小学数学阅读能力的培养
小学数学阅读能力的培养
小学数学阅读能力的培养数学是一门需要理解和运用的学科，而数学阅读能力则是学生学习数学的基础。
在小学阶段，培养学生的数学阅读能力非常重要，这不仅有助于学生对数学知识的理解和掌握，还能提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
下面我们将探讨如何在小学阶段培养学生的数学阅读能力。
一、建立对数学的兴趣培养学生对数学的兴趣是培养数学阅读能力的第一步。
教师可以通过丰富多彩的数学故事、趣味数学游戏和有趣的数学实验来激发学生的数学兴趣。
教师还可以引导学生在日常生活中发现数学的存在，比如在测量身高、玩游戏时计算分数等，让学生从小就懂得数学无处不在，培养他们愉快地学习数学的心态。
二、选择适合学生阅读的数学文本选择适合学生阅读的数学文本对于培养学生的数学阅读能力非常重要。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和能力挑选适合的数学故事书、数学杂志或数学童话故事，让学生在阅读中感受到数学的乐趣。
教师还可以根据教学内容选取一些具有启发性和趣味性的数学文章，让学生在阅读中对数学知识有更深入的理解，从而提高他们的数学阅读能力。
三、引导学生进行数学阅读在课堂教学中，教师可以结合学生的实际情况，设计一些与数学知识相关的阅读任务，让学生在阅读中感受到数学的魅力。
在学习分数时，教师可以让学生阅读一些关于分数的故事或实际应用，让他们了解分数的用处和意义；在学习几何图形时，教师可以引导学生阅读一些几何图形的相关资料或文章，让他们了解几何图形在日常生活中的应用等。
通过这些阅读任务，学生不仅能够提高数学阅读能力，还能够对数学知识有更深入的理解。
四、培养学生的数学思维数学阅读能力的培养离不开数学思维的培养。
教师可以通过引导学生进行数学推理、解决数学问题和进行数学探究等方式来培养学生的数学思维。
在阅读一篇数学文章后，教师可以提出一些与文章相关的问题，让学生进行推理和解答；在阅读一篇与数学实验相关的文章后，教师可以让学生进行实验或探究，培养他们的探究精神和实验能力等。
如何培养小学生数学阅读能力
如何培养小学生数学阅读能力数学阅读能力是指学生通过阅读数学题目、数学题解以及数学文本等形式，理解、分析、推理数学问题的能力。
培养小学生数学阅读能力的重要性不言而喻，它不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能够提高学生的数学解决问题能力。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助小学生提高数学阅读能力。
一、引导学生善于提问提问是培养学生数学阅读能力的重要方法之一。
教师可以通过提问的方式引导学生主动思考，激发学生的数学兴趣。
在数学课堂上，教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生思考并提出自己的想法。
同时，教师也可以鼓励学生提问，给学生提供一个交流和分享的平台，增强他们的数学思维能力和表达能力。
二、教学多样化，拓展数学阅读材料教学应多样化，不仅要使用教科书中的题目和例题，还应引入一些多元化、生动有趣的数学阅读材料，如数学故事、数学实例、数学应用问题等。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的阅读欲望。
三、教授解题思路和方法数学题目种类繁多，解题思路和方法也各不相同。
教师在上课时可以通过分析典型题目的解题思路和方法，引导学生掌握解题的基本思路和步骤。
同时，教师还可以将解题思路和方法细化成几个步骤，让学生明确解题的思维路径，并通过反复练习巩固学生的解题能力。
四、注重阅读技巧的培养阅读数学题目是培养数学阅读能力的基础。
教师可以引导学生掌握一些阅读数学题目的基本技巧，如有条不紊地阅读题目、画图辅助理解、留白记录计算过程、注意关键词等。
通过这样的训练，学生能够更加高效地解读题目，提高解题的准确性。
五、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生数学阅读能力的有效途径之一。
教师可以在课堂上组织学生进行小组合作学习，让学生在集体合作中共同思考、解决数学问题。
在小组合作中，每个学生都能得到他人的帮助与启发，学会倾听和交流，从而提高解题能力和数学阅读能力。
