苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略从条件出发思考的策略第二课时教学课件
12×2＝24（朵） 绿花朵数×2＝黄花朵数
探究新知
2 绿花12朵，黄花的朵数是绿花的2倍。 红花比黄花多7朵。红花有多少朵？
绿花： 12朵
黄花：
24朵
红花： 24＋7＝31（朵）
多7朵
黄花的朵数＋7＝红花朵数
探究新知 2 绿花12朵，黄花的朵数是绿花的2倍。 红花比黄花多7朵。红花有多少朵？ 第一步：求出黄花的朵数； 12×2＝24（朵） 第二步：求出红花的朵数； 24＋7＝31（朵）
拓展练习 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、根据已知条件提出不同的问题，并说 说怎么解答。
苹果树有多少棵？ 48＋36＝84（棵） 84－20＝64（棵） 答：苹果树有64棵。
拓展练习
2、小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛， 小华比阳阳多用1秒，小丽比阳阳少用1 秒。谁游得最快？谁游得最慢？
小华： 阳阳：
时间最长，最慢
小丽：
时间最短，最快
拓展练习 3、月季花有多少盆？
18＋14＝32（盆） 32×2＝64（盆） 答：月季花有64盆。
拓展练习
4、东阳体育馆的观众席分A、B、C三个 区域。A区的座位有388个，B区的座位 比A区少22个，C区的座位比B区少16个。 C区的座位有多少个？
388-22=366（支） 366-16=350（支） 答： C区的座位有350个。
答：红花有31朵。
巩固练习 绿花12朵，黄花的朵数是绿花的2倍。 红花比黄花少7朵。红花有多少朵？
第一步：求出黄花的朵数； 12×2＝24（朵）
第二步：求出红花的朵数； 24－7＝17（朵）
答：红花有17朵。
拓展练习 1、根据已知条件提出不同的问题，并说 说怎么解答。
足球有多少个？ 50＋15＝65（个） 65＋20＝85（个） 答：足球有85个。
苏教版 三年级数学上册
解决问题的策略
从条件出发思考的策略
探究新知
2
黄花的朵数
是绿花的2倍。
绿花有12朵。
红花比黄 花多7朵。
红花有多少朵？
探究新知
2 绿花12朵，黄花的朵数是绿花的2倍。 红花比黄花多7朵。红花有多少朵？
绿花： 12朵
黄花：
24朵
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苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略(第2课时)》教案
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》教案一. 教材分析《从条件从出发思考的策略（第2课时）》是人教版小学数学三年级上册的教学内容。
本节课主要让学生掌握用条件从出发思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过例题和练习题，帮助学生理解和运用条件从出发思考的策略，提高解决问题的效率。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，具备了一定的数学思维能力。
但是，学生在解决问题时，往往只看到表面的数字，不能很好地运用条件从出发思考问题的方法。
因此，本节课需要通过实例和练习，引导学生学会从条件出发，逐步提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解条件从出发思考问题的策略，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过实例和练习，培养学生从条件出发思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解条件从出发思考问题的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：学生能够灵活运用条件从出发思考问题的策略，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和数学故事，引发学生的兴趣，引导学生从条件出发思考问题。
2.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论和解决问题，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括例题、练习题和相关教学素材。
2.教学用具：黑板、粉笔、练习本等。
3.教学资源：收集相关的数学故事和生活实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
例如，讲述一个关于小明买水果的故事，引导学生在解决问题时从条件出发思考。
2.呈现（15分钟）教师展示教材中的例题，引导学生观察和分析题目，找出问题的条件。
苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略(2)》教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》继续深化学生对问题解决策略的认识和运用。
本节课是在学生已经学习了“从多个角度分析问题”、“画图帮助解决问题”等策略的基础上，进一步探讨“列举法”和“假设法”在解决问题中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用不同的策略来解决问题，并培养解决问题的思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够从多个角度分析问题，并且能够运用画图的方式来帮助解决问题。
但是，学生在运用“列举法”和“假设法”解决问题时，可能会存在一定的困难。
因此，教师需要通过具体的教学活动，引导学生理解和掌握这两种策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。
2.过程与方法：学生通过独立思考和合作交流，培养解决问题的思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验解决问题的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。
