农村小学生作文教学
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学教师，或许都有这样的感受：农村居住分散，学生接触事物不多，见识不广，文化环境又欠佳，故学生作文时常发愁，没东西可写。
根据笔者在教学实践中的经验，认为小学作文教学应该做好以下几方面工作。
一、确立写作目标首先，教师要认真学习语文课程标准，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标及各年级作文的要求，心中有数，教学作文才能有的放矢。
小学低年级虽然以识字、学词、造句为教学重点，但已开始看图说话、写话，这是低年级学生学习作文最初的形式，教师切不可忽视，要重视看图说话写话训练。
小学生中年级是作文教学的起始阶段。
教师要重视看图学文的教学，以培养学生看图说话、写话的能力。
小学高年级是学生学习作文的重点阶段。
教师应重视阅读教学与作文教学相结合，培养学生注意观察、积累材料、学习写作的能力，从而达到作文教学的目的。
因此，作文教学的基本功训练应从小学低年级开始，明确各年段的教学目标，逐步提高学生的写作水平。
二、重视阅读，学习写作方法阅读是学生学习写作的开始。
试想，一个读不懂书的人，还谈何写作？要指导学生习作，首先就要帮助他们读懂课文，课文就是最好的范文。
只有读懂课文，读懂课文怎样叙述一件事或者描写一个人，才能让学生在积累知识的同时，学到写作技巧。
三、读写结合，开拓写作思路教学实践的专家们已经总结出一套读写结合的成功试验，在每单元作文训练前面已安排了一两篇与写作有关的阅读课文。
所以，教师在单元教学开始之前，就应将本单元的学习任务和要求告诉学生，并有针对性地将阅读教学与作文训练有机地结合起来。
四、引导观察，激发写作兴趣观察是学习写作的基础。
学生如何观察，就在于教师的指导。
农村没有高楼大厦，但农村是天然的乐园，它的优美犹如一幅美丽的风景画。
笔者在作文教学中，引导学生观察：某村口那棵要七人才能围抱过来的百年樟树，还有几株苍劲的迎客松，造型奇特，这里的风景独好，引人向往；一条由西往东的山涧小溪，清澈见底，这是人们洗刷的好地方；村东迎面山坡上好一片闽北独特的丹桂树和桔子树，它是人们发财致富的希望；山村的人们正在修建一条贯穿全村的水泥路；那村中小溪边上的桥亭，更是别有情趣，夏天的夜晚，人们聚集在桥亭上纳凉、聊天，那简直是人间天堂。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节，也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。
在农村地区，由于相对较差的教育资源和环境，农村小学生的作文水平普遍较低，因此提高农村小学生的作文水平至关重要。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。
一、教学内容1. 语言基础：首先要重视语言基础的学习，包括词汇、语法等的积累。
通过词语拓展、语法知识的巩固等方式，加强学生对语言基础的掌握，为写作打下坚实的基础。
2. 范文欣赏：通过给学生提供各种类型的范文，让他们欣赏和分析优秀作文，了解作文的结构、内容和表达方式，激发他们写作的兴趣和想象力。
3. 主题训练：选择一些与农村生活紧密相关的主题，比如农忙时节、家乡美景等，让学生通过写作展示自己的观察和感受，鼓励他们自由表达。
二、教学方法1. 循序渐进：对于初级阶段的学生，可从简单的描述开始，逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式，这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。
2. 个性化教学：鉴于农村小学生的个体差异较大，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的写作计划，例如，针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫，对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，进行作文示范和互相批改，鼓励学生相互学习和交流，提高写作水平。
同时，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
三、评价方式1. 激励性评价：注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作的兴趣。
2. 针对性批改：对学生的作文进行详细的点评和批改，指出问题所在，并提供改进的建议，帮助学生逐步改进自己的写作能力。
3. 作文展示：组织学生在班级、学校范围内进行作文展示，展示优秀作文，促使学生相互学习和竞争，提高写作水平。
