部编本人教版小学语文二年级下册：15《晓出净慈寺送林子方》说课稿-Word版
《晓出净慈寺送林子方》说课稿
一、说教材
《晓出净慈寺送林子方》一诗，作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象。
那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花，美丽动人。
表达了诗人对西湖的热爱和赞美之情。
二、说教学目标
1. 知识与技能
（1）借助注释理解诗的意思，体会作者的感情。
（2）感受是词中的意境，培养学生热爱大自然的感情。
2、过程与方法
（1）引导学生抓住诗中重点句分析。
（2）在理解诗内容的基础上，想象诗中描写的画面。
3.情感态度与价值观
感受杭州西湖的美，增强学生热爱家乡的思想感情。
三、说教法：
创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。
四、说学法
自读自悟、合作探究、感情朗读。
五、说教学过程
（一）激兴趣，导新课
1、我们的祖国幅员辽阔，风景如画。
从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从茫茫无垠的草原，到郁郁葱葱的林海，每一幅山水都是一副美丽的画。
2、我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。
我们班的同学爱读诗，也爱背诗，你们愿意背几首吗？《望庐山瀑布》《咏柳》《小池》《饮湖上初晴后雨》。
3、这几首诗都是写景的，都歌颂了壮丽的山河。
今天我们再来学习一首写景的诗《晓出净慈寺送林子方》。
二、知诗人、解诗题
1、齐读诗题
2、介绍作者
杨万里：字廷秀，吉水人。
他平时力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事感言。
他作诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。
他工于奇绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。
3、解诗题
早晨从净慈寺出来送别林子方。
三、读诗句、识新词
1、自由朗读
2、理解词语的意思
毕竟：到底
四时：四季，这里指六月以外的其他季节。
接天：一直铺到水天相接的地方。
映日：阳光照射
四、抓字眼，明诗意
1、“诗情画意”——我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂，请同学们看注释，想象每句诗的意思，再和同学交流。
2、小组合作学习
3、汇报自学情况
到底是西湖的夏日，风景与其他季节完全不同。
远远望去，在阳光照射下，满湖碧绿的荷叶，衬托着鲜艳的荷花，真是美丽极了！
4、读全诗，体会每句诗的意思
5、诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，看一看诗句的风光吧！
五、想画面、入诗境
我们在西湖的一只游船上，来欣赏优美的景象。
六、课堂小结
风景迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。
我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧！。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方创新教案【第1篇】《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目的：1、正确、流利的朗读并背诵古诗。
2、结合图画和注释，了解古诗的大意。
3、想象古诗描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
教学重点：正确流利的诵读古诗。
教学难点：理解诗的意境，体会作者的情感。
教学过程：一、创设情境，走近古诗。
1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话来形容自己看到的。
八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。
揭示课题，指名读诗2、解题：师：题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音------“净慈寺”读一下，林子方！很好，把题目在读一遍！从题目当中你知道了什么晓：早晨；出：走出；------（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁这个很重要，一定要把他补充进来！2、那么题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明明白白地表达出来，好吗！（齐读）二、诵读古诗、感受音律美1、出示课件：介绍诗人。
2、师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开书的144页，自由地读上几遍，争取读得正确、流利！3、师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听一听，互相检查一下读对了没有！注意：一定要认真听哟！4、师：谁愿意第一个读给我们听一听！指名读1,2；5、师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道。
（播放课件古诗诵读）师：咱们一起像他那样再读一读！三、自学古诗、理解大意。
