人教版四年级下册尊严说课稿四年级下册课文尊严
《尊严》说课稿
《尊严》说课稿一、说教材《尊严》是四年级的一篇阅读课文，题目简单却耐人寻味，它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。
课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。
尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。
课文对年轻人神态、动作、语言的描写散见于课文中，这些语句生动地表现了年轻人自尊人格的品质。
另外除了正面描写外，作者多处采用了侧面烘托，如：其他逃难者的表现和杰克逊大叔的评价等。
特别值得揣摩的是杰克逊对女儿说的那句话：“别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。
二、说教学目标1、知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
通过看图，谈体会理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。
3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
三、教学设计：（一）创设情景、激发阅读期待1、借助媒体或课件等创设情境，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾害。
四年级下册第二单元《尊严》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家早上/下午好，我是应聘小学语文教师的号考生，今天我说课的课题是《尊严》，下面开始我的说课，我将从教学背景，活动评价，课程设计等环节进行展开，首先说一说我的第一个环节，教学背景。
说教材：《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二组第七课的一篇精读记述文。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。
该故事一方面歌颂了哈默自尊自强的品格，另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看中人品的长者风范。
说学情：小学四年级的学生已经学会默读，随着年龄的增长和阅读面的扩大，他们已经获得了初步的情感体验，能联系上下文把握重要词语的意思，但是还不能体会关键词语的表情达意。
说三维目标在我对教材、学情深入分析的基础上，结合语文新课标的要求和对学生认知的分析，我将本文的三维目标设定如下：知识与技能：会认“沃”“呈”等六个生字，会写“尊”“备”等14个生字，能用普通话正确流利有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
过程与方法：通过朗读与讨论，学习作者如何通过人物细节刻画人物形象情感态度价值观：引导学生认识并懂得什么是尊严重难点根据以上的三维目标以及本文的特点，我将重难点设定如下：重点：把握文章的主要内容，通过哈默言行、神态等特征，体会他品格的可贵难点：体会文章中“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严”这句话的深刻含义。
第二个环节：说活动评价在课堂教学当中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价，将教师的评价与学生的互评相结合，活跃课堂气氛。
评价将贯穿于整个教学过程，始终以形成性评价为主。
同时注重培养学生在阅读中获得情感体验，对学生的积极参与给予及时而有效的反馈，争取让更多的学生参与到我的课堂教学当中。
接下来说一说我的第三个环节，说课程设计，首先是教法学法：语文课的教学重在培养学生的语文素养，提高学生的阅读和鉴赏的能力。
因此在本文当中，朗读体会发将贯穿于整个教学过程，同时配合使用情景教学法和教授法，帮助学生懂得自尊自重良好品质的可贵。
《尊严》说课稿
《尊严》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们：今天,我说课的题目是《尊严》。
下面我主要从教材，教法和学法，教学流程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材：(一)教材分析：《尊严》是人教版小学语文四年级下册,第二单元第七课的一篇精读课文。
本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻，一方面概括了哈默的品格，说明做人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
本课语言简洁生动，叙事条理清楚，对人物语言、行动、外貌描写十分逼真，无论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是孩子们学习的好材料。
（二）学情分析：小学四年级学生，他们毕竟年龄尚小，人生经历还是短浅，对于课文里提到的“哈默为了维护那份尊严，宁愿忍受饥饿也不肯不劳而获”时，体现起来可能会有困难。
因为平日里他们几乎没有挨饿的经历，至于课文中难民们那种饥不可耐的切身感受，在一时间里是更加难以体会到的。
所以在解读文本时，要借助多媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
（三）学习目标及重难点：知识目标：正确流利、有感情地朗读课文。
能力目标：体会文中描写人物神态、动作和语言的句子，从中感悟人物形象。
情感目标：懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。
教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊、自立、自强的可贵品质。
教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
二、说教法与学法：我采用的教学方法是以问题引领，课文整合为原则，将逐段讲授的传统教学转化为抓住重点语句深刻体会的挖掘式教学。
并综合运用多媒体直观法、质疑问难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。
四年级语文《尊严》说课稿
四年级语文《尊严》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《尊严》（板书）（一）教材分析《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二单元第七课的一篇精读课文，本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，通过文章内容获得做人处事的启示。
本文讲述了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己的命运的故事。
