苏教四级上册认识整万数公开课教学设计
苏教版四年级数学——认识整万数教案
苏教版四年级数学——认识整万数教案一、教学背景在四年级数学学习中，认识整万数是非常重要的一个环节。
对于学生来说，整万数是一个比较大的数字，但是正如人类认识世界的方式一样，只有认识了整万数，才能更好地掌握数学知识，进一步提高数学水平。
因此，教师需要制定合适的教学方案，帮助学生认识整万数。
二、教学目标1. 知识目标•能够读出整万数并用万位及其后的数字表示；•能够比较两个整万数的大小关系；•能够将整万数拆分，并进行简单加减运算。
2. 能力目标•能够利用所学知识解决实际问题；•能够在实际活动中探究操作整万数的方法。
3. 情感目标•培养学生感知整万数在实际活动中的应用；•提高学生数学学习的兴趣和自信心。
三、教学重点和难点1. 教学重点•让学生能够熟练读出整万数，并能够用万位及其后的数字表示；•让学生能够掌握将整万数拆分并进行简单加减运算。
2. 教学难点•教师需要注意让学生在合适的情境下理解整万数的应用；•在拆分整万数并进行简单加减运算时，教师需要注意学生在十位、百位、千位上的误解。
四、教学方法1. 归纳法教师可以在黑板上归纳整万数的写法，并询问学生每一位上的数字含义，以此达到让学生熟悉整万数字表示方法的目的。
2. 探究法让学生在自然情境中认识整万数的应用，例如，让学生观察学校校门计数器的数字变化规律，从而达到帮助学生理解整万数的目的。
3. 操作演练法让学生通过操作训练的方式，达到掌握将整万数拆分以及进行简单加减运算的目的。
五、教学过程1. 教师引导学生理解整万数教师在黑板上写出整万数，如：10634、13005等，并让学生熟悉整万数的读法和表示方法。
2. 教师让学生通过操作掌握整万数（1）整万数的大小关系教师写出数列：“21000、13000、30000、44000、21000、59000”，并让学生根据数字大小给数列编号，进而加深学生对整万数的大小关系的理解。
（2）拆分整万数并进行加减教师在黑板上写出几个拆分好的整万数，如：13200=10000+3000+200，要求学生通过手工操作将其拆分，进而进行简单加减运算。
《认识整万数》教案（通用4篇）
《认识整万数》教案（通用4篇）《认识整万数》篇1一、开展游戏，复习迁移1.（屏幕上出示一个计数器）这是什么？计数器。
在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，但每个数位上最多能拨出几个珠子？如果其中一个数位上摆满了十个珠子，就应该怎么样？也就是“满十进一”。
2.知道了使用计数器的这个规则还不够，我们来进行一个拨数的游戏，看看在游戏中还能发现什么？拿出手中的简易计数器，用绿色的小纸片来做珠子，准备好了么？第1个数：3第2个数：30第3个数：300 速度越来越快了，是不是找到了一点规律？第4个数，我不说，你们自己来拨。
是多少？3.我要你们拨了几个数？这个4个数的大小一样么？但每一次都用了3个珠子，在拨的时候有什么不一样？同样是3个珠子，所在的数位不同，拨出的数的大小也不同。
4.假如再要求你拨出第5个数，会是多少？（出示30000）在这个计数器上，能不能拨出30000这个数？那么，如果怎样做，就能拨出来了呢？你有没有想出什么好办法？（根据学生的回答进行质疑，纠正。
）二、改良计数器，认识新的计数单位及数位1.这样，我们每个同学都有一个计数器，如果现在允许你们同桌两人合作，把这两个计数器……，可以怎样摆出30000？说一说，你们想出了是什么好办法？（将两个计数器合并，把3颗珠子放在左边的个位上。
）2.听明白了吗？为了让大家更清楚的了解这种方法，请看屏幕。
（课件演示）大家都来照样子摆一摆。
3.可是有个问题：应该是30000，但这3个珠子都摆在了个位上，那不是3个一了？应该作怎样的调整？（电脑演示：“个”→“万”）那么请坐在左边的同学动手改过来。
4.“十、百、千”又该作怎样的调整呢？想到了吗？说一说。
（电脑出示）还是辛苦坐在左边的同学，请你们来作调整，右边的同学看他们写得对不对？5.其实计数器上，还能找到有趣的一一对应的现象呢。
看，“千万”和调整之前的“千”，“百万”和调整之前的“百”，“十万”和调整之前的“十”，最后，“万”和调整之前的“个”，都有一一对应的关系。
苏教版四年级数学上册《认数整万数》教学设计
苏教版四年级数学上册《认数整万数》教学设计一. 教材分析《认数整万数》是苏教版四年级数学上册的一节课，主要让学生掌握整万数的读写方法和数的组成。
通过本节课的学习，学生能够理解整万数的概念，熟练地读写整万数，并能够进行整万数的加减法运算。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数的概念，能够读写整千数，对于新的知识有一定的接受能力。
