转化学困生打造道德课堂
学困生转化
学困生转化浅议在全面推进素质教育的今天，农村学困生严重制约着教育质量的提高。
加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是对广大教师能力水平的检验，是初中教育实践中的一个重要课题。
农村学困生职业道德教育质量加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是对广大教师能力水平的检验，是初中教育实践中的一个重要课题。
这几年，在农村中学，学困生更加普遍，而且人数有逐年上升的趋势，这是严重制约农村教育质量的主要因素，必须引起学校和社会的重视。
如何做好学困生的转化，是推进素质教育，体现新课改理念的重要内容。
首先，掌握学困生的心理，建立良好的师生感情。
教育心理学家告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。
因此，只要教师对每一个学生都充满信心、献出爱心、付出努力，就能达到教学目的，收到较好的教学效果。
教师切忌只看重学习好的学生，而冷淡学习困难学生。
当学困生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。
师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学生学习的积极性。
当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。
只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。
其次，进行心理健康教育，培养学困生的自信心。
学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。
作为教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦。
在成功中培养自信。
具体到实践中，就是多赏识鼓励学生，注意挖掘其闪光点。
善于用赏识性评语，增强学困生的自信。
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”人人都希望得到鼓励，比起一般的学生，学困生更加渴望表扬与鼓励，学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。
要善于发现他们身上的闪光点，，音乐、美术、体育等方面，或是一次助人为乐的好事、一次积极主动的劳动等，都要及时给以充分的肯定。
九年级道德与法治学困生转化工作总结
九年级道德与法治学困生转化工作总结在过去的一学期中，我们重点关注了九年级道德与法治学科的困难学生，并为他们提供了专门的转化工作。
我们的目标是帮助这些学生克服他们在学科方面遇到的挑战，增强他们的学习能力和自信心。
首先，我们通过分析学生的表现和反馈，确定了每个学生的具体问题，并制定了相应的解决方案。
这些方案包括定期与学生进行沟通，开展针对性的辅导和指导，以及提供额外的学习资源和材料，如练习题、模拟考试等。
其次，我们采取了多种方式来激发学生的学习兴趣和积极性，例如采用趣味性高的教学方法，利用有趣的案例和故事来帮助学生更好地理解相关法律和伦理概念，还组织了一系列小组活动，让学生共同探讨和解决问题。
最后，在整个转化过程中，我们始终保持着鼓励和支持的态度，不断向学生传递正能量和信心。
我们及时给学生反馈和鼓励，认真倾听他们的想法和建议，并不断调整工作方案以适应不同的学生需求。
通过这些措施，我们成功地帮助了很多困难学生克服了自己的学习障碍，提高了道德与法治学科的成绩和兴趣。
我们相信，这些努力和成果将为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
关于学困生转化计划通用5篇
关于学困生转化计划通用5篇光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作同时也在不断更新迭代中，是时候开始制定计划了。
什么样的计划才是有效的呢？下面是小编收集整理的学困生转化计划，希望能够帮助到大家。
关于学困生转化计划【篇1】一、指导思想为进一步加强师德建设工作，认真开展“社会尊师重教，教育回报社会”活动，帮助学习、生活困难的学生走出困境，增强自信，迈向成功，以促进和谐师生关系的建设和优良校风、学风的形成，展示我校教师服务人民、关爱学生、奉献社会的良好形象，经研究，决定开展师生结对帮扶活动。
具体活动方案如下:二、活动目的增强师生感情，促进学生发展，形成良好教风和学风三、参加人员全体教师四、帮扶对象学习、生活困难的学生。
五、活动内容与方式1. 结合具体情况，确定每名老师帮扶2-3名学生，帮扶期一年。
2.每名结对教师要关注学生的思想、学习、身心健康、课外生活和实际困难，主要从以下三个方面开展帮扶工作，并填写《师生结对帮扶记录表》。
（1）思想教育。
结对教师要切实关心帮扶对象的思想成长，定期与帮扶对象开展谈心、交流，解决他们在学习、生活中遇到的'思想困惑，教育他们以积极、乐观、向上的态度面对困难，引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观、荣辱观，促进他们的健康成长。
