学前教育专业应用型人才培养模式改革与创新——以浸入式英语教学为例
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略1. 引言1.1 研究背景近年来，随着社会对学前教育的重视程度不断提升，学前教育专业人才的培养模式也面临着一系列新的挑战和机遇。
传统的教育模式已经不能完全满足当前社会对学前教育人才的需求，因此有必要探究新的培养策略和模式。
随着教育理念的不断更新和发展，学前教育专业人才需具备更加全面和专业化的能力，以适应日益复杂多变的社会环境和教育需求。
研究学前教育专业人才培养模式的有效策略，对提升学前教育质量和推动教育事业的发展具有重要意义。
1.2 问题意义学前教育专业人才培养模式的有效策略是当前教育领域亟待探讨和研究的重要课题。
随着社会经济的不断发展和人民群众对教育质量的日益关注，学前教育成为教育改革和现代化建设的重要组成部分。
在学前教育领域，专业人才的培养模式存在一些问题和挑战，例如教育理论与实践脱节、课程设置不合理、实习实训不足、师资队伍短缺等。
解决这些问题是非常紧迫和重要的，因为学前教育是儿童人生的第一道门槛，对儿童的成长和发展具有关键性的影响。
如果专业人才的培养模式不合理或者存在缺陷，将会影响整个教育体系的质量和水平，甚至会对儿童的身心健康造成长期的影响。
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略具有重要的意义。
通过研究和探讨，可以找到适合当前时代和社会需求的培养模式，提高专业人才的素质和能力，使他们能够更好地为儿童的成长和发展提供支持和帮助。
这不仅符合教育事业的发展趋势，也符合社会对教育质量的要求和期待。
2. 正文2.1 培养目标设定培养目标设定是学前教育专业人才培养模式中至关重要的一环。
在制定培养目标时，需要考虑到社会对学前教育人才的需求，以及学生的个人发展需求。
培养目标应该明确表明学前教育专业人才应具备的基本素养和专业能力，如教育理论知识、教学技能、儿童心理学等方面的知识和能力。
培养目标还应该考虑到学前教育领域的发展趋势和需求，引领学生走向创新、研究和实践的方向。
应用型人才培养模式下高校英语教学的改革与创新
应用型人才培养模式下高校英语教学的改革与创新2. 提升学生的综合素质应用型人才培养模式注重培养学生的实际应用能力和创新能力，而英语教学的改革与创新可以通过新的教学方法和手段来提升学生的综合素质，包括语言能力、沟通能力、思维能力、创新能力等，使学生在未来的工作和生活中能够更好地发挥自己的能力。
3. 推动教育教学改革应用型人才培养模式是高等教育发展的趋势，而英语教学的改革与创新是推动教育教学改革的一部分。
通过不断探索新的教学方法和手段，高校可以更好地适应应用型人才培养模式的要求，提高教学质量和教学效果。
二、高校英语教学的改革与创新的实施1. 教学内容的更新传统的英语教学内容主要以语法、词汇和阅读为主，而在应用型人才培养模式下，学生更需要具备实际应用能力。
教学内容需要更加贴近实际应用，包括商务英语、科技英语、跨文化交流等内容，使学生能够在工作和生活中更好地运用所学的英语知识。
2. 教学方法的创新英语教学方法需要根据应用型人才培养模式的要求进行创新。
传统的教学方法主要以师生互动为主，而在应用型人才培养模式下，教学方法需要更加注重学生的参与和主体性，引入项目式教学、合作学习、案例教学等方法，使学生能够更好地运用英语知识解决实际问题。
3. 教学资源的整合随着信息技术的发展，教学资源变得更加丰富多样，高校英语教学可以整合各类教学资源，包括网络资源、多媒体资源、实践资源等，为学生提供更加全面和多样化的学习支持，提高教学效果。
4. 评价体系的完善传统的英语教学评价主要以考试为主，而在应用型人才培养模式下，学生的评价应更加注重其实际应用能力和创新能力。
评价体系需要进行改革和完善，引入综合评价和实践评价等方法，更加全面地评价学生的英语能力和综合素质。
1. 教师队伍的培训高校英语教师需要不断更新自己的教学理念和方法，适应应用型人才培养模式的要求。
高校可以通过开展教师培训和交流活动，提高教师的教学水平和应用能力，使他们能够更好地指导学生的学习。
对幼教专业中学前儿童英语童谣教学的探析
教唱新歌时，教师可以根据教学需要以及幼儿的兴趣爱好，灵活的创新歌曲。
1.自编适用于课堂教学的歌谣。在学习句型“What’s this？”时，可以使用《两只老虎》的曲调。让孩子跟着音乐节奏说唱“What’s this？What’s this？It’s a book. It’s a book.”这种教学方式，既有音乐韵律，又有重复的歌词，能起到强化记忆的效果。
6.增强幼儿的意志力。英语儿歌的学习不但需要自身多方面的协调，从某种程度上说，幼儿要利用自身的意志力。因为英语作为第二语言，毕竟不是“母语”，孩子成长环境中缺乏英语语境的浸泡，更需要集中精神处理好自己的演唱和表演。同时还需要在教师的指导下，和同伴能够很好的配合，从而达到教学的目的。学习英语儿歌，是培养幼儿坚强意志力的“增强剂”。
Hello，hello，how are you？Fine，fine，fine，thank you.
