幼儿园课程自学指导书
中班幼儿园自学课程教案
中班幼儿园自学课程教案一、教学目标通过本课程的学习和实践，幼儿能够：1.掌握基本的日常生活技能，如洗手、穿衣等；2.培养良好的卫生习惯和生活自理能力；3.提高幼儿的自主学习能力和动手能力；4.培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
二、教学内容1. 主题：日常生活小技能1.1 洗手：幼儿学习正确的洗手方法，培养良好的卫生习惯。
1.2 穿衣：幼儿学习如何穿脱衣物，培养独立自理的能力。
1.3 自学时间：幼儿培养自主学习的习惯和能力，通过自学时间进行个别学习。
2. 实施方法2.1 洗手：教师通过示范和口头指导，引导幼儿正确洗手，配合图片和互动游戏，增加趣味性和参与度。
2.2 穿衣：教师以游戏的形式进行示范，引导幼儿认识不同的衣物，教授正确的穿衣方法。
2.3 自学时间：为每个幼儿安排一段自学时间，教师提供相应的学习材料和引导，监督幼儿的学习进度。
3. 教学流程3.1 洗手：•介绍洗手的重要性和正确的洗手方法；•让幼儿观看洗手的示范视频；•学习并练习正确的洗手动作；•进行洗手的小游戏，巩固所学内容。
3.2 穿衣：•介绍不同季节的衣物，并与幼儿一起分类；•示范穿脱衣物的正确方法；•指导幼儿进行穿衣练习；•进行穿衣的互动游戏，巩固所学内容。
3.3 自学时间：•教师为每个幼儿准备相应的学习材料；•引导幼儿有计划地进行自主学习；•监督幼儿的学习进度，并提供必要的辅导和帮助。
三、教学评估通过观察和记录每个幼儿在洗手、穿衣和自学过程中的表现，评估幼儿是否达到教学目标。
评估方式可以包括记录观察笔记、评估表格等。
四、教学资源•洗手示范视频；•洗手练习游戏材料；•服装分类图片和实物；•穿脱衣物示范视频；•穿衣互动游戏材料；•自学材料。
五、教学反思针对每个教学环节进行反思和总结，记录幼儿在学习过程中的困难和进展，为后续的教学提供改进和调整的参考。
同时，积极与家长沟通，获得家庭的配合和支持，促进幼儿在家中的学习和巩固。
幼儿园自用参考书教案模板
一、教案名称：（例如：《趣味数学启蒙》活动教案）二、活动目标：1. 认知目标：引导幼儿了解并掌握一定的数学概念和知识。
2. 技能目标：培养幼儿动手操作、观察分析的能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学学习的兴趣，培养他们的耐心和细心。
三、活动重难点：1. 活动重点：让幼儿在游戏中理解数学概念，学会运用数学知识。
2. 活动难点：引导幼儿将数学知识应用于实际生活中。
四、活动准备：1. 物质准备：数学玩具、教具、图片等。
2. 经验准备：幼儿具备一定的认知能力和动手操作能力。
五、活动过程：（一）导入部分1. 教师通过故事、谜语等方式引入数学概念，激发幼儿兴趣。
2. 提问：你们知道什么是数学吗？生活中有哪些地方用到数学？（二）展开部分1. 教师出示教具，引导幼儿观察、操作，了解数学概念。
2. 分组进行游戏，巩固所学知识，如：拼图、找规律等。
3. 教师通过提问、引导，让幼儿分析问题，解决问题。
（三）实践操作1. 教师布置实际生活中的数学问题，让幼儿运用所学知识解决。
2. 幼儿互相交流、分享，展示自己的解题过程。
（四）总结反思1. 教师总结本次活动的重点内容，引导幼儿回顾所学知识。
2. 幼儿分享自己的学习心得，教师给予鼓励和表扬。
六、活动延伸：1. 鼓励幼儿在生活中继续运用数学知识，如：购物、测量等。
2. 家长参与，共同关注幼儿的数学学习。
七、教学反思：1. 教师根据活动效果，反思教学方法的适宜性，调整教学内容。
2. 教师关注幼儿的个体差异，因材施教，提高教学质量。
八、注意事项：1. 活动过程中，教师应关注幼儿的安全，避免发生意外。
2. 鼓励幼儿积极参与，营造轻松愉快的课堂氛围。
3. 教师应关注幼儿的情感需求，给予他们充分的关爱和支持。