但是，对于整万数的概念和读写方法可能还存在一定的困难，需要通过具体的事物和实例来进行理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解整万数的概念，掌握整万数的读写方法，能够进行整万数的加减法运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握整万数的读写方法，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解整万数的概念，掌握整万数的读写方法。
2.教学难点：学生能够进行整万数的加减法运算，理解整万数的组成。
五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法和操作教学法，通过具体的事物和实例，引导学生观察、操作、交流，从而掌握整万数的读写方法和数的组成。
六. 教学准备1.教具准备：万以内数的大小比较教具、整万数的卡片、计数器等。
2.教学环境：教室环境布置合理，学生座位安排有序。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过万以内数的大小比较教具，引导学生复习万以内数的读写方法，为新课的学习打下基础。
呈现（10分钟）教师通过整万数的卡片，向学生介绍整万数的概念，引导学生观察整万数的读写方法，并通过计数器进行演示，让学生理解整万数的组成。
操练（10分钟）教师引导学生进行整万数的读写练习，学生互相检查，教师及时纠正错误。
然后，教师通过计数器，让学生进行整万数的加减法运算，巩固所学知识。
巩固（10分钟）教师设计一些整万数的题目，让学生在小组内进行讨论和解答，学生互相交流，教师及时指导。
苏教版四年级数学——认识整万数教案
苏教版四年级数学——认识整万数教案一、教学目标本节课将学会认识整万数，并能灵活使用整万数进行加减运算。
二、教学重点和难点重点1.认识整万数的概念及其特征。
2.掌握整万数的读法及写法。
3.学会使用整万数进行加减运算。
难点学生可能难以掌握加减运算时进位退位的规律。
三、教学过程1. 导入新知教师在黑板上写下一个五位数，如“42879”，并问学生对这个数字有什么认识。
引导学生发现这个数字有一个“4万”的位数，即在万位上的数字是4，“2千”的位数，即在千位上的数字是2，“8百”的位数，即在百位上的数字是8，“7十”的位数，即在十位上的数字是7，“9个”的位数，即在个位上的数字是9。
教师将这个数字读出来，并让学生一起大声朗读，强化学生对这个数字的认识。
2. 认识整万数让学生再次观察这个五位数，问他们发现了什么特点。
引导学生发现这个数字的万位数字是“4”，并说明这个数字是一个整万数。
教师在黑板上写下几个整万数，如“2万”，“5万”，以及一些不是整万数的数字，如“1万3千”，“7万5千6百”。
让学生辨认哪些是整万数，哪些不是。
3. 学习整万数的读法及写法教师在黑板上写下一个整万数，如“6万8千5百”，并让学生一起读出来。
然后，教师让学生分别说出这个数字的“万、千、百、十、个”位数上的数字，并带领学生一起写出这个数字。
接着，教师给出其他的一些整万数，让学生一起读出来，并练习写出来。
4. 整万数的加减运算教师将两个整万数写在黑板上，如“3万2千5百+4万5千9百”并让学生一起解题。
引导学生首先对各位数字进行对齐，然后从个位开始，逐位相加，最后写出答案。
解释进位、退位的规律。
接着，教师给出其他的一些整万数的加减运算题目，让学生一起完成。
四、教学反思本节课采用了许多互动式教学方法，引导学生主动思考、发现问题并解决问题。
在教学中，老师要把握好节奏，适时引导学生，加强学生的思辨、创新能力，让学生在掌握知识的同时，也培养出了良好的团队协作和交流能力。
苏教版小学数学四年级上册《认识整万数》精品教案
苏教版小学数学四年级上册《认识整万数》设计理念加强数学与现实生活的联系。
从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。
遵循学生的认知规律。
从学生的已有经验出发，去数数、拨数、写数，习得整万数的知识。
借助直观辅助教学。
在计数器上拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。
师生共同合作交流。
探讨认识比万更大的计数单位及相应数位顺序表，充分体现了知识是一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。
注重数感的培养。
