协同育人及校园文化建设机制创新
教学育人协同育人心得体会
在我国，教育被视为国家发展的基石，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
近年来，随着教育改革的不断深入，教学育人协同育人模式逐渐成为教育领域的新趋势。
作为一名教育工作者，我有幸参与到这一模式中，并在实践中收获颇丰。
以下是我对教学育人协同育人的一些心得体会。
一、协同育人的内涵教学育人协同育人是指在学校教育过程中，教师、家长、社会等多方主体共同参与，以学生为中心，以培养学生的综合素质为目标，形成教育合力，实现教育资源的优化配置和整合。
协同育人强调的是教育的全面性、协同性和实效性，旨在培养学生的创新精神、实践能力和人文素养。
二、协同育人的重要性1. 提高教育质量。
协同育人有利于整合教育资源，优化教育结构，提高教育质量。
通过多方合作，可以实现教育资源的互补，提高教育的针对性和实效性。
2. 培养全面发展的学生。
协同育人关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重学生的品德、情感、态度等方面的培养，使学生成为具有社会责任感和创新精神的高素质人才。
3. 促进家校合作。
协同育人有利于加强家校联系，形成教育合力。
家长、教师和社会各界共同关注学生的成长，有助于营造良好的教育环境。
4. 优化教育资源配置。
协同育人有利于整合教育资源，提高教育效益。
通过优化资源配置，可以实现教育资源的合理利用，提高教育质量。
三、协同育人的实践探索1. 构建家校合作机制。
学校要积极与家长沟通，了解学生的家庭背景、成长环境，共同制定教育方案。
同时，学校要举办家长学校，提高家长的教育意识和能力。
2. 加强教师队伍建设。
教师是协同育人的关键，学校要注重教师的专业发展，提高教师的教育教学水平。
同时，要加强教师与家长、社会的沟通，形成教育合力。
3. 丰富校园文化生活。
学校要积极开展丰富多彩的校园文化活动，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
通过这些活动，可以培养学生的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
4. 拓展社会实践活动。
学校要与社会各界合作，为学生提供实习、志愿服务等社会实践活动机会。
“教学学工”协同育人机制的探索与实践-2019年文档
教学+学工”协同育人机制的探索与实践一、前言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》提出，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位。
人才培养的中心环节是教学工作。
高校学生工作是集教育、管理、服务功能于一体的系统工作体系，围绕教学开展学生工作既是一流大学发展建设的需要，也是学生全面发展的需要。
“95 后”当代大学生作为在信息时代成长起来的一代人，朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信是他们的集体特征，他们的成长需求决定了应对高校育人工作机制进行优化改革。
中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务以大学生全面发展为目标，深入推进素质教育。
当前我国经济社会实现了跨越式的发展，创新性、复合型、应用型人才已成为“互联网+”时代背景下社会对高校人才的特殊需求，并逐步转化为学生成长的内在动力，因此高校需要对育人机制进行改革。
马克思认为人是一切社会关系的总和。
高校大学生恰好是教学关系、师生关系的主体，是教学与学工关系的重要纽带。
学生的全面发展既包含学分制体制下的专业成长，即专业技能的提高；也包括思想道德水平和世界观、人生观、价值观的成熟发展，即道德水平的提高。
“技”与“德”作为综合素质的两个维度，辩证统一，需要教学与学工系统的协同配合，才能满足学生日益增长的发展需求。