六、运用技术手段进行辅助随着科技的不断发展，教师可以利用一些科技手段辅助学生提高数学阅读能力。
培养小学生数学阅读能力的重要性及方法
培养小学生数学阅读能力的重要性及方法数学阅读能力，是指学生能够准确理解数学教材、题目和其他数学相关阅读材料的能力。
这种能力的培养对于小学生尤为重要，因为它不仅直接影响到学生数学学习的效果，还对其整体学科的学习起着关键的辅助作用。
一、培养数学阅读能力的重要性促进数学理解：数学阅读能力的提升可以帮助学生更好地理解数学概念和原理。
数学教材中的文字解释和题目叙述往往包含重要的信息，能够正确解读这些内容是解决数学问题的前提。
提高问题解决能力：许多数学问题的解决需要学生从题目中提取关键信息，明确题目要求。
良好的数学阅读能力可以帮助学生迅速抓住题目要点，提高解题效率。
增强自学能力：随着年级的升高，数学内容逐渐变得复杂，教师的讲解时间有限，学生必须具备一定的自学能力。
数学阅读能力的培养使学生能够独立阅读和理解教材，逐步形成自主学习的能力。
培养逻辑思维：数学阅读过程中，学生需要对文字描述进行逻辑推理和判断，这有助于培养和发展他们的逻辑思维能力。
二、培养数学阅读能力的方法从浅入深，逐步提高：针对不同年级的学生，选择难度适中的阅读材料。
低年级学生可以从简单的数学故事、绘本入手，逐步过渡到教材中的数学阅读；高年级学生可以增加对数学题目、解题步骤的阅读和理解。
结合实际，生动有趣：将数学阅读与日常生活相结合，通过实际应用增强学生的兴趣。
例如，阅读与购物、烹饪相关的数学问题，让学生在实际场景中体验数学的应用。
多样化的阅读形式：除了教材，教师可以提供各种形式的数学阅读材料，如数学故事书、数学小报、数学网站等，丰富学生的阅读内容，激发他们的阅读兴趣。
注重阅读方法的指导：教给学生一些有效的阅读策略，如先通读题目再细读关键部分，标记重要信息，理清题目结构等。
这些方法有助于学生高效、准确地理解阅读内容。
阅读与实践相结合：在阅读理解的基础上，鼓励学生多做练习题，通过实践巩固阅读理解的效果。
可以设置一些小组讨论环节，让学生分享自己的阅读心得和解题思路，促进相互学习。
小学数学阅读能力的培养
小学数学阅读能力的培养数学阅读能力是指学生在识别、理解和应用数学信息的能力。
在小学阶段，数学阅读能力的培养对学生的数学学习和认知发展至关重要。
通过培养学生的数学阅读能力，可以增强他们对数学知识的理解和运用能力，提高数学学习的兴趣和成绩。
本文将探讨小学数学阅读能力的培养方法和策略。
一、培养学生的数学阅读兴趣培养学生的数学阅读兴趣是数学阅读能力培养的关键。
在小学阶段，学生对数学的认知和兴趣正在形成，因此需要通过各种方式激发他们对数学阅读的兴趣。
教师可以通过引导学生阅读与数学有关的故事、趣味数学读物等来培养学生的数学阅读兴趣。
教师还可以通过数学游戏、数学实验等形式来激发学生对数学的兴趣，从而提升他们的数学阅读能力。
二、注重数学阅读的实际应用数学阅读能力的培养离不开学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在阅读数学信息时所需的分析、推理、判断等能力。
在小学阶段，学生的数学思维正在逐渐形成，因此需要通过培养学生的数学思维能力来提升他们的数学阅读能力。
教师可以通过引导学生分析、推理数学问题，培养其逻辑思维能力；通过引导学生解决实际数学问题，培养其问题解决能力；通过引导学生进行数学探究，培养其探索精神等方式来培养学生的数学思维能力，从而提升他们的数学阅读能力。
四、建立多种数学阅读环境建立多种数学阅读环境是培养学生数学阅读能力的有效途径。
在学校和家庭中，都可以为学生创设数学阅读环境。
学校可以建立数学角、数学图书馆等环境，让学生在阅读中接触到更多有关数学的信息；家庭可以提供丰富的数学读物、数学游戏等，让学生在家中也能享受数学阅读的乐趣。
通过建立多种数学阅读环境，可以为学生提供更多的数学阅读机会，提升其数学阅读能力。
培养学生的数学阅读能力还需要注重数学阅读策略的培养。
学生在阅读数学信息时，需要掌握适当的阅读策略，如问题解读、信息搜寻、逻辑推理等。
教师可以通过示范、引导等方式来教授学生适当的数学阅读策略，让他们在阅读数学信息时能够更加高效地理解和应用数学知识，提升其数学阅读能力。
小学数学阅读能力的培养
小学数学阅读能力的培养数学是一门理性思维和逻辑推理的学科，而数学阅读能力则是学习数学的基础。