大数很抽象，在认识了计数单位后，及时让学生感受这些计数单位的大小是一次；在实际应用环节，再次引导学生感受大数之大，建立数感。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（苏教版）四年级上册第86～87页。
学情与教材分析本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，理解整万数的意义，会读写整万数。
教材分为三段安排教学内容。
第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。
教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。
第二段，教学整万数的含义及读写。
这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。
第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。
教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。
教学目标1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序表；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。
苏教版小学数学四上认识整万数教案
“认识整万数”教学方案2007-7简要提示：本课教学内容是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级上册第86——87页“认识整万数”。
本课意在让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”及其十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国四位分级的计数习惯，会根据数级正确地读、写整万数。
让学生通过了解一些具体事物数量的多少，加强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，同时增进对社会和自然有关现象的了解，培养学生学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，使之增强应用意识，提高应用能力。
教学流程：流程1：复习导入师：同学们，今天我们要学习“认数”。
老师带来了大家认数的好帮手——计数器。
（课件出示：计数器）我们已经认识了万以内的数，任意选择四、五个数，请你在计数器上拨出来，再读给你的同桌听听。
（学生活动）课件出示：计数器(略)。
4 40 40040009 23 256 5438流程2：认识计数单位师：想一想，在你刚才拨珠、读数的时候，你用到了那些计数单位？（稍停）师：对呀，个、十、百、千是我们已经认识的计数单位，利用它们我们可以表示很多的数。
课件出示：例题图（略）。
师：这里记录的是我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量（读题）。
这三个数都是较大数目的数，它们都有什么特点呀？说得好，这三个数都带万，都是整万的数（课件出示：——认识整万数）。
怎么在计数器上表示这些整万数呢？你觉得只利用你手中的计数器能拨出这几个数吗？（稍停）和你的老师、同学交流一下。
（学生活动）课件出示： 770000 90240000 11420000师：看来要想在原来的计数器上，拨出整万的数是有困难的。
有同学提出用一个大一些的计数器，老师知道他是想找一个计数单位多一些的计数器，这是个办法，可是现在我们的手中的计数器只有4个数位，怎么办呢？你有办法解决这个难题吗？和你的同学们再商量商量（学生活动）。
师：看，有同学终于想出了这种办法——把原来使用的两个计数器合起来，变成了一个含有8个数位的计数器。
《认识整万数》教学设计与说明
大家 ， 几厘米？ 厚 如果 再 加 一 包 ， 多 有 少 张 ？有 多厚 ？
写 数 练 习 ：０ ０ ０ 和 ３０ ０ ０ 。 ２ ３ ００ ４ ００ ０ 说说你是怎么写数的？ 汇 报 ： 万 的３ 示 ３ 什 么 ？ ７ 三 表 个 ７７ ２ ３ ？３０ 呢 ｏ呢 ４ｏ
２通 过 活 动 ． 学 生 感 知 “ ” ． 让 万 “ 万 ” 百 万 ” 千 万 ”与 已有 计 数 单 十 “ “
根 据 学 生 的 回答 ， 书 ： 板 千 百 十 个 计 数 单 位
位 之 间 的联 系 ． 体 验 计 数 单 位 和 整 并 万数的大小 。 ３让 学 生 通 过 了 解 一 些 具 体 事 ． 物 数 量 的 多 少 ， 强 数 感 。 受 整 万 增 感