总结起来，提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，并充分调动学生的学习积极性和兴趣。
如何搞好农村小学作文教学
如何搞好农村小学作文教学【摘要】作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个个方面入手：①作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题；②注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等；③因人施教，注重学以致用，结合实际对学生进行及时指导；④注重作文的评价，是激励学生乐于作文的法宝。
【关键词】农村小学作文教学创设情境表达欲望在农村任教的语文教师都知道，在农村小学教学的过程中，作文教学往往成了语文教师的老大难问题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了让学生写好作文，我和学生都付出过许多努力与实践，结果常常收效不大。
后来我通过广泛阅读各种课外书籍，尤其是加强了对《语文课程》标准的学习后，加之我多年来的教学经验，我对农村小学作文教学终于有了较深的认识和收获，学生的作文水平有了很大的提高，现将我对农村小学作文教学的体会草拟如下，我觉得小学作文应注重以下几点。
1．作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题农村小学作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
这就需要激发学生的表达欲望。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
第一，活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。
一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考【摘要】农村小学生作文教学存在诸多难点，主要表现在语言表达能力有限、缺乏作文范例参考、缺乏写作技巧指导、缺乏实践机会以及教师教学水平参差不齐等方面。
为了解决这些问题，应该加强语言训练，提供范例参考，注重技巧指导，开展实践活动，提升教师教学水平。
只有通过综合的措施和方法，才能有效提高农村小学生的作文水平，促进他们全面发展。
关注农村小学生作文教学难点，提出相应对策，是当前教育工作中亟需解决的问题。
【关键词】农村小学生、作文教学、难点分析、对策思考、语言表达能力、作文范例、写作技巧、实践机会、教师教学水平、语言训练、范例参考、技巧指导、实践活动、教师教学水平、引言、正文、结论1. 引言1.1 背景介绍农村小学生作文教学一直是教育工作中的一个重要课题。
随着我国农村教育的普及，越来越多的农村小学生开始接受作文教学，但是在实际教学中却存在着一些难点和问题。
农村小学生的语言表达能力普遍较差，他们缺乏丰富的词汇和表达能力，导致作文质量不高。
农村小学生缺乏作文范例参考，他们往往不知道如何构思和组织文章结构。
农村小学生缺少写作技巧指导，他们不了解如何运用修辞手法和叙事技巧来提高作文水平。
农村小学生缺乏实践机会，缺乏切身经历也会导致作文内容空洞。
教师教学水平参差不齐，部分教师缺乏教学经验和指导，无法有效引导学生提高作文水平。
如何解决这些问题，提高农村小学生作文教学质量，成为当前亟待解决的问题。
1.2 问题意义农村小学生作文教学是教育工作中一个重要的环节，作文在学生语言表达能力、观察力、思维能力等方面都有很大的促进作用。
在农村小学生作文教学中存在着一些难点和问题。
农村小学生由于学校条件和家庭环境的限制，语言表达能力有限，很难自如地用文字表达自己的思想和情感。
由于农村小学生缺乏作文范例参考，他们很难知道一个好的作文是怎样写的，缺乏写作范例的指导。
农村小学生缺少写作技巧指导，他们往往难以把握好作文的结构、语言的运用等方面。
浅谈农村小学作文教学论文
浅谈农村小学作文教学论文一、引言在我国广大的农村地区，小学作文教学面临着诸多挑战。
受限于教学资源、师资力量等因素，农村小学作文教学效果并不理想。
为了改善这一现状，本文从实际出发，分析农村小学作文教学的现状及存在的问题，并提出相应的对策，以期为广大农村小学作文教学提供有益的参考。
二、农村小学作文教学现状分析1. 教学资源匮乏：农村小学普遍存在教学资源不足的问题，作文教学所需的图书、资料等难以满足学生需求。
2. 师资力量薄弱：农村小学教师普遍缺乏专业的作文教学培训，教学水平参差不齐。
3. 教学方法单一：农村小学作文教学多以“填鸭式”教学为主，缺乏激发学生兴趣和创新思维的有效手段。
4. 学生兴趣不足：由于以上原因，农村小学生对作文缺乏兴趣，写作积极性不高。
三、农村小学作文教学对策1. 整合教学资源：充分利用现有资源，如图书馆、网络等，为作文教学提供丰富的素材。
2. 加强师资培训：加大对农村小学教师的培训力度，提高作文教学水平。