二、教学与学工协同育人的现实困境1.管理体制的不协同高校教务处、学工处和二级学院的教务科、学工办团委等部门间具有明确的职责分工和系统界限，教师对本职工作投入多，对其他部门工作关注少，对学生参与教学和学工活动情况了解不够全面。
活动安排时间冲突、活动缺乏整合、出现交叉重复等情况时有发生。
教学系统中教师“重教学、轻学工”的理念司空见惯，其认为课堂教学和教务管理具有专业性，对学生工作和辅导员、班主任等存在一定的认知偏差。
而学生工作教师则“重管理服务、轻教育渗透” ，投入到日常管理的时间较多，思政教育参与时间少，专业化和职业化成长制度尚不完善，导致活动开展和育人工作往往自成体系，与学生专业学习的结合不足。
构建家校社协同育人的教育工作新格局
SHANXI EDUCATION文黄胜勇教育是一个系统工程。
《中华人民共和国家庭教育促进法》明确指出，家庭教育、学校教育、社会教育要紧密结合，协调一致。
然而，让家庭教育、学校教育、社会教育协同共进，在理论研究和实际操作等方面还有许多问题，是当前教育研究的新领域。
一、家校社协同育人的内涵家校社协同育人，即家庭教育、学校教育和社会教育三方协同起来共同承担育人责任，三方面都明确其主体责任、分工和界限，构建全新的合作伙伴关系，使教育资源得到更有效的利用，促进孩子、家长、教师健康成长、全面发展。
其中，家庭教育是人生教育的起点，以培养孩子良好的道德品质、生理素质、生活技能、文化修养、行为习惯等为主。
学校教育应以德为先、以能力为重，让孩子们学会交往、审美、认知、合作、创造、独立判断、共同生活，促进孩子全面发展。
社会教育是家庭教育和学校教育的拓展，它的直观性、深刻性、复杂性超越家庭教育和学校教育，越来越显示出不可替代的作用。
从整个教育系统来看，家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是拓展。
家校社协同育人即做优家庭教育指导力，做强学校育人领导力，做大社会教育支持力，使它们协同起来，形成教育合力，实现育人目标。
二、家校社协同育人存在的主要问题（一）家长对家校社协同育人的认识有偏差尽管国家对家校社协同育人非常重视，陆续出台了一系列的政策法规，但受传统观念的影响，家长对家校社协同育人的认识不够，重智商轻情商、重分数轻素质、重物质轻精神等现象异化和窄化了家庭教育的育人目标，一些家长过度关注孩子的成绩、排名，导致家庭教育“学校化”；家长对家庭教育的知识学习和掌握不够，出现亲子关系紧张、冲突矛盾加剧的情况时，不能有效化解；家长对学校和教师的依赖性很大，认为孩子的教育应全权交给学校，甚至认为家校社协同育人是学校减轻负担、推脱教育责任的行为，等等。
（二）学校对家庭教育的指导能力不足目前，学校治理体系和治理能力不完善，家庭教育指导专业人员数量不足、质量不高，家庭教育指导内容凌乱、方式单调、力量单薄，缺乏个性化设计和指导，与社会组织缺乏联系。
浅谈家校社协同育人新模式
浅谈家校社协同育人新模式随着社会的不断发展，教育的理念也在不断更新。
家庭、学校和社会是孩子成长的三大重要环境，三者的合作与协同育人已经成为教育教学改革的必然趋势。
家庭、学校和社会的共同育人模式不仅仅是一种教育理念，更是一种现代教育改革的必然要求。
本文将从家庭、学校、社会三个方面分别阐述家校社协同育人的重要性，并探讨如何构建一种有效的家校社协同育人新模式。
我们来谈谈家庭在协同育人新模式中的作用。
家庭是儿童成长的第一课堂，更是一个孩子性格、行为、价值观培养的最初地。
家庭是孩子最早的知识引导者，而且很多家庭的教育理念会深深地影响孩子的一生。
家庭在协同育人中扮演着至关重要的角色。
家庭应该注重亲子互动，尊重孩子的个性，培养孩子的自信心和独立性。
在孩子教育中，家长们应该更多地从情感和理性两个方面进行全面培养。
在情感上，家长应该给孩子提供稳定的情感环境，尊重孩子的情感，关爱孩子，在理性上，家长可以培养孩子的学习兴趣，引导孩子积极主动地获取知识。
学校在协同育人中的作用也是至关重要的。
学校是孩子的第二个家，老师则是孩子成长过程中的另一个导师。
学校在协同育人中发挥着重要的作用，一方面塑造着孩子的学习氛围，另一方面传授着知识，引导着学生的成长。
学校更应该发挥其育人的作用，拓宽学生的视野，培养他们的创新精神和实践能力。
学校也应该注重校园文化建设，营造和谐的师生关系，营造积极向上的校园氛围。