从 写 法 中． 学生 很 自然 地 想 到 以 “ ” 为 分 界 ． 为 了前 面 与 后 面 ． 万 字 分 很 自 然 地 过 渡 到 国 的 计 数 习 我 惯— — “ 四位 分 级 ” 。
再 通过 书 后 练 习题 的 朗读 、 比
小 结 ：这 些 数 都 表示 多 少 个 万 ．
整 万 数 都 有 什 么 共 同 点 ？ （ 面 后 都 是 ４ ）我 们 在 写 整 万 数 的 时 候 。 个０ ，
是 如何 写 的 ？
２知 识 点 的总 结 都 是 在 学 生
自主 探 索 、 立 思 考 、 独 同桌 交 流 的 基 础 上得 来 的 。
这 样 的数 叫做 整 万 数 。板 书 ： 识 整 （ 认 万数 ）
较 ． 生 自 己总 结 出整 万 数 的读 数 方 学
第十单元-第1课时 认识整万数_教案教学设计
第十单元:第1课时认识整万数教学内容：苏教版小学数学四年级上册第86-87页教学目标：1、使学生在认识个级数的基础上，认识整万数。
认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表；会根据数级正确地读、写整万数。
2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，增强应用意识。
3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。
教学准备：计数器、多媒体课件教学过程：一、复习旧知导入师：同学们还记得我们过去学过哪些计数单位吗？（学生说教师板书）师：这些计数单位是我们祖先为了方便我们计数创造的，那我们在计数时还可以使用一些工具，比如像这个，它叫什么？（出示计数器，教师拨10、1000、10000，学生口答）（教师拨9颗珠子在各位上）师：现在表示多少？师：如果我再加1颗珠子该怎么办啊？（个位上的珠子全去掉，在十位上拨1颗）它表示？师：像这样的情况，我们在数学上成为“满十进一”。
二、自主探索，学习新知1、师：以前我们学过了一千一千的数数，那你会一万一万的数数吗？我们一起来数一数好吗？（教师拨珠，学生数数）（数到十万）师：观察计数器，现在万位上有几颗珠子啊？（10颗）师：满十要？那我现在该往哪进啊？你有办法吗？（拿出一个计数器）师：那这个计数单位是什么呢？你知道万和十万有什么关系吗？（10个一万是十万）师：我们再来十万十万的数好吗？（数到100万）师：又满十了，我们又要？那这个计数单位是？（百万）师：百万和十万有什么关系呢？（10个十万是一百万）师：如果我们一百万一百万得数下去，推测一下，10个百万在计数器上该怎么表示？（请学生上来拨）这个计数单位是？它和百万之间的关系是？（10个一百万是一千万）2、师：今天我们认识了3个新的计数单位，一起来读一读。
（屏幕出示）师：这是一张数位顺序表，从右边起第一位是个位、万位在第几位？那你知道第六位是什么位吗？（十万位）第七位是？（百万位）第八位是？（千万位）那接下来还有其他的数位吗？我们可以用省略号来表示。
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《认识整万数》教学设计
光辉中心小学高迎风
教学内容：苏教版四年级（上册）第86〜87页。
教材简析：这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上，教学整万数，让学生感受生活中较大的数，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数。
教材分为三段安排教学内容。
第一段，教学计数单位“十万”“百万”“千万”。
第二段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。
教材介绍了我国的记数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。
第三段，教学整万数的含义及读写。
这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。
教学目标：
1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。
2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。
3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。
