习作教学有效性探析
小学习作教学有效性探究论文5篇
小学习作教学有效性探究语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。
学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。
”可见，习作教学一直是语文教学的重中之重，但同时也是语文教学的难点之一。
教师们常常在作文教学方面花了大量时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间，悄悄溜走，但作文难、难作文还是师生一个共同的永恒话题。
那么如何切实提高作文教学的有效性，让教师们教得轻松，学生学得快乐呢？下面我结合我的教学实际谈谈如何提高作文教学的有效性。
一、影响作文教学有效性的原因探析1、教学内容僵化习作内容无新意，作文题命来命去，写人的总是什么《我的××》，写事的总是什么《令我××的一件事》，状物的也是什么《我的文具盒》等等。
这些命题，学生从三年级到四年级直到小学毕业，写了再写，几句套话假话，完成得得心应手。
由于学生的求异思维长期得不到激活，作文创新能力自然也得不到提高。
2、指导走向极端有的教师指导作文时，担心学生出错，从审题立意到作文材料，从详略安排到遣词造句，从修辞到标点，全盘托出。
学生按“纲”而作，不敢越雷池半步。
结果写出的作文千人一面，千篇一律：没拾金的也能“不昧”，不会游泳的也能“下水救人”；另一个极端是教师课前没有准备，上作文课时，写个题目在黑板上，根本不加必要的指点，让学生自己去写。
怎样完成任务？学生自有四字秘决——拼凑、抄袭。
3、批改事倍功半一个班四五十篇作文，篇篇精批细改，少则一周，多则半月，其效果如何？作文本子发下去以后，学生瞟一眼分数，浏览一下评语，似懂非懂，一扔了之。
文中的错别字教师订正了，病句帮助改正了，无须学生“费神”，下次作文，学生“照错不误”。
4、评价标准不当由于人们对事物的认识不同，爱好不同，欣赏水平有差异，所以即使是同一篇作文，在不同评判者眼里可能会出现不同的评价结果。
因此在有些考试甚至竞赛的作文评阅中，有的教师干脆把文章篇幅的长短，书写的好坏当作评价文章质量的唯一标准，至于语句是否顺畅，中心是否突出，材料是否新颖，则很少顾及。
浅谈小学作文教学的有效性
浅谈小学作文教学的有效性作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，作文不仅是语言文字表达能力的锻炼，更是孩子们思维能力和创造力的培养。
作文教学的有效性不仅仅体现在学生的作文水平上，更应该从学生的语言表达能力、思维能力和创造力等多方面进行综合评价。
本文将从学生的学习动机、写作能力、阅读能力及思维能力等方面来谈谈小学作文教学的有效性。
小学作文教学的有效性体现在学生的学习动机上。
作文教学应该激发学生学习语文的兴趣，使他们自愿去进行书面表达的训练。
只有在积极的学习动机下，学生才能愿意自觉地去写作文，培养写作的习惯。
而作文教学应该注重激发学生的创造性思维和表达欲望，让学生愿意去写作文，勇于表达自己的想法和情感。
小学作文教学的有效性还可以体现在学生的写作能力上。
作文教学应该注重培养学生的写作技巧，让他们掌握文章的结构、逻辑与章法，提高写作的规范性和表达的质量。
通过教学，学生可以学会如何用正确的词语、句子和段落来表达自己的想法，让他们的作文更加生动有趣，更富有感染力。
而学生在写作中的实践，也能够帮助他们在语言表达上获得更多的经验，提高自己的写作水平。
小学作文教学的有效性还可以体现在学生的思维能力上。
作文教学不仅仅是一种语言文字的表达训练，更应该是一种思维的锻炼。
在写作的过程中，学生需要运用自己的想象力和联想能力，提高自己的思维水平。
作文也需要学生进行积极的思考和归纳总结能力，让他们在写作中思考问题、抽象概括、发现规律。
通过作文教学，学生可以锻炼自己的逻辑思维，提高自己的分析和判断能力。
小学语文作文教学有效性分析
小学语文作文教学有效性分析作文是语文教学中重要的一环，通过写作能够增强学生的语言表达能力、批判性思维能力、逻辑思维能力以及审美情趣。
小学语文作文教学的有效性是非常重要的。
本文将从有效性的角度对小学语文作文教学进行分析，探讨如何提高语文作文教学的有效性。