Hello，hello，how are you？Oh，oh，just so-so.
Hello，hello，how are you？No，no，it’s terrible.
热身。英语作为第二外语，根据浸入式教学理论，为幼儿创建一个英语学习的环境。英语歌曲儿歌的教授，让孩子们热热身，活跃课堂气氛，打破僵局，把他们带到一个英語的环境中来，有助于英语课堂的开展。例如：
2.变换成熟悉而又简单的曲调。在学习英语数字时，可以使用大家耳熟能详《小苹果》的曲调并配合肢体语言演绎。
Five little monkeys jumping on the bed.
One fell off and bumped his head.
Mama called the doctor and he doctor said：
探索幼儿教育中的浸入式学习方法
探索幼儿教育中的浸入式学习方法幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而浸入式学习方法则是一种有效的教育方式。
本文将探索幼儿教育中的浸入式学习方法，并分析其优势和实施策略。
一、什么是浸入式学习方法浸入式学习方法是一种通过沉浸在真实的情境中，让幼儿主动参与、体验和探索学习的方式。
与传统的教育方式相比，浸入式学习更注重学习者的主动性和参与度，通过情境和实践的方式，帮助幼儿建立对知识的深入理解和应用能力。
二、浸入式学习方法的优势1. 激发学习兴趣：幼儿喜欢通过亲身体验来学习。
浸入式学习方法能够提供真实的情境和活动，激发幼儿的学习兴趣，增强他们的主动性。
2. 培养综合能力：浸入式学习注重培养幼儿的综合能力，如观察力、分析力、解决问题的能力等。
通过参与实际活动和情境，幼儿能够在实践中学会运用知识解决问题。
3. 增强记忆力：浸入式学习方法通过情境和实践的方式，帮助幼儿建立对知识的深入理解。
这种深入理解能够增强记忆力，使得幼儿更加牢固地掌握所学的知识。
4. 培养创造力：浸入式学习方法鼓励幼儿主动思考和探索，培养他们的创造力和创新意识。
通过解决实际问题和参与创造性的活动，幼儿能够培养独立思考和解决问题的能力。
三、浸入式学习方法的实施策略1. 创设情境：在教学中创设真实的情境，让幼儿能够亲身参与。
例如，在学习动物的时候，可以组织幼儿到动物园进行观察和体验，让他们亲自接触动物，了解它们的特点和习性。
2. 引导探索：在情境中引导幼儿主动探索和发现。
教师可以提出问题，引导幼儿思考和解决问题的方法。
例如，在学习植物的时候，教师可以带领幼儿到花园中，让他们观察和探索不同植物的特点和生长环境。
3. 实践应用：让幼儿将所学的知识应用到实际生活中。
例如，在学习数学的时候，可以组织幼儿进行购物游戏，让他们亲自体验数学在购物中的应用，培养他们的数学思维和计算能力。
4. 鼓励合作：在浸入式学习中，鼓励幼儿之间的合作和交流。
通过合作学习，幼儿能够互相帮助和分享，培养他们的合作精神和团队意识。
校园共育学前教育专科层次人才培养模式的研究与实践
校园共育学前教育专科层次人才培养模式的研究与实践摘要:校园共育学前教育专科层次人才培养模式通过具体的研究和实践,强调把受训学生培养成为学前教育工作的综合性的人才,不仅仅能够胜任各种类型学前教育机构的教育教学工作,而且还能够胜任幼儿教育的宣传工作、组织工作和心理教育工作,更能够胜任家庭科学育儿的咨询工作和辅导工作。
关键词:校园共育;人才培养模式;研究;实践中图分类号:g40 文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0005-02教育部2001年1月颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》对教师素质提出了更全面更具体的要求,同时强调了幼儿教师有助于幼儿发展。
幼儿教师不仅必须有深厚的文化底蕴、完备的专业能力和科研能力,而且熟知幼儿心理发展规律和特点,才能根据教育目标和幼儿发展状况制定教育计划,选择教育内容,组织教育活动。
高等院校设置学前教育专业应该深入思考和分析研究学前教育专科层次人才培养模式,有助于培养专业基础知识扎实、教学能力突出又熟悉幼儿园教育教学的学前教育的专科层次人才。
一、校园共育学前教育专科层次人才培养模式的研究(一) 校园共育学前教育专科层次人才培养模式专业设计1、确定专业定位,明确培养目标学前教育专业培养的就是德智体全面发展,具有基本的教育理念,熟悉教育基本规律,具有良好的综合素养,系统掌握一定的英语语言基础知识和语言技能及教学规律和教学技巧,熟知幼儿心理发展规律和特点,能熟练使用现代教育手段和方法进行幼儿教育教学工作,有一定的教育教学科研能力和班级管理能力,具有大专学历的幼儿教师。