培养小学生的数学阅读能力，有助于他们更好地理解数学题目，提高解题能力，激发对数学的兴趣。
下面，我们就来探讨一下如何在小学阶段培养孩子的数学阅读能力。
数学阅读能力的培养需要从培养孩子的阅读习惯开始。
小学生通常喜欢读故事书和图画书，但是数学题目和数学故事也可以成为他们的阅读对象。
家长和老师可以从日常生活中的数学题目入手，鼓励孩子阅读，例如购物清单、时间表、地图等等。
可以选择一些趣味性强的数学故事书，引导孩子通过阅读数学故事来培养数学阅读能力。
培养数学阅读能力还需要注重数学语言的学习。
数学是一门特殊的语言，具有自己独特的表达方式和逻辑结构。
学习数学的也要学会理解和运用数学专有的语言。
家长和老师可以通过日常生活和学习中的数学实践，教会孩子一些常用的数学词汇和表达方式，例如“加减乘除”、“等于”、“边长”、“周长”等等。
鼓励孩子多读数学题目和数学故事，帮助他们提高理解数学语言的能力。
培养数学阅读能力还需要注重数学概念的理解。
数学是建立在概念之上的学科，而概念的理解又是通过阅读来获得的。
家长和老师可以通过教学、讨论和阅读来帮助孩子理解数学概念。
在日常生活中，可以通过游戏、故事和实践，引导孩子理解数学概念，例如数字的大小、形状的特征、时间的概念等等。
鼓励孩子阅读数学故事书和数学题目，帮助他们建立数学概念的框架和认知模式。
培养数学阅读能力也需要注重数学思维的训练。
数学思维是数学学习的核心，而数学阅读能力又是数学思维的重要组成部分。
家长和老师可以通过训练孩子的数学思维，来提高他们的数学阅读能力。
可以通过解决问题、思考、讨论来培养孩子的数学思维，同时也可以通过阅读数学题目和数学故事来加强孩子的数学思维训练。
小学数学阅读能力的培养是一个全方位的过程，需要家长和老师共同合作来完成。
家长可以通过日常生活中的实践和故事书的阅读来培养孩子的数学阅读能力，而老师可以通过教学和讨论来帮助孩子理解数学的语言和概念，同时也可以通过数学题目和游戏来提高孩子的数学思维训练。
如何培养小学生的数学阅读能力
如何培养小学生的数学阅读能力数学阅读能力是指学生通过读、理解和应用相关数学文本，掌握数学知识和解决数学问题的能力。
培养小学生的数学阅读能力对于提高他们的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。
下面是一些培养小学生数学阅读能力的方法。
1.提供丰富的数学阅读材料为了培养小学生的数学阅读能力，教师可以提供丰富的数学阅读材料，如数学故事书、数学杂志、数学题解析文章等。
这些材料可以吸引学生的兴趣，激发他们对数学阅读的好奇心。
2.激发学生的阅读兴趣培养学生的数学阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法和活动来激发学生对数学阅读的兴趣。
例如，教师可以邀请学生参与数学阅读比赛、数学阅读小组讨论等，让学生在愉快的氛围中体验数学阅读的乐趣。
3.解读数学文本的特点教师可以引导学生学习如何解读数学文本的特点。
数学文本一般包括数字、符号、图表、图形、公式等，学生需要学会根据这些特点去理解数学问题和解决方法。
教师可以通过讲解数学文本的特点和示范解读的方法，帮助学生掌握数学阅读的技巧。
4.提供解题文章解题文章是培养小学生数学阅读能力的重要工具。
教师可以提供一些解题文章，引导学生通过阅读文章来理解数学问题的背景、分析问题的方法和解决问题的思路。
通过阅读解题文章，学生可以加深对数学问题的理解，并学会应用相关知识解决问题。
5.引导学生阅读数学作品教师可以引导学生阅读一些经典的数学作品，如《费马大定理》、《数学的故事》等。
这些作品既能让学生了解数学的发展历程，也能培养他们的阅读能力和思维能力。
通过阅读数学作品，学生可以拓宽对数学的认识，提高数学阅读能力。
6.组织数学阅读活动教师可以组织一些数学阅读活动，如朗读会、讲故事比赛等。
通过这些活动，学生可以在阅读中感受数学的魅力，提高阅读理解和数学解决问题的能力。
教师还可以设置一些阅读任务，让学生通过阅读解决问题或完成任务，提高数学阅读能力。
7.引导学生自主阅读教师应该培养学生的自主阅读能力。
小学生数学阅读能力的培养策略
小学生数学阅读能力的培养策略数学阅读能力是指学生通过阅读数学相关内容，理解数学概念和问题，运用数学知识解决问题的能力。
在小学阶段，培养学生的数学阅读能力非常重要，可以帮助他们建立扎实的数学基础，提高数学学习的兴趣和成绩。
本文将探讨小学生数学阅读能力的培养策略，帮助教师和家长更好地引导孩子进行数学阅读，提升他们的数学素养。
