精编教科版小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思
教科版小学四年级下册语文《挑山工》教
案及教学反思
篇一
1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上
山顶的道理。
教学重、难点：
理解含义深刻的句子。
了解挑山工登山的路程比游人
多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学准备：教
学课件教学过
程：第一课时
一、复习导入
1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、
肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.说一说课文主要讲了什么内容？
二、理解课文
1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。
2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。
小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计
3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。
5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
第二课时教
学目标：
1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
教学重、难点：
理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、回顾旧知
说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？
二、合作探究
1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义
深刻的语句，共同讨论其含着的意思。
小组长要综合组员
的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。
2.组织小组交流。
各小组派代表汇报小组讨论的结果。
其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、
更准确。
（1）“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实
意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神？联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个
劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。
（2）联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道
理。
即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏
实地地做下去，就一定能达到目的。
3.质疑。
三、积累拓展
1.背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。
鼓励学生
说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，
以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。
板书设计：
13.挑山工
路程多一倍时间却不多
脚踏实地
奋力登攀
篇二
1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
能用语言简单概括课文的主要内容。
教学准备：
鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下
生活。
教学过程：
一、激趣导入
板书课题、学生简介对挑山工的了解。
多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、
联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳
动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
二、质疑问难
1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有
什么不懂的地方；
2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。
对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
三、预习交流
1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
2.听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。
3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提
