高校艺术设计教育改革的协调可持续发展
普通高校艺术设计教学改革的思考
普通高校艺术设计教学改革的思考随着时代的发展和社会的进步，艺术设计行业正日益受到重视。
为了培养更多优秀的艺术设计人才，普通高校的艺术设计教育亟需进行改革。
本文将就普通高校艺术设计教学改革问题进行思考。
艺术设计教学改革需要突出实践导向。
艺术设计是一门实践性很强的学科，理论知识的学习只是基础，必须注重学生的实际操作能力。
教学过程应更加注重实践操作的训练，增加实践机会和实践环境，让学生在实践中发现问题、解决问题，并不断提升自己的设计能力。
普通高校艺术设计教学改革需要加强创新思维培养。
在艺术设计领域，创新思维是非常重要的一项能力。
传统的艺术设计教学模式往往注重对学生的知识传授，没有给予学生足够的思维空间。
教学改革中应引导学生从专业知识中培养创新思维，鼓励他们提出新颖的设计理念和创意，并在实践中落地实施。
普通高校艺术设计教学改革需要与行业接轨。
艺术设计行业是一个不断变化和发展的行业，学校的教学内容和方法必须与之保持同步。
教学改革要加强与行业的合作，建立良好的校企合作关系，使学生能够接触到真实的行业项目，了解行业需求和标准，增强就业竞争力。
普通高校艺术设计教学改革需要注重人才培养和发展。
教师是艺术设计教育改革的中坚力量，他们应具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和实践经验。
应加强教师培训，提高他们的教学水平和教育能力。
学校应建立健全的评价机制，对教师的教学质量进行全面评估，激励优秀教师的发展，营造良好的教学氛围。
普通高校艺术设计教学改革应从实践导向、创新思维培养、与行业接轨和人才培养等方面入手，旨在培养更多具备实践能力和创新思维的优秀艺术设计人才。
只有这样，才能适应时代的需求和社会的发展，推动普通高校艺术设计教育走上发展之路。
高校艺术设计教育与可持续发展研究
１生源和艺术素养 问题 。在今 天高校艺术设计 教育如火 如 ． 荼发展 的背后 ， 其实有几只无形的手在推 动。 一是经济的飞速发 展催生 了许多 与美 术相关 的边缘 学科 ， 如环境设 计 、 建筑设计 、
动 画 设 计 、 告设 计 等 ， 广 这些 学科 所 需 的人 才 还 在 持 续 增 长 。 二
业教育仍 然是传统 型的技法 教育 。 有些院系的素描 、 色彩 、 构成 、
字体加 上设 计表 现（ 果 图 、 型） 效 模 等技 法训 练课程 占总课 时 的 ８ ％以上 ， ０ 而人文 和社会学科 、 自然 学科 的课 程很 少 ， 形成 了学
生表现能力 （ 要是 图绘能力） 强 ， 文学 科综合 素质偏 低 、 主 较 人 模
培 养 目标 的严 重 滞后 ，教 学模 式 与 专 业 课 程 设 置 的 不 规 范也 是
艺术设计教 育亟待解 决的问题 之一。现阶段我 国高等 院校艺术 设计教育的课 程设 置大多实行的是“ ＋ ” “ ＋ ” ２ ２ 、 １ ３ 的教学模式 ， 这 些教育模式过于强调基础教育 ，忽 视了艺术设计 的专 业特点和
问题 。
当前 高等 院校 艺 术设 计 教 育存 在 的 问题
和跨 学科性的品质特征。 然而 ， 我国高等 院校 艺术 设计专业 的招
生制度主要是强调学生的专业特长 ， 对文化课要 求较低 ， 忽视文
化素质教育 ，强调艺术表现是许多高等 院校艺术设计课程 中共
同存在的问题。 有研究者指 出：从艺术设计教育而言 ， “ 倡导创 造 性教育 已有很长时间 了， 时至今 日， 但 大多数院校 的艺术设计 专
扣； 另一部分则是从美 术专业转行艺术设计 的 ， 这部分 教师多采
对我国高等艺术设计教育可持续发展的思考
麓
点 而 有 可 能 站 在 可 持 续 发 展 的观 念 与 技 术 的 前 沿 。产 品