一、培养兴趣，创设良好的数学阅读环境培养学生对数学阅读的兴趣是培养数学阅读能力的第一步。
教师和家长可以通过以下方式创设良好的数学阅读环境：1.选择有趣的数学读物：精心挑选有趣的数学故事、数学启发、数学游戏等读物，激发学生对数学的兴趣。
2.组织数学阅读活动：定期组织数学阅读活动，如数学故事分享会、数学阅读比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
3.激发好奇心：鼓励学生提出数学问题，引导他们主动查阅数学相关的书籍和资料，满足他们的好奇心。
二、注重阅读技巧的培养培养学生良好的阅读技巧对于提高数学阅读能力至关重要。
以下是一些培养阅读技巧的策略：1.培养逻辑思维：引导学生通过阅读数学材料，理解问题的逻辑关系，推理解决问题的方法。
2.注重词汇积累：通过阅读数学材料，引导学生积累数学词汇，拓展数学思维。
3.学会归纳总结：引导学生通过阅读不同的数学内容，学会总结规律，形成自己的数学思维模式。
4.培养注意力集中：通过阅读数学内容，培养学生的注意力和集中思维能力，提高解决问题的效率。
三、引导学生进行多样化的数学阅读数学阅读并不局限于教科书上的内容，教师和家长可以通过多样化的数学阅读内容，帮助学生全面理解数学知识，激发他们的求知欲。
1.阅读数学故事：数学故事能够让学生在阅读中感受数学的趣味性，理解抽象概念，培养数学思维。
2.阅读数学实践：引导学生阅读数学实践类的文章或书籍，了解数学知识在生活中的应用，激发学生的实践兴趣。
3.阅读数学历史：通过阅读数学历史故事，让学生了解数学的发展历程，培养对数学的尊重和敬畏之心。
小学生数学阅读能力培养且行且思
小学生数学阅读能力培养且行且思数学是一门需要阅读和思考的学科，而小学生的数学阅读能力培养是非常重要的。
数学阅读能力培养不仅可以帮助孩子更好地理解数学知识，还可以培养孩子的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在日常生活中，我们可以通过一些方法来帮助小学生培养数学阅读能力，让他们在“且行且思”的过程中享受数学学习的乐趣。
一、培养小学生的阅读习惯阅读是培养数学阅读能力的基础，因此要帮助小学生养成良好的阅读习惯。
为了培养学生的数学阅读习惯，老师和家长可以从以下几个方面入手：1. 提供丰富的数学阅读素材为小学生提供丰富的数学阅读素材是培养数学阅读能力的第一步。
这些素材可以包括数学故事书、数学绘本、数学科普读物等。
在选择素材时，可以根据学生的年龄和兴趣来进行选择，确保素材的趣味性和可读性。
2. 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养数学阅读能力的关键。
老师和家长可以利用故事情节、有趣的题材、生动的插图等方式来吸引学生的注意力，让他们对数学阅读产生浓厚的兴趣。
3. 引导学生有目的地阅读学生在阅读数学素材时，可以根据自己的兴趣和需要有目的地进行阅读。
老师和家长可以对学生进行引导，帮助他们找到适合自己的数学阅读素材，并设定阅读目标，从而更好地提高阅读效果。
二、培养小学生的数学思维1. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的基础，因此要想培养学生的数学思维，首先需要培养他们的逻辑思维能力。
老师和家长可以通过一些数学逻辑游戏、数学思维训练等方式来帮助学生培养逻辑思维能力。
数学是一门需要解决问题的学科，因此要培养学生的数学思维，还需要培养他们的问题解决能力。
老师和家长可以通过给学生提出一些实际问题或者数学题目，让他们通过阅读和思考来解决问题，从而培养他们的问题解决能力。
三、帮助小学生在“且行且思”中享受数学学习的乐趣在培养小学生的数学阅读能力和数学思维能力的过程中，我们还需要帮助他们在“且行且思”的过程中享受数学学习的乐趣。
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浅谈小学数学阅读能力的培养
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浅谈小学数学阅读能力的培养
摘要：阅读是获取知识的重要途径之一，而数学阅读能力作为数学学习中的一门技能，一直处于“”缺位“状态。
事实上，在数学学习中同样离不开阅读和阅读能力的培养。