出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
4.小组交流。
5.全班交流。
6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。
四、学习生字
1. 同桌交流识记字形并组词。
2. 汇报交流。
3. 组内交流指导写字，互评。
4. 针对难点板书指导书写。
五、初知内容
1. 小组内轻声朗读课文。
2. 说一说课文主要内容。
教学反思
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学中，我先留有充足的时间学生多次反复读课文，把自己读懂的内
容和不理解的地方在小组内讨论、交流，并在课堂上让学生
用自己喜欢的方式去学习，营造自主、互动、愉快的课堂学
习氛围。
课一开始，我就先用激励的语言激发了学生的学习
兴趣，接着检查自学、讨论情况，从而引导课文的中心部
分，然后从重点语句入手辐射全文。
教学中，引导学生质疑、
解疑、自主学习，充分发表自己的意见。
让学生选择自己喜
欢的方式学习，真正体现了对学生的尊重，把学习的主权交
给学生。
学生学习兴趣浓厚。
每读一部分，教师均让学生自主
探究：你读懂了什么？
想知道什么？还有什么不理解的吗？学生依据自己的阅
读、思考。
理解感悟。
把读心理过程化，学生提出不懂的一
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些问题，大多由学生合作讨论、交流、解决。
教师只在适当之处给予点拔、指导，起到事半功倍的作用。
部编版四年级语文下册第7单元25《挑山工》教案
部编版四年级语文下册第7单元25《挑山工》教案一. 教材分析《挑山工》这篇课文主要描绘了挑山工登山的艰辛和坚强意志，通过作者与挑山工的对话，展现了挑山工面对困难，勇于攀登的精神风貌。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合四年级学生阅读。
本节课是第7单元的最后一篇课文，旨在让学生在理解课文内容的基础上，体会挑山工的精神品质，培养他们面对困难，勇于拼搏的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容感受到作者想要传达的思想感情。
但是，对于课文中所描绘的挑山工的生活，他们可能还不够了解，因此需要在教学中加以引导。
此外，学生对于通过课文学习到的精神品质，需要老师在教学中进行提炼和引导，帮助他们更好地理解和接受。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，感受挑山工的艰辛生活，培养学生的同情心和对劳动人民的尊重。
3.情感态度与价值观：学习挑山工面对困难，勇于攀登的精神，培养学生的拼搏精神。
四. 教学重难点1.学会生字词，理解词语的意思。
2.感受挑山工的艰辛生活，体会他们的坚强意志。
3.引导学生从课文中提炼出精神品质，并加以引导。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
通过创设情境，让学生身临其境地感受挑山工的艰辛；运用情感教学法，引导学生感受作者对挑山工的敬意；运用讨论法，让学生在讨论中理解课文，提炼精神品质。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片。
3.生字词卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感知课文内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）出示与课文内容相关的图片，让学生直观地了解挑山工的生活，引出本课的主题。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师适时提问，检查学生的理解情况。
4.巩固（5分钟）学生进行小组讨论，讨论课文中所描绘的挑山工的精神品质，讨论结束后，各小组派代表进行汇报。
小学语文四年下册《挑山工》说课稿(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字词 3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、 勇往直前的精神。 4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。 5、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
四、说教学重难点
教学重点
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自 己的话说说挑山工是如何挑货上山的。
（3）讨论反馈： ①挑山工是怎样登山的？先指名回答，适时出示路线图，教师引导概括： a. 肩挑沉甸甸的物品； b. 登山的路线是折尺形； c. 登一次山，路程增加一倍。再让学生用自己的话说说挑山工是怎样挑 货上山的（自由说——指名说——同桌说）。同时指导学生有感情地朗 读课文（自由读——指名读——齐读）。
（2）检查反馈： ①检查生字新词自学效果，指名回答。 ②读了课文后，你知道课文主要写了些什么？
板块三、细读课文第1、2自然段 （1）导语：读了课文，现在你知道挑山工是干什么的吗？泰山雄伟壮丽， 山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工负重登山，他们是怎样挑货上山的 呢？