接 决 定 了 生 产 的 理 念 。 如 何 在 高 等 艺 术 设 计 教 育 就 贯 穿
环 境 艺术 设 计 、 还是 服 装 设计 、 装饰 设 计 ， 都 因其 专 业特 设 计 是 产 品 生 产 的 第 一 环 节 ， 因此 可 以 说 设 计 的 理 念 直 可 持 续 发 展 理 念 和 秉 持 绿 色 设 计 原 则 将 关 系 到 培 养 出来 的设计 师如 何将 这些 理念 融入 运用 到 以后 的实 际产 品设 计 生产 之 中。高 等艺 术设 计教 育对 于可 持续 发 展有 的 基 本 特 征
资料 来 源 于 ： 环 卫 科 技 网 ．Ｗｗｗ ． ｃ ｎ— ｈ ｗ． ｎ ｅ ｔ ．
仅 仅是 在校 的学 生 ， 更影 响到整个 消 费市场 ， 影 响 今 后 的 几 代人 ， 其 重 要 性 不 言 而 喻 。 当今 ， 我 国 的 环 境 问 题 已 到 了 十 分 严 峻 和 危 险 的 程 度 ，可 持 续 发 展 作 为 国 策 已 被 提 到 议 事 日程 上 ，作 为 可 持 续 发 展 基 础 问 题 的 环 境 保 护 问
输 给学 生 ， 让这 些观念 与 专业知识 紧密结合 。 使 他 们 今 后
能 够 担 负 起 促 进 经 济 发 展 、推 动 社 会 发 展 和 生 态 环 境 发
基 础 之 上
在 以可 持 续 发 展 为 基 础 的 新 经 济 观 念 中 ， 所 有 的 生
展 的重 责 ，并 且 在 今 后 的 设 计 工 作 中 时 刻 将 追 求 经 济 效
１ 、 绿 色 设 计 的 含 义 绿 色 设计 （ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ） 也 称 生态 设 计 （ Ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ — ｃ ａ ｌ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ） ， 环境 设 计 （ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｆ ｏ ｒ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ） ， 环 境 意识 设计 （ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｃ ｉ ｏ ｕ ｓ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ） 。 在 产 品
高校艺术设计教育改革的协调可持续发展
高校艺术设计教育改革的协调可持续发展【摘要】在当今的高校艺术设计教育改革过程中，如何使得教育改革与社会经济发展相适应，培养市场急需的专业人才，是教育改革迫切需要解决的问题。
本文拟以环境艺术设计教育为例，分析高校艺术教育改革的现状及其存在的问题，针对实际情况，提出艺术教育改革的几条可行性意见。
【关键词】可持续发展艺术设计教育实践【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0003-01中国未来15年科技发展的目标，是建成“创新型国家”。
提高创新能力，实现经济增长方式的转变，已成为中国经济发展面临的重大政策选择。
而艺术设计是决定创意产业和国家核心竞争力的重要因素之一，关系到“创新型国家”目标的实现。
随着中国经济的飞速发展和人民生活方式的转变及市场对艺术设计人才的旺盛需求，环境艺术设计已经成为今天几百所各类高等院校均设立的专业，在与经济生活的协调可持续发展方面，环境艺术设计教育的改革研究与高校艺术教育的改革更具有关联性，也更具有时代性。
