如何确定英语语篇模式.ppt
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英语语篇教学高效模式
大沥镇横江小学英语科语篇教学高效课堂教学模式研究报告一、模式名称：基于mind map 的英语语篇教学模式二、模式的内涵通过思维导图，教师可以帮助学生形成层次的知识网络。
当老师进行语篇教学时，可运用这个网络的优势，把其语篇的信息、语言点等整理起来，帮助学生去提取，同时，学生在老师的引导下，以图画的形式来表达信息，加深学生对语篇材料的印象，在画图过程中形成清晰的思维链条，有利于他们提取和运用这个信息。
Step 1： Pre-reading( 阅读前)大量输入与本课时有关的信息，信息以贴近学生生活经验和符合他们的认知水平为主，结合旧知识，提与课时相关的问题，目的为下一步的语篇教学作铺垫同时检查学生的预习情况。
Step 2：While-reading(阅读中)1、对课文文本的学习，通过提问方式，教师先运用ming map1归纳其信息,学生通过老师归纳的信息对语篇进行口头转述，为学生接下来对另一文本信息的处理方式作指导性的铺垫。
2、拓展另一文本，学生通过老师前一文本的示范，独自利用mind map1找规律提取信息，完善mind map2,并通过mind map2 对文本材料进行口头转述。
(原则上文本2比文本1的内容要具体， mind map 2的分支比mind map 1细化，体现教学内容输入的梯度)Step 3:Post –reading（阅读后）教师给话题，写话，（原则上与课文文本相关的话题），结合前两文本的模式，引导学生进行写话。
第一次写：流程：1、审题（写什么话题？）——2、搭建思路（挑选与话题相关的关键词，构建作文框架。
）——3、画图、铺词——找支持本话题、并与关键词相关的词汇与语法。
）——4、说作文（根据思维导图的框架，运用所需要到的语言，小组说作文。
）——5、写作（根据自己的思维导图，说熟了才能写的顺手。
）——6、修改作文。
（小组修改）第二次写：流程：1、老师取一小组为例子，对其首次写的作文内容，进行追问。
《语篇分析简介》PPT课件
What is discourse? What is Discourse Analysis? What are the aims of discourse analysis? How is discourse analysis done?
Discourse和Text在中国学术界的翻译 Text“文本”、“篇章”、“话语”、“语篇” Discourse“话语”、“语篇”、“语段” 胡壮麟：语篇＝篇章/话语（《语篇的衔接与连贯》，1994: 3）
(3) examine speech activities
(4) describe oral and liSociology of order in interaction
4. Objective
(1) analyze the linguistic structures of different discourse of genres (e.g. ESP)
(2) describe conversational sequences
1.Purpose of Discourse Analysis
(1) offering a means of exposition
(2) deconstructing the social practice
(3) expressing people’s points of view and value systems
2. What is discourse analysis?
(1)how language users produce and interpret language in situated contexts.
(3) examination of language used by members of a speech community
语篇模式 演示文稿
语篇结构中的
Problem + Solution (问 问 解决办法)模式 题+解决办法 模式 解决办法
Presented by---马建强
近年来， 近年来，语篇分析在语言学乃至整个人文与社会 科学领域中得到了前所未有的发展。 科学领域中得到了前所未有的发展。由于语篇分析的 多学科性质， 多学科性质，所以很难对其发展的现状进行简单的描 述。Van Dijk (1997)根据语篇的三个维度，即:语言 (1997)根据语篇的三个维度， 根据语篇的三个维度 使用、认知和互动， 语篇—认知—社会” 使用、认知和互动，将“语篇—认知—社会” 构成 的三角关系看做是多学科语篇分析的栖息之地， 的三角关系看做是多学科语篇分析的栖息之地，并把 语篇分析划分为三种类型（ 对语篇本身的研究； 语篇分析划分为三种类型（一）对语篇本身的研究； 对语篇和交际的认知研究；（ ；（三 （二）对语篇和交际的认知研究；（三）对社会结构 和文化的研究。 和文化的研究。 语篇分析自产生以来一直是语言学研究的重要组 成部分。一方面， 成部分。一方面，语篇分析可以再语言的不同层面上 对语篇进行研究，如语法学、语义学、文体学、 对语篇进行研究，如语法学、语义学、文体学、修辞 体裁分析等（ 1997）；另一方面， ）；另一方面 学、体裁分析等（Van Dijk 1997）；另一方面，语 篇分析与传统语言学领域的音位学、语义学、句法学、 篇分析与传统语言学领域的音位学、语义学、句法学、 语用学、历史语言学相结合，为分析语音、意义、 语用学、历史语言学相结合，为分析语音、意义、结 构和理解语言比啊年的历时过程提供了新的方法和视 角，用语篇分析的方法考察传统语言学中的问题不但 可以揭示语篇的实质而且有助于传统语言学的研究 可以揭示语篇的实质而且有助于传统语言学的研究。
Problem + Solution (问 问 解决办法)模式 题+解决办法 模式 解决办法
Presented by---马建强