（2）自由轻声读这两个自然段，自学思考： ①挑山工是怎样登山的？请你画一张挑山工登山的折尺形路线图，划出 有关语句，想想你是怎么理解的？ ②登泰山时，什么事使“我”心中产生了“不解之谜”？ 你是怎么知道的？找出有关语句。
《挑山工》说课稿
部编版小学语文（四年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文四年级下册第七单元的《挑山工》，下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
《挑山工》教学反思（通用5篇）
《挑山工》教学反思（通用5篇）《挑山工》篇1《挑山工》教学反思教了高年级一段时间，发现孩子有一定的解决问题的能力，但是，提问题的能力却很得不足。
每次上新课前，总会布置孩子一个质疑的作业，但发现这个作业的完成水平是相当打折扣的。
不少孩子只能问出，某某词语是什么意思？作者是谁？文章是什么时候写的？某某地方现在在哪里？等等问题，而涉及到文章中心，涉及到重点词句深刻含义理解的问题少之又少，不禁感叹，现在的孩子不会提问了吗？仔细想想，在长期的课堂教学中，学生的任务似乎就是回答老师提的问题，答对了就是聪明的孩子，答错了说明理解有偏差。
学生观察老师表情和理解老师暗示的本事越来越好，但自己去发现问题的能力却越来越差。
长此以往，别说是培养孩子的创造能力，想像能力，孩子学习的主动性，能动性都会被伤害。
其实这是我们现在的教育在急切呼唤的，培养孩子的问题意识。
所谓问题意识，是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态促使学生具有强烈的“推陈出新”意识，积极思维，不断提出问题和解决问题。
实践已证明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养。
作为以创新精神培养为核心的素质教育的基础学科——小学语文，是培养学生问题意识的重要学科，我们更应该转变观念，在语言文字的训练中培养学生的问题意识。
这种意识的培养方法有很多，我在《挑山工》一课中主要采用让孩子参与提问设计，学会问的方法。
首先，让学生学会问什么。
提问有很多种类型，有浅层次的疏通性问题、促进深入思考的深究性问题、品尝表达方式的鉴赏性问题和评价性问题、挖掘课文“空白”处的想象性问题等。
如学习《挑山工》伊开始，学生只提出一些疏通性问题，如：①挑山工是什么人？②他们是怎样工作的？③他们为什么要做这些工作？我启发孩子抓住重点句，再揪住重点字词提问。
如“它是指什么？”，“为什么我需要它？”，“为什么要‘一直’将他挂在书桌前？”引导孩子与之前的提问对比，这一讨论，使他们认识到，在促使自己深入思考的地方，应留意重点的词句，选择性地提出问题，养成、认真推敲的好习惯。
小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思（精选12篇）
小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思（精选12篇）小学四年级下册语文《挑山工》及篇1教学目标：1、学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：能用语言简单概括课文的主要内容。
教学准备：鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。
教学过程：一、激趣导入板书课题、学生简介对挑山工的了解。
多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
二、质疑问难1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。
对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
三、预习交流1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
2、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音。
3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
4、小组交流。
5、全班交流。
6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。
四、学习生字1、同桌交流识记字形并组词。
2、汇报交流。
3、组内交流指导写字，互评。
4、针对难点板书指导书写。
五、初知内容1、小组内轻声朗读课文。
2、说一说课文主要内容。
教学反思《挑山工》是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。
课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。
课文教学应该以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
统编四下《挑山工》教学设计含反思
统编四下《挑山工》教学设计含反思教材解析:《挑山工》是作家冯骥才写的登泰山见闻。
作者登泰山时见到挑山工登山，走的路程比游人长，但速度并不比游人慢，从而悟出生活的道理：做事只要认定一个目标，并脚踏实地、坚持不懈地做下去，就能达到目的。
本文在表达方面很有特色。
作者先整体介绍，勾勒人物形象；再选取典型人物，丰满挑山工的形象。