本教案模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整和修改，以适应幼儿的学习需求。
幼儿园教案自学好帮手
幼儿园教案自学好帮手主题：认识数字
年龄段：3-4岁
课程目标：
1. 能够认识数字1-10，并能正确写出数字。
2. 能够简单地进行数字排序。
3. 培养幼儿的观察能力，并激发其学习数字的兴趣。
教学准备：
1. 数字卡片（1-10）
2. 彩色画笔
3. 黑板或白板
4. 数字游戏卡片
教学步骤：
第一步：熟悉数字卡片
1. 让幼儿手持数字卡片，先认识数字1-10。
2. 请幼儿边看数字卡片，边用手指指出该数字的数量。
3. 让幼儿自由地思考数字卡片的内容，并鼓励他们自己去尝试读出数字的名称。
第二步：数字写作
1. 请幼儿用彩色画笔在黑板或白板上进行数字的写作练习。
2. 在幼儿完成数字的写作后，请他们互相观察，指出写得正确、错误之处，并进行相应的纠正。
第三步：数字排序
1. 给每位幼儿发放数字游戏卡片。
2. 按照绘制在卡片上的数字，让幼儿进行数字排序。
3. 引导幼儿在完成数字排序的同时，关注数字的大小和数量。
4. 给幼儿提供奖励并为他们加油打气，以增强其学习数字的兴趣。
教学总结：
通过以上教学步骤，幼儿能够简单地了解数字的概念，掌握数字的正确书写方法，增强观察能力并能进行简单的数字排序。
同时，可以培养幼儿的学习兴趣和好奇心，以便将来更好地学习数学。
幼儿园课程指导手册 幼儿园课程指导
幼儿园课程指导手册1. 课程指导手册的重要性在幼儿园教育中，课程指导手册是一份必不可少的文件，它是幼儿园课程实施的指导性文件，对于幼儿园的教学工作具有重要的指导作用。
一份好的课程指导手册可以帮助老师们更好地规划教学内容、指导教学实践、提高教学质量。
2. 课程指导手册的编写目的课程指导手册的编写目的在于明确幼儿园教学目标、教学内容、教学方法和评价标准，以便于老师们在教学实践过程中进行有效的指导和管理。
课程指导手册也是幼儿园教学工作的依据，是学校管理者和教师们共同遵循的指导文件。
3. 课程指导手册的内容要点（1）教学目标：明确幼儿园教学的总体目标和各个芳龄段幼儿的发展目标。
（2）教学内容：具体列举幼儿园各个教学领域的内容和重点，如语言、数学、艺术、健康等。
（3）教学方法：介绍适合幼儿园教学的各种教学方法和教学策略。
（4）评价标准：制定幼儿园教学工作的评价标准，明确评价的对象和标准。
（5）其他支持材料：如教学大纲、教材选用、学期计划等附属材料。
4. 编写课程指导手册的原则（1）科学性原则：课程指导手册内容要符合幼儿的认知发展规律和学习特点，符合教育学理论。
（2）实用性原则：课程指导手册要贴近实际教学，内容要求具体、操作性强。
（3）针对性原则：课程指导手册要根据不同幼儿园的特点和实际情况进行针对性编写。
（4）可操作性原则：课程指导手册要便于老师们在教学实践中进行操作和执行。
5. 课程指导手册的编写流程（1）课程课程指导手册的编写组织：成立编写小组，由校领导和学科专家组成。
（2）收集资料：收集国内外幼儿园教学方面的资料，包括教学理论、教学方法、教学案例等。
（3）撰写初稿：根据收集的资料，编写课程指导手册的初稿。
（4）征求意见：初稿完成后，进行内部意见征集，包括学校管理者和教师的意见。
（5）修改定稿：根据征求的意见，修改初稿，并形成最终定稿。
6. 课程指导手册的实施与运用（1）教师培训：在课程指导手册实施前，对全体教师进行相关的培训和指导，确保他们对课程指导手册的内容和要求有清晰的理解。
幼儿园学习方法指导教案
幼儿园学习方法指导教案一、引言幼儿园是儿童生活中的重要阶段，也是他们学习的起点。
在幼儿园期间，为了帮助孩子建立正确的学习方法，培养他们主动学习的能力，提高学习效果，我们需要制定相应的学习方法指导教案。
本教案旨在为幼儿园教师提供指导，以引导幼儿在学习中养成良好的学习习惯和方法。