向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。
故事以“尊严”为题，含义深刻，一方面概括了哈默的品质，说明人要有自尊自爱自立自强的精神；另一方面也反映了杰克逊善良，尊重他人，看重人品的长者风范。
（二）学情分析本文短小而蕴含哲理，在本单元具有代表性，哈默面对施舍不失尊严，通过劳动获得报酬，告诉人们待人处事的方式方法。
四年级学生正处在树立人生观的重要阶段，这篇课文对确立学生良好的劳动观念和自尊自立自强的人格相当有意义。
它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。
这也是本组教材的教学重点。
这对指导四年级学生把文章写具体，把人物写鲜活也具有明显的示范意义。
（三）说教学目标本课教学共两课时，我执教的是第二课时，结合单元教学要求和本课特点，我将本节课的教学目标确定为：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的神态、动作、语言描写，体会人物的品质。
3、懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。
（四）重点难点本文教学重点是通过学习描写年轻人神态、动作、语言的句子，深入体会年轻人自尊的品格。
难点是理解文中杰克逊大叔的话的含义。
（五）说教法与学法在教学方法上，我着重引导，以问题引领，抓住重点词句，放手让学生读中感悟，讨论，朗读，勾画圈点，边读边思考，深刻体会尊严的含义。
学法上，倡导学生自主合作探究，，学生主动参与，感受合作的力量。
（六）说教学过程一、复述内容，把握尊严（复习导入）教师：同学们，上节课我们自学了本课生字词，初步感知了课文，谁能说说本文主要讲了一件什么事？一名学生复述课文主要内容：课文主要写了逃难的哈默坚持用劳动换食物，得到杰克逊大叔的赞赏，赢得了做人的尊严。
人教版小学四年级语文下册第七课：《尊严》优质课教学设计与反思
人教版小学四年级语文下册第七课：《尊严》优质课教学设计与反思第一篇：人教版小学四年级语文下册第七课：《尊严》优质课教学设计与反思第七课：《尊严》教学设计与反思教材简析：《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，才吃这份食物。
他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
学习目标1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
2、有感情的朗读课文。
教学重点1、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，体会他自尊的品格。
2、理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。
教学难点阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学流程：第二课时一.初读课文，整体感知1.我们已经读过课文了，谁来说说，课文讲了一件什么事? 2.说说你理解的“尊严”是什么意思？二、读课文生疑，研读感悟（一）学习课文第1自然段。
1.指名读第一自然段。
2.画出描写逃难人外貌、神情、动作的句子。
从“面呈菜色”、“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”中你体会到了什么？指导朗读。
（二）学习课文第2-5自然段。
1、在狼吞虎咽的逃难人中有一位年轻人没有吃，这是为什么呢？请同学们默读课文第2-5自然段，找出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，并用笔在书中标注出来。
2、学生汇报：(1)从杰克逊大叔与年轻人的三次谈话中，你是怎样体会的?(2)指导朗读，学生互相评价。
(3)再读再悟，从朗读中体会。
3、师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。
他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。
4、理解两个“狼吞虎咽”。
（1）、教师引导：他的言行博得杰克逊大叔的赞赏和尊重。
《尊严》最新说课稿设计
《尊严》最新说课稿设计各位尊敬的评委老师：大家上午好！大家辛苦了！我是语文组14号我今天说课的题目是(板书：7尊严)下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述一、说教材（3分钟）《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二组第3篇精读课文本组课文是以“以诚待人”为专题编写的（板书：人）整组课文充满丰富的人文内涵《尊严》题目简单却含义深刻它讲述了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严赢得了别人的尊重从而改变了自己命运的故事这个故事告诉人们：人可以没有财富但必须要有做人的尊严尊严是一个人最大的财富本文中尊严是贯穿全文的一条暗线虽然学生并不能从课文中一下子想到尊严但课文对年轻人外貌、动作、语言的描写散见于课文中这些语句生动地表现了年轻人自尊的品质因此让学生体会什么是真正的尊严让学生学习通过描写人物外貌、动作、语言表现人物的品质是本文教学的重点也是本文的难点根据以上教材分析再结合学生实际我预设以下三个学习目标： 1、知识目标：认识6个生字会写14个生字正确读写“尊严、逃难、朴实、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学习运用“从内容体会思想”的方法引导学生抓住人物的外貌、动作、语言体会人物的品质3、情感目标：从描写年轻人外貌、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格从中感受“自尊者自立”的道理基于以上学习目标的设定我认为理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有可他百分之百是个富翁因为他有尊严！”