作为学校的一份子，教师应该不断提高教学素质，增强师生间的交流与互动。
学校的协同育人模式需要老师们从课堂教学向学科生活、实验实践等多个方面进行全面育人。
社会在协同育人中的重要性也不容忽视。
社会是孩子们成长过程中的另一个大课堂，更是孩子的另一个启蒙者。
社会的教育影响是全方位的，社会的各种活动和事件都会对孩子产生深远的影响。
因此社会的育人责任也是非常重大的。
社会需要给予孩子更多的关爱和支持，创造更多的成长空间。
社会应该通过各种方式开展教育活动，促进孩子的全面发展。
从“三通”入手,建构高职院校协同育人长效机制
从“三通”入手，建构高职院校协同育人长效机制人才需求的嬗变凸显了高职院校协同育人机制的僵化与落后，倒逼高职院校在校企协同育人进程中寻求更为长效的合作方式。
本文从高职院校协同育人进程中的信息沟通、人才融通、情感联通入手，着力于建构“三通”机制，以期增强高职院校与企业协同育人的长效性，提高人才培养质量。
标签：协同育人“三通”机制高职院校新时代背景下，产业结构呈现出跨行业集成的趋势，各类看似不相关的行业都可以通过有效沟通实现联动和互通，进而实现协同共利的目标。
与此同时，高职院校的人才培養也试图搭乘协同培养的列车，寻求更为有效的育人方式。
高职院校与企业的合作不仅有利于“大国工匠”的培养，而且可以提升企业的效益。
然而，如何使高职院校与企业间的联通与协调更加合理？如何在短时间内培养大批高精尖人才？这是新时代背景下我国高职院校协同育人进程中亟待解决的问题。
一、“三通”筑基实现校企人才共育的机理分析（一）信息沟通对高职人才培养的驱动机理高职院校人才培养质量的保障，有赖于与企业的良好协商。
然而，由于高职院校受其闭塞性的影响，培养方式多为普通全日制，学生难以接触到社会环境，而企业受其开放性的影响，培养方式多为与其他行业联合培养，因此，双方的人才培养方式存在较大差异。
高职院校对于技能人才的培养目标和培养方式应建立在与企业沟通的基础上，双方依据所获信息妥恰需求，驱动高职院校专业结构调整，加添诸如委培、定向的培养方式，以谋求人才培养的针对性和实效性。
（二）人才融通对企业经济效益的促进机理首先，技能人才的聘用是实现企业利润提升目标的强劲动力，企业与高职院校在人才培养方面的对接能够满足一线发展所需，并以技能型人才带动企业经济发展，促使企业经济迸发活力。
其次，企业与高职院校在人才培养方式上的联系，能够切实将学生实践与企业生产联系在一起，达到将学生所学的科技知识直接转化为企业现实生产力的目的，切实提升企业效益。
（三）文化联通对校企人才共育的保障机理高职院校与企业的协同育人机制应建立在文化联通的基础上。
高校协同育人培养机制创新方向探讨
高校协同育人培养机制创新方向探讨随着社会经济的不断发展，人才的需求日益增长，高等教育的重要性也凸显出来。
高校作为培养人才的重要阵地，育人工作的质量和水平直接关系到国家和社会的发展。
面对新形势下人才培养的需求，高校需要不断改进和创新育人机制，为社会输送更多更好的人才。
本文将探讨高校协同育人培养机制创新的方向，从多角度分析，为高校人才培养提供新的思路和路径。
一、协同育人培养机制的意义协同育人培养机制是指高校与社会各界、产业界、科研机构等合作，共同培养符合社会需求的复合型、高素质人才的机制。
这种机制旨在能够更好地满足社会对各种领域专业人才的需求，提高人才培养的适应性和质量。
协同育人培养机制的建立对高校、社会以及国家都具有重要的意义。
对于高校而言，协同育人培养机制可以打破传统学科壁垒，促进跨学科融合。
高校可以与各个领域的企业、科研机构合作，共同进行人才培养课程设计、实践项目开发等活动，打破学生只在学校的“象牙塔”中学习的现象，帮助学生更好地融入社会实践中，提高综合素质和实践能力。
协同育人培养机制可以促进高校与产业界的紧密合作。
随着社会发展，以人才为核心的产业发展模式日益成熟，高校与企业进行合作，可以更好地满足产业对专业人才的需求，同时也可以为高校提供实践基地和研究课题，促进科研成果的转化。
这种方式不仅可以使学生更好地融入实际工作，也可以促进学校的科研和产业的融合，形成良性互动。
协同育人培养机制对国家也具有重要意义。