他们需要了解幼儿的身心发展特点,能够组织幼儿的日常生活、游戏和其他活动,能够合理满足幼儿的需要,这是对幼儿教师在幼教专业素质方面的要求。
应该使用具有生活化、幼儿化等特点的教学语言,而不是生硬的课本式语言。
2、调整专业课程,强化人才素质学前教育专业的课程设置更要关注人才需求的现状与趋势,根据幼儿园对幼儿师资的实际需求,现有的学前教育的课程设置已不能满足社会需求,应增加幼教教育专业方面的课程,强化专科毕业生的专业素质。
学前教育专业人才培养方案
tt学院学前教育专业人才培养方案（三年制普通专科）系主任：教务处长：主管院长:批准日期：2017年3月教育系二○一七年三月学前教育专业人才培养方案专业名称:学前教育专业代码：招生对象：高中毕业生、高中同等学历者学制与学历：三年制普通专科一、制订人才培养方案的依据人才培养方案是组织教学、实施教学管理、实现专业人才培养目标的重要依据，是对人才培养目标与规格、培养模式、培养过程和培养模式的总体设计,是确保教学质量和人才培养规格的基础工作。
以《质量发展纲要（2011-2020年)》为指导，结合中原经济区建设战略的需要，依据我校“十二五”发展规划提出的“努力培养地方产业发展急需的、职业岗位专业技能和质量专业技能并重的复合高端技能型专门人才”，结合近年来社会对学前教育需求的变化，现制订学前教育专业人才培养方案。
二、培养目标与规格本专业培养拥护党的基本路线,德智体美全面发展，掌握学前教育领域基础知识和专业知识，掌握现代技术的,具有较强的实际工作能力，适应从事幼儿园工作及与儿童有关工作的，具有创新精神的高素质高技能应用型专门人才。
具体是两类：一是幼儿园合格师资（主要培养方向)，即幼儿园及各类学前教育机构从事教育教学、教科研、保育等工作的保育员、教师；二是学前教育管理人员、与儿童教育相关的其他机构从业人员等.1、知识、能力、素质要求结合保教从业人员应具备的岗位能力，根据学前教育专业的培养目标，毕业生在知识、能力、素质等方面的具体要求如下：知识结构①熟悉幼儿园工作规程和我国教育制度、法律法规、方针政策，了解学前教育理论的发展动态;②掌握较为宽广扎实的文化科学基础知识，较系统的教育理论和学前教育专业知识,掌握艺术学科的基础知识和基本技能；③具备基础的计算机和英语知识.能力结构①具有从事学前教育和保育必备的基本技能；具有开展各种学前教育活动的组织指导技能和一定的幼儿园班级管理、园务管理技能;②具有良好的口语表达技能和音乐、体育、舞蹈、美术等艺术表现技能;③具有从事幼儿英语教学的技能;④具有使用计算机等多媒体手段制作课件的技能；⑤具有初步从事幼儿教育科学研究的技能;素质结构①热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线，懂得马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德.②具有必要的体育、心理、卫生和保健知识和健全的体魄及良好的心理素质。
学前教育专业人才培养方案
1.培养具备良好职业道德、扎实专业知识、较强实践技能的学前教育专业人才。
2.培养学生具备分析和解决学前教育问题的能力，能够从事教育教学、管理及研究工作。
3.培养学生具有创新意识、团队协作和国际视野，适应学前教育改革与发展。
三、培养规格
1.知识与理论
-掌握学前教育基本理论、基础知识；
-熟悉国家有关学前教育的政策法规；
-具有自主学习、批判性思维和创新意识；
-具有较高的人文素养和艺术修养。
四、课程设置
1.公共基础课程
-思想政治理论课；
-大学英语；
-计算机应用基础；
-体育与健康；
-军事理论。
2.专业基础课程
-学前教育原理；
-学前儿童发展心理学；
-学前儿童教育活动设计；
-学前教育管理与评价；
-学前教育环境创设。
3.专业核心课程
4.开展丰富多样的课外活动，提升学生综合素质；
5.加强校企合作，拓宽学生就业渠道。
六、毕业要求
1.修满本专业培养方案规定的学分；
2.毕业论文达到规定要求；
3.通过全国普通话水平测试和教师资格证考试；
4.身心健康，符合毕业条件。
七、实施与评估
本方案自发布之日起实施，培养过程将注重过程管理和质量保障。定期进行教学评估和培养方案修订，以确保培养目标的实现。同时，关注学生反馈，及时调整教学方法和内容，提高人才培养质量。
（1）学前教育原理；
（2）学前儿童发展；
（3）幼儿园教育活动设计与指导；
（4）幼儿园班级管理；
（5）幼儿园环境创设。
3.专业核心课
（1）学前儿童心理发展；
（2）学前儿童健康教育；
（3）学前儿童艺术教育；
幼儿园沉浸式外语教学方案