二、目标1.帮助幼儿建立正确的学习态度和动机。
2.培养幼儿的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
3.引导幼儿养成良好的学习习惯和方法。
三、核心内容3.1 学习前准备1.创设良好的学习环境：清洁整齐的教室，丰富多样的学习材料。
2.提供适宜的学习器具：合适的座椅和桌子，符合幼儿体型的文具。
3.确保充足的学习时间：合理安排学习和休息时间，并确保时间充裕。
3.2 学习方法指导1.观察法：引导幼儿通过观察、感知来获取知识，激发他们的好奇心和探索欲望。
–给幼儿提供各类实物，鼓励他们仔细观察并描述实物的特征。
–带领幼儿进行户外观察活动，让他们亲身感受和体验自然环境。
2.体验法：通过亲身体验，让幼儿主动参与学习过程，增强学习的深度和记忆效果。
–安排幼儿参加各类实践活动，如手工制作、角色扮演等。
–创建情景，让幼儿在学习中产生真实的情感体验。
3.互动法：鼓励幼儿与教师和同伴之间进行积极互动，培养合作和沟通能力。
–定期进行小组活动，让幼儿在合作中学习和成长。
–资源共享，鼓励幼儿之间互相帮助和学习。
4.游戏法：将学习内容融入到游戏中，提高学习的趣味性和参与度。
–制定学习游戏规则，让幼儿在游戏中自主学习。
–利用游戏活动培养幼儿的动手能力和思维能力。
3.3 学习习惯养成1.日常生活习惯：–培养幼儿正确的饮食、卫生习惯，保持良好的身体素质。
–培养幼儿整理自己物品、保持环境整洁的习惯。
2.学习习惯：–教育幼儿保持专注和耐心，培养他们独立思考和解决问题的能力。
–培养幼儿良好的听讲习惯，提高学习效果。
–帮助幼儿制定学习计划和目标，并及时进行评估和反馈。
3.4 家校合作1.与家长积极沟通，了解幼儿在家中的学习情况和需求。
幼儿园课程指导手册
幼儿园课程指导手册简介幼儿园课程指导手册是一本为幼儿园教师编制的指导性文件，旨在帮助教师规划和实施学科课程，提供一套全面的教学指导方案。
本手册涵盖了幼儿园各个学科的教学目标、内容、教学方法和评价方式，旨在帮助幼儿园教师提供高质量的教育服务，并促进幼儿全面发展。
课程目标幼儿园课程的目标是促进幼儿的全面发展，包括其智力、语言、社交、情感、身体和艺术等方面。
通过有计划、有组织和有趣的教学活动，幼儿将逐渐习得基本的知识、技能和态度，为进一步学习打下坚实的基础。
课程内容幼儿园常规活动•幼儿园常规活动包括日常生活、保健、安全、体育活动等，目的是培养幼儿良好的生活习惯和健康意识。
幼儿园语言活动•幼儿园语言活动旨在培养幼儿的口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。
通过故事讲解、童谣唱和语言游戏等方式，帮助幼儿掌握基本的语言技能。
幼儿园数学活动•幼儿园数学活动旨在培养幼儿的数学思维能力和数学概念。
通过数数、比较、排序、对应等活动，帮助幼儿掌握基本的数学知识和技能。
幼儿园科学活动•幼儿园科学活动旨在培养幼儿的科学探究精神和科学素养。
通过观察、实验和探索等方式，帮助幼儿认识和理解科学现象，培养其科学思维和解决问题的能力。
幼儿园艺术活动•幼儿园艺术活动旨在培养幼儿的审美意识和创造力。
通过涂鸦、剪纸、手工制作等活动，培养幼儿对艺术的兴趣和理解能力。
幼儿园社会活动•幼儿园社会活动旨在培养幼儿的社会交往能力和合作意识。
通过角色扮演、集体游戏和小组合作等活动，帮助幼儿学会与他人相处、分享和尊重他人。
教学方法幼儿园采用多元化的教学方法，包括游戏教学、故事讲解、问答互动、小组活动等。
通过创造愉快、放松和互动的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
评价方式幼儿园采用综合评估的方式对幼儿进行评价。
评估内容包括个人表现、合作能力、学科知识和技能等。
评价结果将用于指导教学和家长交流，帮助幼儿个体化的发展。
总结幼儿园课程指导手册是幼儿园教师的重要工具，提供了全面的教学指导方案。