2.难点：学生能够灵活运用“列举法”和“假设法”来解决问题。
五. 教学方法本节课采用问题驱动的教学方法，通过具体的问题情境，引导学生理解和掌握“列举法”和“假设法”。
同时，运用小组合作学习的方式，培养学生的合作交流能力和解决问题的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备问题情境的案例，用于引导学生解决问题。
2.学生准备笔记本，用于记录解决问题的过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题情境，引导学生运用已学的策略来解决问题。
例如，教师提出一个问题：“如果有3个小朋友，他们一共吃了4个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”学生通过思考和讨论，尝试解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个新的问题情境，例如：“如果有5个小朋友，他们一共吃了8个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”教师引导学生运用“列举法”和“假设法”来解决这个问题。
三年级上册数学教案第五单元 解决问题的策略 苏教版
第五单元 解决问题的策略课题：解决问题的策略（1） 第 1 课时 总第 课时 教学目标：1.经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程。
2．初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。
3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。
教学重点：经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程，初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。
教学难点：感受“从条件到问题”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。
教学准备：课件教学过程：一、情境入题（5分钟左右）1．自主读题，感知题意。
齐读题目，不漏字、不添字。
学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导。
2．小组交流3．全班交流。
一个小组汇报，学生提问，互相补充，理解题意。
1）题中有两个条件。
2）求两个问题。
3）第二天比第一天多5个，第三天比第二天多5个，依次类推。
指导学生如何进行全班汇报，指导学生如何倾听、如何提问、如何补充。
帮助学生理解三个问题的答案，尤其是最后一个。
补充问题：根据题目中给出的两个条件，你马上能求出一个什么问题？二、自学解题。
（10分钟左右）1．独立探索1．独立尝试解决问题。
写出过程。
2．你能想出第二种方法吗？1）题中有哪些已知条件？ 2）要求什么问题？ 3）“以后每天比前一天多摘5个”是什么意思？教师收集学生的方法，准备全班交流。
预设：列举、列式等。
2．全班交流分析收集的各种方法。
针对学生的讲解给予点拨与总结。
3．回顾回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？帮助提炼方法，总结经验。
如：读清题意，从条件开始想，可以列式可以列举。
三、基本练习（5分钟左右）（一）适应练习72页第1题。
（1）先出示左图，再出示右图。
（2）先出示前两个条件，再出示第三个条件。
点拨：有哪些条件？根据这两个条件，你能求什么？73页第3题先不出示括号里的要求。
苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略课时2从条件出发思考的策略(二)教学课件.ppt
• 13、志不立，天下无可成之事。2020/8/252020/8/252020/8/252020/8/258/25/2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
苏教版小学数学三年级上册
从条件出发思考的策略（二）
新知讲解 2
绿花有12朵。
黄花的朵数是 绿花的2倍。
红花比黄 花多7朵。
红花有多少朵？
新知讲解
2 绿花12朵，黄花的朵数是绿花的2倍。红花比黄花多7朵。 红花有多少朵？
绿花：
12朵
黄花：
24朵
12×2＝24（朵） 绿花朵数×2＝黄花朵数
新知讲解
想想做做 1、根据已知条件提出不同的问题，并说说怎么解答。
苹果树有多少棵？ 48＋36＝84（棵）
84－20＝64（棵） 答：苹果树有64棵。
想想做做
2、小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛，小华比阳阳多用1 秒，小丽比阳阳少用1秒。谁游得最快？谁游得最慢？
小华： 阳阳： 小丽：
时间最长，最慢 时间最短，最快
。2020年8月25日星期二2020/8/252020/8/252020/8/25
(教案)第五单元 解决问题的策略第2课时(2)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学上册（苏教版）1. 教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够了解解决问题的策略之“尝试不同的方法”1.1.2 能够通过举例子和实际操作，掌握尝试不同方法的技巧1.2 态度与情感1.2.1 培养学生面对难题能够主动尝试并不断寻找新的解决方法的积极态度1.2.2 培养学生善于思考，有自主解决问题的自信和勇气2. 教学内容2.1 学习目标：学习尝试不同方法的策略2.2 学习重点：尝试不同方法的技巧2.3 学习难点：理解和掌握尝试不同方法的技巧3. 教学过程3.1 导入（5分钟）1、小学数学第五单元“解决问题的策略”是由学生以“探究”为导向，以“练习”为基础，通过寻找规律、尝试不同方法等多种策略去解决生活中实际问题的一门实用性很强的学科。
2、今天我们将要学习的是解决问题的策略之“尝试不同的方法”。
