S-S语言发育迟缓检查系统介绍最新版本
(SS法)语言发育迟缓检查(CRRC版)(答案参考)
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期主诉：临床诊断：检查结果：生理学评价听觉（正常，）视觉（正常, ）发音器官（正常，）综合评价：（包括予后，发生机制）症状分类I群（交流态度良好）II群（交流态度不良）群符号阶段--- （岁）987654（诊断）正常·语言发育迟缓 3（方针） 21实动语理表际作言解达年性符检查者龄课号题（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日检查结果总结符指号示形内式容的关系理解表达音形文字构音基础性过程动作性课题积木构成图形辨别描线模仿言语模仿手势模仿听觉的记忆力交流态度良好，不良行动方面课题配合情况生活环境（家庭、社区、父母对患儿病情的了解）语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号符号形式—指示内容的关系内容阶项段目理解表达语法规则5-2 被动语态/6 /8 5-1 语序/4 /6词句4-2 三词句大小+颜色+事物/3 /4 3 词语+ - 动物主+动作+对象/3 /44-1 两词句颜色+事物/4 /5 2 词语+ - 大小+事物/4 /5动物主+动作/4 /5动作+对象/4 /5事物的词汇颜色/4 /4大小/4 /6 /2动词/5 成/5 幼/5 手/5身体部位/6 /63-2 事物的名称言语符号（图片）E /4 成/16幼/16手/16C /9D /7/5组 A /4 B /4符号言语符号（事物）/3组/3 /3 /3 成/7幼/7手/73-1 G·SP 身+声音/3组/3 /3 /3事物的基础概念2-3 选择/3组/3 /3 /3 2-2 匹配/3组/3 /3 /3 2-1 机能性操作/5 /5 /3A事物B成对物C镶嵌板基础性过程动图形辨别积木描线10种图形隧道+作性课题/10 o-| 6种镶嵌板/6 排列3种镶嵌板/3 叠起事物持续性投入小球交流态度1.注意他人的动作+ ±-2.视线+ ±-3.对他人的指示·手势·呼唤的反应+ ±-4.与他人对应的活动+ + + ±-5.感情起伏的表现+ ±-6.提问一应答关系+ ±-7.特微的语言自言自语无有反响语言无有韵律正常异常基础性过程记忆2单位+ - /4 3单位+ -/4模仿言语1音节+ - a i o p(u)幼儿语+ -同音节重复(汪汪)成人语+ -母音·音节数·词的部分,韵律手势状况依存+ -给我拍手再见事物对应+ -鞋帽子牙刷电话语言发育迟缓检查表（二）检查年月日段阶2 事物的基础概念段阶3 事物的符号In 理解Out表达Imi模仿2-1机能性操作2-2匹配2-3选择3-1手势符号3-2言语符号第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次第2次A 事物事物：机能性操作事物：人体部位（1/3C）人体部位：事物（1/3C）手势+言语：事物（1/3C）言语符号：事物（1/3C）事物：手势·言语手势·言语：手势·言语帽子帽子鞋鞋牙刷牙刷小计/3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 小计B 成对事物事物：机能性操作事物x：事物y（1/3C）事物x：事物y（1/3C）手势+言语：事物（1/3C）言语符号：事物（1/3C）事物：手势·言语手势·言语：手势·言语听筒|电话电话鼓槌|鼓鼓小茶壶茶杯|茶杯小计/3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 小计C 事物镶嵌板子板：母板（1/1c）子板：母板（1/3c）母板：子板（1/3c）手势+言语：子板（1/3c）言语符号：子板子板：手势·音声手势·言语：手势·言语鞋鞋剪子剪子牙刷牙刷小计/3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 小计A+B /6个/3组/3组/3组/3组成幼手/ / /7词成幼手/ / /7词语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号阶段3-2言语符号In（理解）言语：图片Out(表达)图片:言语、手势Imi(模仿)手势事物的名称A（1/4C）B（1/4）鞋面包飞机狗象汽车米饭电话C（1/9C）E（1/16C）成人语幼儿语成人语幼儿语成人语日常用品鞋 A帽子眼镜手表 E 剪子电话 B动物象 A狗 B猫 ED（1/7C）C为空成人语幼儿语食物面包 A香蕉 E 苹果米饭 B交通工具汽车 A火车 E飞机 BA /4B /4C /9D /7E /4 成/16幼/16手/16语言发育迟缓检查表（四）身体部位In语言：身体部位Out身体部位：言语Imi言语、手势：言语、手势成人语幼儿语眼 1嘴 2手 3鼻 4耳 5脚 6/6 /6 成幼手/6 /6 /6动词In言语、手势：图片（1/5）Out图片：言语、手势Imi言语、手势：言语、手势成人语幼儿语手势语睡觉 1洗 2吃 3哭 4切 5/5 /5 /5 成幼手/5 /5 /5大小In言语、手势：图片（1/2C）大小小大大小Out图片：言语、手势Imi言语：言语、手势大 1 3 （6）小 2 4 （5）4 /6 成：2手/2颜色In言语：图片（1/4C）黄绿红蓝Out图片：言语Imi言语：言语红 1语言发育迟缓检查表（五）姓名 检查日期 病案号动词准备检查In 言语：图片（1/3C ）吃 洗 切成人语幼儿语 吃 1 切 2 洗3（动词组合） 吃 洗 （名词组合）香蕉、苹果（阶段4-1 2词句） （动作+对象）In 言语：图片（1/4C ）Out 图片：言语 吃香蕉 1 洗苹果 2 洗香蕉 3 吃苹果 4 洗香蕉 （5）/4 /5<动作主组合>妈妈、弟弟 <动作主+动作> In 言语(图片)(1/4) Out 图片:言语 妈洗 1 弟吃 2 妈吃3黄 2 蓝 3 绿 4/4/4/4弟洗 4妈洗(5)/4 /5阶段4-2 3词句<动作主+动作+对象>In 言语：图片(1/8C)Out 图片:言语妈吃香蕉 1弟洗香蕉 2弟吃苹果 3妈洗苹果(4)/3 /4语言发育迟缓检查表（六）检查日期<阶段4-1 2词句><大小+事物> In 言语:图片(1-4C)大鞋大帽小鞋小帽Out 图片:言语大的鞋 1大的帽子 2小的鞋 3小的帽子 4小的鞋(5)4/ /5<颜色的组合> 红、黄、蓝、绿<事物的组合> 帽子、鞋<颜色+事物> In 言语：图片（1/4C）红鞋红帽黄鞋黄帽黄色帽子 1红色鞋 2红色帽子 3黄色鞋 4红色鞋（5）4 5<阶段4-2 3词句> <大小+颜色+事物> In 言语：图片（1/8C）大红鞋大红帽大黄鞋大黄帽小红鞋小红帽小黄鞋小黄帽Out 图片：言语大黄帽子 1小红鞋 2大黄鞋 3小红帽子（4）/3 4语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号<阶段5-1语言规则语序> In 言语：图片（1/6C）鸡乌龟猫鸡乌龟猫Out 图片：言语乌龟鸡鸡猫猫乌龟猫追鸡练习1乌龟追鸡练习2乌龟追猫 1鸡追乌龟 2猫追乌龟 3猫追鸡 4乌龟追鸡（5）鸡追猫（6）/4 /6<阶段5-2语言规则被动语态> In 言语：图片（1/6C）猫乌龟鸡猫乌龟鸡乌龟猫猫鸡鸡乌龟鸡被猫追练习1乌龟被鸡追练习2猫被乌龟追 1乌龟被鸡追 2乌龟被猫追 3鸡被猫追 4鸡被乌龟追 5猫被鸡追 6乌龟被猫追（7）鸡追乌龟（8）/ 6 / 8语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：项目+ - 反应（1）放入小球（2）延迟反应（3）图形的辨别a.三种图形镶嵌板/31. o2.3.b.六种图形镶嵌板/6oc.十种图形/10o（4）积木a. 堆积 a.堆积 b.排列 c.隧道b. 排列c. 隧道（5） a.、 a. 、 b. | c. - d. o描画b. |c. -d. oe. + e. +f.g.h.f.g.h.语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力2、单位鞋电话帽子米饭面包狗象飞机汽车检查顺序言语：图片（2/9c）练习1 米饭汽车练习2 电话象1 狗鞋2 帽子面包3 飞机电话4 狗米饭4 检查顺序言语：图片（3/9c）4 练习1 象米饭鞋1 面包电话汽车2 帽子鞋狗3 米饭飞机面包4 电话象帽子3、单位飞机汽车象电话狗鞋帽子米饭面包语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