幼儿园小班学习书籍和计划
幼儿园小班学习书籍和计划一、幼儿园小班学习书籍1.《我爱学习》这是一套适合小班幼儿使用的学习启蒙绘本，内容涵盖了数学、语言、音乐、艺术等多个方面的知识。
每本书都有生动有趣的插图和简单易懂的文字，能够很好地吸引小班幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，培养他们的认知能力。
2.《幼儿园小班绘本故事集》这是一本集合了多个经典绘本故事的书籍，包括《三只小猪》、《小红帽》、《丑小鸭》等。
这些故事情节生动有趣，富有启发性和教育意义，能够帮助小班幼儿建立正确认知，培养他们的情感和价值观念。
3.《幼儿园小班益智游戏练习册》这是一本集合了多种益智游戏的练习册，内容包括形状认知、颜色识别、数字认知、大小对比、逻辑推理等多个方面的训练内容。
通过游戏的形式，激发小班幼儿的学习兴趣，提高他们的认知能力和动手能力。
4.《启蒙教育动画片精选》这是一套集合了多个启蒙教育动画片的光盘，内容包括数学、语言、科学、艺术等多个学科的知识，动画片形象生动，富有趣味性，对小班幼儿进行多方面的知识启蒙和教育。
5.《幼儿园小班绘本图画故事》这是一本集合了多个绘本图画故事的书籍，故事内容涵盖了童话故事、动物故事、友情故事等多个主题，每个故事都有生动有趣的插图和简单易懂的文字，能够激发小班幼儿的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力。
二、幼儿园小班学习计划1.语言启蒙每天安排固定的时间进行语言启蒙活动，包括口头朗读绘本故事、播放启蒙动画片、讲述启蒙故事，帮助小班幼儿建立正确的语言表达能力和语言理解能力。
2.数学认知每周安排固定的时间进行数学认知活动，包括数字认知游戏、形状认知游戏、颜色辨认游戏、大小比较游戏等，帮助小班幼儿建立数学概念和认知能力。
3.艺术创作每月安排固定的时间进行艺术创作活动，包括手工制作、涂鸦绘画、剪纸折纸等，培养小班幼儿的美术表达能力和动手能力。
4.音乐舞蹈每周安排固定的时间进行音乐舞蹈活动，包括唱歌跳舞、学习音乐节奏、演奏简单乐器等，培养小班幼儿的音乐感知能力和动态协调能力。
幼儿园课程指导手册编写与实践应用
幼儿园课程指导手册编写与实践应用一、概述在幼儿园教育中，课程指导手册是非常重要的工具。
它不仅是教师教学的重要参考，也是家长了解孩子学习情况的窗口。
但是如何编写和实践应用一本优质的幼儿园课程指导手册呢？在本文中，我们将从深度和广度两个角度来探讨这个话题。
二、课程指导手册的深度评估1. 明确课程目标在编写课程指导手册时，首先需要明确课程的目标。
这包括幼儿的认知、情感、社交等各个方面的发展目标。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学活动的设计和实施。
2. 设计教学活动在课程指导手册中，教学活动的设计是至关重要的。
这需要教师根据幼儿的芳龄、兴趣和发展特点，设计富有趣味性和针对性的教学活动，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 评估和反思课程指导手册不仅包括教学活动的设计，还应该包括对教学效果的评估和反思。
只有不断地评估和反思，才能不断改进教学活动，提高教学质量。
三、课程指导手册的广度评估1. 家校合作幼儿园课程指导手册不仅是教师的工具，也是家长了解孩子学习情况的渠道。
在编写课程指导手册时，需要注重家校合作，让家长了解课程目标、教学活动和评估方式，以便家长能更好地配合幼儿的学习。
2. 多样化的教学方法课程指导手册应该包括多样化的教学方法，以满足不同幼儿的学习需求。
这包括游戏教学、情景教学、实践教学等多种教学方式，以促进幼儿全面发展。
3. 教师专业发展除了教学活动的设计，课程指导手册还应该包括教师的专业发展计划。
只有教师不断提升自身的专业水平，才能更好地指导幼儿的学习。