师：咱们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在呀，请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，还可以发挥想象，思考思考：这首诗写了些什么呢1、同桌讨论交流，如果遇到不懂的地方，在上面做记号，先提出来。
（师相机出示课件）2、这首诗写的是哪个季节？（夏季）3、这首诗写了什么呢？师板书：（荷花、荷叶）4、你从诗中看到了怎样的荷叶？师板书：（无穷碧）5、在这一片碧绿之中的荷花又是怎样的景象呢？师板书：（别样红）6、这荷花为什么这么红呢？（在太阳的照耀下，在荷叶的映衬下。
2024年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案3篇
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第【1】篇〗一、教材简析：《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。
这是一首以写景代送别之作。
以眼前景物入诗，构思别致，给人以美的享受。
二、教学目标：（一）学问目标：1、理解“究竟”、“映日”、“别样”等词的意思；2、了解古诗所描写的风光。
（二）力量目标：1、感情朗读课文、背诵课文；2、用自已喜爱的方式表达自已的所想、所感；3、激起学生课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏力量。
（三）情感目标：了解诗所描写的意境，感受大自然的漂亮景象，体会所表达的情感。
三、教学重难点：在理解诗句意思的根底上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。
四、教学设想：本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中到处以学生为主，努力表达“以课本为凭借，课内打根底，课外求进展”的现代教学理念。
并运用现代信息教育技术，创设气氛，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给学生自主学习、小组合作供应平台。
五、媒体选用状况表：内容要点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间资料来源媒体作用媒体方式导入留意反响cai课件文字（三首送别诗）1分钟自制创设气氛边读边想范读感受cai课件声音、图像、文字（西湖美景）0.5分钟剪辑整体感知引入意境边看边听简介学问cai课件文字表达（、时代背景）0.5分钟自制供应资料了解边听边记感悟诗意理解承受cai课件文字表达（字词句意）因学生而定自制供应资料帮忙理解学生自查感情吟诵理解承受反响cai课件音乐、图像（西湖美景）1分钟剪辑再现意境边播放边写吟诵写写画画品尝诗情承受反响组织cai课件背景音乐5分钟剪辑渲染气氛、沟通边播放边写画、沟通观赏积存学问拓展cai课件文字（杨万里其它诗作）2分钟自制供应材料边看边读边记六、教时安排：一课时。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计(精品3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计（精品3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计第1篇】教学目标：1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
2、在创作诗与课文的比拟中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3、能有感情地朗读、背诵古诗，培育读背古诗的兴趣。
教学重点：理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比拟中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
课前预备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料教学过程：（师生互动）一、激趣导入。
1、师诵读译文：究竟是六月中的西湖哇！风光和平常迥然不同。
看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。
一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵！2、说说你的头脑中消失了一副怎样的画面？3、今日我们学习的宋代诗人杨万里写《晓出净慈寺送林子方》，就是描绘这副画面的诗。
4、板书课题，请同学朗读。
[简介]杨万里(1127—1206)吉州吉水（今江西吉水）人，字廷秀，号诚斋。
绍兴二十四年进士。
孝宗时官至太子侍读。
光宗召为秘书监。
工诗。
为“南宋四大家”之一。
初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。
一生作诗二万余首。
亦能文。
有《诚斋集》。
二、创设情境，了解古诗。
1、简介及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4、同位互读古诗。
[解释]1.晓：早晨。
净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大闻名佛寺。
林子方：的朋友，官居直阁秘书。
2、四时：春夏秋冬四季。
在这里指六月以外的其他季节。
3、无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
4、别样：特殊，不一样。
别样红：红得特殊精彩。
三。
指导自学1、出示古诗。
范读。
2、学生练读师：全诗共二十八个字，我信任经过仔细的练们肯定能把它读得正确、流利。