是本文的中心所在也是本文的另一个教学重点和难点二、说教法和学法(1分钟)《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程教学中我会将“读”贯穿始终引导学生在读中感悟读中体验让学生在阅读中主动地、富有个性地学习从而培养学生的语文学习兴趣和信心不断提高学生的语文素养在学法上因为学生是学习的主体所以本课的学法确定为朗读法、阅读讨论法、课文分析法、情境创设法教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者要以一个平等的身份参与学生读、品、悟、写的过程三、说教学过程：（5分钟）围绕以上教学目标我这样设计教学过程：第一板块：创设情境导入新课兴趣是最好的老师小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣基于这点开课之初出示课文插图请同学们用两三句话描述插图内容老师根据学生的回答相机提出问题：年轻人为什么人拒绝食物随后揭开课题顺势进入第二环节第二板块：自读自悟小组讨论交流新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为要让学生充分地读在读中整体感知因此在导入新课后我先让学生自由读课文并要求一边读一边想刚才提到的问题教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导扫清学生阅读文本的障碍在小组讨论时老师巡视适时指点小组的学习第三板块：了解学情以学定教先请每组派代表汇报：读懂了什么是从些词句段落读懂的还有什么不懂的（通过这一环节引导学生初步理解课文内容同时确定施教重点做到教学有的放矢简简单单教语文实现高效课堂同时也是为了落实中年级阅读训练的目标：“能对课文中不理解的地方提出疑问”）第四板块：围绕重点句理解课文体会“尊严”首先出示重点句：“别看他现在什么都没有可他百分之百是个富翁因为他有尊严！”（这一句也许学生在汇报不懂的句子时已经提出）我让学生再细读课文找出描写人物外貌、语言、动作的句子再想一想从里可以看出哈默有尊严本环节中的做法是将抽象的概念化为具体的形象让学生形象地感知尊严的含义突出重点突破难点同时也是落实四年级阅读教学目标：“能联系上下文理解词句的意思体会课文中关键词句表达情意的作用”实施的具体策略有：1、哈默和其他难民行为对比2、分角色朗读哈默和镇长的对话、谈体会3、课堂小练笔：加入人物说话前的心理活动第五板块：总结评价拓展延伸学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需因此再对课文做出综合性总结和评价后通过问题引导学生知识延伸让学生想想：课文的题目为什么叫“尊严”从年轻人哈默和杰克逊大叔身上我们学到了什么（板书：自尊自强、尊重他人）尊严是无价的无论什么时候我们都要维护自己的尊严你认为平时的学习和生活中我们应该怎样维护自己的尊严呢请大家畅所欲言第六板块：安排作业复习强化为了复习、强化学生所学知识让学生再次体验课文的思想内涵培养学生自主探究的能力我安排学生以下作业：1、自创关于尊严的名言老师出示多媒体范例：尊严就是自尊、自爱、自强——张三2、以“人穷志不短”为题把这个故事讲给家里人听（这样做的目的是激发学生的表现欲深化对文章的理解实现读写结合）以上是我教学过程的安排下面说说本节课的板书设计四、说板书设计（1分钟）故事以“尊严”为题含义深刻一方面概括了哈默的品格说明人是要有精神的要自爱、自尊、自强；另一方面也反映了杰克逊尊重他人看重人品的长者风范而一个大大的人“人”则是暗示着人头顶青天脚踏实地对自己要自尊对别人要尊重才是一个真正的人板书设计：最后我谈一下本节课教学效果本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动我设想能实现本课的教学目标使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来认知生字读懂新词交流讨论让不同层次的学生均有收获同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题以上就是我今天说课的全部内容谢谢各位评委老师！。
尊严说课(精选4篇)
尊严说课（精选4篇）尊严教学课件篇一教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
重点难点体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学准备1、动画课件《尊严》；2、收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间2课时学习过程第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。
二、学生自读、听读课文：1、自学生字新词。
2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。
3、质疑问难。
4、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。
利用课件《尊严》字词部分辅助教学2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
）四、课堂作业1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
第二课时一、复习导入1、说说课文主要讲了一件什么事并谈谈你对尊严的理解。
2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么？二、细读课文，从描写中体会年轻人的尊严。
1、认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。
（用铅笔写的句子旁边）学生默读，写体会，教师巡视并指导。
2、汇报交流，细细品读。
①年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样）学生谈感受：饿，需要食物②年轻人与逃难人的不同之处：逃难人一名也顾不上说就狼吞虎咽；年轻人坚持干活后再吃饭。
学生根据课文内容概括回答。
（年轻人是怎样得到食物的？）③细读3——5自然段，通过人物语言体会尊严。
四年级下语文说课7尊严_人教版新课标
四年级下语文说课7尊严_人教版新课标四年级下语文说课-7尊严人教版新课标2019大家好！今天我要说课的内容是《尊严》（板书），我将从“教材”“教法学法”“教学过程”“板书设计”这几个方面展开阐述：一、说教材《尊严》是人教版小学四年级下册第二组“以诚待人”主题中的一篇精读课文。
本单元的教学重点是要求学生潜心会文，在感受人物思想品质的同时，体会作者的表达方法。
“尊严”一词是本课的课题，也是全文的主旨。
讲述了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。
选编这篇课文的主要意图是通过本文使学生懂得什么是尊严，体会如何把人物的形象写具体的表达方式.《新课程标准》指出：“学生要阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。
”我制订了以下四个教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字（尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪）等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。
3 、让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。