通过动作、外貌、语言的具体描写，刻画出挑山工的精神品格。
教学目标:1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流2、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。
用“耽误”、“朴素”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流2、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
教学难点:理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
教学过程:一、导入新课，检查预习。
1、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。
2、导入新课。
板书：挑山工。
同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。
）3、指名按自然段朗读课文。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、整体感知，梳理脉络。
1、学生通读全文，给课文分段，归纳段义。
第一段（1、2）讲述“我”发现挑山工挑着重物且路程大约比游人多一倍速度却不比游人慢。
第二段（3—6）讲“我”和一个挑山工对话并悟出的道理。
第三段（7）讲“我”画了幅挑山工的画用以激励自己。
2、学生再读课文，找出本课的生字、词语，认读识记。
三、合作研读，品读感悟。
研读第一自然段。
1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2、讨论。
这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。
新部编版四年级语文下册第25课《挑山工》教学设计及反思
新部编版四年级语文下册第25课《挑山工》教学设计及反思教学设计：一、导入（5分钟）1. 通过观看图片和简短视频，引发学生的学习兴趣，激发他们对挑山工的好奇心和探索欲望。
2. 提出问题：你们知道挑山工是做什么工作的吗？他们的工作有什么困难吗？二、讲授（15分钟）1. 向学生介绍《挑山工》这篇课文的背景和主要内容。
2. 分析课文结构和语言特点，帮助学生理解听、说、读、写的要求。
3. 以小组为单位，由学生自由讨论挑山工的工作内容和困难，教师适时给予指导和解答。
三、合作探究（20分钟）1. 分组活动：将学生分为小组，根据课文内容，分角色朗读课文。
2. 学生通过朗读和讨论，理解挑山工的艰辛和困难，并分析挑山工心态的转变。
3. 小组展示：每个小组选择一个角色，表演课文中人物的心理变化过程。
四、拓展延伸（15分钟）1. 以小组为单位，学生自由发挥，编写一段情节类似的小故事。
2. 学生可以结合自己的生活经历或其他事例，创作一个关于勇敢、坚韧、团结的故事。
3. 学生进行小组分享，交流彼此的故事。
五、总结反思（5分钟）1. 教师进行总结归纳，回顾本节课的教学内容。
2. 学生发表对本课学习的感受和体会，分享与他人的交流心得。
反思：本节课通过引发学生的兴趣和好奇心，激励学生积极思考和参与，从而使学生对挑山工的工作和困难有更深刻的了解和体验。
通过小组合作和角色扮演，增强学生的语言表达和合作能力。
在拓展延伸环节，学生可以发挥自己的创造力，通过编写故事来深入理解课文中所传递的价值观和品质。
整堂课注重学生的主动参与和实际操作，使学生能够在运用中理解，从而提高学习的有效性。
部编版四年级语文下册第7单元25《挑山工》教案
部编版四年级语文下册第7单元25《挑山工》教案一、教学目标1.知识与能力：学生能准确地朗读课文，理解故事情节，领会文章中蕴含的道理。
2.情感态度价值观：通过学习识字、句子、阅读和表演，培养学生双手工作的意识，培养学生艰苦奋斗、乐于助人的品质。
二、教学重点1.学会读通课文《挑山工》；2.理解故事情节，抓住中心。
三、教学难点1.理解文章中反映出的感情；2.分析文章中人物的心理活动。
四、教学准备1.课件：《挑山工》教学课件；2.教具：黑板、彩色粉笔、学生课本、课外辅导资料。
五、教学过程1. 情境导入通过图片展示、视频等方式引入《挑山工》中的主要情节，在学生心中勾勒出一个蓝天、白云、村庄、山岗的生动形象。
2. 朗读课文老师帮助学生朗读课文，并解释生词和短语，引导学生理解文章。
3. 分组讨论将学生分成小组，让他们针对文章中的主要情节展开讨论，激发学生的思维。
4. 角色扮演请学生分角色表演《挑山工》中的故事情节，让他们更好地体会文中人物的感情变化。
5. 总结讨论在角色扮演结束后，老师与学生一起总结故事中的中心思想和主要道德，引导学生深刻理解课文。
六、课后作业1.背诵课文《挑山工》；2.概括文章，写一篇小结，包括故事经过和主要道德。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对《挑山工》这个故事有了更深入的理解，同时也培养了学生的合作能力和表达能力。
在未来的教学中，可以加强让学生发挥主体作用，更主动地参与教学活动，提高学生的学习积极性。
以上是本节课《挑山工》的教案，通过细致的教学安排和合理的教学过程，能够更好地引导学生理解文章中的道理，培养他们的品质和能力。
统编版语文四年级下册《挑山工》教案教学设计和教学反思一
《挑山工》教学设计和教学反思一、教学目标：1.了解挑山工的生活和工作条件，了解劳动的重要性，增强孩子的劳动意识和勤俭节约意识。