s_s语言发育迟缓评估量表
s_s语言发育迟缓评估量表导言s_s语言发育迟缓评估量表是一种用于评估儿童语言发育情况的工具。
它旨在帮助专业人士准确了解儿童的语言能力，并为其提供个性化的语言干预方案。
下面将对该评估量表进行详细介绍和评价。
1. 量表概述s_s语言发育迟缓评估量表是一套系统、全面的评估工具，用于评估儿童在语音、词汇、语法和交流等方面的发育情况。
它包含多个项目，通过观察儿童的表现和回答问题的能力，来评估他们的语言水平和发育进程。
2. 评估项目s_s语言发育迟缓评估量表包括多个评估项目，涵盖了儿童发育的各个方面。
其中包括语音发展、词汇理解和表达、句子理解和表达、语用能力等。
每个评估项目都有相应的指标和评分标准，以便专业人士进行准确的评估。
3. 评估过程评估过程通常由专业人士进行，他们会与儿童进行一对一的交流和观察。
在评估中，专业人士会根据评估项目的要求，观察儿童的发音、词汇理解、句子构建能力等方面的表现，并记录相关的信息。
评估结果将作为制定干预方案的依据。
4. 评估结果与干预s_s语言发育迟缓评估量表的评估结果将帮助专业人士了解儿童的语言发育水平和存在的问题。
基于评估结果，专业人士可以制定个性化的语言干预方案，以帮助儿童提高语言能力和发展潜力。
5. 应用范围和意义s_s语言发育迟缓评估量表适用于各种年龄段的儿童，无论是正常发育的儿童还是存在语言障碍的儿童。
它的应用可以帮助专业人士及时发现儿童的语言问题，并提供针对性的干预，以促进儿童的语言发展和社交能力。
结语s_s语言发育迟缓评估量表是一种重要的工具，它为专业人士提供了准确评估儿童语言发育的手段。
通过该评估量表，专业人士可以了解儿童的语言水平，制定个性化的干预方案，促进儿童的语言发展和社交能力。
这对于儿童的全面发展具有重要意义。
(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
S-S法语言发育迟缓 PPT课件
方法：将小玩具出示给儿童，引起兴趣，然 后用小毛巾盖住。
通过标准：儿童能主动地将毛巾掀开找出小 玩具，将玩具拿到手里，为达到标准。
3、形状辨别 3种形状 6种形状 (4个正确可以往下进行） 10种形状
4、积木（三块） 堆积（记录是主动堆积还是模仿堆积） 并列 隧道 5、描线 乱点 画垂直线（直线斜度30度以内通过） 画圆 画十字
阶段1—事物、事物状态理解困难阶段
此阶段儿童对语言尚未掌握，并且对事物、 事物状态尚处于未分化阶段。
阶段2 事物的概念。
此阶段的儿童也是语言尚未获得阶段，但 是与阶段不同的是，此阶段的儿童对事物 开始概念化，如能根据常用物品的机能进 行操作，对事物的状况也开始能够理解。 分为3个亚项阶段：
2-1阶段 事物的机能性操作：对事物只能 进行单一操作，尚不能进行辨别。
组合连成句子，此阶段又根据句子的长短 及语法关系分为2个阶段。 4-1阶段—二词句
4-2阶段—三词句 5、阶段5—组句阶段
能够用三词句理解与表达事物状态，但与 阶段4不同点在于，此阶段的句子为可逆状 态。
5-1阶段 主动语态 5-2阶段 被动语态
符号形式——指示内容关系检查用 具
实物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯
S-S法语言发育迟缓的评估
语言发育迟缓的定义
• 定义 • 指在发育过程中的儿童其语言发育没有达
到与其年龄相应的水平，但是，这不包括 由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音 障碍等其他语言障碍类型。
S-S语言发育迟缓评价法
• 1977年日本音声言语医学会语言发育迟缓 委员会，以语言障碍儿童为研究对象进行 研制的。我国在1999年引进，2001年进过 对298名正常儿童的测试取得正常儿童的数 据正式应用于临床
S—S儿童语言发育迟缓检查法
S—S儿童语言发育迟缓检查法儿童语言发育迟缓检查法一、S-S法原理语言行为包括语法规则、语意学和语用论等方面。
这些方面被Bruner称为语言的构造形式、内容和使用方面。
在S-S 法中，它们被称为记号形式-指示内容关系、与促进研究相关的基础性过程和交流态度。