小学语文作文教学的有效性需要从教师的角度进行分析。
教师是教学的主体，其教学水平和教学方法直接影响着学生的学习效果。
教师需具备一定的写作能力和教学经验，能够根据学生的实际情况和能力水平，合理设计作文教学内容和教学方法。
教师还需要关注学生的写作动机，激发学生的写作兴趣，促使学生愿意主动参与写作教学活动。
小学语文作文教学的有效性还需要从学生的角度进行分析。
学生的写作水平和写作习惯直接影响着作文教学的效果。
学生需要从小开始培养良好的写作习惯和方法，注重积累写作经验，提高写作能力。
学生需要有充足的写作时间和空间，保证学生有足够的时间进行写作的练习和反思。
学生在写作过程中需要得到老师的及时指导和鼓励，帮助学生克服写作中的困难和障碍，提高写作的质量。
小学语文作文教学的有效性还需要从学校和家庭的角度进行分析。
学校和家庭是学生的主要学习场所，对学生的作文教学有着直接的影响。
学校需要为学生提供一个良好的学习环境和学习条件，给予学生更多的写作机会和写作支持；家庭需要积极关注学生的作文学习，给予学生更多的家庭支持和鼓励，为学生的写作学习创造出更多的机会和条件。
小学语文作文教学的有效性是一个系统工程，需要教师、学生、教材、教学资源、学校和家庭充分的合作共同努力。
只有通过多方面的努力，才能够提高语文作文教学的有效性，让学生在写作中能够得到更好的提高和发展。
浅谈小学作文教学的有效性
浅谈小学作文教学的有效性作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
小学生正处于语言表达和思维能力发展的关键阶段，因此作文教学对于小学生来说尤为重要。
当前的小学作文教学存在一些问题，例如学生写作动力不足、写作能力欠缺等。
如何提高小学作文教学的有效性成为了语文教育的关键问题。
本文将从几个方面探讨小学作文教学的有效性。
一、重视写作内容的创新性和多样性小学生的写作内容往往受到篇目和教材的限制，缺乏创新性和多样性，这在一定程度上影响了学生对写作的兴趣和动力。
教师应当引导学生发散思维，开阔写作的内容和表现形式，鼓励学生以自身的经历、观察和思考为素材创作作文，增加作文的新颖性和多样性。
教师还可以利用图片、音乐、影视等多媒体资源来激发学生的创作灵感，培养学生的写作能力和审美情趣。
二、注重写作技巧的培养和实践小学生的写作能力通常较为薄弱，很多学生对于写作技巧的应用和实践缺乏经验。
教师应当注重写作技巧的培养和实践，如叙述、描写、议论等类型的写作技巧，让学生通过实践掌握写作技巧的应用方法和规律。
在教学中，教师可以组织学生进行写作实践，如写日记、作文比赛等活动，通过实践提高学生的写作能力，让他们体会到写作的乐趣和成就感。
三、营造良好的写作氛围和激励机制良好的写作氛围是促进学生写作能力提高的重要条件之一。
学校和家庭应当共同营造积极向上的写作氛围，如举办作文比赛、展示学生优秀的作文作品等，激发学生的写作动力和兴趣。
教师还可以根据学生的写作情况及时给予肯定和鼓励，激励学生不断提高自己的写作水平。
通过激励机制和奖励制度，引导学生树立正确的写作价值观，促进学生对写作的持续投入和努力。
四、注重写作评价的及时性和有效性写作评价是教学的重要环节，而及时有效的写作评价对于学生的写作进步至关重要。
教师应当在学生作文完成后及时进行评价，并提供具体的修改意见和建议。
评价应当是全面的、科学的，不仅注重作文的内容和结构，还要注重学生写作的情感表达和思维能力的培养。
小学语文作文教学有效性问题分析
小学语文作文教学有效性问题分析随着教育教学的不断发展，小学语文作文教学也得到了越来越多的重视。
作文是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
目前在小学语文作文教学中存在一些问题，影响了教学的有效性。
下面就小学语文作文教学的有效性问题进行分析，并提出相应的解决办法。
一、教师教学方式单一在小学语文作文教学中，一些教师教学方式单一，只是简单地讲解作文知识，缺乏多种多样的教学手段和方法。
这样做容易导致学生缺乏兴趣，对作文写作产生抗拒情绪，从而影响教学效果。