（2）学习指导。
结对教师要经常了解帮扶对象的学习情况，加强对他们的学习指导，做好学业辅导，帮助他们克服学习中的困难，使他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，促进学习进步。
每周辅导1-3次，每次辅导有记载。
（3）生活帮扶。
结对教师要深入关心帮扶对象的生活状况，及时帮助解决他们生活中的困难，在学校的协助下，以献爱心的方式，为其提供必要的学具，让他们能够安心学习、快乐成长。
六、活动要求1.学校工会组织要建立需帮扶学生信息库，根据参与教师情况确立帮扶对象，列出结对名单，为教师提供帮扶对象基本情况信息。
2.结对教师要及时了解帮扶对象的学习情况、性格特点、行为表现和家庭情况，有针对性地开展工作，切实将帮扶活动落到实处。
学困生转化方案(优秀4篇)
学困生转化方案（优秀4篇）学校教育的方针是以育人为本，旨在从教育和教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。
所以，学校教育是面向全体学生，面向学生的各个方面。
教师应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分学困生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。
为此，学校特订出学困生转化方案：一、指导思想：坚持素质教育的教育方针，积极推进新课程；全面更新教育观念，坚定帮扶学困生的意志；营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气；坚持面向全体学生，以学为主的教育原则；立足当堂训练，因材施教，分类推进，多维合作，整体联动，唤起学困生学习的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，为学校教育教学质量的腾飞创造条件。
二、具体活动：（一）摸清底细，确定对象。
（班主任负责）摸清各班的学困生情况，做好分类的统计整理。
总体上来说，学校由于地域原因，招入的学生一部分成绩和行为习惯都很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。
所以，每一个班主任要对部分学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。
然后再制订相应的教育教学规划。
具体开展的活动：1、一周内对所有学生进行初步摸底，确定学困生对象（每班5人）；2、为学困生合理编排座位，尽量与成绩优秀的同学同座；3、确定重点家访对象；4、举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见；5、定期召开学困生转化动员会。
6、学生为自己制定目标措施。
（二）开展帮抚活动，创建和谐的教育环境。
（班主任负责）学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。
所以，教师要充分利用教学大课堂进行互动教育。
学校要以各团支部、少先队为龙头，分别组织好互帮互助小组。
每组要有3至6人，其中带头人要有两名以上，学困生要有一名以上。
互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。
道德与法治教学中“学困生”转化的思考
道德与法治教学中“学困生”转化的思考作者：王文辉来源：《学习周报·教与学》2020年第36期“学困生”，过去又称“差生”“后进生”。
是指那些在学科学习中在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到教学的基本要求，需要通过有针性对的教育、教学或“医疗措施”给予补偿和矫治的学生。
科任教师做好转化“学困生”，确实能够提高学科教学效益。
思品学科学困生表面可分为单纯成绩差，单纯纪律差，成绩、纪律双差三类，从管理的角度来分则是：（1）违纪型：这部分学生智力正常，思维、反应灵活，但由于种种原因，存在着不少偏离《中学生行为规范》，违反课堂纪律的行为。
教师要管他，他处处与教师作对，同其他学生关系不团结。
总之，师生关系紧张，交友出现问题，品质滑坡。
这部分学生大多数是家庭的问题，如父母的离异，父母的道德素质差，父母的过分溺爱。
也有少数是由于自身的原因，如个性怪僻等造成严重的心理障碍。
（2）懒惰型学困生。
这部分学生大多数心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，受挫能力差。
（3）学习方法欠妥型。
这部分学生智力属于正常，记忆力较好，但学习不得法，也没有良好的学习习惯，其主要特征是，学习机械、呆板，理解慢，学习总是死记硬背，不了解和掌握知识的内在联系，学的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解力差。
学困生的成因是多方面的，主要有以下几方面的因素：1.学生因素：缺少好的学习习惯，从而导致学习成绩低;从缺少信心发展到自卑，从学习积极性不足发展到厌学。