一、环境艺术设计教育目前我国环境艺术设计教育面临的主要问题是在迅猛发展的态势下，人才的培养与市场需求脱节的情况。
表现在教育、教学则主要有以下两方面：1.1环境艺术设计教学内容1.1.1环境艺术设计专业教学过程中基础课与专业课存在脱节现象。
基础课内容单一，学生以完成作品为学习目的。
基础课与专业课的衔接不够紧密，对学生专业概念的认识形成和学习知识结构的构建不能够起到良好的引导作用，易导致学习目标的迷茫而丧失专业学习的兴趣。
1.1.2市场对人才培养模式的要求趋于多样化。
过去的高校教育有两种倾向，偏重技术类教育的院校忽略创新能力的培养，偏重创意思维的院校则注重理念想法的灌输，忽略了操作能力的重要性。
艺术设计学科自身的特点决定了我们的教育教学研究方向，是以综合素质、理论知识、专业技能形成的综合性学科。
1.2 艺术设计教学方法“纸上谈兵”—灌输式的教学方法。
关于民办高校艺术设计教学改革的发展与思考
关于民办高校艺术设计教学改革的发展与思考民办高校艺术设计教学应该注重培养学生的实践能力。
在艺术设计领域，实践能力是核心素质。
学校需要针对学生的实践能力进行专门的培养，从课程设置到教学方法的选择都应围绕着实践能力的培养展开。
学校可以与社会上的设计机构、艺术工作室等进行合作，提供更多的实践机会和项目，让学生能够真实地接触到艺术设计的实践环境，从而提高他们的实践能力。
民办高校艺术设计教学应该注重培养学生的创新能力。
艺术设计是一门需要创新思维的学科，学校应该注重培养学生的创新能力。
一方面，学校可以通过开展创新创业教育，加强学生的创业意识和创新能力的培养；学校可以增加创新设计、创意写作等课程的设置，引导学生发展创新思维，培养学生的创新能力。
民办高校艺术设计教学还应该注重培养学生的综合素质。
艺术设计是一门综合性的学科，学生需要具备较强的综合素质才能胜任未来的工作。
学校应该加强学生的人文素养、团队合作能力、沟通与表达能力等方面的培养，帮助学生全面发展，提高他们的综合素质。
民办高校艺术设计教学应该注重与产业的对接。
艺术设计是一个与产业密切相关的学科，学校应该与相关产业进行深入合作，建立起产学研结合的机制。
学校可以与设计机构、企业等进行合作，提供实践机会和就业机会，帮助学生真正了解行业需求，提前适应职业生涯。
学校还可以建立与科研机构的合作关系，促进艺术设计领域的创新研究，为学生提供更好的学术环境。
民办高校艺术设计教学改革需要注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
只有将理论与实践相结合，培养出具有创新能力和实践能力的优秀艺术设计人才，才能更好地适应社会对创新人才的需求。
民办高校艺术设计教学应积极主动参与改革，为学生提供更高质量的教育。
我国艺术设计教育的可持续发展之道
２ ． １ 制定相关政策， 控制规模 ， 实现设计 专业人才 由 “ 量’ ’ 使课程结构过 于单一 ， 而应该有选择地开设哲学 、 市场学、 管 到‘ ‘ 质” 的 转 变 理学、 科 学 等 的 相 关课 程 ， 以此 来 提 高 学 生 的 艺 术 修养 和 专 业 招生规模 的扩大也许会增加优等生的数量 ，但是 同时也 素 质 。可 以以选 修 课 的形 式 来 开 设 这 类 课 程 ，学 生可 根 据 专
育 的 可持 续 发 展 ， 把 我 国 由设 计 教育 “ 大国” 建 成 设 计教 育 “ 强 也 不 是纯 自然 科 学 和 社 会 科 学 ，而 是 多种 学 科 高 度 交 叉 的综 国” ， 针对 以上 问题 提 出 自己 几 点 建 议 。 合学科。 ” 这就要求学校不能只开设设计专业相关的课程 ， 致
２ ． ５ 在 艺术设计教育 中推进文化 尤其是传统文化的培养