3. 创新教学方法：引入情境教学、任务驱动等教学方法，激发学生兴趣，培养学生的创新思维。
4. 激发学生兴趣：通过组织作文竞赛、作文展示等活动，提高学生对作文的热爱。
四、结论农村小学作文教学改革的道路任重道远，需要广大教育工作者共同努力。
只有从实际出发，针对农村小学作文教学的现状和问题，采取切实有效的措施，才能不断提高作文教学水平，为我国农村教育事业的发展贡献力量。
（注：本文仅提供五分之一的内容，仅供参考。
）五、具体实施措施1. 教学内容改革：结合农村实际，将乡土文化、民间故事等融入作文教学内容，让学生在作文中表达自己的生活和情感，提高作文的针对性和趣味性。
- 开展乡土文化教育：组织学生参观当地的文化遗址、了解民俗风情，将所见所闻融入作文创作中。
- 收集民间故事：鼓励学生向长辈收集民间故事，通过作文形式传承和发扬传统文化。
2. 教学模式创新：采用多元化的教学模式，提升学生的写作技能和创造力。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力都有着重要的促进作用。
在农村小学的作文教学中，存在着一些问题，需要我们认真思考并采取有效的对策来改善。
一、现状分析1.教师水平参差不齐在农村小学中，教师的整体水平起伏较大，有的教师对作文教学方法和技巧掌握不够，导致教学效果不佳。
而有的教师却具备着丰富的教学经验和积极的教学态度。
2.学生缺乏写作积极性由于农村小学学生的家庭环境和学习氛围等原因，很多学生对写作缺乏积极性，常常表现出对作文写作的畏难情绪，导致写作能力的提升受到阻碍。
3.缺乏有效的评价体系在很多农村小学中，由于教育资源的相对匮乏，学校往往缺乏相应的作文评价体系，教师和学生缺乏清晰的评价标准，影响了作文教学的有效性。
二、对策建议1.加强教师培训针对农村小学教师教学水平参差不齐的问题，应当加强对教师的培训工作。
可以利用学校放假期间或者周末安排教师参加各类作文教学的培训班，在培训中结合实际案例，进行教学技巧和方法的训练，提高教师的作文教学水平。
2.创设良好的学习氛围在农村小学中，学校应该营造积极向上，鼓励学生勇于表达的学习氛围，通过各种形式的活动，激发学生对写作的积极性。
可以举办作文比赛、课外写作活动等，激发学生的写作兴趣，加强学生对写作的认同感。
3.构建科学的评价体系学校可以制定作文教学的评价标准和体系，通过评选出优秀作文、针对作文进行点评等方式，指导学生合理写作。
同时也可以设置写作角，鼓励学生在此处进行自由创作，以提高学生的写作水平。
4.拓宽学生的写作素材农村小学的学生的生活环境相对单一，缺乏对外界知识的了解，这就需要学校和教师在作文教学中，加强学生的阅读能力，丰富学生的写作素材。
可以组织阅读活动、借阅图书馆资源等形式，开拓学生的思维广度，拓宽学生的写作素材。
5.激发学生写作的情感体验在作文教学中，学校可以通过导入情感体验的写作题材、激励学生表达自己内心的真实情感，促使学生更加有意识地观察生活，在感悟中感悟，再识写作之美。
分析提高农村小学生作文教学质量的教案策略
分析提高农村小学生作文教学质量的教案策略一、教案背景1.1 了解农村小学生的作文学习现状：学生作文水平普遍较低，表达不清，思路不明确，语言贫乏等。
1.2 分析农村小学作文教学的困难：师资力量薄弱，教学资源匮乏，学生生活经验不足等。
1.3 提出提高农村小学生作文教学质量的目标和策略。
二、教学目标2.1 提高农村小学生的写作兴趣和自信心。
2.2 培养农村小学生的观察能力、思考能力和表达能力。
2.3 丰富农村小学生的词汇量和语言表达能力。
2.4 提高农村小学生的作文评分水平。
三、教学策略3.1 创设有趣、贴近生活的写作情境，激发学生的写作兴趣。
3.2 运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、小组合作等，提高学生的写作能力。
3.3 注重词汇教学，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
3.4 组织作文评价活动，提高学生的作文评分水平。
四、教学内容4.1 作文基础知识讲解：作文的组成部分、作文的写作方法等。
4.2 观察能力培养：教授观察方法，进行观察练习。
4.3 表达能力训练：通过口语表达、片段写作等练习，提高学生的表达能力。
4.4 词汇教学：通过词汇游戏、阅读等活动，丰富学生的词汇量。
五、教学评价5.1 学生作文评分标准：内容完整、表达清晰、语言流畅等。
5.2 学生写作能力评价：观察能力、思考能力、表达能力等。
5.3 教学效果评价：学生作文水平提高程度、学生满意度等。
六、教学活动设计6.1 活动一：作文基础知识讲解通过PPT展示作文的组成部分和写作方法。
举例说明，让学生理解作文的结构和要点。
6.2 活动二：观察能力培养组织学生进行户外观察活动，如参观农田、观察动植物等。
引导学生注意观察细节，记录下自己的感受和观察结果。
