农村初中化学实验教学有效措施分析
农村初中化学实验课教学存在的问题及对策
（ ） 应 试 教 育 的影 响 ， 负 越 减 越 重 ， 生 苦 不 堪 言 。加 上 ２受 减 师 升 学 考 题 又 不 能 全 面 反 映 学 生 的实 验 操 作 技 能水 平 ． 为 只要 照 认 课 本 讲 清楚 实验 ， 学 生 背 熟 ， 试 卷 上 会 做 实 验 就 可 以 了 ， 可 让 在 大
不必 费 时 去 做 实 验 。
投 入 ， 时加 强 实 验 教 学 管 理 ， 用 好 器 材 ， 善 和 健 全 对 仪 器 管 同 使 完 理 人 员及 实 验 教 师 的 奖惩 制 度 ， 在实 验 上 适 当考 虑 教 师 的 工 作量 。 还 要 真正 把 应 试 教 育 向 素质 教 育 转 变 ．改 变对 老 师 的考 核 只重 升 学率 和结 果 ． 视 教 学 过 程 的 现 象 。 只有 这 样 ， 才 能使 教 师 在 思 轻 也
２ 多渠 道 解 决 和克 服 仪 器 不 足 。以教 学 质 量 和 声 誉 赢 得 丰 会 、 十 各界 有 识 人 士 的信 任 ， 得 他 们 的 支 持 和 帮 助： 励 教 师 和 学 生 利 取 鼓 用 身边 废 旧物 品 自制 简 单实 用 的教 具 ；对 废 旧 教 具 进 行 维 修 以物 （） 分学校领导在“ 九” ４部 普 中一 味 地侧 重 办 学 能 力 和 条 件 等 尽 其 用 ：同级 各 科 任 教 师 应 协 调 合 理 安 排 好 实 验 时 间 ，尽 量 避 免 硬 件设 施 的 改 善 ， 面 地 追 求 升 学 率 ， 忽 视 了 师 资 水 平 的 提 高 “ 突 ” 响 常教 学 进 度 。 片 而 冲 影 以及 对 实 验 教 学 的 管 理 。 使 不 少 教 师不 能适 应 实 验 教 学 的新 要 致 ３ 加 强 小 学 教 育 ， 实 全 面 提 高 中小 学 生 的 整体 素 质 。 学 生 、 切 求 ， 得 一 些 仪 器 没 能 发 挥 应 有 的作 用 。 南 于 对 实 验 教 学 的 管 理 素质 的 培 养 和 发 展 是 一 个 循 序 渐 进 ， 步 提 高 的 过 程 。 而 小 学 阶 使 逐 不 善 ， 核 评 价 机 制 不 健 全 ， 些 仪 器 管 理 人 员 经 常 不 在 岗 ， 师 段 又 是 学 生 各 方 面 能力 形 成 和发 展 的 “ 金 时期 ” 错 过 了这 一 时 考 有 教 黄 。 不 能 及 时 拿 到仪 器 ； 验 做 与 不 做 ， 得 好 与 坏 一 个 样 ， 的 教 师 期 的 良好 教 育 。 必 会 造 成 恶 性 的 “ 锁 反 应 ” 对 初 中阶 段 的 学 实 做 有 势 连 ， 工 作 积 极 性 就 会 受 到影 响 ， 验 课 开 出 率 就 不 能 保证 。 实 习不 利 。 化 学 实 验 教 学 中 ， 生表 现 出 来 的普 遍 素质 较 低 ． 言 在 学 语 ３ 学 生 素 质 普 遍较 低 ， 重 影 响 了 化 学 实 验课 的 教学 、 严 表达能力 、 观察 动手 能力 较差 就是 由此 带 来 的后 果 因此 ． 们 呼 我 “ 九 ” 后 ， 学进初 中没有 了升学压力 ， 时也取 消 了留 普 以 小 同 吁教 育 主 管 部 门 不 要 在 素 质 教 育 问题 上 只 打 雷 不 下 雨 ， 实从 小 切 级 制 ， 分 小 学 教 师 和 学 生 在 学 习上 没 有 了驱 动 力 ． 的 家 长 和 学 抓 起 ， 学龄 前 幼 儿 教 育抓 起 部 有 从 老 师 放 松 了 对 学 生 思 想 、 习 上 的管 理 ， 其 是 边 远 乡 村 小 学 比 学 尤 ４ 加 强 实 验 指 导 ， 高学 生 实 验 能 力 。