语言发育迟缓患儿的语言障碍不仅是言语障碍，更主要的是语言障碍。
此外，许多孩子还伴有智力和人际关系障碍，还有行为障碍。
因此，应该对这些儿童的语言行为和相关活动进行综合评价。
二、适应年龄和适应性原则上，各种原因所引起的语言发育迟缓适合1岁半到6岁半的儿童。
有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。
另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。
不适合听力障碍为原因的语言障碍。
三、检查一般要求检查场所应该安静、宽敞。
检查位置可以是桌面或地上。
与儿童接触方法应该在游戏中，态度亲切。
检查需要使用配套工具和图片册箱。
对于较差的患儿，应该从头开始检查。
对于年龄较大或水平较高的患儿，没有必要进行全部的检查，可以按照以下顺序进行：①不可用图片检查的患儿：可用实物进行检查（1)?（2);②可用图片检查的患儿，在3-2阶段以上，用图片检查单词?词句检查。
③发育年龄在3岁以上、能进行日常会话者，进行阶段4?阶段5，以词句检查为主。
需要使用配套记录表格进行记录。
四、S-S法的构成检查内容包括符号形式与指示内容关系、基础性过程和交流态度三个方面。
但以言语符号与指示内容的关系检查为核心，后者的比较标准分为5个阶段。
将检查结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。
以下是5个阶段：1.对事物、事态理解困难。
2.事物的基础概念。
2-1：功能性动作；2-2：匹配；2-3：选择。
3.事物的符号。
3-1：手势符号（相关符号）；3-2：言语符号：幼儿语言（相关符号）、成人语言（任意性符号）。
4.词句，主要句子成分。
4-1：两词句；4-2：三词句。
儿童语言发育迟缓检查法(S-S法)组别合格标准和阶段通过标准
儿童语言发育迟缓检查法（S-S法）---参考标准组别合格标准和阶段通过标准阶段2-1至阶段3-2（事物检查）通过标准符号-指示内容的关系（图片检查）通过标准症状分类(1)按交流态度分类：分为两群：Ⅰ群，交流态度良好；Ⅱ群，交流态度不良。
(2)按言语符号与指示内容的关系分群：原则上适用于实际年龄3岁以上儿童。
分为 ABC三个主群，但是要注意到这种分群并不是固定不变的，随着语言的发展，有的从某一症状群向其他的症状群过渡。
根据言语符号与指示内容相关的检查和操作性课题（基础性过程）的完成情况相比较，将以上的A和C群又分为6个亚群。
A群：言语符号尚未掌握，符号形式与指示内容关系的检查在3-1阶段以下，不能理解口语中的名词。
A群a:操作性课题和符号形式与指示内容的相关检查均落后于实足年龄。
A群b:操作性课题好于符号形式与指示内容的相关检查。
B群：无亚群，但应具备以下条件和言语表达困难：①实足年龄在4岁以上。
②词句理解在4-1阶段以上。
③一般可以用数词表达。
④言语模仿不可，或有波动性。
⑤上述②〜④的状态，持续1年以上。
⑥无明显的运动功能障碍。
C群：语言发育落后于实际年龄，条件为言语符号与指示内容相关检查在3-2阶段以上。
亚项分类：C群a:动作性课题和言语符号与指示内容相关的理解和表达全面落后。
动作性课题=言语符号的理解=表达C群b:动作性课题好于言语符号与指示内容的相关情况。
动作性课题>言语符号的理解=表达C群c:言语符号的理解好于表达，操作性课题检查基本与言语符号理解相当。
动作性课题=言语符号的理解〉表达C群d:言语符号表达尚可，但理解不好，此亚群多见于孤独症或有孤独倾向的儿童。
语言发育迟缓s–s法评估量表
语言发育迟缓s–s法评估量表
语言发育迟缓（SLI）是一种儿童语言障碍，可能导致儿童在语
言能力方面的发展迟缓。
S–S法评估量表是一种用于评估语言能力
的量表，特别是针对语言发育迟缓的儿童。
这个评估量表通常包括
一系列针对不同年龄段儿童的语言能力测试项目，以便评估他们的
听力、口语、语法和词汇能力等方面。
在评估过程中，专业的评估者会使用S–S法评估量表来观察儿
童的语言表达和理解能力，并记录下他们在不同方面的表现。
这些
方面可能包括了解词汇量、语法结构的运用、语音和语调的准确性等。
评估者还可能观察儿童的对话交流能力以及对语言理解的反应。