6.3 活动三：表达能力训练进行小组讨论，让学生分享自己的观察结果和感受。
引导学生用语言表达自己的思想和感受，进行口头作文练习。
七、教学资源准备7.1 资源一：PPT课件制作包含作文基础知识讲解的PPT课件。
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学随着教育改革的不断深入，语文教育的核心素养也逐渐成为关注的焦点。
在农村小学生的作文教学中，如何基于语文核心素养进行有效的指导，引导学生写出优秀的作文，是教师们需要思考和探讨的重要问题。
本文将结合农村小学生的实际情况，谈谈如何在作文教学中发挥语文核心素养的作用。
一、培养学生的语文素养语文核心素养是指学生在学习语文过程中所应具备的基本素养，包括语言文字表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和文化素养等。
在农村小学生的作文教学中，首先要注重培养学生的语言文字表达能力。
要求学生能够用正确的语言表达自己的思想和感情，运用丰富的词汇和句型进行表达，使作文更加生动和具体。
还应该注重培养学生的文学鉴赏能力，通过导读名家名作，让学生学会欣赏和模仿优秀的文学作品，提高自己的文学修养。
还要注重培养学生的思维品质，引导学生用批判性思维来进行作文创作，培养学生的逻辑思维和创新能力。
还要重视培养学生的文化素养，通过多方位的文化教育，让学生对文化的传承和发展有更深刻的认识，为作文创作提供更加丰富的素材。
二、引导学生在作文中体现语文核心素养三、注重培养学生的写作技能除了培养学生的语文核心素养外，还要注重培养学生的写作技能。
在农村小学生的作文教学中，教师应该注重教学生如何进行有效的写作训练，提高他们的写作能力。
可以通过对写作方法的讲解和示范，引导学生掌握一些常用的写作技巧，如如何构思文章、如何展开论述、如何进行行文推敲等。
还可以通过进行写作训练，让学生不断进行作文练习，提高他们的写作水平。
可以通过布置一些短文写作、议论文写作等练习，让学生在不断的实践中不断提高自己的写作能力。
还可以通过对学生作文进行评价和指导，让学生及时了解自己的写作不足，有针对性地进行提高和改进。
在农村小学生的作文教学中，还要注重培养学生的写作兴趣。
只有让学生对写作产生兴趣，才能更好地激发他们的写作潜能，使他们能够更加主动地进行作文创作。
农村小学作文教学三步曲
农村小学作文教学三步曲作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
从事多年的语文教学，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，特别是进入三年级，学生由单纯的看图写话一下子过渡到命题作文，他们无论是知识技能的储备还是思想的认识都没有做好充分准备，再加上农村教师教学的误区，所以造成了学生写作文的难题。
本人总结出了农村小学作文教学三步法——积累、写作、评价。
供同行借鉴、参考。
一、积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段以及常见的习作技巧、方法等。
要使学生能真正进入写作状态，真真正正能写出符合要求的作文来，教师在语文教学活动应注重学生习作方面的积累。
俗话说的好：“巧妇难为无米之炊。
”再好的学生如果不积累作文相关的知识、素材，是绝对写不出好文章的，因此只有积累了大量的习作素材和相关的习作知识、方法、技巧，才有可能写出高水平的文章。
1、重视习作知识、方法、技巧的积累。
在习作指导课教学中注意各种文体常见的写作方法、技巧的传授和积累，帮助学生作深层次的理解、记忆，达到能灵活应用。
这种积累极其重要的，一定要注意“实在”，要有“具体的典型的”习作范文作基础，绝不能搞空谈大论。
如：本人在五年级习作指导教学课中，结合教材中的《再加了，亲人》、《将相和》、《金色的鱼钩》等有关记人的课文帮助、指导学生进行写人方面的理论知识、技能的积累——写人，首先要对所写之人有明确的态度（褒或贬）；其次，要把握好所写之人的特征、特点（某种值得颂扬的精神、品质、思想、道德情感或爱好、特长等）；其三，写人离不开叙事，即写人一定要有具体的事例，也只有通过具体、生动事例的表述，才能将人物特征、特点表现出来；其四，在叙述具体事例过程中，一定要注意不失时机地抓住人物的一些具体细节（如外貌、语言、行为动作、神态、心理活动）来写，尤其注意细节描写一定要能表现人物特征、特点，不能搞多此一举的、无目的的为写细节而细节；其五，写人一般两种方法：一件事写人和多件事写人（例举事例法）；其六，写人要分清一个人和一组人，对于一组人，在人数不多的情况下，可采用逐一写的方法，如果人数较多，则应对这一组人进行分析，可按一定的关系进行分组把每组当一个人来写，还要在组中抽取典型代表性人物来具体写，达到以点代面之目的。
农村小学生作文教学几点体会