2.能熟练诵读课文，理解文章大意，掌握生词和重点词语。
3.能通过课文内容与生活实际相结合，培养学生的阅读和写作能力。
二、教学重难点：重点：1.学生能够认真听、认真思考，掌握课文中人物、事件、环境等的描绘，感受其中的情感和感受。
2.能准确理解和使用课文中出现的生词和重点词语。
难点：1.如何引导学生理解和深入探究课文中有关人物的性格特征、感情变化以及事件发展的内在逻辑。
2.如何通过阅读理解与写作提高学生的语文综合素养。
三、教学方法：1.游戏教学法：通过小游戏来激发学生的学习热情，提供一个轻松愉悦的学习氛围，培养学生的合作精神和领导意识。
2.课件演示教学法：将照片、图片、音频、视频等多媒体技术运用于教学中，对课文中的人物、环境、事件等进行图形化展示，使学生更好地理解故事情节。
3.讲解与合作式探究：教师针对学生提出的疑问，进行讲解，让学生探究课文中的内容，建立合作学习的氛围，激发学生学习的积极性。
四、教学准备：1.教师将课文复制给学生，并准备教学课件和其他相关资料。
2.提前准备好课堂小组活动所需的道具，并整理好学生的座位和课堂环境。
3.提前了解学生本课程前的知识储备和学术背景，为教学听课做准备。
五、教学过程一、情境导入（出示课件3）教师谈话导入新课：同学们，仔细看看课本插图，图中人物在做什么？他就是挑山工，让我们走进课文，去了解一下吧！教师出示课题并板书：挑山工，学生齐读课题。
（设计意图：观察图片，可以引起学生的注意力，引起学生的思考，让学生快速进入课文。
）二、初读课文,学习字词1.初读课文（出示课件4）（1）教师播放范读，感悟句子的魅力。
（2）教师提出要求：先借助拼音读一读课后生字，然后自由朗读课文，读准字音，读通句子，把不理解的词语做上记号。
（3）学生自由读课文，并思考相关问题。
小学语文下册《挑山工》第一课时说课稿及教学反思
小学语文下册《挑山工》第一课时说课稿及教学反思一、说教材《挑山工》是部编版四年级语文下册第七单元的一篇略读课文。
课文讲的是挑山工登山,虽然身担重物,走的路程比游人多-倍，但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。
作者在泰山上几次遇见一-位挑山工，每次都是作者先出发，但后来总被挑山工赶在前面。
通过攀谈，作者明白了一个道理。
回到家里，他画了一幅画挂在书桌前，并以挑山工的精神来激励自己。
课文借此赞扬了挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。
这篇课文条理清晰，以“生疑一一解疑一一明理”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。
二、说学情学生才是语文学习真正的主人，教师的教是为了不教，作为教师，重要的是让学生学会学习。
所以我在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法: 1. 自读自悟法。
语文课程标准要求学生要具有独立阅读的能力，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.批注图解法。
让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根据语言文字画出相应的图，也是一种方法。
教学本课时理解挑山工的折尺形路线，让学生边读书边画出图形。
三、说教学目标1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
四、说教学重难点1、联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
《挑山工》教学反思优秀13篇
《挑山工》教学反思优秀13篇《挑山工》教学反思篇一本课教学着重体现“比较”理念，即挑山工与游人比，《挑山工》与《峨眉道上》比较及这篇课文与教师下水文《轿夫》比较。
《挑山工》是一篇精读课文，课文通过挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
课前，我认真研究了这篇课文的教学目的，1、使学生从平常小事中受到教育，了解做人的道理；2、培养理解含义深刻的句子的能力；3、训练学生抓关键词句理解文章内容，提高阅读能力。
我得出一个结论，这节课引导学生体会作者的思想感情是重点。
但是，如何突破这个重点，让学生真正体会作者的所思所得，理解文章中蕴含的哲理，是一个大难题，同时我又是一个喜欢动点小脑筋，干一点和别人不一样的'事的老师，所以我花了很长时间思考，从哪里入手，突破重点，怎样上出新意，怎样给一点别的老师想不到的东西给学生。
我决定从中心入手，苦思冥想中，《峨眉道上》这篇文章浮现在我眼前，它和《挑山工》一样，写的都是身负重物，在山路上行进的人，但中心却是不一样，前者歌颂的是默默无闻，无私奉献的精神，后者阐述的是脚踏实地，坚持不懈，就一定能成功的道理同样一类人。
因为作者的观察角度不同，领悟到的东西也就不同，这不就是前三课，古诗《题西林壁》所阐述的哲理吗？我决定将课文重组，将这三课组合在一起，从而教给学生如何读文章，如何定中心的一点借鉴。
在备课过程中，我又想到了自己刚从张家界回来，那里的轿夫不也和挑山工是一类工作的人吗？于是，我动笔写了一篇下水文《轿夫》，我定的中心是赞扬轿夫热情服务，认真做好张家界的形象大使的美好品德。
三篇关于“挑山工”文章一并列，让学生比较异同，他们马上一目了然，然后我又让学生讨论三篇文章各式各是通过哪些描写来表现中心的。
我希望通过这样的学习过程，能帮助学生更好地完成积累运用的写人的作文。