从中感受“自尊者自立”的道从以下四个环节展开：（一）创设情境，导入新课（二）初读课文，整体感知（三）精读课文，入境悟情（四）课外拓展，升华情感（一）创设情境，导入新课为了渲染情境，把孩子带到情境中，让同学们再看看昨天播放的二十年前的哈默，然后再看另一幅是成功后的世界石油大王哈默，他容光焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人邓小平握手（幻灯片出示画面）。
学生动脑筋，充分发挥主动性：让他们对比这两幅图的哈默有什么变化？这位令人羡慕的石油大王，为什么在他最穷困潦倒的时候就说过他是个富翁呢?引出课题《尊严》。
（二）初读课文，整体感知尊严是本课的课题，是贯穿全文的主旨。
我让学生自读全文，边读边思考：这群难民逃到南加州沃尔逊小镇上，饥肠辘辘，面对食物是狼吞虎咽，只有一个年轻人是例外，请从文中划出这个年轻人和其他的难民有什么相同点和不同点之处。
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人教版四年级下册尊严说课稿四年级下册课文尊严《尊严》，讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
接下来WTT为你整理了人教版四年级下册尊严说课稿，一起来看看吧。
人教版四年级下册尊严说课稿篇一一、说教材《尊严》一课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。
课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。
根据学年段教学重点和教材内容我确定如下教学目标。
二、说教学目标1.自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词;2.抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。
3.联系词句理解，指导读好重点句段。
三、说重难点学习课文2 5自然段，通过品读哈默的语言、神态、动作的句子，体会他是一个有尊严的人。
这是本课的教学重点，也是教学的难点。
四、教法学法先说教法：“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。
因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。
说学法：学生是学习的主体，教学中始终以读为手段，引导学生在读中感悟，读中体验。
理解课文内容，感受人物品质，学习作者的写作方法。
五、说教学过程一、试说题意，揭示课题。
调动学生积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解，随机导入本课的学习。
二、初读课文，了解课文内容提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个什么故事?(设计意图：让学生整体感知课文内容，并对学生进行概括能力的训练。
)三、品悟语言，体会“尊严”(一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
(学习第1自然段以引读为主)1.联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。
(结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”)2.想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
(设计意图：同学们感知了一群逃难人面对食物的样子，为下文哈默的“例外”作了铺垫，同时在学习“面呈菜色”、“疲惫不堪”“狼吞虎咽”这几个词语时，学生认读后联系课文内容理解意思，再把自己体会到的读出来，做到了学习生字、词语不离语境。
)1.抓住“例外”引入自读。
自读建议：默读课文2 5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的?并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2.学生自读。
(教师相机指导)3.交流、讨论。
(1)哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话，你有什么感觉?(2)品词析句。
(理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解)当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的?②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌„„(联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”)③指导朗读，表现出哈默态度真诚„这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿„„等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不„„”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
(联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”)③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决„„语气。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。
(如：高兴、迫切„„)③练习朗读，表现哈默的心情。
(设计意图：这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。
此时学生和文本、教师进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。
)这就是我这节课的教学思路。
7、尊严哈默例外 ? 真诚外貌! 语言 ! 动作杰克逊我的板书紧紧围绕课文的层次展开，教学重点放在哈默的三段对话及杰克逊大叔所说的话，在品味语言时相机板书。
在“读、品、悟”的学习方法中，培养学生抓住对自己有利的信息，在理解了人物的语言、动作、外貌的基础上巩固理解、感受到高尚的情感尊严，同时渗透了写具体的方法。