数学阅读有助于学生基本学习能力和基本技能的培养，有利于学生学习潜力的长远发展。
本文从数学阅读能力的特殊性、数学阅读能力的必要性以及数学阅读能力的培养策略三方面着手，进一步阐述了小学数学阅读能力的重要性及培养方向。
关键字：小学数学；阅读能力；培养
往往在大多数老师的心目中，阅读只作为语文学习的必要手段之一，它对于提高学生的语文素养，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。
然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如看不懂某些产品的使用说明书，看不懂股市走势图等等。
在我们的数学课堂上、学习中，往往就忽视了对学生阅读的培养。
以致于学生连数学家华罗庚、陈景润都不知道，不知道我国数学的发展水平，更不知道我国古代数学的骄傲。
更有一大部分学生在解题过程中出现种种错误。
此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。
一、明确数学阅读的特殊性
数学是一种语言，这种语言与日常语言不同，“日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的”。
语言的学习是离不开阅读的，所以，数学学习也不能离开数学阅读。
培养学生的数学阅读能力，是学生学会自学的前提条件和重要支点。
阅读是以理解为核心的认知活动。
阅读实质上是阅读主体在主动积极
的思维活动中，对信息进行加工、筛选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有知识结构，达到重整的过程。
而数学阅读是阅读主体根据已有旧知，在一定阅读动机的驱使下，依托阅读习惯，通过阅读数学材料，将文字语言转译成数学符号语言，并建构数学意义和方法。
数学阅读能力指顺利完成数学阅读任务的复杂心理特征的总和。
包括：对已学的数学概念、问题、符号、方法和证明在阅读的新情景中的重现；对新情景中的数学语句进行分解和组合；对新学的数学概念、问题、符号、方法和证明的理解和记忆；用原有的知识结构对新学的知识加以整合。
但在现行的课堂教学中，很多教师忽视了对数学阅读能力的培养，学生也认为阅读数学教材无非就是看看结论，背背公式。
作为一名基层教师，我深切的感受到数学阅读发展水平低的学生，在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生困难和错误。
而现在许多题目叙述长、条件多，不知如何取舍。
还有些条件就更难理解了。
因此，阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的“阅读素养”放在重要的位置。
二、剖析发展数学阅读能力的必要性
学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。
数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。
教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。
因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。
数学阅读能力的培养可带动逻辑思维能力的提升。
在阅读过程中，学生必须认识阅读材料中的有关数学术语和符号，并能正确分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑推理思维特别多。
例如，当学生阅读这样一段材料“∠1＞∠3，∠3=∠4，
∠3和∠4谁大谁小呢？”，头脑中会呈现“一个大大的∠1,、一个较小的∠3，两个相同的∠3和∠4”。
这个时候，如果不停下来仔细阅读并分析角与角之间的关系便非常容易出错。
此时，通过仔细阅读并适当作标记便可发现解决问题的等量代换关系，找出答案。
数学阅读能力的培养可提高语言转换能力。
数学教材中的语言通常是文字语言、符号语言和图表语言的交融。
数学阅读重在理解，即把阅读的内容转化为易于接受的语言形式。
如，把一个抽象表述的问题转化成具体形象的问题，把用符号形式或图表表示的关系转化为言语的形式表述，把一些用言语形式表述的概念转化成用直观的图形形式表述等。
数学阅读能力的核心是语言的转换能力，这正是数学阅读有别于其他阅读最主要的方面。
三、探寻培养数学阅读能力的策略