通过S–S法评估量表，评估者可以全面了解儿童的语言发展情况，识别出可能存在的语言障碍或发育迟缓问题。
这有助于制定个
性化的干预和治疗计划，以帮助儿童克服语言障碍，促进他们的语
言发展。
除了专业评估者使用S–S法评估量表外，家长和教育者也可以
通过学习该量表的相关知识，更好地了解儿童的语言发展情况，及
时发现问题并寻求帮助。
这有助于提高儿童的语言能力，并促进他
们在学习和社交中的全面发展。
总的来说，S–S法评估量表是一种重要的工具，用于评估儿童语言发育迟缓和语言障碍的情况。
它提供了全面的评估数据，有助于制定个性化的干预计划，促进儿童语言能力的发展。
同时，它也为家长和教育者提供了更多了解儿童语言发展的知识，帮助他们更好地支持儿童的成长。
(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1、对她人行动得注视a对她人得行动大致经常注视b对她人操作自己较关心得事或物时注视c完全或几乎不注视2、视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“瞧这里”或将事物拿到检查者得面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对她人得指示、问候、招呼得反应a 对她人得指示、问候、招呼用言语回答、或者边瞧指示者得面部边行动b不瞧指示者得面部但有行动反应c 完全无反应4.对她人得表达a用言语或手势进行表达（I瞧她人面部 II不瞧她人面部） b 用手指着来表示要求（I瞧她人面部 II不瞧她人面部）c用提示行动不表示要求（让瞧物品等）（I瞧她人面部 II不瞧她人面部）d领着大人得手到物品存放处表示要求（I瞧她人面部 II不瞧她人面部）e无要求表示5.感情起伏得表面a感情表现用可以理解或适当得程度进行表示b感情表现虽然能够理解、但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答得关系a理解了问题得内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题得内容不能很好理解、但对其要答话得状况明白、对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅就是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
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检查者屏幕
患儿屏幕
两个屏幕同时呈现内容不同
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语言发育迟缓检查系统介绍
不仅仅如此，还可以： 与多项其它检查集成，如瑞文标准推理测试、构音检查、CDCC、比内
测验、PPVT等，构建成强大的检查工作站。 集成在一起不是简单的堆积，而是病历统一管理，一个患儿的各项
检查情况一目了然。
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语言发育迟缓检查系统介绍
中康依据日本的测查法，按照中国儿童语言发育的规 律及中国汉语的语言体系，制作成CRRC版S-S检查法(以下 简称S-S法)。
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CRRC的S-S检查法
通过S-S法可以检查出语言发育迟缓的水平与实际生 活年龄的差，以及语言发育迟缓的状况。为诊断和评价提 供客观依据，可以结合检查结果及临床表现制定训练程序 及选择训练方法，并可按照(S-S法)的各大项的阶段逐步 全面提高其语言发育水平。
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导出数据，直接生成excel文件，无须任何改动，检查系统介绍
提升S-S语言发育迟缓检查工作效率和质量的工具问 世了！ 为什么以前没有，直到现在才有？
这是因为评定过程复杂繁琐，同时诊断过程复杂，不 好实现计算机化，个别有部分类似功能的系统改变评定内 容和流程，不是S-S检查法，而是大大降低实现难度的自 创检查法。