人教版四年级下册尊严说课稿篇二一,说教材《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文.本单元的训练重点是从文章内容体会思想.本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事.在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物.后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手.从这事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重.所以引导学生从描写年轻人神态,动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点.编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从文章内容中体会思想的能力,同时使学生从哈默的故事中受到教育,树立自尊,自强,自立的精神.他是一个要通过自己的劳动换取食物的人,表现出年轻人是一个有尊严的人.?“尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨.但是空洞地告诉学生“尊严”的意思反而会让学生难以理解,应该注重让学生在人物分析中体会理解感悟.课前还可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言.从描写年轻人神态,动作和语言的句子中.如,年轻人“脸色苍白,骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是,“您有什么活儿需要我做吗”当听到“没有”时,他的“目光顿时灰暗了”,“喉结上下动了动,说:'先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!'”在要求先吃饭再干活时,他仍坚持:“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动.如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格.还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点,“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”可在班上组织讨论,引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解,学生能理解到什么程度就到什么程度,不做过高要求.二,说教法及学法因为学生是学习的主体,所以本课的教学方法确定为多媒体直观法,阅读讨论法,以读代讲法,以读促写法,并且整堂课将以“先学后教,当堂训练”洋思教学模式为主框架.三,说学习目标知识目标:学会本课四个生字(呈,惫,堪,捶)能力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,分角色有感情地朗读“对话”部分;学习运用“从内容体会思想”的方法,引导学生抓住人物的神态,动作,语言体现人物的品质.情感目标:让学生体会哈默美好的形象和人格魅力.教育学生从小就要有自尊心,无论在什么时候人都要有尊严.四,说教学过程(一)激趣导入同学们,假如你是一个饥肠辘辘,筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你面前,你会怎么做 (出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做,这究竟是为什么呢读完《尊严》这篇课文,你就知道了.(这样设置悬念,激发学生探求原因的欲望.)(二)展示学习目标,引导学生自学质疑古人云:“学起于思,思源于疑”.课堂教学引导学生质疑问难,能激发学生的兴趣和创新思维.1,根据阅读提示自由读书感悟,勾画出描写年轻人神态,动作,语言的句子,想一想,你读懂了什么还有什么地方不懂同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题.(这个环节是学生动口,动脑,动手,理清了文章的结构,培养了自学能力和团结协作的精神.) 2,质疑问难.学生通过读课文提出问题,归纳:年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物当听说“没活”时,他为什么不高兴当听杰克逊大叔说要他捶背时,他为什么又高兴起来为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢(三)小组合作学习,探究交流.(探究刚才质疑的问题)陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”.《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体,引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题.1,分小组合作学习.重点通过年轻人的神态,动作,语言,想象他当时的心理活动,体会他自尊,自强的精神.学生在朗读中提出不懂的问题,如食物摆在年轻人面前时,从他说的话里,你知道他是怎么想的吗当听说“没活”时,他会怎么想当听杰克逊大叔说要他捶背时,他又会怎么想学生在提出问题后又进行朗读,实现在读中问,问中读.(这个环节设计是让学生洞察,分析人物的内心活动,从内容体会思想,加深对年轻人自尊人格的理解.学生在读中问,问中读,在读中感悟,边读边想,培养学生的想象能力和创新思维能力.学生在自读自问中和文本,教师,同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到张扬.)2,说一说,演一演,议一议(1)说一说学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方.(2)演一演在学生自由畅谈后,引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏即兴表演“对话”部分.(请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人,其余几个学生扮演逃难人进行现场表演,本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破.)(3)议一议引导讨论要放开,自由表达,要有自己独特的见解.学生要联系实际,说说自己的体会.有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视,同哈默相比,简直毫无尊严可言;有的学生针对成绩差的学生懒惰,撒谎的坏习惯提出批评和忠告,教他立志做一个有尊严的人;有的学生针对自己作为一个班干部谈了做一个讲诚信,热心帮助别人的有尊严的人.学生的独立见解和独特感受.让人深受感动和启发.学生很轻松地体会到:尊严是一则广告;尊严是一种力量;尊严更是一种崇高.尊严对一个人多么重要!他能改变一个人的人生,人有了尊严会不断发奋努力.尊严是一笔无价的精神财富,用劳动可以创造财富.鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有尊严.(这个环节的设计,学生的思维得到发散,从课文的内容想开去,培养了学生口头表达能力和想象力,学生的品格受到了陶冶.)猜你感兴趣的：1.人教版四年级下册语文尊严说课稿范文2.尊严教学设计尊严说课稿3.小学语文尊严说课稿4.四年级下册语文尊严教案及原文。