存“疑”导读。
美国心理学家布鲁纳讲：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师。
激发学生数学阅读的兴趣。
就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。
数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来讲比较枯燥，不易理解。
老师在提出读的要求之前，要先让学生明白什么原因读，要解决什么问题。
学生只有明白了读的原因后，才会带着问题去读，有意识地在读的过程中寻找问题的答案，而不是盲目地莫名其妙地读书。
只有老师经常这样训练，学生才能慢慢地形成“在读的过程中思考”的良好习惯，而不致于常常机械地朗读。
例如：教学“厘米、分米”时，老师可以在课堂教学结束阶段，编写小华的一天，小华早上从2厘米的床上起来，穿上15分米长的上衣，和9厘米长的裤子。
又穿上20厘米长的鞋子，拿出5毫米长的牙膏，挤出1厘米长的牙膏，拿着15分米长的牙刷在刷牙.。
让学生通过阅读发现错误，能及时加深对“厘米、分米”的感知。
另外，在教室里张贴著名数学家探索数学规律中所发展的有趣事迹或趣味数学谜等，也不失为激励学生主动去阅读的一种好方
法。
行“动”带读。
数学阅读理解有着自己的特殊性，重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是“内部语言转化”，即把阅读的内容转化为易于接受的语言形式。
数学中的语言常常非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。
老师可以边读边做一做、画一画、写一写。
如教学“画平行四边形”。
先让学生自学，看一遍书上画的步骤。
又让学生按书上的步骤，边看边画，对在画时出现的问题仍可以提出来大家解决。
这样边读边动手，学生学得轻松，方法记得牢固。
常“思”促读。
语言的灵活性就是从不同的角度来表述问题的能力，也是智力活动灵活程度的体现。
在教学中，老师要经常有意识地训练学生从不同角度分析同一问题，这样便于学生掌握解题方法，提高解决问题的能力。
例如：“某学校一年级新生中，女生人数60人，男生人数比女生人数多40人，男生有多少人？”其中，关键句“男生人数比女生人数多40人”可以换成“女生人数比男生人数少40人”。
这样让学生学会把一种数量关系“换句话讲”，能使题目的条件变得更加直接，使已知量与未知量之间的关系一目了然。
经常做这种“换句话讲”的练习，可以提高学生的阅读水平和分析能力。
这样利用各种变化，使概念的本质特征更为突出。
从不同的角度和不同方面突出事物的本质特性，做到“形变质不变”，使学生的思维一次又一次地在变化中被激活，同时数学概念也一次比一次清晰。
明“辨”细读。
在解决问题的教学中，关键字词的讲解必须准确、透彻，要注重对“各”、“分别”、“占”、“相当于”等词义的处理。
在低年级教学解决问题的教学中，要引导学生去咬文嚼字，像“一共”、“剩下”、“飞走了”、“又来了”等词，让孩子们圈起来，并让他们想象题中相应的情景，描述情景后，又列式计算。
如：“小红家一个人每月大约产生37千克垃圾，三口人每月大约产生多少千克垃圾？一个人每天大约产生多少垃圾？三个人每年大约产生多少垃圾？”题中的“每月”、“每天”、“每年”要让
学生认真分析、比较，要求学生嚼透关键词后去找对应量，又进行合理地解答。
在教学过程中，老师要善于引导学生推敲语言文字的关键词句，明确关键词句之间的依存和制约关系，让孩子学会咬文嚼字，斟酌语言文字的含义。
小学阶段是人生的起步时期，在数学学习中，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题。
总之，在我们数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力，逐渐提高数学阅读能力，才能使他们不断提升自己的数学素养，进而在这个数字化的社会里得到持续发展。
指导读书方法，培养学生自主学习的能力是一个系统工程、它需要教育者有一整套计划、步骤、方法并遵循人的心理发展规律。
然而一旦学生把读书当作是一种精神享受，形成主动获取知识的自觉行为，他们便会超过老师的要求，读在教师教学进度的前面，教师在课堂上便形成讲评点拨的局面，这时，所发挥出的效应将是无可比拟的。
清远市AAAAAAAAAAAA
二Ｏ一五年六月二十日。