不仅仅如此，还可以： 与多项其它检查集成，如瑞文标准推理测试、构音检查、CDCC、比内
测验、PPVT等，构建成强大的检查工作站。 甚至可以打印出多个不同检查的整合报告单，这是大型综合机构经常
需要的功能，很多单位甚至还没有想到还能这样出评定报告。
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语言发育迟缓检查系统介绍 不仅仅如此，还可以：
全程记录检查过程，并提供全程录音录像，精确记录每 一细节。
CRRC的S-S检查法是目前国内儿童语言发育迟缓检查 使用最多的方法，也是检查最全面的方法，也是事实上的 标准方法。使用机构众多，便于国内国际交流。
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S-S检查现状
很多项目需要记录，有N 多的内容，N多排列的图片， 最后还要统计通过了多少检查， 以便得出语言发育阶段，记录 资料无法电子方式保存，这已 与时代严重不符，同时检查完 后的分析也占用了检查者大量 的时间，而儿童治疗师本身工
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CRRC的S-S检查法
⑤CRRC版语言发育迟缓检查法。 主要从正常儿童语言发育的特征出发，将正常儿童的
语言发育分成若干阶段，每个阶段都对应着儿童的实际年 龄水平。选择有代表性的内，以理解和表达为主，结合交 流能力和操作能力制成标准检查表。该法在日本最初是 1981年开始使用的，是依据符号形式与指示内容关系，由 日本国立康复中心小寺富子等制作而成。
作量就很大，这是什么节奏！
应该让计算机来协助治疗师 了！！！
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S-S计算机检查系统能做什么？
自动生成的Word图文检查报告、检查总结
自动生成的精致图形
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S-S计算机检查系统能做什么？
各项统计数字完美地自动填入检查表中，
这才是应有的节奏！
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语言发育迟缓检查系统介绍
1.行业标准的S-S语言发育迟缓检查，适用范围广。 国内第一个基于标准S-S检查的系统！
S-S语言发育迟缓检查系统 介绍
所谓语言发育迟缓，指的是在发育过 程中的儿童，其语言发育没达到与其年龄 相应的水平，不包括由听力障碍而引起的 语言发育延迟，及构音障碍等其它语言障 碍类型。
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语言发育迟缓评测方法
国内外较通用的五种方法 ①皮博迪图片词汇检测法(简称PPVT)
此法引进的时间较长，在国内应用的比较普遍，适 用于2.5-18岁的儿童及青少年。但一般情况下PPVT只考 虑到词汇的理解，对儿童语言发育的水平很难做出系统 完整的评估，所以较CRRC版语言发育迟缓，检杳法适用 范围要小一些。
2.自动生成复杂的检查报告，无须手工填写烦琐的表格。 报告与标准S-S检查报告完全一致，与传统检查无疑对接。
3.精美的Word图文报告，专业与简单合二为一。 精准的生成图形远胜手工 Word标注，
手工标注由于不好定位，非常费时费力。
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语言发育迟缓检查系统介绍
4.控制和展示双画面呈现，检查者画面提供操作指导和记录，被检查者画 面标准规范，双线工作且有条不紊。
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语言发育迟缓评测方法
国内外较通用的五种方法
②ITPA(Illinois Test of Psycholin-guistic Abilities)
该检测以测查被试者的能力为主，并且从儿童交往 活动的侧面来观察儿童的智力活动情况，是测试语言发 育能力的方法之一。适用范围为3-8岁11个月，国内应用 很少。 ③WISC-R(韦氏学龄儿童智力量表) ④WPPSI(韦氏学龄前儿童智力量表)