人才是国家的宝贵资源，培养具有国际竞争力的高素质人才是国家长远发展的需要。
协同育人可以更好地适应社会需求和产业发展的需求，为国家培养出更多更好的人才，促进国家的经济社会发展。
协同育人培养机制的创新是高校育人工作的重要方向之一。
在制定创新方向时，需要考虑多方因素，综合各界需求和社会发展趋势，为高校人才培养提供更好的解决方案。
1. 跨学科融合高校的学科设置相对固定，传统的学科划分导致学生只在自己的专业领域进行学习，而缺少了跨学科的知识和技能。
产教协同育人方面的创新举措及取得的成效
《产教协同育人：创新举措与丰硕成效》在当今快速发展的时代背景下，产教协同育人作为一种重要的教育模式创新，正日益彰显出其强大的生命力和广阔的发展前景。
众多高校、企业以及相关教育机构积极探索产教协同育人的创新举措，不断推动教育与产业的深度融合，在取得显著成效的也为培养适应社会需求的高素质人才奠定了坚实基础。
一、创新举措之一：共建产教融合评台产教融合评台的建设是产教协同育人的关键环节。
高校与企业携手合作，共同打造集教学、实践、科研于一体的综合性评台。
通过共建实训基地，企业将自身的先进生产设备、技术工艺和管理经验引入校园，为学生提供真实的实践环境。
学生在实训基地中能够亲身体验企业的工作流程和实际操作，提高动手能力和解决问题的能力。
高校也将科研资源与企业需求相结合，在评台上开展产学研合作项目，促进科技成果的转化和应用。
某高校与一家知名电子企业共建了电子信息工程实训中心，企业提供了先进的电子设备和技术支持，高校教师带领学生参与企业的实际项目研发，学生不仅在实践中掌握了扎实的专业技能，还培养了团队合作精神和创新思维能力。
二、创新举措之二：推行订单式人才培养模式订单式人才培养模式是根据企业的实际需求，量身定制培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。
高校与企业签订订单培养协议，企业提前向高校提出人才需求的规格和数量，高校根据企业的要求设置课程体系、教学内容和教学方法。
学生在学习过程中，更加明确自己的职业目标和发展方向，有针对性地进行知识和技能的学习。
企业也可以参与到学生的培养过程中，选派企业导师进行指导，开展企业文化和职业素养培训，使学生更好地适应企业工作环境。
这种模式有效地提高了人才培养的质量和就业率，企业能够招聘到符合自己需求的优秀人才，学生也能够顺利实现就业。
某职业院校与一家大型酒店集团开展了酒店管理专业的订单式培养，酒店集团根据自身发展需求提出了对酒店管理人才的素质要求，学校据此调整课程设置，增加酒店运营管理、服务礼仪等课程，并邀请酒店资深管理人员担任实践指导教师，学生毕业后大部分都进入了该酒店集团工作，受到了企业的高度评价。
浅析小学阶段思政课程与校园文化建设协同育人的策略及路径
浅析小学阶段思政课程与校园文化建设协同育人的策略及路径摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课，对于建设教育强国具有先导性作用。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，党对思政课建设的领导得以全面加强。
在小学校园中开展协同育人工作，能够进一步提升思政课程的实际效果，帮助学生形成正确的价值观。
但教师在开展协同育人工作的过程中，还存在着一定的问题，如学校精细管理重视程度不够、校园文化建设内涵不够丰富和其他因素的限制等。
因此，学校应对存在的问题进行分析，并根据分析结果提出解决措施，促使思政课程、校园文化的深度契合、密切联系强化，使思政教育实际效果得以提升，以落实立德树人根本任务。
关键词：思政课程教育、校园文化建设、立德树人、协同育人、价值观在信息时代下，当代小学生的日常生活和学习发生了翻天覆地的变化，信息获取渠道愈加多样，很容易受到不良思想影响。
这就需要加强学生思政教育，充分发挥校园文化在其中的作用，融入更多趣味性内容来丰富校园文化内涵，调动学生的学习积极性，寓教于乐，引导学生树立正确的价值观和道德素养。
校园文化和学校思政教育之间联系较为密切，提高校园文化建设重视程度，实时掌握学生的思想变化情况，以便于营造良好的校园环境，不断创新校园文化活动形式，以求更好的满足不断增长的学生思政教育需求，提升思政教育水平。