近年来， 近年来，语篇分析在语言学乃至整个人文与社会 科学领域中得到了前所未有的发展。 科学领域中得到了前所未有的发展。由于语篇分析的 多学科性质， 多学科性质，所以很难对其发展的现状进行简单的描 述。Van Dijk (1997)根据语篇的三个维度，即:语言 (1997)根据语篇的三个维度， 根据语篇的三个维度 使用、认知和互动， 语篇—认知—社会” 使用、认知和互动，将“语篇—认知—社会” 构成 的三角关系看做是多学科语篇分析的栖息之地， 的三角关系看做是多学科语篇分析的栖息之地，并把 语篇分析划分为三种类型（ 对语篇本身的研究； 语篇分析划分为三种类型（一）对语篇本身的研究； 对语篇和交际的认知研究；（ ；（三 （二）对语篇和交际的认知研究；（三）对社会结构 和文化的研究。 和文化的研究。 语篇分析自产生以来一直是语言学研究的重要组 成部分。一方面， 成部分。一方面，语篇分析可以再语言的不同层面上 对语篇进行研究，如语法学、语义学、文体学、 对语篇进行研究，如语法学、语义学、文体学、修辞 体裁分析等（ 1997）；另一方面， ）；另一方面 学、体裁分析等（Van Dijk 1997）；另一方面，语 篇分析与传统语言学领域的音位学、语义学、句法学、 篇分析与传统语言学领域的音位学、语义学、句法学、 语用学、历史语言学相结合，为分析语音、意义、 语用学、历史语言学相结合，为分析语音、意义、结 构和理解语言比啊年的历时过程提供了新的方法和视 角，用语篇分析的方法考察传统语言学中的问题不但 可以揭示语篇的实质而且有助于传统语言学的研究 可以揭示语篇的实质而且有助于传统语言学的研究。
高考英语专题辅导微课七选五之语篇结构公开课精品PPT课件
we need to drink lots of water to be healthy. When we are thirsty we just go to the kitchen and fill a glass with clean water.
31 For example, farmers, who produce the food we eat, use water to make the plants grow. When we turn on a light or switch on a TV or a computer we use energy and we need water to produce this energy.
3
括句或过于宽泛，或以偏概全，或偏离主题，过渡性句子不
能反映文章的行文结构，注释性句子与上文脱节等。因此把
握全篇文章结构及把握段落中句子间的逻辑关系是解题关键。
例 范例解析
理解提高
根据短文内容，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。 Let’s take a minute to think about the water we use. The human body is 60% water and
34 On this day every year, countries around the world hold events to educate people about the problems of dirty water and that clean water is something that everyone should have around the world. At one school in the UK, children between the ages of 10 and 15 walk 6km with six litres of water. 35 People give them money to do this and all the money helps get clean water to as many people as possible around the world.
31 For example, farmers, who produce the food we eat, use water to make the plants grow. When we turn on a light or switch on a TV or a computer we use energy and we need water to produce this energy.
3
括句或过于宽泛，或以偏概全，或偏离主题，过渡性句子不
能反映文章的行文结构，注释性句子与上文脱节等。因此把
握全篇文章结构及把握段落中句子间的逻辑关系是解题关键。
例 范例解析
理解提高
根据短文内容，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。 Let’s take a minute to think about the water we use. The human body is 60% water and
34 On this day every year, countries around the world hold events to educate people about the problems of dirty water and that clean water is something that everyone should have around the world. At one school in the UK, children between the ages of 10 and 15 walk 6km with six litres of water. 35 People give them money to do this and all the money helps get clean water to as many people as possible around the world.
如何确定英语语篇模式
几种思维模式的图式
• Example & illustration
• Generalization • Example 1 • Example 2 • Example 3
• Narration • A story about X • event 1 • event 2 • event 3
•
Cause & Effect
如何确定英语 语篇模式?