教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值并掌握分级读、写整万数。
教学准备：计数器、课件
教学过程：
一、创设生活情境，初步感知整万数谈话：大家都知道我们的祖国地大物博、物产丰富，是个农业大国。
出示例题主题图中的三幅图片，显示各自的产量，让学生试着读一读，初步感知生活中的整万数。
师：像这样的数，在我们的生活中经常能见到，但是它们到底有多大，和我们以前学过的数有什么不同，我们又该怎么来读和写它们呢？今天这节课就让我们一起来认识像这样较大的数。
（板书课题：认识整万数）
二、师生动态操作，自主建构新知1．复习已经学习过的计数单位和数位。
师：我们以前认数时主要用的是什么工具？，计数器上有什么？（计数单位）有哪些计数单位？每个计数单位对应的数位是什么？（张贴数位顺序表前一半）2．学生独立拨数。
（依次出示小正方体课件）
第1个数：1；第2个：10；第3个数：100；第4个数：1000。
3．比
较数的大小。
师：刚才我们一共拨了几个数？这4 个数大小一样吗？为什么？小结：同样颗数的珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小是不同的。
4、引入万、十万、百万、千万等计数单位。
师：谁能在老师的计数器上拨10000 这个数？（数位不够）从而引入万、十万、百万、千万等计数单位。
（张贴数位顺序表后半部分）
5．在万级上拨珠，认识万、十万、百万、千万。
师：刚才我们认识了几个新的计数单位，它们到底有多大？它们之间又存在怎样的关系？让我们借助这个新的计数器一起来寻找答案。
先一万一万地数，接着十万十万地数，再一百万一百万地数，从而揭示：
10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万。
（课件出示）6．在计数器的万级拨珠。
（课件出示第1 题）
（1）一万一万地拨。
在计数器上拨出195 万，学生一万一万地继续往下数，数到199 万时，问：再添1 万，万位上满十了怎么办？十万位进上1 也满十了怎么办？现在是多少万了？继续数到203 万。
（2）十万十万地拨。
在计数器上拨出960 万，学生十万十万地往下数，数到990万，问：再添10 万，十万位上满十怎么办？百万位进上1也满十了怎么办？现在是多少万了？继续数到1020 万。
7．认识新数位顺序表。
（1）学生独立填写课本P86 页数位顺序表，集体交流自己的认识。
师：万位的左边是哪一位？右边呢？百万位从右边数是哪一位？如果一个数的最高位在千万位，这是一个几位数？如果一个数是七位数，这个数的最高位在哪一位？从而进一步巩固对新的数位顺序表的认知。
（2）师：还有更大的计数单位吗？（有）是的，还有很多。
（在千万位前面板书省略号）
三、结合具体数据，拨、写、读、悟整万数1．拨、写七十七万。
（1）请一名学生拨一拨。
指问：拨得对不对？为什么？
（2）要求学生对照着计数器写出七十七万，并交流是怎样写的。
明确：每个数位上是几就写几，一个珠子也没有，就写0 来占位。
2．拨、写九千零二十四万和一千一百四十二万。
学生独立完成，师生一起互动交流，从而引出分级。
教师介绍分级线，并让学生尝试给这几个数划上分级线。
3.读一读这三个整万数。
生自己读一读这三个整万数。
从而初步感受到含有万级数的读法一一万级上是多少就读多少万。
4、打开书完成想想做做第2题，学生交流是如何写的，再读一读。
四、呈现多元练习，巩固对数的理解。
1、读一读，比一比。
教师引导：在读大数目时，怎样才能读得又对又快？（要先分级，再读数。
）师提问：在读只含有个级的数和整万数时，有什么发现？
师生总结读法：读整万数时，按照个级数的读法去读，然后在后面加一个“万”字。
2、在实际生活中提升数感。
（1）感受整万数的大小。
师：有一位来自国外的小朋友，他来中国旅游，你能给他当一回小导游，介绍一下首都北京吗？
课件出示：
1.天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。
2.北京著名的颐和园占地2900000平方米。
3.北京故宫，又称紫禁城，是明清两代的皇宫，占地720000平方米。
4.天坛是世界上现存规模最大、最完美的古代祭天建筑群，总面积2730000 平方米。
（2）想想做做第5题。
让学生自由读一读这几段文字，说一说对这几个整万数的理解。
学生独立写一写这几个整万数，并说说是怎么写的。
五、整理归纳，总结全课。
今天，我们都学到了哪些知识？学生自由交流。
六、板书设计：
认识整万数
7 7 0 0 0 0
9 0 2 4 0 0 0 0
1 1 4
2 0 0 0 0
《认识整万数》教学设计
市四小片区
咼迎风
0一二年十一月。