四、总结与回顾在本文中，我们从深度和广度两个角度对幼儿园课程指导手册的编写与实践应用进行了全面评估。
在编写课程指导手册时，要明确课程目标、设计教学活动、进行评估和反思；在实践应用时，要注重家校合作、多样化的教学方法和教师的专业发展。
五、个人观点和理解作为幼儿园教育工作者，我深知一本优质的课程指导手册对于教师和幼儿的重要性。
在实际工作中，我将积极落实课程指导手册中的内容，不断进行评估和反思，提高自己的教学水平，为幼儿的全面发展做出更大的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《幼儿园课程》自学指导书毛作祥编写自学学时：64学时推荐教材：王春燕．幼儿园课程概论[M]．北京：高等教育出版社，2007年第1版。
参考资料：1．冯晓霞．幼儿园课程 [M]．北京：北京师范大学出版社，2000年第1版。
2．朱家雄．幼儿园课程（第二版）．上海：华东师范大学出版社，2011年版。
3．唐淑，孔起英．幼儿园课程基本理论和整体改革．南京：南京师范大学出版社，2010年版。
4．唐淑，孔起英．国外幼儿园课程．南京：南京师范大学出版社，2009年版。
5．唐淑．国外幼儿园课程．南京：南京师范大学出版社，1999年版。
考核方式：平时作业×30％＋笔试（开卷）×70％第一章幼儿园课程概述一、本章自学内容及要求：⒈理解课程概念的四个不同的类别：课程是教与学的内容；课程是教与学的计划；课程是学习者的经验；课程是各种活动。
掌握幼儿园课程的概念及特点。
⒉了解不同的分类标准会有不同的课程类型。
理解学科课程、经验课程、综合课程、广域课程、活动课程、核心课程和隐性课程的概念。
⒊理解幼儿园课程的类型。
二、重点与难点掌握幼儿园课程的概念及特点；理解经验课程、广域课程、活动课程、核心课程和隐性课程的概念及隐性课程发挥作用的三个方面。
理解幼儿园课程的类型三、学习方法指导：理论联系实际。
四、典型例题介绍：1.名词解释：幼儿园课程。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2.简述题：以课程组织形态为分类标准的课程类型。
课程组织是课程内容组织的简称，指在一定的教育价值观指导下，把课程的各种要素组织成动态运行的课程结构系统。
下面从四个层面将课程的组织形态类型做一个区分。
（1）第一层面：学科课程与经验课程。
学科课程注重人类长期积累的系统知识，强调心智训练，能保证学习的系统性、逻辑性，比较符合认识与教学规律；但是它注入式的教学方式不能保证学生切实掌握知识、获得能力。
经验课程是一种学生自主的、探索的、实践的活动形式，其特征是打破学科界限，具有综合性，在发挥学生主体性，培养学生能力方面有学科课程无法比拟的长处。
其不足之处在于，它受教师水平、设施设备及环境条件、学生人数等制约，当条件不具备时，容易使学生的自主、探索、实践流于表面。
（2）第二层面：分科课程与综合课程分科课程是学科课程的原始形态，是近代科学发展的产物。
随着科学的发展，科学分支越来越多，越来越细。
其弊端是分科科目过细，会导致学科过窄过难，既加重学生负担，又不便于联系社会实际，提升学生运用知识解决问题的能力，不便于调动学生学习积极性。
而且，学校也难以容纳日益增多的学科。
综合课程根本目的就在于克服分科过细的缺点。
它通过减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中，以认识论、方法论、心理学、教育学等学科为理论基础。
这类综合课程包括相关课程、融合课程、广域课程。
（3）第三层面：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、活动课程等相关课程：让两个及以上的科目建立共同关系，但科目仍保持原来的独立状态。
融合课程：将有关科目合并成为一个新的学科，合并后原来科目不再单独存在。