那么，今天的课程目标是什么呢？（鼓励学生回答）3、引入本课时的主题：假设我们在解决一道数学问题时，我们首先采用的方法无法解决这道题，我们应该怎么做？（让学生回答）3.2 呈现（10分钟）1、巩固上堂课程学习的内容，通过对生活中一些问题的实例演示，帮助学生更好地理解“寻找规律”的应用。
2、如学生体育班跳绳比赛中，Cindy和Rose跳了100次，但是Cindy用了12分钟，Rose用了16分钟，请问谁更了解健康？3、再接着，是一个大人小孩共同解题的场景，孩子问：“我有60支铅笔，如果我每天用3支，我能用多少天？”成年人回答：“你共能用20天。
”然后孩子又问：“那我有100支铅笔，我每天能用多少天？”成年人回答：“你每天用3支铅笔，你有100支，就是100÷3=33，所以你能用33天。
”4、通过以上实际情境的演示与讲解，让学生了解到针对一道问题，一种方法未得到解决时，我们可以通过换一种方法，多尝试几次找到正确答案。
3.3 操作（30分钟）1、老师把学生分成小组，由各小组提出一个生活中的实例问题，并在规定时间内，尝试不同的方法解决。
南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案
南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案一. 教材分析《解决问题的策略—从条件想起的策略》是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。
这部分内容主要让学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握从条件想起的策略，并在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里入手，缺乏解决问题的策略。
因此，在本节课的教学中，我需要引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能在实际问题中灵活运用。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.引导发现法：引导学生从条件出发，自主探索解决问题的方法。
3.合作学习法：让学生在小组合作中，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括例题、练习和总结部分。
2.学习材料：准备相关的生活情境材料，用于引导学生思考和讨论。
3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本节课的主题：从条件想起的策略。
例如，讲解一个关于购物的问题，让学生思考如何付钱。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。
例如，讲解一个关于分水果的问题，让学生思考如何公平地分配水果。
3.操练（10分钟）让学生在小组内合作解决问题，并分享解题过程和答案。
教师在这个过程中给予指导和评价。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的从条件想起的策略。
(教案)第五单元从条件出发思考的策略(二)-三年级数学上册(苏教版)
教案：第五单元从条件出发思考的策略（二）三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用从条件出发思考的策略解决实际问题，进一步理解条件与问题之间的关系。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的态度。
二、教学内容1. 乘法口诀的应用：使学生能够熟练运用乘法口诀解决实际问题。
2. 认识时间：使学生能够正确读出时间，理解时间单位换算。
3. 认识长度单位：使学生能够正确使用长度单位，进行长度测量。
4. 加法和减法：使学生能够正确计算100以内的加法和减法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运用从条件出发思考的策略解决实际问题。
2. 教学难点：理解条件与问题之间的关系，灵活运用乘法口诀、时间、长度单位等知识。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺等。
五、教学过程1. 导入：通过提问、复习等方式引导学生回顾乘法口诀、时间、长度单位等知识，为新课做好铺垫。
2. 新课：讲解乘法口诀的应用、认识时间、认识长度单位、加法和减法等内容，引导学生运用从条件出发思考的策略解决实际问题。
3. 练习：设计丰富多样的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置适量作业，让学生回家巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书第五单元从条件出发思考的策略（二）2. 板书内容：乘法口诀的应用、认识时间、认识长度单位、加法和减法等知识点。
七、作业设计1. 基础题：设计一些简单的填空题、选择题，让学生巩固所学知识。
2. 提高题：设计一些综合性的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
3. 拓展题：设计一些富有挑战性的题目，激发学生的求知欲。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业、课堂表现等方面了解学生对本节课知识的掌握程度。
2. 教学方法是否得当：反思教学过程中采用的方法是否有效，是否有助于提高学生的学习兴趣。
2021苏教版小学数学三年级上册《解决问题的策略》2教学课件
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怎样理解
探究新知
？
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，
以后每天都比前一天多摘5个。小猴
第三天摘了多少个？第五天呢？
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探究新知
“以后每天都比前一天多摘5个〞表 示第二天比第一天多摘5个，第三天
。
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探究新知
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天