人教版二年级语文(下)15《古诗二首 晓出净慈寺送林子方》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版二年级语文（下）15《古诗二首:晓出净慈寺送林子方》教学设计与说课稿（共4篇）《古诗二首:晓出净慈寺送林子方》教学设计1【教学内容】【教学目标】1.理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
体会表达的情感，感受意境美。
2.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】教学重点：1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【课前准备】课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入，理解诗题1.“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。
我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方2.读着诗题，你知道了送别的什么?送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出;送别的地点是净慈寺外;送别的人是林子方。
3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么?(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)4.过渡：那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
(生自由读)2.谁来读?其他同学注意听，看他读准了没有。
(指名两生，师生正音)3.古诗还要读出节奏韵律，像这样(范读首句)，谁再来读读?(指名两生，评价)4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计【第1篇】【教材分析】《晓出净慈寺送林子方》是部编人教版语文课本二年级下册第六单元的第一篇课文，这一单元教材围绕“大自然的秘密”这一专题编排。
《晓出净慈寺送林子方》作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了对西湖的热爱和赞美之情。
【学情分析】二年级的学生在一定程度上积累了不少的古诗了，他们对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；但要高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面即可。
【教学目标】1. 认识“晓、慈、毕、竟”四个生字，会写“湖、莲、穷、荷”四个字。
2. 能正确流利地读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。
3. 初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
【教学重点】1.能正确流利地读出古诗的节奏和韵味。
2.借助重点词语“接天”、“无穷碧”、“别样红”理解诗意，【教学难点】在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，感受古诗的意境美。
【课前准备】多媒体课件、搜集有关诗人及诗的资料。
【教学过程】一、赏画配诗，揭题诵诗。
1.孩子们，诗歌是我国古代的文学瑰宝，古人常说“一首诗就是一幅画，一幅画就是一首诗”，今天老师给大家带来了两幅画，你知道它表现的是哪一首诗吗？（出示）2.出示梅花图、荷花图，齐读古诗《梅花》、《小池》。
3.我们今天要学习的是南宋诗人杨万里的另外一首诗——《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读古诗，整体感知（一）知作者，解诗题。
1.自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（板书课题）2.出示诗题：晓出净慈寺送林子方（指名读）。
3.齐读课题：这首诗的题目比较长，我们要正确断句。
二年级下册语文说课稿-《晓出净慈寺送林子方》｜人教(部编版)(2016)
1.教学重点
-诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，把握诗歌的节奏和韵律。
-词语掌握：学习并熟练掌握诗中的生字词，如“晓”、“净慈寺”、“林子方”等，理解其在诗中的意义。
-诗句理解：通过分析诗句，深入理解诗人对自然景色的描绘和情感的抒发，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《晓出净慈寺送林子方》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游玩时，有没有见过特别美的景色，让你忍不住想分享给朋友？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人是如何描绘美景，表达情感的。
3.诗句理解：通过分析诗句，理解诗人对自然景色的描绘，体会诗人的情感。
4.背景了解：了解诗人杨万里及其创作背景，增加学生对古诗的兴趣。
5.创作技巧：分析诗中的修辞手法，如比喻、对仗等，培养学生的审美情趣。
6.应用实践：鼓励学生运用所学词语和诗句进行口头表达，提高语言运用能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学素养，通过学习《晓出净慈寺送林子方》，提高对古典诗词的鉴赏能力，激发对中国传统文化的兴趣。