一、思政课程与校园文化的含义1.校园文化校园文化是一种精神和氛围，是学校形象的展示，是学校文明进步的重要体现，是学校发展的灵魂。
校园文化对师生的人生观和价值观有着深远的影响，健康向上丰富的校园文化对于提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野具有深远意义。
因此，积极推进校园文化建设，丰富办学内涵，提高办学水平，落实立德树人根本任务，这能更清晰地昭示一个学校的发展方向，它是一所学校综合实力的生动反映。
2.思政教育在义务教育阶段，思政课重在养成。
在“扣好人生的第一粒扣子”这一关键阶段，它是人的认知、习惯、情感、行为的形成阶段，其思政教育的主体内容为思想品德教育，它是一个涵盖诸多要素的综合系统，具体表现为在一定的思想指导下，于品德行为中呈现出来的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
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协同育人
（一）主要目标
在已有政校企合作机制体制建设基础上，进一步探索基于政校企行四方联动利益共同体的协同育人机制。
深化校企合作、延伸校校合作，建立起政府主导，行业支撑，企业、其他院校参与四方联动的利益共同体，深度合作，协同培养人才的机制
（二）主要内容
1.构建基于政校行企“四方联动”利益共同体的协同育人机制
协同育人是协同创新的重要组成部分，机制改革与创新是实现协同育人前提和保障。
学校拟在承担的省级教育综合改革试点项目“行业引导型高职教育校企合作发展模式的政策建设与改革试点方案”的基础上，探索构建基于四方联动利益共同体的协同育人机制。
主要内容如下：
（1）建设紧密型协同育人平台。
依托交通教育集团、广东交通职业技术学院政校企合作发展理事会，在充分研究、分析各方利益诉求的前提下，进一步吸纳院校、行业研究机构、中介机构等主体加入，建设一个以“协同育人”为共同愿景的紧密型合作平台，为“四方联动”协同育人建立对话渠道。
（2）进行政校行企协同利益博弈研究。
要实现政校行企四方协同育人，首先必须解决好参与各方的利益均衡机制。
这是关系到政校行企合作能否展开、对人才培养模式能否切实改善的关键所在。
如果各方利益未得到保障，参与积极性就会降低，将直接影响协同育人进展和人才培养质量。
（3）建立彰显共同利益的制度体系。
协同育人平台要有序运转，
必须有各方共同讨论、共同认可、共同制定的章程、组织原则、制度体系。
（4）构建完善的政校行企协同育人运行机制。
主要包括确定协同育人的内容、规范合作育人方式、制定育人原则。
（5）建立反馈机制。
协同育人机制是否有效，最直接的反应就是地方政府、区域市场、行业企业、院校、学生是否满意。
因此，必须建立跟踪反馈机制，通过问卷、访谈等多种方式及时了解情况，对协同育人成果进行评估，继而反思协同育人各环节，找出关键问题，进行整改和纠偏。
2.“订单式”协同人才培养模式研究与实践
拟以学校与华晨宝马集团、广州地下铁道总公司、东莞海昌集团等企业合作订单培养项目为试点，进一步对“订单式”校企协同人才培养的管理体系、协同方式、运作机制、资源开发与使用等问题进行研究与实践，为解决目前校企合作深度不够、层次不高的问题提供方案，具体的研究与实践内容包括：
（1）“订单式”校企协同人才培养的管理体系研究与实践。
主要对“订单式”校企协同人才培养的基本管理方式、合作各方的管理职责、协同培养关系的形成与发展、协同人才培养的制度体系等问题展开研究与分析。
（2）“订单式”校企协同人才培养的主要环节及运作机制研究。
就“订单式”校企协同人才培养的主要环节，包括选择与录取、人才培养方案制定、课程与教材开发、校内外学习与实训、企业顶岗实习、考核与评价等，重点解决校企双方如何有效参与，如何充分利用各方优质资源的运作建立，从而培养既符合企业需求，又具有职业发展潜能的优质技术技能人才。
（3）“订单式”协同人才培养模式的探索。
深入总结试点订单项目人才培养实践，形成对同类院校和同类专业开展协同人才培养具有借鉴和推广意义的协同人才培养模式。
