 之为自动化。
（四）亲自参与 特瑞奇勒（Trechler）对人的感觉与学习、记忆之间的关系进行了研究：83％ 通过视觉；11％听觉；3％嗅觉；1.5％触觉；1％味觉。 人一般可以记住自己阅读的10％；自己听到的20％，自己看到的30％，自己看 到和听到的50％；交谈自己所说的70％。 多种感官的参与，能有效地增强记忆。
一、主要的学习策略有哪几种
一、主要的学习策略有哪几种？答： 学习策略的种类很多，下面主要介绍几种在学习者的学习活动中经常用到的策略。
1 .元认知策略元认知策略是监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略。
古人云：凡事预则立，不预则废。
预即计划，可见计划的重要性。
计划策略即制定学习计划，包括设置学习目标、如何完成已定的目标（学什么、何时学、在何处学、为什么学和怎样学），当然这些都要在对学习材料、学习时间、学习环境和自己学习特点进行分析与思考的基础上做出，而不能盲目地制定计划。
监控策略即自我检查学习计划的执行效果。
如对未完成的任务分析原因。
自我调节策略即根据监控情况对计划进行调整。
如学习环境调整、学习速度调整、任务量调整等。
2 ．注意策略注意策略是注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。
3 ．组织策略组织策略就是对相关信息进行归类和整理的过程。
信息加工理论认为，知识在头脑中的存储是以网络的形式存在的，也就是说一个知识与其他一些知识之间是有联系的，因此就形成一个网，形成网的过程也就是整理、归类的过程。
理解了信息的内在意义，回忆时就容易提取，学习效果就会更好。
而如果不对信息进行组织整理，也就是没有与已知信息相联系，结不成“网”，新学的知识就处于游离状态，不能被很好地理解，存储一段时间后就很容易忘记。
因此在学习时，应尽量应用一些手段组织材料，使所学知识纳入已有的知识网中。
组织策略的类型较多，常用的有比较图表法、示意法、层级图、群集策略、纲要法。
4 ．精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
精加工策略有两种主要方式。
（ 1 ）类比类比是一种比较，这种比较是在本无相似之处的事物之间创造出相似之处以进行比较。
如生理课上讲血液循环时将心脏类比成水泵，血液循环类比成水循环，这样来加深学生的理解。
在学习过程中老师可引导学生对所学内容进行类比。
1.主要的学习策略有哪几种？
1.主要的学习策略有哪几种？答：主要有8种，具体如下阐述。
1 ．元认知策略元认知策略是监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略。
古人云：凡事预则立，不预则废。
预即计划，可见计划的重要性。
计划策略即制定学习计划，包括设置学习目标、如何完成已定的目标（学什么、何时学、在何处学、为什么学和怎样学），当然这些都要在对学习材料、学习时间、学习环境和自己学习特点进行分析与思考的基础上做出，而不能盲目地制定计划。
监控策略即自我检查学习计划的执行效果。
如对未完成的任务分析原因。
自我调节策略即根据监控情况对计划进行调整。
如学习环境调整、学习速度调整、任务量调整等。
2 ．注意策略注意策略是注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。
3 ．组织策略组织策略就是对相关信息进行归类和整理的过程。
信息加工理论认为，知识在头脑中的存储是以网络的形式存在的，也就是说一个知识与其他一些知识之间是有联系的，因此就形成一个网，形成网的过程也就是整理、归类的过程。
理解了信息的内在意义，回忆时就容易提取，学习效果就会更好。
而如果不对信息进行组织整理，也就是没有与已知信息相联系，结不成“网”，新学的知识就处于游离状态，不能被很好地理解，存储一段时间后就很容易忘记。
因此在学习时，应尽量应用一些手段组织材料，使所学知识纳入已有的知识网中。
组织策略的类型较多，常用的有比较图表法、示意法、层级图、群集策略、纲要法。
4 ．精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
精加工策略有两种主要方式。
（ 1 ）类比类比是一种比较，这种比较是在本无相似之处的事物之间创造出相似之处以进行比较。
如生理课上讲血液循环时将心脏类比成水泵，血液循环类比成水循环，这样来加深学生的理解。
在学习过程中老师可引导学生对所学内容进行类比。
（ 2 ）记忆术记忆术是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，增强项目的意义性的策略。
2018南平教师招聘教育考试—学习策略的分类
2018南平教师招聘教育考试—学习策略的分类在教师招聘考试中，学习策略是考试的侧重考查点之一，考查方式主要以单选题和判断题考查为主，主要考查内容是学习策略的分类。
今天中公讲师就为大家梳理一下学习策略的分类，帮助各位同学理解记忆。
一、认知策略1、复述策略：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。
常见的复述策略有以下几种：(1)利用随意识记和有意识记(2)排除相互干扰(3)整体识记和分段识记(4)多种感官参与(5)复习形式多样化(6)画线、圈点2、精细加工策略：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。
精细加工策略的特点是用学习者自己的方式理解知识，常常会增加新的内容来帮助理解。
常见的精细加工策略包括：(1)记忆术。
包括位置记忆法、缩略词法，谐音联想法、视觉想象等(2)做笔记(3)提问(4)生成性学习：训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
(5)联系实际生活(6)利用背景知识3、组织策略：组织是对相关内容进行归纳整理的过程。
组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略的特点是将无序的知识变得有顺序。
常用的组织策略包括：(1)列提纲(2)利用图形(3)表格(4)归类策略二、元认知策略1、计划策略：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。
2、监视策略：监视策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。
“如何学习”之学习策略的分类
“如何学习”之学习策略的分类（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习策略的分类