文化是设计的 “ 根” ，良好 的文 化 素 养 是 保 证 设计 创造 力
生的方式都是通过统一考试 ，学生在入学之前的准备 工作不 的必 不 可 少 的 基础 ， 在 艺术 设计 教 育 中 ， 我 们 一 定 要 推 进传 统 把重心放在入学后的专业能力训练上 ，而是为了能顺利通过 文化 的培养 ，在教学中鼓励学 生将 中国传统文化与现代设计 考试 ，这 的确不能保证所招收 的学生符合艺术设计学院的要 相 结 合 ， 设 计 出 具有 本 土 化 、 民 族 化 的 设计 作 品 ， 然 后 才 是 国
握艺术设计教 育发展 的思路 ， 深 化教育 改革 ， 寻求适宜我 国设计学科发展 的教 育模 式， 促进设计教育 的可持续发展。 关键词 设计教 育 可持续发展 师资 教 学模 式 传统文化 中图分类号： Ｊ ５ ０ — ４ 文献标识码： Ａ
普通高校艺术设计教学改革的思考
普通高校艺术设计教学改革的思考随着时代的发展和社会的进步，艺术设计教育也面临着许多挑战和机遇。
普通高校的艺术设计教学改革是一个重要的议题，迫切需要思考和探索。
我们需要从课程设置上进行改革。
传统教学模式下，艺术设计教育过于注重理论知识的传授，实践环节较为薄弱。
然而实践是艺术设计教育的核心，只有通过实践才能真正培养学生的创意能力和实际操作能力。
应该加强实践课程的设置，注重学生的参与和实际操作能力的培养。
还应该增加跨学科的课程设置，使学生能够全面了解艺术设计相关的领域知识，培养学生的综合能力。
教学方法也需要进行改革。
传统的教学方法主要是通过教师讲解和学生听课的方式进行，缺乏互动和实践环节。
艺术设计教育需要强调学生的主体地位，注重培养学生的创造力和批判思维能力。
应该采用启发式教学方法，通过引导学生思考和参与实践活动，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
还应该鼓励学生多参与艺术设计实践，加强实践与理论的结合，提高学生的动手能力和创造力。
评价体系也需要进行改革。
传统的评价体系主要注重学生的成绩和作品的完成度，忽视了学生的创意和思考过程。
艺术设计教育应该注重学生的思维方式和创意思维的培养，而不仅仅是结果的呈现。
应该建立一套多元化的评价体系，包括学生的作品、论文、口头表达等多个方面，注重学生的创意和思考过程的评价。
还需要注重学生的素质教育。
艺术设计教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质。
应该加强对学生的道德品质、文化素养和创新精神的培养，提高学生的社会责任感和艺术情怀。
注重教育资源的共享和合作。
普通高校的艺术设计教学往往受到资源有限的制约，难以提供良好的教育环境和设备。
应该鼓励学校之间进行资源的共享和合作，通过合作办学、教师的互派等方式，共同提高教育教学水平。
普通高校艺术设计教学改革是一个复杂而庞大的课题，需要从课程设置、教学方法、评价体系、素质教育和教育资源等多个方面进行思考和改革。
只有不断更新教育理念，提高教育教学质量，才能培养出更多具有创新思维和实践能力的艺术设计人才，为社会发展做出贡献。
高职艺术设计教育如何可持续发展
高职艺术设计教育如何可持续发展作者：王春晓来源：《教育界·下旬》2013年第08期【摘要】高职教育在近年来发展迅速，其中的艺术设计教育也收到很多重视，高职教育重视的多是技能型人才的培养，那么针对艺术设计专业如何培养出既有艺术修养，又具备较强业务素质的人才，实现可持续发展呢？本文将结合高职艺术设计教育的现状，分析存在的问题，并对实现高职艺术设计教育的可持续发展提出建议。
【关键词】高职艺术设计教育可持续发展可持续发展的理念已经渐渐渗透到社会生活的各个领域，对于高职艺术设计教育来说追求可持续的发展也是符合时代要求的。