二年级下册语文说课稿-《晓出净慈寺送林子方》｜人教（部编版）（2016）
一、教学内容
《晓出净慈寺送林子方》｜人教（部编版）（2016）二年级下册语文教材第五单元第二十一课。本节课主要内容包括：
1.诗歌朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，感受古诗的韵律美。
2.词语解析：学习并掌握诗中的生字词，如“晓”、“净慈寺”、“林子方”等。
-生字词的记忆与运用：学生在记忆和运用生字词时可能遇到困难，需要通过多种方式强化记忆，如通过组词、造句等练习。
部编版语文二年级下册15、古诗二首 晓出净慈寺送林子方 一等奖创新教学设计
部编版语文二年级下册15、古诗二首晓出净慈寺送林子方一等奖创新教学设计部编版语文二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计教材分析古诗是中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
对儿童从小开展古诗词的教育有利于培养学生艺术鉴赏力，有利于弘扬民族传统文化。
《晓出净慈寺送林子方》是统编版教材二年级下册《古诗二首》中的第一首古诗，由宋代诗人杨万里创作。
这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，是诗中有画，画中有诗的典范作品。
这首诗前两句说明夏天西湖风光独特、非同一般，给人丰富美好的想象；后两句抓住盛夏特有的景物，描绘出一幅精彩绝艳的画面。
诗人通过对西湖美景的极度赞美，委婉地表达对友人的眷恋。
学情分析二年级学生已经学过了十几首古诗，对古诗的诵读要求已有一定程度的了解，并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力。
这节课要求学生根据诗句想象画面，这是有一定的难度的。
因此评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出通过诗句所看到的画面即可。
在教学中，运用多种诵读方式，扩展相关诗句，感受古诗的韵律美、意境美，在古诗词中感受中国传统文化的博大精深。
教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟”4个生字；会写“湖、莲、穷、荷”4个字。
2.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重难点1.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
2.初步了解诗句的意思，借助重点词句想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱大自然的情感，感受意境美。
教学过程一、背诵古诗，导入新课1.齐诵古诗《小池》。
2.简介作者：杨万里。
出示：杨万里，南宋爱国诗人，字廷秀，号诚斋，被称为一代诗宗，著有《诚斋集》。
他一生勤奋写作，相传有诗20000余首，现存诗4200首。
今天我们学习南宋诗人杨万里的另外一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。
【设计意图】由一年级所学的《小池》古诗导入，在背诵中感受古诗的韵味，简介作者，再次了解杨万里这位勤奋写作的爱国诗人，激发学生学习古诗的热情。
二年级语文下册课文(五)15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》说课稿(部编版)
二年级语文下册课文（五）15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》说课稿（部编版）一、说教材这是一首描写杭州西湖六月美景的诗。
全诗通过对西湖美景的赞美，曲折地表达了对友人深深的眷恋。
诗人从议论入手，开篇即说“到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同”，这仿佛是诗人的一声喝彩，一声赞叹，不禁让人心驰神往。
接下来两句对仗工整，具体描绘西湖六月“毕竟”不同的风景：满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。
碧"和"红"突出色彩，对比强烈，碧莲红荷，相映成趣。
二、说教学目标1、朗读并背诵古诗，理解诗中的主要内容，进一步体会“别样红、无穷碧”等词。
2、通过朗诵想象画面，体会西湖美景的壮美。
3、联系生活，学写古诗，激发学习古诗的兴趣。
三、说教学重难点教学重点：理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意思。
教学难点：感悟诗情画意，体会诗人对西湖的喜爱与赞美之情。
四、说学情二年级的学生已经有了学习古诗的能力，但还不是太强，他们需要在老师的引导下感受诗人的情蕴藏于景之后。
所以我采用“自主探究、诵读感悟"的学习方式。
因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过不少古诗，能够在老师的引导下把诗句的意思大概地连起来表述，通过诵读感悟能够进一步体会诗人所要表达的感情。
五、说教法学法语文课程标准要求∶学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐干学，勤干思考。
六、说教学过程步骤一、设疑直奔主题教师设疑：诗人杨万里对西湖六月的风景赞叹到“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”那么西湖六月到底有什么特别的美景呢？我们走近古诗后两句瞧一瞧。
（设计意图：承接上两句诗，带着疑问直奔主题，学习诗歌的后两句。
）步骤二、感悟诗情画意（一）自由读诗句，圈出诗中描写的景物。