农村小学生作文教学的几点体会农村小学生由于见识少，课外阅读量少，知识不丰富，导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为农村小学教师，如何调动小学生写作的积极性，培养农村小学生写作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试，我认为要提高农村小学生的作文水平，首先要解决作文教学入手问题。
一、从培养兴趣入手，激发求知欲。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。
那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。
并鼓励学生放开胆子勇敢地写。
通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。
2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。
譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。
在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。
连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。
通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。
这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。
大大调动了学生的写作兴趣。
3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。
譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。
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农村小学生作文教学
小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。
农村的小学生由于见识小，课外阅读少和知识不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年语文教学经验和不断探索尝试，有以下几点体会：
一、作文要与生活相结合
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。
”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。
在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。
如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。
这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。
二、作文要与劳动相结合
把作文教学与劳动有机结合起来。
学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。
比如，在教“写事”（《我学会了缝纽扣》）的作文时，我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。
这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。
三、作文要与自然相结合
自然美具有极大的诱发力。
在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望。
比如，在教“描写景物”（《校园的梧桐树》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树，引导学生仔细观看梧桐树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。
再让学生进行讨论，有的学生说：“远看，梧桐树像一朵蘑菇开在校园。
近看，叶子是绿的，形状像大簿扇，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。
奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。
”……多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。
在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发
农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物。