刘力
什么是语篇呢？
• “它可以是一个词……它可以是一个词组或短 语……它可以是一个小句……它可以是一幅对联、 一首小诗、一篇散文、一则日记、一部小说（三部 曲或其中的章节）……；它也可以是一句口号、一 支歌曲、一次对话、一场口角、一次长达两三个小 时的讲演……”
• Roughly speaking, it refers to attempts to study the organization of language above the sentence or above the clause, and therefore to study larger linguistic units, such as conversational exchanges or written texts.
Situation (optional)
Most people like to take a camera with them whenAstpheectyoftrsaituvaetiloan brerqouairidn.g Ba uretspaollnsaeir(pi.eo.rPtsrobnleomw)adays
一般—特殊模式又可称作概括—具体模式，其宏观结构由三个成分组成： 概括陈述、具体陈述和总结陈述。其表现形式有两种：先概括再举例； 先整体后细节。
语篇知识PPT课件
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Is science a monster or an angel? As can be seen from the historical recod of human beings, sciene has made enomous progress. It has created great marvels in almost every field, such as agriculture, industr y, medicine, communication, education and so on. Besides, it leads us to recognize the nature of all the objects, teaches us to better our living environment, help us to solve various problems and provides us with a bright future. In a word, without the rapid development of modern science the world wouldn’t make any stride in its evolution. • 经过修改后，信息在每一单句内都符合已知—新信息的 置列顺序G+N、G+N、G+N、G+N,增强了单句之间 的内在逻辑连贯，使得整个语篇自然、流畅。如果学生 在阅读时能够注意到信息在句子中排列模式，并且能够 尽量把前一句刚刚提及的、能自然连接起来的那一部分 作为新句子的开始，就能把句子紧密连接起来，达到通
• 2. A: Do you want some tea? • B: Tea would keep me awake. But I do want to stay awake.
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Is science a monster or an angel? As can be seen from the historical recod of human beings, sciene has made enomous progress. It has created great marvels in almost every field, such as agriculture, industr y, medicine, communication, education and so on. Besides, it leads us to recognize the nature of all the objects, teaches us to better our living environment, help us to solve various problems and provides us with a bright future. In a word, without the rapid development of modern science the world wouldn’t make any stride in its evolution. • 经过修改后，信息在每一单句内都符合已知—新信息的 置列顺序G+N、G+N、G+N、G+N,增强了单句之间 的内在逻辑连贯，使得整个语篇自然、流畅。如果学生 在阅读时能够注意到信息在句子中排列模式，并且能够 尽量把前一句刚刚提及的、能自然连接起来的那一部分 作为新句子的开始，就能把句子紧密连接起来，达到通
• 2. A: Do you want some tea? • B: Tea would keep me awake. But I do want to stay awake.
英语句子结构分析ppt
hard,your score will go up. 解析：错句中分词studying没有自带逻辑主语，则其逻辑主语就是句子的主
语，既your score . 显然做study的应是人，不应是your score（分数）. 正确 句(1)更正了句子的主语,使其与分词逻辑主语一致( 同为you );正确句(2)则使 用条件分句带出study的主语,(不过已经不是分词结构了). 分词独立结构常省略being,having been.不过‘There being...’的场合不能省 略. 如：
interested in business./为实现梦想,汤姆变得对商业很有 兴趣. （目的状语强调时置前）
名词作状语： ｛状语置后｝
Come this way!/走这条路！（方向状语）
四、直接宾语和间接宾语：
>>>特殊的同源宾语现象: fight a fight , dream a dream , etc.
副词（短语）作状语： ｛状语置后｝
The boy needs a pen very much. /男孩非常需要一支钢笔。（程度状语） The boy needs very much the pen bought by his mother. /男孩非常需要他母亲买的那支钢笔。（宾语较长则状语
The smiling boy needs a pen bought by his mother./那个微笑的男孩需要一支他妈 妈买的钢笔。
The pen bought by her is made in China./ 她买的笔是中国产的。
There are five boys left./有五个留下的男孩。
介词短语作状语： ｛强调状语置前｝
In the classroom, the boy needs a pen. /在教室里，男孩需要一支钢笔。（地点状
语，既your score . 显然做study的应是人，不应是your score（分数）. 正确 句(1)更正了句子的主语,使其与分词逻辑主语一致( 同为you );正确句(2)则使 用条件分句带出study的主语,(不过已经不是分词结构了). 分词独立结构常省略being,having been.不过‘There being...’的场合不能省 略. 如：
interested in business./为实现梦想,汤姆变得对商业很有 兴趣. （目的状语强调时置前）
名词作状语： ｛状语置后｝
Come this way!/走这条路！（方向状语）
四、直接宾语和间接宾语：
>>>特殊的同源宾语现象: fight a fight , dream a dream , etc.