解决办法：教师在作文教学中可以采用多种教学方式，比如讲解、示范、讨论、小组合作、互评等方式，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以结合学生的实际情况，引导学生通过观察、想象、感悟等方式进行写作，从而激发学生的创作热情。
二、评价方式单一在小学语文作文教学中，一些教师在评价学生的作文时，只注重作文的文字表达，而忽略了对学生的思维能力和创造能力的评价。
这样容易造成学生只注重文字表达，而忽视了作文写作的思考和创造。
解决办法：在评价学生的作文时，教师可以从内容、结构、语言运用等多个角度进行评价，注重对学生的思维能力和创造能力的评价。
同时还可以采用学生互评、教师点评等方式，激发学生的主动性和积极性，让学生在评价中获得成长。
三、作文题目设计不合理在小学语文作文教学中，一些教师在设计作文题目时过于简单、刻意，缺乏启发性和想象空间，难以引发学生的思考和创造。
四、缺乏个性化指导在小学语文作文教学中，一些教师对学生的作文写作缺乏针对性的指导，缺乏个性化的辅导，使得学生的写作能力难以得到有效提升。
解决办法：在作文教学中，教师可以根据学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导，帮助学生克服写作中的困难和问题。
还可以引导学生参与一些写作比赛和活动，让学生在比赛中不断提高自己的写作水平。
小学语文作文教学的有效性问题是一个不容忽视的问题。
小学语文作文教学的有效性探究
小学语文作文教学的有效性探究作文教学一直是小学语文教学的重点和难点之一。
作文是语文教学的重要组成部分，不仅可以检验学生的语言表达能力和逻辑思维能力，更可以培养学生的思维能力和写作能力。
在小学语文教学中，教师和家长常常面临着如何有效地进行作文教学的难题。
对小学语文作文教学的有效性进行探究，对于提高学生的写作水平，完善语文教学体系具有重要的意义。
一、小学语文作文教学的现状目前，小学语文作文教学在我国教育体系中存在一些普遍的问题。
教师的教学方法单一，重视作文的形式而忽略了内容和思想的培养，使得学生的写作内容单一、缺乏个性。
学生的写作兴趣不高，由于缺乏生活经验和想象力，很多学生容易陷入刻板的写作模式，缺乏创新，仅仅是为了应付考试。
很多学生在写作过程中，存在语言表达不清晰、逻辑混乱等问题，影响了作文的质量。
家长的参与度不够，缺乏对孩子写作的指导和鼓励，使得学生的写作能力得不到有效的提升。
针对以上问题，我们需要对小学语文作文教学的有效性进行深入探究。
作文教学的有效性主要体现在以下几个方面。
1. 提高写作兴趣，激发学生的创造力在小学语文作文教学中，针对学生的年龄特点和兴趣爱好，教师可以设计丰富多彩的写作题材，引导学生观察生活、思考问题、展开想象，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
可以开展“我的寒假生活”、“我和动物的故事”等主题的作文，让学生通过自己的思考和想象，写出富有个性和生活气息的作文。
2. 注重写作技巧，培养学生的语言表达能力在小学语文作文教学中，教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，引导学生掌握一定的写作技巧，提高语言表达能力。
可以教授基本的叙事、描写、议论等写作技巧，让学生学会如何运用生动的语言、生动的场景和丰富的情感来表达自己的思想和情感。
3. 强化作文批改，提高作文质量在小学语文作文教学中，教师应该重视对作文的批改和修改，及时给学生提出具体的修改意见，让学生了解自己的不足之处，及时改进。
教师还需要给学生提供一些好的作文范文，让学生从范文中学习，不断提高作文水平。
小学语文习作教学有效性的提升探究
小学语文习作教学有效性的提升探究小学语文习作教学是语文教学中非常重要的一环，对于学生的语文素养和写作能力的提升起着至关重要的作用。
目前在小学语文习作教学中存在一些问题，如习作教学效果不佳、学生写作能力提升缓慢等。
我们有必要对小学语文习作教学的有效性进行探究，寻找提升教学效果的方法和策略。
小学语文习作教学的有效性如何？我们可以从以下几个方面进行分析。
第一，学生的写作能力是否有明显提升？以学生的习作内容、表达能力和语言表现力等方面为指标，来评价学生的写作能力是否得到了有效的提升。