30个 35个 40个 45个 50个
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第二天 30+5＝35〔个〕 第三天 35+5＝40〔个〕 第四天 40+5＝45〔个〕
第五天 45+5＝50〔个〕
比第二天多摘5个……
“以后每天都比前一天多摘5个〞也 就是第一天摘的个数加5等于第二天 摘的个数，第二天摘的个数加5……。
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探究新知
要求：小猴第三天摘了多少个？ 可以先算小猴第二天摘了多少个？
第二天比第一天多摘5个。
第二天摘：30+5＝35〔个〕
第三天摘：35+5＝40〔个〕
我们还可以列表表示 这道题中的数量关系
丽用的时间最短，因此小丽最快，小华最慢。
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想想做做
3.婴儿有 305 块骨头，儿童的骨头比婴儿
少 88 块， 成人的骨头比儿童少11块。成
人的骨头有多少块？方法提示
根据这两个条件可以先算：
：
儿童的骨头有多少块。 先根据两个相关联的
305－88＝217〔块〕 根据这两个条件可以算出：
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》二次教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》二次教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一单元主要让学生掌握从条件想起的解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括理解问题的条件，寻找条件之间的关系，以及运用条件想起的策略解决问题。
教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学内容。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的数学概念和运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的解决思路和方法。
因此，在本节课中，教师需要引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的条件，寻找条件之间的关系，运用条件想起的策略解决问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于尝试、克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解问题的条件，寻找条件之间的关系，运用条件想起的策略解决问题。
2.难点：如何引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从条件想起。
2.小组合作学习：通过小组讨论、交流，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，寻找解决问题的方法，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.教材：苏教版三年级数学上册。
2.课件：教学课件、例题、练习题等。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语导入新课，引导学生思考问题的条件，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例题，引导学生观察问题，找出问题的条件，并尝试寻找条件之间的关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生运用条件想起的策略解决问题。
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略(第2课时)》教学设计
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》这一课时的内容是在学生已经掌握了简单的整数加减法和几何图形的知识基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会从条件出发思考问题的策略，通过解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材中通过例题和练习题的形式，让学生在实际问题中体会从条件出发思考问题的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的整数加减法和几何图形的运算。
但是，学生在解决问题时，往往只看到问题表面，不能很好地从条件出发，全面分析问题。
因此，在本节课的教学中，需要引导学生学会从条件出发思考问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件出发思考问题的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件出发思考问题的策略。
2.教学难点：培养学生分析问题、解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，学会从条件出发思考问题。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，从而解决问题。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包括例题和练习题。
2.准备实际问题情境，用于引导学生解决问题。
3.准备黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题情境，引导学生进入学习状态。
例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，让学生观察并思考问题。
例如：“一个篮子里有5个篮球，又进了3个篮球，现在篮子里有几个篮球？”3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，尝试解决实际问题。