教 师 在 课 前 要 做 好 充 、 提 较 严 重 。于 是 厌 学 之 风 吹 遍 每 所 学 校 ， 学 低 年 级水 平 的 初 中生 分 准 备 ， 真考 虑实 验 中 可能 存 在 的 问题 。 小 认 在学 生 实 验前 要 求 学 生 充 斥 着 中学 校 同 认 真 预 习 ， 学 时 要事 先 做 好 示 范 ， 醒 学 生 怎 么 做 、 察 什 么 、 教 提 观 注 由于 农 村 中 小 学 生 整 体 素 质 普 遍 较 低 ． 因此 在 初 中 化 学 实 验 意 事 项 等 ， 把 技 能 、 巧传 授 给 学 生 实 验 过 程 中要 巡 同 细心 指 要 技 课 中， 在着学生观 察和动手 能力差 ， 存 以及 实 验 课 秩 序 比较 混 乱 导 ， 实 培养 和 提 高学 生 的实 验 能力 ， 成 良好 的实 验 习 惯 切 养 等 现 象 ， 使 课 堂 实 验 质 量不 高 ， 果 不 佳 。 致 效 ５ 良好 的 纪 律 是顺 利进 行实 验 的保 证 。为 了 保 持 实验 课 有 良 、 （ ） 多 数 学 生 只凭 好 奇 心 盲 目观 察 实 验 ． 热 闹 ． 忽视 化 好 的 纪 律 ， 高 实 验 课 的质 量 ， 该 做 到： １大 凑 而 提 应 学 现 象 的发 生 过 程 及 进 行 深 入 的 思 考 分 析 （ ） 师一 定要 对 所 上 实 验 课 准 备 充 分 ． 握 好 上 课 的 节 奏 ． １教 掌 （ ） 数 民 族 地 区 学 生 普 遍 存 在 语 言 表 达 能 力 较 差 的 现 象 ， 紧 紧 把 握 住 学 生 的 注 意 力 。 课 前 要 注 意 检 查 每 组 器 材 是 否 完好 ． ２少 学 生 对 观 察 到 的 现 象 和 结 果 不 善 于 用 自 己 的语 言 进 行 正 确 的 捕 免 得 实 验 时影 响 学 生情 绪 述和解释。 （ ） 好 实 验 小 组 长 并 严 格 培 训 ． 他 们 起 到小 助 手 作 用 ２选 让 （ ） 数 学 生 因交 通 及 信 息 闭 塞 ， 时 候 与外 界 接 触 较 少 ， ３少 小 内 （ ） 织 全 体 学 生 在 每 次 实 验 前 认 真 学 习实 验课 纪 律 、 度 ， ３组 制 心 孤 僻 ， 实 验 课 中胆 小 怕 事 ， 怕 弄 坏 仪 器 ， 是 缩 手 缩 脚 ， 在 生 于 不 讲 清 这 些 要 求 的必 要 性 和重 要 性 及 不 遵 守 的 危 害 性 ． 学 生 自觉 让 能按 时完 成 实 验 任 务 。 动手 能力 差 ， 的 学 生 拿 到器 材后 无 所 适 遵 守 纪律 。 因 有 （） 解决仪器少 、 生多而带来 的混乱局面 ， ４为 学 可考 虑课 外 时 间 从 ， 知从 何 下 手 。 不 让 这 又 （ ） 的 学 生 只 为 了 “ 玩 ” 做 实 验 ， 验 时 乱 做 一 通 ， 完 开放 实验 室 ， 学 生 轮换 实 验 ， 样 既 便 于 教 师 指 导 ， 能 尽 可 能 ４有 好 而 实 做 了实 验 还 不 知 道 为 什 么要 做 这 个 实 验 。 地 让 每一 个 学 生 动 手 操 作 ， 此 ， 可 使 纪 律 得 到 保 证 。 因 也 （） ５ 因农 村 学 校 和 家 庭 的 教 育 问 题 ， 使 学 生 行 为 习 惯 差 。 致 尽 总 之 ， 们 要 敢 于 正 视 困难 ， 服 困难 ， 方 面 行 动 起 来 ， 我 克 多 才 管老 师实 验 前 反 复 强调 ，但 部 分 学 生 还 是 不 能 按 要 求 使 用仪 器 ． 能 切 实 改 变 农 村 中学 化 学 实 验 教 学 的 现 状 ． ．