5.“游学制”校际协同培养技术技能人才的研究与实践
以充分利用不同院校优质的教育资源，包括师资、课程、设备和场地等资源，开拓学生视野，提高技术技能人才培养质量为目标，以学分互认、资源共享、弹性学制、联合培养等内容为核心，开展学生在合作院校之间“游学”的探索与实践，具体内容包括：（1）“游学制”的意义及类型研究。
“游学制”作为充分利用合作院校之间优质教育资源开展人才培养活动的一种教学管理方式，其主要类型包括校际以学分互认为前提的“完整游学制”以及以相关专业之间在合作院校分段学习的“部分游学制”两种类型，它对推动高职院校开放办学，提高人才培养质量具有重要意义。
（2）“游学制”管理模式与运作机制研究。
重点探索如何充分发挥的优势，构建“游学制”实施所需的校际协同机制，具体包括“游学制”合作院校在专业设置、课程设置、教学管理、学籍管理、教学资源与实验实训资源管理、考核评价等。
（3）“游学制”试点与实施研究。
以城市轨道交通、国际货运等专业为试点，联合广州铁路职业技术学院、广东机电职业技术学院等同类院校，从人才培养方案制定、教学实施、学籍管理、教学实施、学分管理、考核评价等方面开展“部分游学制”的试点。
（4）“游学制”校级协同人才培养模式的总结与推广。
在总结试点专业开展“游学制”校级协同人才培养的经验的基础上，加大与同类院校的合作力度，在更广泛的范围内开展“游学制”改革。
（三）重难点
构建基于政校行企“四方联动”利益共同体，以“订单式”、“游学制”为载体，开展协同育人。
重难点在于在关注各方诉求的前提下建立合作各方参与的利益共同体，从而汇聚各方优质资源，提升人才培养质量。
（四）创新点
进行政校行企四方联动协同利益博弈研究，这是的前提和基础，只有耦合多方利益，才能激发各主体的参与积极性，发挥各自优势，协同培育优质人才。
（五）人员及经费安排
校园文化建设
（一）主要目标
探索建设体现创新、协同、开放、融合、职业化理念的交通行业特色校园文化，既体现高职教育的高等性、职业性“双重”特性，又充分展示交通行业特色，为协同培养具创新精神的技术技能人才提供良好的环境支持。
（二）主要内容
1.更新校园文化建设的理念。
高职学校的校园文化，既要体现高等教育的一般特征，也需具备职业性。
在协同创新的大背景下，校园文化还需要进一步体现协同、开放、融合的理念。
面向区域经济、开放办学、吸纳多方主体、汇聚各方优势协同育人。
学校协同政府、行业企业、院校等创新主体不仅要培育一线需要的技术技能人才，还需具备创新精神的技术技能人才，因此，校园文化建设必须更新理念，
确立创新、协同、开放、融合、职业化的理念。
2. 分析我校校园文化建设存在的问题。
校园文化是学校教育的重要组成部分，是学校办学理念、办学思想的体现。
既能对学生起到教育、凝聚、导向、激励与控制等功能，也潜移默化地影响教职员工的精神面貌，是育人的环境保障。
目前多数高职院校包括我校，校园文建设都还比较滞后。
因此，必须以多种形式获取详实数据，深入分析我校校园文建设存在的共性和特性的问题。
针对问题从精神文化、物质文化、制度文化、活动文化进行全方位的改革创新，将“创新、协同、开放、融合、职业化”的特征一以贯之。
3. 研究及探索校园文化建设管理体系。
校园文化建设是一项系统工程，需要学校内部各部门协同作战。
因此，必须加强校园文化建设的组织领导，建立党团组织体系、教育管理体系、学生管理体系（教育、就业工作体系、服务、自我管理体系）等，由一个部门统筹，其他部门配合。
同时还需完善校园文化建设的考核评价体系和竞争激励机制，保证各项文化建设举措落到实处。
4. 探索校园文化实施的“载体”。
落实校园文化建设理念，构建校园文化建设，最核心的是需要“载体”。
如何展示校园文化、如何让校园文化深入人心、潜移默化地影响师生，并最终“内化”为师生做人、做事遵照的原则，这是校园文化建设的重要课题。
（三）重难点
如何将创新、协同、开放、融合、职业化的理念贯穿于整个文化建设过程中，并最终展示、呈现出来为广大师生所认可和接受是建设的难点。
（四）创新点
创新之处在于提出校园文化建设需要确立创新、协同、开放、融
合、职业化的理念，同时校园文化建设需要体现交通行业的特色。
（五）人员及经费安排：。