在高职教育中，要改变传统的教育方法，根据艺术设计的发展趋势来进行科学的、有针对性的教育，实现教育的可持续发展，使培养出的人才能够满足社会需求。
一、高职艺术设计教育的现状（一）人才培养模式不够先进高职教育有其自身的特点，与高等教育最大的区别就是为特定岗位来设定专业，但近年来高职院校开始对本科教育方式进行盲目模仿，没有定位好自身的人才培养模式。
与用人企业缺少沟通，课程设置也与社会需求脱节，培养出的学生缺乏专业技能，逐渐成为应试型的人才，与高职的培养初衷不符。
（二）人才培养目标定位不准确高职院校人才培养的目标应该是应用艺术性人才，明确这样的目标才能进行相应的艺术设计课程设置。
但现在多数高职院校的人才培养目标很模糊，忽略了艺术设计专业的实用性、技能型和层次性，不重视能力的提升，这种情况下培养出的人才很难与社会需求接轨。
（三）师资力量比较薄弱高职艺术设计专业对学生的艺术素养和专业技能都有较高要求，但高职院校的艺术设计专业起步晚，发展不够成熟，缺少学历高、经验丰富的教师，对学生的教育培养水平相对较低。
二、高职艺术设计教育的主要问题（一）学生缺乏创新思维由于对高等教育模式的模仿，使学生只能按照传统学习方法被动地接受知识，学习过程单一，难以培养学生的创新性思维。
高职院校受到资金有限、师资薄弱、学生基础差等因素的影响，教学相对封闭，阻断了学生与进步艺术设计文化的接触，学生艺术设计视野不够开阔。
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高校艺术设计教育改革的协调可持续发展
作者：董立惠
来源：《课程教育研究·上》2013年第03期
【摘要】在当今的高校艺术设计教育改革过程中，如何使得教育改革与社会经济发展相适应，培养市场急需的专业人才，是教育改革迫切需要解决的问题。
本文拟以环境艺术设计教育为例，分析高校艺术教育改革的现状及其存在的问题，针对实际情况，提出艺术教育改革的几条可行性意见。
【关键词】可持续发展艺术设计教育实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0003-01
中国未来15年科技发展的目标，是建成“创新型国家”。
提高创新能力，实现经济增长方式的转变，已成为中国经济发展面临的重大政策选择。
而艺术设计是决定创意产业和国家核心竞争力的重要因素之一，关系到“创新型国家”目标的实现。
随着中国经济的飞速发展和人民生活方式的转变及市场对艺术设计人才的旺盛需求，环境艺术设计已经成为今天几百所各类高等院校均设立的专业，在与经济生活的协调可持续发展方面，环境艺术设计教育的改革研究与高校艺术教育的改革更具有关联性，也更具有时代性。
一、环境艺术设计教育
目前我国环境艺术设计教育面临的主要问题是在迅猛发展的态势下，人才的培养与市场需求脱节的情况。
表现在教育、教学则主要有以下两方面：
1.1环境艺术设计教学内容
1.1.1环境艺术设计专业教学过程中基础课与专业课存在脱节现象。
基础课内容单一，学生以完成作品为学习目的。
基础课与专业课的衔接不够紧密，对学生专业概念的认识形成和学习知识结构的构建不能够起到良好的引导作用，易导致学习目标的迷茫而丧失专业学习的兴趣。
1.1.2市场对人才培养模式的要求趋于多样化。
过去的高校教育有两种倾向，偏重技术类教育的院校忽略创新能力的培养，偏重创意思维的院校则注重理念想法的灌输，忽略了操作能力的重要性。
艺术设计学科自身的特点决定了我们的教育教学研究方向，是以综合素质、理论知识、专业技能形成的综合性学科。
1.2 艺术设计教学方法
“纸上谈兵”—灌输式的教学方法。
传统的艺术设计课堂教学沿用布置课题——设计创作——完成作业——老师批改——得出成绩。
这样的教学方法容易使学生以任务完成为重，是否能够付诸现实，无从印证，变成一种“纸上谈兵”。