如将植物学、动物学、解剖学等融合成为生物学，就是典型的融合课程。
广域课程：指不同学科分支的统合。
它比融合课程跨度更大。
例如许多中小学课程结构中出现的综合文科和综合理科，再把文学、艺术、舞蹈、哲学等统合为人文学科。
这三大类都是广域课程。
活动课程：是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，又称经验课程。
它是一系列儿童自己组织的活动，儿童通过活动学习、获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力。
核心课程：这类课程因为出于对活动课程仅以儿童兴趣和需要作为组织课程的依据不足以反映社会生活的需要，另一方面又考虑到儿童对这类课程的确非常喜欢的事实，提出两主张：一、反对学科分立所造成的支离破碎学习的倾向，主张将学科内容统合起来，成为学习核心。
二、强调学校教育的社会角色，学校教育必须协助学生澄清及维持共同社会价值观。
第二章幼儿园课程开发模式与设计取向一、本章自学内容及要求：⒈了解目标模式的发展概况，知道博比特、查特斯、泰勒、塔巴、惠勒所作出的贡献；理解经典目标模式的四个基本问题和步骤。
理解目标模式的评价与批判。
理解过程模式的基本内容，即在课程内容选择上遵循的12条标准，以及学习中教师遵循的五条原则，对过程模式的评价。
⒉理解幼儿园课程设计的三种基本取向。
二、重点与难点：理解经典目标模式的四个基本问题和步骤。
过程模式在内容选择上遵循的12条标准，以及学习中教师遵循的五条原则。
理解幼儿园课程设计的三种基本取向。
三、学习方法指导：理论联系实际。
四、典型例题介绍：1.名词解释：泰勒原理。
1949年，拉尔夫·泰勒出版了《课程与教学的基本原理》一书，提出了产生了广泛而深远影响的“泰勒原理”，即课程开发必须回答的四个基本问题：学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些教育目标正在得以实现？四个基本问题被后人称为“泰勒原理”。
2.简答题：幼儿园课程开发过程模式内容选择的12条标准。
斯坦豪斯引用了拉斯提出的用以“鉴别看来是含有内在价值的活动”的12条标准（1）允许儿童选择并能做出反应；（2）允许学生充当主动地角色；（3）要求学生探究；（4）涉及实物教具；（5）能让不同能力水平的儿童成功完成；（6）要求学生在新的背景下审查；（7）要求学生审查人们一般不去审查的，被大家忽略的东西；（8）使儿童与教师一起参与，冒成败之险；（9）要求学生改写、重温及完善他们的尝试；（10）使学生应用与掌握有意义的规则、标准及准则；（11）能给学生提供一个和他人分享制定计划、执行计划及活动结果的机会；（12）与学生所表达的目的密切相关。
第三章幼儿园课程目标一、本章自学内容与要求：⒈幼儿园课程目标的内涵。
⒉理解幼儿园课程目标取向包括普遍性目标，行为目标，生成性目标，表现性目标四种类型；理解幼儿园课程目标的依据包括三个方面，即幼儿的需要，当代社会生活的需要，学科知识的发展；了解幼儿课程目标进行“可能性筛选”和“价值性筛选”的方法；了解幼儿园课程目标的两种体系；理解幼儿园课程目标的结构域层次，及其表述。
二、重点与难点：理解幼儿园课程目标取向及其依据，结合幼儿心理发展结构、课程内容及幼儿心理发展年龄水平对幼儿园课程目标的进行合适的表述。
三、学习方法指导：理论联系实际。
四、典型例题介绍：1.名词解释：课程目标。
课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律提出的具体课程的具体价值和任务指标。
2.简述制定幼儿园课程目标的基本依据。
（1）对幼儿的研究要促进儿童身心的和谐发展，使课程目标有效发挥引导语促进儿童学习与发展的作用，课程编织者就必须：1.关注幼儿的发展，尤其是关注儿童的发展需要与兴趣、认知发展、情感萌发、社会化过程及个性形成等方面的规律与特点。
2.认识到幼儿“理想发展”与“现实发展”的水平及其差距。