农村中学化学实验教学与有效教学
一
、
农 村 中学 实验 存在 的现 状
示 自己已有的实验改进成果 ． 然后将学
农村 中学 由于 学 校 实验 条 件 简 陋 、
（ ） 强 实 验 仪 器 的展 示 和 实 验 生 改 进 后 的 实 验 成 果 在 班 级 内 进 行 展 二 加
鼓 实验经费紧张 ． 教师无法用更多的实验 基本操作的训练。 利用学校现有的实验 示 ， 励 其 他 学 生 实 验 的 动 手能 力 的积
加氧气 与白磷的接触面积 。 可以用 塑料 效 性 。
沈 虎 斌
喇叭罩住 白磷 。这样 。 通过对实验进行
（ 灵活处理好教材 中的小实验 。 四）
改进 ， 有助于加强实验 的直观性 ， 使演 灵 活处理家庭小实验和选做实验 、 常识
示 的效 果 更 好 。 再 如 ， 可 利 用废 旧 品 性 介绍等 内容。这些实验简单易做 ， 还 现
［］ １ 刘知新 ． 中学化 学教材教 法． 北
（ 作者单位： 甘肃省会宁县韩集中学 ）
农村 的部分 家长 认为孩子 只要认识 字 在教学 中通过亲 自演示 ， 以纠正学生在 京师范大学 出版社 ．
发展 ・ 月刊
限制 ， 大多 数 能力 强 的 教 师 不愿 在农 村 中我发现 ． 学生点燃 酒精灯时没有用火 保证学校基础设施 的完善 。同时 ， 更离 任教 ， 的 教 师几 年 之 后就 调 到 城 区 中 柴或打 火机点燃酒精灯 ． 有 而是用燃着的 不开农村教师和全社会的支持。
学， 实验课 只有让部 分教师代替 ， 没有 酒精灯去点燃其他的酒精灯 ， 学生用量
提高 了农村中学学生 的动手操作 旧、 短缺 、 不合格 、 缺少 自来水等等 ， 制 生的训练 。只有提 高 了学生 的操 作技 以上 ，
农村初中如何进行化学实验
浅谈农村初中如何进行化学实验化学是一门以实验为基础的学科。
它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
一、利用演示实验加强直观教学演示实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：1.要准备充分。
首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。
切莫使演示实验成了“魔术表演”。
演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。
课堂演示要保证万无一失。
演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。
2.要操作规范。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。
教师操作应按规定进行，有条不紊。
演示桌上要整洁，与实验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免影响学生观察。
试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。
3.要注意安全。
演示实验要绝对安全。
发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。
制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。
对易燃、易爆要更加小心。
例如在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，所剩氯气的量就很少了，但仍要将多余氯气通入碱液中。