副词（短语）作状语： ｛状语置后｝
The boy needs a pen very much. /男孩非常需要一支钢笔。（程度状语） The boy needs very much the pen bought by his mother. /男孩非常需要他母亲买的那支钢笔。（宾语较长则状语
The smiling boy needs a pen bought by his mother./那个微笑的男孩需要一支他妈 妈买的钢笔。
The pen bought by her is made in China./ 她买的笔是中国产的。
There are five boys left./有五个留下的男孩。
介词短语作状语： ｛强调状语置前｝
In the classroom, the boy needs a pen. /在教室里，男孩需要一支钢笔。（地点状
语篇类型研究ppt课件
4
对于语篇类型的划分有多种方 式，最具代表性的是赖斯的功能语 篇类型学、哈蒂姆·梅森的交际语 篇类型学和约翰·斯密斯的体裁分 析理论现已成为ESP（English for Specific Purposes）研究领域的主 流。
5
前者根据语言功能划分了三种纯语篇类型:信息型 语篇(informative text)、表达型语篇(expressive text)和呼唤型语篇(operative text)。
For the ESP teacher, a valuable insight was the emphasis given to the international character of many discourse communities, large and small. This changed the ultimate objective of the language learner from the language of the “ideal native speaker” (striving to achieve near-native communicative competence) to the language needed to become part of the discourse community, even if only as a novice member.
follows certain standards, such as text book, technical report, article in a newspaper or periodical, scientific paper, thesis minutes or agenda of a meeting.
对于语篇类型的划分有多种方 式，最具代表性的是赖斯的功能语 篇类型学、哈蒂姆·梅森的交际语 篇类型学和约翰·斯密斯的体裁分 析理论现已成为ESP（English for Specific Purposes）研究领域的主 流。
5
前者根据语言功能划分了三种纯语篇类型:信息型 语篇(informative text)、表达型语篇(expressive text)和呼唤型语篇(operative text)。
For the ESP teacher, a valuable insight was the emphasis given to the international character of many discourse communities, large and small. This changed the ultimate objective of the language learner from the language of the “ideal native speaker” (striving to achieve near-native communicative competence) to the language needed to become part of the discourse community, even if only as a novice member.
follows certain standards, such as text book, technical report, article in a newspaper or periodical, scientific paper, thesis minutes or agenda of a meeting.
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Sir Aaron KlCulgai,mthe president of the张R”o,y“a反l 应So”c三ie部ty分da。ted
April —a month after it was officially admitted that BSE
was probably the cause of the new variant CJD. In it he stated that “theResahseonepforfrcolamim the disease, called ScArfafirpmie, is known not
have X-ray security screening and X rays
can damage film. OnReesspoonlsuetion to this problem is to purchase a specially designed lead-lined pouch.