幼儿园沉浸式外语教学方案幼儿园沉浸式外语教学方案一、前言随着经济全球化的加速，外语的学习已经成为一种必然趋势，对于幼儿园阶段的儿童来说，外语教育的启蒙就显得尤为重要。
沉浸式教学是一种非常有效的外语教学方法，它不仅可以让孩子在愉快的氛围中快速、轻松地学会外语，更能帮助孩子从小培养出优秀的语感以及国际视野。
本篇方案将重点讲解幼儿园沉浸式外语教学方案的设计和实施，旨在为幼儿园外语教育的推广提供有效的参考。
二、幼儿园沉浸式外语教学方案的设计2.1 教学目标幼儿园沉浸式外语教学的最终目的是让孩子们在愉快的氛围中快速掌握外语知识，并从语言、音乐、游戏等多个方面培养出孩子的多元智能和批判思维能力，具体教学目标如下：1. 培养孩子的听说能力，使其能够流利地进行日常对话和简单沟通。
2. 增强孩子学习外语的兴趣和自信心。
3. 培养孩子的多元智能和批判思维能力，加强孩子的国际视野。
4.促进孩子在学习外语的同时发展品格、修养，以及社交交往等方面的能力。
2.2 教学策略2.2.1 沉浸式教学法沉浸式教学法是一种全新的外语学习方法，它的核心理念是在一种充满乐趣和挑战的环境下学习，通过沉浸在纯正的外语环境中，让学习者的大脑可以更为迅速和自然地吸收语言知识，与此同时，还可以刺激学习者的各种感官神经，从而形成一种深度记忆的效果。
因此，在幼儿园外语教学中采用沉浸式教学法，可以让孩子们在充满活力和乐趣的氛围中快速、自然地掌握外语。
2.2.2 游戏教学法儿童天生喜欢玩，能够通过游戏形式来学习，不仅可以带来愉快的体验，还可以增强孩子学习的兴趣和自信心。
因此在幼儿园沉浸式外语教学过程中，可以根据不同年龄段和难度等级选取不同的游戏，如口语游戏、视觉游戏、听力游戏等。
2.2.3 融合音乐元素音乐是一种世界性的语言，它具有生动、轻松、易记等特点，因此在幼儿园外语教学过程中，可以融合音乐元素，比如唱歌、跳舞、长颈鹿角变幻等，这不仅可以增强孩子的学习兴趣，还可以帮助孩子提高语感以及记忆力。
新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径
新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径作者：王星来源：《高教学刊》2024年第23期摘要：新文科建设为外语专业带来前所未有的挑战和机遇。
外语专业应充分理解新时期外语教育的内涵，把握新需求、新导向、新方法，培养符合国家建设与发展需要的应用型复合型人才。
青岛理工大学外语专业以“需求引领，产学协同，跨界融合”为理念，积极推行育人模式改革，逐渐形成“外语+α”的特色发展方向。
该方向以需求和产出为导向，构建文理交叉的课程与实践双融合体系，充分发挥校企联合育人优势，培养具有家国情怀、国际视野、扎实的外语语言基本功和较强的应用能力的复合型人才。
关键词：新文科；人才培养模式；校企联合育人；专业建设；外语专业中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）23-0080-05Abstract： The construction of new liberal arts has posed unprecedented challenges and opportunities to Foreign Language Specialty inuniversities. It is necessary to center on the new situation， new guidance， and new methods， on the basis of the connotation of new liberal arts construction so as to cultivate interdisciplinary talents required for the further nation building. This paper studies the foreign language education model in QUT（Qingdao University of Technology）which takes "demand-driven innovation， industry-university cooperation，cross-border integration" as its conception， actively carries out the reform of education mode thus progressively building up its