最后将装置移到室外，反应基本上就停止了。
要学生闻氯要煽闻。
为防止意外，每次演示实验，最好都要在提篮中（木制）放些水和湿布。
二、让学生多动手以提高兴趣学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
农村初中化学实验教学的现状及对策
实 验教 学与课 程 目标 之 间存在 不小 的距 离 。
１ 农村初 中化学实验教学 中存在 的问题
１ １ 一 些实 验的完 成率 不高 ．
九年级 化学 （ 民教 育 出版 社 ，０ ６年 １ 第 人 ２０ Ｏ月 ２版 ， 同 ） 下 中设 置 实 验 ５ ８个 。一 些 教 师 对 简 单 的 实验 没有做 ， 为“ 简 单 ” “ 与 不 做 学 生化 学 成 认 太 ，做 绩 的提高没 有影 响” 而对较 为 复杂 的实验 又不愿 意 ； 花时 间与精 力去做 ， 为 “ 课 件演 示 现 象 明显 ， 认 用 方 便 ”“ 实验 实用 ， ，讲 同样 能 达 到 做 实 验 的效 果 ” 。完 成 率较 低 的实验见 表 １ 按 完成 率 由低 到高 排 列 ， 。（
九 年 级化 学 （ 册 上 人教版） 八 年 级 物理 （ 册 上 苏科版）
图１
“ 实验 ８ 】 比较合金和金属 的硬度” 一些 【 —１ ，
教师 认 为“ 实验 室 没有 黄 铜 、 锡 ” 而江 苏 省 “ 焊 ， 四配 套工 程 ” 发 各 学 校 一 套 “ 金 标 本 ” 物 品 编 号 配 合 （ ＨＸ ｌ）其 中含 有黄铜 、 锡 、 锈钢 等合金 。 ０８， 焊 不
户家的沼气做了该实验 ， 其余都以“ 学校中没有制取
Ｃ Ｈ 的药 品 ” 由没 有做 ， 之 的是 “ 书讲 解 ” ５ 为 代 依 （４ 位 教师 ） 观看 视 频 ” １ 教 师 ） 和“ （２位 。客 观 上 ， 苏 江 省 “ 配 套 工 程 ” 品 器 材 目录 中 没 有 配 备 制 取 四 药 Ｃ 所 需药 品—— 无 水醋 酸钠 ， Ｈ 学校 又没 有购买 。 “实 验 ７ 】 粉 尘爆 炸 实验 ” 【 —３ 主要 是 因 为“ 实 验经 常不成 功 ” 使教 师 “ 实验 ” 而 讲 。从 与 教 师 的交 流 中发现 ， 大多数 教 师 以前 都 做过 该 实 验 ， “ 但 十有
如何提高农村初中化学课的教学效果
如 通过 用玻 璃棒 点燃 酒 精灯 ，以涂 有无 色 酚酞 的小 木剑 插入 氢 氧化钠 溶 液 中杀 死水 鬼 ，将 鸡蛋 浸 入稀 盐 酸
中上 下 潜 水 ，向 晒 干 后 的染 有 石 蕊 小 纸 花 喷 洒 酸 或 碱 溶
液使 纸 花显 出不 同 的颜色 等趣 味实 验 ，以及 元 旦 “ 学 化 猜谜 ” 、班 级 “ 学晚会 ”等课 外活 动 ，简化 或重组 演示 化 实验 或将 演 示实 验变 为学 生分 组 实验 。将化 学 实验 成果
ｃ
如何提高农村初中化学课的教学效果
李 少川
（ 西上林 县尖 岭初 中 ，广西 上林 ５ ０ ０ ） 广 ３５０
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３８ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ） ５ ０ ５ — ２ ３． ６ １ ０ ６ （ ０ ２ １— ０ ６ ０
境 为基 础 ，感 悟文 章 语 言特 色 、结 构 方 法 和表 现 手 法 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