学习策略的分类在教师招聘的考试中，学习策略的分类是比较重要的一个考点，多以单选题和多选题的形式出现，在学习策略的分类这个部分，考察的难度中等，但是对于这个部分的知识点比较容易混淆，中公讲师将带领大家梳理这个部分的知识点。
学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种是基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略;另一种是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。
根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
(一)认知策略认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。
认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。
1.复述策略复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。
所以复述策略着重强调的就是重复识记。
常见的复述策略有以下几种：(1)利用不随意识记和有意识记(2)排除相互干扰这里的排除相互的干扰主要强调的就是遗忘的原因里面的前摄抑制和倒摄抑制。
先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫前摄抑制;后面学习的信息对前面学习的信息的干扰叫做倒摄抑制。
除此之外还有之前学过的系列位置效应：首位效应和近位效应。
因此，当复习一系列材料时，开头和结尾比中间易记得牢。
利用这一点，教师组织课堂教学时，一上课要把最重要的概念放在开头，并在最后加以总结，而不要把头尾时间花在检查家庭作业、削铅笔之类的事上,这些体现的都是运用了复述策略。
(3)整体识记和分段识记(4)多种感官参与在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。
例如：《学记》里有一句话是：学无当于五官，五官不得不治。
意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住。
就强调在学习中要多种感官参与。
(5)复习形式多样化采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。
教师招聘考试 学习策略的分类
教师招聘考试学习策略的分类在历年的教师招聘考试中,学习策略的分类都是一个比较重要的考点。
这个知识点多以客观题的形式考查,如对各种策略进行归类,根据例子选择相关的策略。
所以,这就需要各位考生能够加强对此知识点的识记与理解。
学习策略主要包含认知策略、元认知策略和资源管理策略。
其中,认知策略包含复述策略、精细加工策略和组织策略;元认知策略包含计划策略、监控策略和调节策略;资源管理策略主要包括环境管理策略、时间管理策略、努力管理策略和资源利用策略。
1.小洪考试期间会根据试题的难易合理安排时间,对于难一点的题目就读得慢一点,多读几遍。
这说明小洪善于利用( )。
A.调节策略B.计划策略C.时间管理策略D.精细加工策略2.某学生在记忆《南京条约》开放5个通商口岸这一知识点时,联想为“光(广州)上(上海)不(福州)能(宁波)下(厦门)”该学生运用的学习策略是( )。
A.纲要策略B.复述策略C.资源管理策略D.精细加工策略3.小乐善于观察生活,好奇心强,乐于探索他所不熟悉的领域。
每当小乐遇到不能理解的知识时,他总是积极借助互联网、工具书、图书馆等来寻求答案,可见小乐善于使用( )。
A.时间管理策略B.环境管理策略C.资源利用策略D.努力管理策略4.小军同学在学习历史知识时,常将历史事件编成生动有趣的故事,以加深印象,记得更加牢固。
小军同学使用的学习策略是( )。
A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略5.记笔记主要运用的认知策略是( )。
A.精加工策略B.组织策略C.资源管理策略D.元认知策略1.【答案】A。
解析：此题考查的是学习策略的区分。
A项调节策略是根据对认知活动结果的检查,如果发现问题、遇到困难或偏离目标时,采取相应的补救措施,及时修正、调整认知策略。
B项计划策略是根据认知活动的目标,在进行一项认知活动之前,进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。
C项学习时间的管理包括统筹安排时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间等。
学习策略的三部分
学习策略的三部分学习策略，即learning strategy，根据其定义，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地使用有效学习的规则、方法、技能及调控方式。
自然由此我们可以知道，学习者利用学习策略是有目的的，是为了达成某些特定的学习目标而使用的。
同时学习策略本身是对学习效用性有利的，是对学习过程产生干预与提升。
根据前人的研究，主流观点均可大致将学习策略分为三个大类：认知策略、元认知策略与资源管理策略。
在我看来，学习的过程可以概括成学习者利用自己的时间、精力等，通过某些方法、手段，以达成某些设定好的学习目标。
因此我觉得学习策略分为三个大类是十分恰当的。
学习策略从总体上来看，它是由学习者主动实施的，使用意愿是由学习者决定的；学习策略也必须是对学习有帮助的，学习者才会采用该策略；学习策略也是有过程的，需要经历特定步骤的。
这几个特点也证实了这三大分类的正确性，也提示了我们在认知策略、元认知策略以及资源管理策略上需要注意的一些问题。
在我看来，学习策略最关键的是资源管理策略。
毫无疑问，一般而言学习这个过程，学习者的时间资源与注意力资源、其他支援的资源都是有限的。
假若这些资源不足，开展认知与元认知便是无从下手，学习目标的达成便显得遥不可及。
时间资源与注意力资源的调用，都需要学习者合理的安排。
那么怎么安排呢，学习者们首先要先对所有任务按重要性及紧急性进行分类，将有限的注意力与时间分配到重要紧急的任务。
同时根据先前的研究，固定的学习场所、规律的学习时段都有助于提高学习者的学习效率。
再加上学习者对重要紧急任务的足够投入，对其他诱因的拒绝，在资源管理策略这方面便能达到相当成功。
当我们完成了资源管理之后，便可以开始进行认知。
从加工水平来分，认知策略可分成复述策略、精加工策略与组织策略。
三者是从低级到高级的加工，从浅层次到深层次的加工。
对学习材料与学习任务进行加工前，自然需要对学习材料与学习任务进行分类判断需要进行到哪个层次的加工。