characteristic di rection of "Foreign Language +α". Motivated by demand and output， a dual integration system of curriculum and practice is constructed to give full play to the advantages of school-enterprise cooperation in educating students for the purpose of nurturing compound application talents who have devotiontohome and country， international vision， solid basic skills of foreign language as well as strong data management ability.Keywords： new liberal arts; personnel training mode reform; school-enterprise joint education; specialty construction; Foreign Language Specialty党的二十大报告提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，围绕教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动等作出新的全面部署，要求“加快建设高质量教育体系”“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略学前教育专业人才的培养模式是教育界和社会关注的热点话题之一。
有效的培养模式可以为学前教育专业人才的培养提供更好的方向和保障，促进其素质的提高，提高其就业竞争力。
本文主要探究学前教育专业人才培养模式的有效策略。
一、理论与实践相结合的培养模式学前教育专业人才的培养需要既有理论课程的学习，又有实践经验的积累。
在培养模式中，实践应该占主导地位，但是对于学生的理论课程的学习也同样不可忽视。
在学生进行实践过程中，可以将实践经验和理论知识相结合，从中总结经验，提高培养质量。
二、教育教学体系的完善在学前教育专业人才的培养模式中，教育教学体系的完善是非常重要的。
应该建立完整的教育教学体系，包括开设适当的学科、培养教师的专业技能、掌握教育教学思想等，使学生在专业上有一个有系统的学习过程，从而达到提高学前教育专业人才素质的目的。
三、实践性的教学手段学前教育专业人才与实践紧密相连，因此需要通过实践性的教学手段来提高其实践能力。
应该根据学生的年龄和学习阶段，开设相应的实践性课程，提高其实践能力和操作技能。
同时还可以通过让学生参与校内外的实践活动，加强其实践经验。
四、形成有特色的课程体系学前教育专业人才的课程具有较高的专业性，应该形成有特色的课程体系。
可以在专业教学中逐步加强对课程内容的系统化、科学化和创新性，打造课程体系，将相关的研究成果和教学成果相结合，形成符合教育需求和市场导向的专业课程。
五、多元化的教育教学评估在学前教育专业人才的培养中，教育教学评估是非常重要的。
应该通过多元化的教育教学评估形式，定期对教育教学效果进行评估和分析。
学校可以采用学生评估、专家评估、用人单位评估等多种方式来检验实践效果和追踪发展情况。
综上所述，学前教育专业人才的培养模式需要采取多种策略来提高其培养质量，包括理论与实践相结合的培养模式、教育教学体系的完善、实践性的教学手段、形成有特色的课程体系和多元化的教育教学评估。
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学前教育专业应用型人才培养模式改革与创新
——以浸入式英语教学为例
西安翻译学院 王 松
摘 要：随着国家对学前教育的重视程度提高，学前教育各个领域的人才严重匮乏。对于双语幼儿园来讲，少儿英 语教学需求大量优秀的少儿英语教师，进而对学前教育专业的少儿英语教师培养提出了新的要求和标准。 从浸入式英语登陆中国，在少儿英语教学产生显著的影响。但是，过度的浸入式英语教学或是假浸入式教 学并没有推进少儿英语人才的培养，反而使英语教学滞后，对于培养对象产生误导。真正有效的浸入式英 语教学对于少儿的语言发展至关重要。 关键词：学前教育 浸入式 英语教学 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0155