与定 量评 价 相结 合 ，过程 评价 与结 果评 价 相结 合 ，正 面 表扬 与 批 评 教育 相 结合 ， 自我评 价 与 他 人评 价 相 结 合 。 当然 ，在 具 体使 用时 ，要 因人 因事 因地 因境而 异 ，总 的
师 用 心 创 设 的 和谐 情 境 中 ，师 生情 感 交融 ，学 生 才会 “ 亲其 师而信 其道 ” 。
际的 教学 目标 ，弹性 备课 ，尽可 能增 加 学生 动 手 、动脑 的时 间 ，构 建 多样 化 的教学 方式 ，从 而搭 好 学 生全 面发
展的平 台。
时 的点 评 ，启 发学 生的思维 ，增加 课堂 的生动性 。
农村初中如何搞好化学实验教学
农 村 初 中 如 何 搞 好 化 学 实 验 教 学
张信 福
（ 重 庆 市 忠 县 马 灌 初级 中学 ， 重庆 ４ ０ ４ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 化 学 是 以 实 验 为基 础 的 学 科 ， 实验 在 化 学教 学 中 占有 重要 地 位 。农 村 初 中教 学 资 源 配备 不足 ，但 要 立 足 校 情、 教情、 学情 搞 好 化 学 实验 教 学 ， 举 措 包括 ： 明 确 实验教 学 目 的， 充 分 做 好 实 验教 学 的 准 备 工 作 。 克服 困 难 ， 创造条件 ， 确 保 实验 教 学 的顺 利 进 行 ；调 动 学 生 积极 因素 ，积 极 完 成 实验 教 学： 结 合 学 生 实际 ， 做 好 演 示 实验 和 分 组 实验 。 关键 词 ： 农 村初 中 化 学教 学 实验 教 学 演示 实验 分
组 实验
化 学 是 以实 验 为 基 础 的学 科 。初 中化 学 课 教学 中化 学 实 验很多， 占课 堂 教学 的很 大 比重 。然 而作 为普 九 的农村 初 中资 源 配备不 足 ， 给 实验 教学带 来很 大 困难 。 在实 际 的教学 工作 中 ， 我 们 应 结 合 农 村学 校 的实 际 情 况 ， 克 服 困难 ， 创造 条 件 ， 认 真 做 好 演 示 实验 和 分组 实验 ， 培养 学生 的观察 能力 和实 验操 作 能力 。 明确 实 验教 学 目 的 ， 充分 做 好 实验 教 学 的 准 备 工 作 。 教 师 在 实 验 教 学 中都 有 体 会 ：许 多学 生 表 现 出对 实 验 的 兴趣 ， 往 往是 出 于 “ 好玩” 、 “ 有趣” 。让 学 生 知 道 实验 目的 和要 求， 是 实 验 教 学 的 重点 。 只 有 这 样 才 能 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ． 思维才会有方 向， 操 作 才会 认 真 。 如 选 择 仪 器 、 检 验 物质 和 配 制溶 液 等 实 验 ， 新 课 程 标 准要 求 通 过 “ 练 习” 达到“ 初 步学 会 ” ． 但学 生 往 往 只 对 仪 器 和 实 验 中新 奇 的现 象 的观 察 产 生好 奇 而 忘记 实 验 目的 ， 不 能实 现 教 学 目标 。 实 验 教 学 重 点 应 放 在 学 生 操 作 的独 立 性 和 准 确 性 上 ． 指导学生严格操作 ． 让 学 生掌 握 实 验步骤 。 １ ． 制 订 实验 教 学 计 划 在每学期初或每学年初 ， 教师和实验员要根据教材要求 、 学 校 条 件 和 当地 实 际 ， 制 订 切 实 可行 的 化 学 实 验 教 学 计 划 ， 适 时地 准 备 好 有 关 化 学 实 验 器 材 和 药 品 ，保 证 化 学 实 验 能 按计 划保质保量开设。
农村中学化学实验教学中存在的问题和对策
摘