学生对于知识，被动接收、缺乏直观体验，艺术设计专业这种模式很难培养出优秀的专业人才。
二、高校艺术设计教育改革的协调可持续发展
环境艺术设计兼具艺术性和经济性，社会经济的发展造就了艺术设计的繁荣；反过来，艺术设计又促进社会经济的发展。
做好高校艺术教育改革，处理好两者的关系，有利于建设“创新”型国家，有利于我们国家在新的时代背景下协调和可持续发展。
针对艺术设计教育优化和完善，改革的措施主要有以下几个方面：
2.1理论教学
我国设计教育在理论上吸收和学习西方先进的艺术理论的同时，由于师资力量的缺乏，时间短等原因，理论体系没有统一的建构，难以形成鲜明的观点和创新的亮点。
而且着重设计实践，轻设计理论研究。
建议高校通过理论课程和专业课程的合理教学环节，穿插安排，邀请各个领域的专家教授讲座，同时引导学生学习使用校内、校外的图书馆，通过多种途径，增加理论知识的补充机会。
2.2实践能力的培养
艺术设计专业的最大特点就在于它的实践性和创新性。
然而由于经费，场地、材料的限制，学生缺乏实践机会。
在传统艺术教育的惯性思维中，更加注重成果的产出，而非实践的过程。
针对这种状况可以采用：（1）设立工作室，让学生以团队组合的形式参与实际项目。
（2）加强工地实践，为学生获取了解“社会”的机会，为教师提供检验教学内容的互动平台，缩短理论教学、校内教学与生产实际的差距。
（3）培养动手能力，通过实际制作模型和实例产品，检验学习成果，并在模型制作的过程中，加强艺术性与技术性的结合。
（4）市场营销实践。
鼓励学生走出课堂，接触设计产品的使用者，掌握现实的设计反馈信息，使作品的创作更贴近实际需求。
2.3 交融互动
交融互动，学院间的各专业应打破专业壁垒，让学生自由跨学科选课，灵活教学机制。
企业和设计单位与学校交融互动，学校与学校所在地的一些培训机构和用人单位挂钩，建立校企合办的产学基地。
2.4 与地区发展的结合
高校培育人才的职能发展应注重教学、科研、生产三者结合。
创立具有传统文化特色，地方民族风格的设计教育体系是我国艺术教育协调可持续发展的有效途径。
以传统文化为背景，地方经济发展为着眼点，市场为契机，艺术设计可以丰富人们的生活，创造舒适美好的生活环境，优越的条件又可以促进艺术设计教育的有序发展。
2.5国际化视野
在全球化趋势的背景下，与境外的高校、设计单位的交流，各种资源的共享对设计教育提出了新要求，国外的经验，改革的方法也为我们提供借鉴。
日本和芬兰设立专管部门安排设计战略，美国和德国的艺术教育注重交流与活动，以学生的生活环境和认识世界为依托，校园“音乐节”、“艺术节”很好的渲染了校园的艺术氛围，扩大了艺术设计的影响力。
结语
社会发展和国家社会经济转型，建设“创新型”国家都要求艺术设计教育改革走协调可持续发展之路。
高校艺术教育改革要以科学发展观为指导，对现有情况理性分析，在理论、实践教学上大胆创新；在高校与地方经济的交融互动中深入探讨、互助合作，培养具备全球化视野，了解区域经济发展状况，符合市场需求，顺应时代发展的优秀人才。
参考文献：
[1]丁铮，高秦嫣. 高校环境艺术设计本科教学法改革研究与实践[J]. 西南农业大学学报（社会科学版） 2010.6
[2]苏丹. 环艺教与学[M]. 北京：中国水利水电出版社，2006
[3]陈国民. 高等教育与区域经济发展的相关性分析[J]. 中国科技信息 2007.20
[4]王利群. 艺术教育改革发展的新思索[J]. 宁波大学学报（教育科学版） 2007.8
[5]周维妍. 论当代美国的艺术教育改革[J]. 上海师范大学学报（社会科学版） 2002.5
[6]于讴. 论艺术设计人才培养模式的定位和策略[J]. 中国高等教育 2010.10
作者简介：
董立惠（1981.9-），女，江苏苏州人，苏州科技学院建筑城规学院，讲师，主研方向：城市环境艺术设计、室内环境艺术设计。