由此，可对儿童建立期望，确立适宜的目标，摒弃不适宜的目标。
（2）当代社会生活的研究人是社会的人，幼儿的成长是一个不断社会化的过程，课程编织者就必须关注社会生活及其发展需求。
所谓当代社会生活需求，一是空间维度上，幼儿生活于其中的社区、民族、国家级整个人类的发展需求；二是时间维度上，既包括当前现实社会生活需要，有设计社会生活的发展趋势与未来需要。
（3）对学科知识的研究幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化，使幼儿从一个自然人发展掌握一定知识经验的社会人。
学科知识是文化的最重要支柱，因此学科知识也是确立课程目标的重要依据与来源。
第四章幼儿园课程内容的选择与组织一、本章自学内容及要求：⒈理解幼儿园课程内容的概念、范围及一般类型，掌握选择课程内容的原则，明确应该避免的常见问题。
⒉理解课程内容组织的含义，能够根据课程目标对课程内容选用恰当的组织方式与方法。
二、重点与难点：掌握幼儿园课程内容选择原则及课程内容组织的方式方法。
三、学习方法指导：理论联系实际。
四、典型例题介绍：1.简述：幼儿园课程内容的选择原则。
新《纲要》第三部分“组织与实施”中，第五条明确指出：“教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：1.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
2.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
3.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
”由此，课程内容选择需要遵循的原则有：（1）目的性原则：兼顾大、小全面，考虑自身优先重视的内容（2）适宜性原则：关键是通过学习和观察，掌握不同年龄阶段孩子的一般特点与特殊之处，使之适应儿童需要；促进儿童发展。
（3）生活化原则：尽可能从幼儿的生活中寻找、挖掘合目标的内容（4）基础性原则：要与儿童现在的生活、学习有直接关系，现在为学习的最佳时机，是文化或人类知识中的基本成分，是今后学习所必须的基础，具有最大的应用性和迁移性；除此以外，基础性还须使课程内容反映和传递中国优秀的传统文化。
（5）逻辑性原则：把握各学科和学科间的内在联系与内在规律（6）兴趣性原则：从幼儿感兴趣的事物中寻找；把握目标，观察和分析幼儿，再与目标巧联系2.简述幼儿园课程内容选择中容易出现的问题。
（1）课程目标缺失：德智体美诸方面偏重智育；偏重基本知识和基本技能，忽视情感态度。
（2）课程内容超载：内容难、深、偏、怪，大大超过幼儿的接受水平；另一种是易、浅，没有构成幼儿智力上的挑战，量大质不优。
（3）课程内容脱离、远离幼儿的生活。
（4）课程内容偏向本本。
（5）课程内容缺乏提升。
第五章幼儿园课程实施一、本章自学内容及要求：⒈从课程层次划分理论理解幼儿园课程实施的含义；理解课程实施的三大取向：忠实取向、创生取向和相互适应取向及对三种取向的优劣的评析。
⒉理解幼儿园课程实施的途径，幼儿园教育活动类型，了解西方社会幼儿园课程实施途径，明确我国幼儿园课程实施的现状。
3.明确影响幼儿园课程实施的主要因素二、重点与难点：理解课程实施的三大取向及在实施中的权衡与选择；理解幼儿园课程实施的途径；明确影响幼儿园课程实施的主要因素三、学习方法指导：理论联系实际。
四、典型例题介绍：1.简述：课程实施的三大取向（1）忠实取向。
即把课程实施过程看成是忠实执行课程计划的过程。
犹如建筑工人之于设计图纸。
这一取向强化了课程政策制定者和专家的作用，抹杀了教师与学生的主体价值，使课程变革成为机械化、技术化的程序。
（2）课程创生取向。
把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具。