要 的作 用。但在很多农村中学 ， 化学实验教学 ： 较差 。因此 ， 部分教师惧怕学生分组实验 ， 既怕 培训 ， 他们关于实验教学 的理念较陈旧， 至有 甚 活动太多 ， 不好 的现状仍不尽如人意 ，并制约着教学改革 的深 一 实验室里学生难 以管理 ， 达不 到预期 的效果 ， 的教师认为新教材不如老教材 ， 叉 人发展 。本文指出了当前农村中学化学实验教 ： 怕实验出现事故 ，难 以承担责任 。在这种情况 教 ， 还是“ 穿新鞋走老路” 此 ， 好。 需要对这些 学 中存在 的一些较为突 出的问题 ， 分析其原 因 ， 下 ， ： 不少教师将实验活动 自己“ 承包 ” 起来 ， 教师 教师进行集 中培训 ， 只有通过培训 ， 使农村 化学
设计开展 一 、 性 激励性 ， 难度又较大 ， 故调 功不起学生学 习
农村 中学实验教师明 不足 ，配有专职化 ： 的积极性 ，甚至会使一些考试失利的学生厌恶
学实验教 师的学校不多 ，不 少农村初 级中学虽 ： 实验 ， 最终 造成厌恶整 化学学科 的学习 。 有实验管理人员 ， 卸身兼数 职， 法履 行实验管 ’ 无 二 、 强农村 中学化学实验教学的对策 加
同探讨加强农 村中学化学实验教学的策略 。
一
５实 验评价形 式单一 ， 动不起学生 学习 利用有限的实验资源 ， ． 调 寻找一些替代 仪器 、 品 药 ： 在实验评价方面 ，大多数农村 中学的化学 等 以满足实验教学 的需要。 如破底的试管 、 饮料 瓶 、小 眼药水瓶等可组 装成制墩某些气体的装 置， ｎ乜 用 池的锌皮解决锌粒的不 足等。这样 ，
农 村 中学 化 学 实验 教 学 中辑 在 ｆ 问题 和 对策 Ｉ Ｉ ｌ
广 东省潮安县古巷镇德芳 中学 胡贤安 使化学实验教学充满 了新的活力 Ｈ ｆ农 要： 化学 实验是进行科 学探究 的主要 家庭 的影响 ， 学生的综合素质参差不齐 ， 实验素 价标准 ， 村 中学 的化学教师很多至今仍未进行过新课 程 方式 ， 化学课程 目标 的全 面落 实具有非常重 － 对 质低 ， 肌量却较大 ， 动的多 ， 好 实验 时 自控能 力
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农村初中化学实验教学有效措施分析
发表时间：2018-02-02T15:56:02.210Z 来源：《中小学教育》2018年第311期作者：李清松[导读] 结合本土的实验素材实施有效的实验教学，全面落实农村学生的九年义务教育。
本文将针对农村初中化学实验的现状和问题提出有效的解决措施。
李清松安徽省六安市叶集区姚李镇大顾店初级中学237431
摘要：随着社会经济不断进步和发展，我国教育改革也在不断深化。
但是对于偏远的农村而言，教育改革的进度仍然非常缓慢，其中，农村初中化学课堂教学也处于不容乐观的情形。
因此，为了提高我国的整体教育水平，农村初中化学教师要承担起身上肩负的责任，要以当地实际教育情况为基础，结合本土的实验素材实施有效的实验教学，全面落实农村学生的九年义务教育。
本文将针对农村初中化学实验的现状和问题提出有效的解决措施。
关键词：农村初中化学实验教学有效措施
化学是一门以实验为基础的自然科学，其实用性和科学性较强，化学知识可以有效解决生活中的实际问题，因此学好化学对学生思维的拓展以及能力的提高都有促进作用。
但是对于大部分农村初中学校来说，他们的教育基础设施不够完善，化学实验的设备也不够齐全，这导致初中化学教学不能够顺利有效地进行，从而使得农村整体教学质量低下。
一、农村初中化学教学现状
1.农村课堂教学的现状及问题。
对于农村学生而言，课堂是他们获取知识最主要的渠道。
但是由于农村学校对升学率的重视，教师模糊了教育的实质性意义，在教学过程中往往会忽略对学生学习能力的培养，轻视化学实验教学，注重理论知识，使得化学教学一直处于机械式教学、被动式学习的状态。