These are cheap and can protect film from
• Effect
• Contributing cause 1
• Contributing cause 2
• Contributing cause 3
Cause effect 1 effect 2 effect 3
篇章结构题的考查对象是整个篇章或其中的某个 段落。考查同学们在理解全文的基础上对文章所描 述事件的发展顺序、所说明事物的结构层次或在论 述观点过程中使用的论证方法进行推测、归纳和总 结的能力。
• 用于说明比较项共同点的语篇指示词有and, also, besides, too, next, or, moreover, in addition, further, as well as, likewise, just as, similarly, equally, in the same way, the same as等；
Rejection
Positive evaluation
• Hartwell &Bentley（1982）认为 英语的语篇模式有四种：
• 1）列举型：常用于说明做事的顺 序、步骤，也常见于历史读物。常 用的语篇指示词有first, second, last, before等；
• 2）对比型：通常以两个比较项为一组进行 比较，以说明相关思想的同与不同。
PositiveaEllvabluuattitohne strongesPtoXsitirvaeyress.ult
Positive Result/ evaluation combined in a single statement
问题—解决模式是英语中极为常见的语篇模式，经常用于 说明文、广告、科技文章、实验报告、新闻报道以及故事、 Basis (小op说tion等al文) 学作品中。Evaluaptioosnit(ivoeptional)
提问—回答模式一般是在语篇的开头提出一个问题，然后语篇的展开主 要是寻求对所提问题的令人满意的回答。其宏观结构是情景、提问、回 答与肯定或否定评价。情景可有可无，若对回答是否定评价，则预示着 模式的循环，直到令人满意的回答。
(Situation)
与问题—解决模式不同的地方在于：提问--回答模式通常在 语篇开头有显性的带有疑问号的Qu疑es问tio句n ；二是这种模式的动 机是寻求一个令人满意的回答；三是提问—回答模式是匹配 --比较型，而不是序列型，模式主要是通过重复法获得信号 标志，提问与回答之间没有逻辑顺序关系。 提问—回答模式经常出现在演说A、nsw政e论r 、说教、报道等语篇中。
一般—特殊模式又可称作概括—具体模式，其宏观结构由三个成分组成： 概括陈述、具体陈述和总结陈述。其表现形式有两种：先概括再举例； 先整体后细节。
Knowledge often results only after persistent investigation. AlberGt eEninesratel sinta,taefmteernat lengthy examinationGoefntehrealcshtaatreamcetenrtistics of matter and energy, formulated his famous Theory of Relativity, which now acts as a basis for further research in nuclear physics. UsinSgppelcaifsictesrtactaemstesnot f1footprints, fingerprintSsp, eacnifdicssttraatyemsteannt ds of hair, a detective pertinaciously pursues the criminal. After years of work, Annie Jump Cannon perfected the classification of the spectra 0f some 350,000 stars. Investigations into the causes of polio havSeppercoifvicidsetadteumsewnitth2 the means for preveEnvteionnmaonred scpuerceifoicf this dreaded disease only after many years of research. As students, we too are determined in our investigation to find, retain, and contSripbeucteifictosttahtemsetonrte3of human knowledgeE.ven more specific
________.
• 6. The first paragraph serves as a(n) ________.
• 7. The example of…is given to show/illustrate that________.
篇章结构题主要的解题策略有：
• 这种题型可分为三种： 1. 考查对文章整体结构的把握； 2. 考查根据现有文章预测后文内容的能力； 3. 考查考生对文章写作手法、修辞手段的鉴
• 其语篇图式特征为：
• Question→ answer/ problem →solution;
• 4）原因结果型：
• 其常用语篇指示词有：as a result, consequently, thus, because, according to, therefore, since, for, so, hence等。
这一模式在宣传材料、自然科学、社会科学的论说文 Gene中ra，l s在tat文em学en作t 品、百科全书中很常G见e。neral statement
Situation
主张—反应模式也叫做主张—反 主张模式（claim—
response/counterclaim pattern)。
I have in my possession a copy of a其p宏re观s结s 构re包le括as“e情fr景om”，“主
• Linguistic communication always appears in textual form.
英语语篇的模式
• 英语中有多种语篇模式，常见的模 式是：
• 问题—解决 • 一般—特殊 • 主张—反应 • 提问—回答
问题—解决模式的宏观结构一般由情景（situation）、问题（problem）、 反应（response）、评价（evaluation)或结果（result）四部分组成。
这一Re模as式on的f词or汇de标ni志al 包括：提出主张的词汇有：assertion, assumption, Belief, claim, conclusion, expect, guess, illustration, speculation, Suggestion, theory, think等；在反应部分，标志词汇有：affirm, agree, ConfiCrmor,rceocnticounr, evidence, fRaceta, skonnowfo,rrecoarl;reccotniotrnadict, challenge, Correct, deny, dismiss, disagree, mistake, object to, not true等。
Situation (optional)
Most people like to take a camera with them whenAstpheectyoftrsaituvaetiloan brerqouairidn.g Ba uretspaollnsaeir(pi.eo.rPtsrobnleomw)adays
几种思维模式的图式
• Example & illustration
• Generalization • Example 1 • Example 2 • Example 3
• Narration • A story about X • event 1 • event 2 • event 3
•
Cause & Effect
• 用于说明不同点的指示词有：but, however, yet, nevertheless, on the one (other) hand, contrary, in contrast, rather, although, while, different from, oppositely等。
• 3）问题回答型，也称问题解决型。这 里的问题可以是直接提问的问题，也 可以是某种情况下发生的问题。回答 可以是对所提问题的应答，也可以是 对存在问题的解决办法。