统编版二年级语文下册15 晓出净慈寺送林子方 教案
二下语文<晓出净慈寺送林子方>教学设计教学内容：二年级下册第四单元第15课，古诗二首第一课时，《晓出诗慈寺道林子乡》教学目标：1.认识本科的5个生字，会写4个生字2.正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗意，体会诗中描绘的景色之美。
感悟诗句意境理解诗人对友人的眷恋之情。
教学重点：1.认识本科的5个生字，会写4个生字2.正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗意，体会诗中描绘的景色之美教学难点：1.理解诗意，体会诗中描绘的景色之美。
感悟诗句意境理解诗人对友人的眷恋之情。
教学过程一.导入.1 同学们我有一位朋友.你们相认识他吗?他就是杨万里. 是我国著名的文学家.爱国诗人一生写了四万多首古诗，其中四千多首流传至今.我们就去看看关于他的故事吧.2 观看视频3 看完视频.看到了谁.在哪儿.做了什么事.二.揭题.杨万里在净慈寺送别他的朋友林子方时，看见眼前满池的荷花不禁赞叹到“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”于是写了一首诗诗.叫《晓出诗慈寺道林子乡》(板书）三.读课题，理解课题1 指名读课题.2 集体读课题.3 说读懂了什么.4 老师点拨理解课题①净慈寺是一座庙.(板书)读.②晓、字义理解，是“早晨”.③说课题的意思.四.学习课文.学习生字1 打开书71 页.自由读第一首古诗.圈画本首诗的生字.(注意要求会认的生字）同桌交流记字方法.2 指名说圈了哪些生字.集体读五个生字:分组读(男.女)3 单独认生字.（1）指名读(晓(卡片) .组词.(2)指名读生字卡片“慈”组词反复读(3)指名读“毕”，组词.说识字方发法. 反复读( 4 )指名读”竟”强调后鼻音在读指名读组词读句子”毕竟西湖六月中( 5 )指名读”映”组词，后鼻音，说记字方法. 读句子”映日荷花别样红”4 .游戏巩固生字.(你们可是一群识字能手，我们来帮帮小青蛙过河吧）指名读生字读对了.全班说对对对.继续走.错了说错错跟我读.且教他读三遍5 .集体读课文（生字回到家，你还认识吗？五.学习诗意（接下来）学习诗句的意思（一）学习1 -2 句.1 .出示四季图.①.观察.发现什么.哪儿最美.②看到这图想说什么？（赞美夏季的美）2 .难怪杨万里发出了赞叹.“毕竟西湖六月中.风光不与回时同.”3 .读.指名读.4 、理解词语.毕竟:到底. 四时：.四季. 毕竟是哪里.什么时候的景色，5 .集体读,6 .指名说诗句的意思(二)学习3 .4 句.过渡.杨万里为什么发出这样的的赞叹呢？.我们一起去看看西湖的美景吧！1看到了什么,荷叶.荷花.什么样的荷叶.什么样的荷花.2诗人如何描写荷叶.荷花的.出示句子“,映日荷花别样红”（板书））3观看荷叶.(看到满湖的荷叶、) 我们会说＿.4闭上眼读这句话.看到了什么样的画面.(描绘说看到了什么)5说句子的意思.过渡.荷叶.唉唉挤挤一眼望不到边.那荷花又是怎样的情景呢？6.出示荷花图(1).看到了什么.（这里的荷花有什么不同）比较指导更红了，因为有阳光的照射(2)集体读(3)边读边想仿佛看到了什么(4)说诗意7.学习古诗.不仅了解他的意思.还要读出韵味.（1）（说一说）怎样读好古诗（2）老师告诉的一个密密.出示朗读指导8.集体读9.指名读六唱古诗（古诗不仅可认读、还可唱）出示手指操七悟诗情杨万里看到西湖的美景.不仅赞叹还写下了这首诗，表达他对西湖美景的喜爱与赞美.八书写生字出示要求写的生字读一读1观察，要做哪些提示2老师师范写“莲”“胡”学生自由写总结：今天我们跟随杨万里欣赏了西湖的壮观景色，希望你们回家后把这首古诗中描绘的美丽景色画下来。
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案《古诗二首晓出净慈寺送林子方》《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。
诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。
然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。
【知识与能力目标】1.正确、流利地朗读并背诵古诗；2.结合图画和注释，了解古诗的大意。
◆ 教材分析◆ 教学目标【过程与方法目标】用学过的方法诵读古诗。
【情感态度价值观目标】想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
【教学重点】正确流利地诵读古诗。
【教学难点】理解诗的意境，体会作者的情感。
多媒体课件。
1 / 18一、创设情境，走近古诗1．出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的荷花时的感受。
2．八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。
揭示课题，指名读诗题。
3．谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。
净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
4．谁能连起来说说题目的意思？ 5．齐读诗题。
二、初读引领，感知古诗 1．自由读,读准字音,多读几遍。
2．指名读诗。
齐读。
3．再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。
4．学生反馈，简介古诗大意。
相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花。