2.农村化学实验教学现状及不足。
对于大部分农村学校来说，他们对化学实验毫不重视，对探究性学习也没有任何研究。
这导致学生的探究方法和探究能力不能得到根本提高。
除此之外，简陋的设施和少量的器具使得学生不能进行系统的化学实验，这导致学生不能通过实践操作培养化学思维和科学意识。
3.农村学生总体素质不高。
农村的大部分学生都是留守儿童，他们接受事物的能力以及自我控制力不够高。
而且少部分学生在生活中并没有养成良好的学习习惯，他们对待学习的态度也不够端正，这使得化学教学,特别是实验教学困难重重、难以实施。
二、提高农村初中化学实验教学的有效措施
1.为学生创设实验情境，让学生在实践中发现和解决问题。
化学知识具有一定的抽象性和逻辑性，其中有很多概念不容易被学生理解。
因此，教师要为学生创设一定的实验环境，让学生能够通过实验来分析解释化学难点，引导学生积累经验。
例如，在很多农村的家庭里都有铁制的农具。
教师可以要求学生针对自己家中农具的方式进行分析和改进，让他们运用金属的防护知识设计防腐方案，找到存放农具的最佳环境和地点。
这样学生就能通过自身的经验和经历打开对化学的认知世界，他们对化学的学习兴趣也会越来越浓烈。
2.搜集和利用农村素材为学生提供化学实验的机会，提高学生对化学的认知水平。
农村的生活实践中有很多随处可见的化学变化，其中一部分是实验室难以实现的。
例如，白醋可以用来去除水垢污渍，刀口磨完之后比之前更容易生锈等，这些都是化学学习的优秀素材，教师要很好地利用它们，让学生能够通过生活中的化学反应了解化学与生活的联系，充分认识到化学的重要性。
3.让学生对化学产生持久、稳定的学习兴趣。
由于农村初中生的学习能力不强，基础知识薄弱，他们在学习化学元素符号以及基本概念时会遇到很多困难，他们面对化学难题时也会束手无策，这导致他们逐渐丧失了对化学的学习兴趣。
所以，化学教师的首要任务就是要让学生对化学一直保持浓烈的兴趣。
首先，教师可以为学生营造一个民主和谐、轻松自由的化学学习氛围，这样会减少学生的学习压力，提高学生的学习积极性。
同时，教师还可以利用多媒体吸引学生的注意力。
多媒体可以为学生呈现丰富多彩的化学世界，让学生能够亲自感受化学的魅力和神秘，促使学生对化学产生强烈的学习欲望。
4.启发性引导学生进行化学实验，让学生通过观察分析获得知识技能。
由于大部分偏远农村地区经济落后，农村学生的化学知识跟不上现代科学的发展。
因此，初中化学老师要引导学生密切关注与生活息息相关的化学问题，不断引导学生进行实验假设，从而提高化学实验教学的有效性。
首先，教师要引导学生进行实验观察和实验分析。
在实验过程中，教师要尊重和重视学生的自身感受，引导他们进行个性化探究。
其次，教师要引导学生进行反思探究。
当学生实验失败时，教师要鼓励学生寻找失败的原因，让学生通过反复的思考和分析获得自身能力的提高，养成积极向上的科学实验态度。
最后，教师要让学生自己设计实验。
学生自主设计实验能够大大提高他们的动手操作能力和创新能力。
总而言之，想要提高偏远农村的初中化学教学水平，政府、学校以及师生需要共同努力，全面落实新课程的三维目标。
教师要提高化学的吸引力和神秘感，让学生对化学一直保持新鲜感和学习兴趣，促进学生自主地获取知识。
同时，教师还要不断创新教学策略，不断提高化学实验的探究性和有效性，将化学有效地与生活联系起来，让学生在日常生活中感受化学的魅力和价值。
参考文献
[1]邢淑丽新课改下初中化学有效性教学探究[J].时代教育（教育教学版），2013年，2期。
[2]崔玉霞化学教学生活化的认识[J].课程教育研究（新教师教学），2015年，21期。
[3]周红卫提高初中化学课堂教学有效性的探索[J].神州（中旬刊），2013年，2期。