第二，学生对于习作教学的反馈如何？学生是否对习作教学感到兴趣、乐意投入，并且能够积极地参与到习作活动中去。
习作教学是否真正提高了学生的语文素养？学生在完成习作过程中是否能够运用所学的语文知识，提高语言表达能力和文学素养？接下来，我们可以探讨小学语文习作教学有效性提升的方法和策略。
应该注重培养学生的写作兴趣和能力。
教师可以通过丰富多样的写作教学活动，激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
可以采用个性化的写作指导方法。
因为每个学生的写作能力和写作风格都是不同的，所以教师可以根据学生的特点和需求，采用个性化的写作指导方法，帮助学生进一步提高他们的写作能力。
应该加强语文习作教学与其他学科的联动。
语文习作教学与其他学科的联动有助于丰富学生的写作素材和提高学生的综合表达能力。
在探究小学语文习作教学有效性的提升过程中，合理而有效的评价方法也起着重要的作用。
在评价学生的习作时，应该注重学生的思想表达和情感表达，而非一味地追求语法和标点符号的正确。
教师可以通过多样化的评价方式，如点评、互评等方式来激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
适当的竞赛和擂台赛等活动也可以激发学生的写作热情，帮助他们提高习作水平。
小学语文习作教学有效性的提升需要全社会的关注和参与。
家长、学校和教育部门都应该共同努力，为小学语文习作教学提供更好的环境和条件。
家长可以鼓励孩子多读书、多积累素材，参与到学生写作活动中去。
小学语文作文教学的有效性探讨
小学语文作文教学的有效性探讨作文是语文教学中的重要内容之一，既可以培养学生的语言表达能力，又可以锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
在小学语文作文教学中，究竟采取什么样的教学方法和策略，才能真正提升学生的写作水平，是一个值得探讨的问题。
一、小学语文作文教学的当前状况在小学语文作文教学中，目前主要采取的教学方法是教师讲解范文，然后让学生仿写，或者给学生一些写作题目进行作文。
这种教学方法的优点是简单明了，有助于学生迅速掌握一些写作的基本技巧和写作模式。
这种教学方法也存在着一些问题。
学生缺乏写作的灵感和创造力，常常陷入“模板化”写作，缺乏独特性和个性化。
为了提高小学语文作文教学的有效性，应该采取多种策略和方法。
教师在讲解范文的应该引导学生深入分析范文的结构、语言运用和表达手法，让学生在模仿范文的也能够吸收并吸取范文的精华，提高自己的写作水平。
教师应该注重培养学生的写作兴趣和创造力，可以通过给学生一些富有想象力和创造力的作文题目，或者开展一些有趣的写作活动，激发学生的写作灵感和潜能。
小学语文作文教学还应该注重学生的写作实践，让学生多进行写作训练，不断积累写作经验和提高写作技能。
教师可以通过布置不同类型的作文题目，让学生不断挑战自己，从而提高自己的写作水平。
也可以组织学生进行作文比赛或者朗诵活动，激发学生的写作积极性，增强学生的写作自信心。
要想了解小学语文作文教学的有效性，就需要对教学效果进行评估。
评价小学语文作文教学的效果，主要可以从学生的写作水平、写作兴趣和写作能力等方面进行评估。
可以通过学生的作文习惯、作文质量和作文成绩等方面的评估，来了解学生的写作水平和进步情况。
值得一提的是，小学语文作文教学的效果并不是一蹴而就的，而是需要长期的教育教学实践和教育教学改革的过程。
我们不能够一味地苛求学生的作文水平，更不能一味地苛求教师的教学效果，而是应该从长远发展的角度出发，为学生的写作能力奠定坚实的基础，提供更多发展的空间。
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习作教学有效性探析
发表时间：2014-08-19T11:07:09.903Z 来源：《科教新时代》2014年8月供稿作者：周密[导读] 在我任教的班级里，充分利用课前3分钟都向学生推荐一篇美文，让学生欣赏评点。
四川省广安市武胜县沿口镇小学周密【中图分类号】G528.28 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）08-0051-01 随着《语文课程标准》（2011版）的颁布，新的课程理念如雨后春笋般在基础教育这块土地上喷薄而出，这也给作文教学带来了新的挑战，在这课改大背景的前提下如何改进习作教学是值得研究的。
无材料可写，无话可说，一直是滞碍学生作文提高的绊脚石。
新课改背景下的习作教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展，一切理念的创新都是来源于实践的，新体验是说在习作教学中独特的
感受。
近几年的作文教学实践，我深刻体会到“大量读写”不愧为解决“无米之炊”的灵丹妙药，给学生的作文插上了腾飞的翅膀，让学生在作文的天空里自由飞翔。
如何在不增加学生负担的前提下，实施大量读写计划，是“双轨运行”实施的关键。
这就必须充分激发学生兴趣，调动学生学习积极性，让他们在轻松愉快的气氛中心甘情愿地大量读写。
这里，浅谈几点我在作文教学中的体会：
一、大量读，重熏陶感悟
平时的积累与沉淀是作文的成功之路。
在我任教的班级里，充分利用课前3分钟都向学生推荐一篇美文，让学生欣赏评点。
开始是教师推荐文章，一个阶段后让学生自己搜集美文，上课时进行赏析评点。
对学生推荐的文章，每周进行一次评选，评出3篇最佳美文，让学生在早读的时间背诵下其中一篇来。
这就充分调动了学生阅读的兴趣，他们纷纷查资料，选文章，陶醉在阅读的喜悦之中。
此外，我班有一项语文“特色作业”，那就是《好词佳句本》。
学生每天用二十分钟的时间，把自己课外阅读中喜欢的优美词句摘抄下来，内容不限，可以是见闻、故事、诗歌、格言警句等。
由于长时间的坚持，给每个学生参与的机会，他们的语文素养提高相当快。
从学生作品看，他们的作文形式也不拘一格，文中多数都会引用的格言、警句、诗句等，这说明习作不只是习作课的事，工夫在平时，有积淀才有作文。
二、大胆想，重思维发展，为表达插上想象的翅膀
“一颗沙砾见世界，半瓣花上说人情”，要想让写作的思路更开阔，我巧妙的借用联想、想象等艺术手法，思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想与想象，它们是思想情感的引发器，缺乏联想与想象，作文就会思路狭小，拘泥于眼前生活。
过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的、不利于培养学生的真情实感、这样的做法扼杀了学生多少创造力。
孩子们的想象力是丰富的，他们喜欢用想象中的事物来表达他们的童真童趣。
例如，学生把弯弯的月亮，有的想象成在太空中飘游的小船，有的想象成星星的摇篮，有的想象成妈妈的笑眼。
这些赋有诗情画意的想象是多么的纯真，值得我们用心去呵护。
三、玩中练，重兴趣培养，让学生在玩中学写
学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。
我在几次聆听专家的教学中发现，不少的老师执教习作指导课，都是以游戏、活动的形式开展，老师开始让学生做了游戏，把学生分组，在游戏中，学生的兴趣很高，在玩中得到了乐趣，开阔了视野，增长了知识，所以学生很愿意把自己的体验写出来，老师的指导就变得轻松了。
四、展个性，重自由说写，让习作无拘无束
多数情况下，我们训练学生作文先让学生说一说，再议一议，强调在合作互动中学作文。
可是我发现有的学生总是说不好（可能平时这样的训练少了些吧），这与学生思维心理有关，有的学生说不出来但他能写出来。
于是，我就让不会说的学生先写一写，然后再读一读，大家帮助评一评。
这样就排除了这部分孩子的心理障碍，使他快乐轻松地学写作文。
总之，在新课程标准的指引下，我们教师应该顺应时代潮流，从我做起，更新教育观念，改变教学方法。
语文的外延是生活的外延，要想学好语文，首先要学会体悟生活，作文尤其如此。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活乃是作文的真正源头活水，脱离了对生活的观察，脱离了对生活的写作的作文只能算是一潭死水，在任何人的眼里心里都激不起半点波澜，所以学习写作首先要培养学生的大语文观，从生活中发现美，发现写作素材。
大量读写，放飞思维，就像给他们的写作插上了腾飞的翅膀，他们便会在九霄云外自由翱翔，领略写作高空的无限风光。