2.学校因素：德育的效果不理想。
学校因对升学率的重视而忽略了对学困生的管理和帮助。
科任教师教育观念还不够新，教师的教学水平还有待提高。
3.家庭因素：家庭教育是学校教育的重要补充，是学生成长的一条重要途径，好的环境、积极科学有效的教育是学生成长的良好基础，但在这些家庭中，存在着家长对子女管教的态度和要求存在偏差，对子女管理方法存在严重缺陷，本身家庭经济、家庭氛围不和谐等影响因素。
小学道德与法治学困生的转化措施
小学道德与法治学困生的转化措施引言本文旨在探讨小学道德与法治学困生的转化措施。
针对那些在道德与法治学方面遇到困难的小学生，我们需要采取一些具体的措施来帮助他们克服研究障碍，促进他们的道德和法治素养发展。
识别困生首先，我们需要准确识别出小学道德与法治学困生。
可以通过学生的测评、学业成绩和教师的观察来判断。
一旦识别出困生，我们需要针对他们的特点和问题制定个性化的帮助方案。
个性化辅导计划制定个性化的辅导计划是帮助小学道德与法治学困生的关键。
根据每个学生的具体情况和研究需求，制定适合他们的研究计划。
该计划应包括以下几个方面：1. 设置明确的研究目标：为每个学生设定具体、可衡量的研究目标，帮助他们明确研究重点。
2. 个性化教学方法：根据学生的研究惯、能力和兴趣，采用不同的教学方法和教材，提供有针对性的教学。
3. 细致的辅导安排：提供频繁而细致的辅导，例如一对一辅导、小组辅导或定期辅导。
4. 资源支持：为学生提供必要的研究资源，如课外阅读推荐、网上研究资料等，拓宽其研究渠道。
5. 家校合作：与学生的家长和学校建立紧密合作的关系，共同关注学生的研究进展，并提供及时反馈。
兴趣培养和实践体验培养学生对道德与法治学的兴趣是提高他们研究积极性和研究效果的有效途径。
以下是一些培养学生兴趣的具体方法：1. 举办道德与法治学主题活动：组织各类与道德与法治学相关的活动，如演讲比赛、辩论赛、法庭模拟等，增加学生对相关内容的兴趣。
2. 参观法院和相关机构：组织学生参观法院、公安局等法律机构，让学生亲身感受法治的力量。
3. 实践体验：通过参与社区服务、志愿活动等实践机会，让学生将道德与法治理论运用到实际生活中，培养他们的实践能力和责任感。
老师培训与支持为了保证转化措施的有效实施，我们还需要进行小学道德与法治学困生相关的老师培训与支持。
具体包括：1. 针对性培训：为教师提供针对性的培训，提高他们对小学道德与法治学的专业知识和教学技能。
教学经验总结培养优生转化学困生
教学经验总结培养优生转化学困生教学经验总结培养优生转化学困生教育叙事化学教学模式中优生的培养一、更新教育教学道德观，提高课堂效率传统的教学研究往往是以教师为中心、以课堂为中心，教师只“授业解惑”，实行“注入式”教学，学生处在被动与无知的状态，往往不求甚解，更谈不上探索、创新能力。
更新教育教学观念，有力了解和尊重学生，确立学生的主体地位，鼓励学生动脑、动手、动口、动笔，把教学活动转变为在教师指导下学生自主求知下用的探索、创新过程，让学生积极地展开思维、主动地参与教学内容过程，充分发挥学生在学习中的主体主导地位，提高学生的主动创新能力；其次，应建立新型的师生关系，应当必须淡化教师的自我权威中心意识，勤奋工作营造一个教师与学生、学生与学生多向交流与公义探讨的氛围，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心，探索性，在教学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。
二、用心钻研教材教法，加紧指导学习方法在化学教学中，我深入钻研教材，并在原有的基础上有所创新，从而激发学生的求知欲望，达到进一步提高教学质量的目的，在课堂中也更好地提高了教学效率。
在对教材钻研必须做到：①对每节课的内容进行研究，从中挖掘新旧知识之间间的内在联系，做好推陈出新，使学生已经完成知识网络；②对教材中均的专业术语、实验、知识视窗等要作深入的分析，科学论证启发学生从不同的角度进行论证，使培养学生养成综合善用知识的能力；④对教材中的例、习题要作深入研究，大胆创新，继续拓展出更一般的结论，使学生具有创新能力。
三、如何培养优生一、“德”为本。
优生在卡代纳教师心目中往往出现的“完人”现象。
他们成绩优秀、不易犯错误的，即使错了错误也因为“一好遮百丑”视而不见，致使其形成自满、自傲的心理。
而中学时期的青少年正处于心理发育的关键时期，如若不够对其加以任何指导、教育，则会误导其形成很不健康的心态，从而导致成绩下降，行为不可理喻，且此类事例举不胜举。
转化学困生打造道德课堂
口 河南省新郑市和庄镇初级中学 高凤 才 摘 要 ：做好 数学学 困生 的转 化工作 是数 信 任。他打开 心扉 向我倾诉 自己的苦恼 ：他 缺 、补差着手 ，有效 的进 行辅导 和补差 。具
学教学 中打造 道德课 堂的重要 措施 。本 文从 小 学时 因一 次数学 考试不及 格被老 师批 评 ， 教学 中总结数 学学 习困难生形 成 的原 因 ，提 从 此他对这位 老师 就心存不 满 ，也不愿 上这 体做法 ： （ １ ）要求 放 低 ，适 当补差 。掌 握学 生 “ 小 目标 ” ， 通
最 近发 展 区” ，创 设 出转 化学 困生 应采取 的对策 ，从 而打造 道德 位 老师 的课 ，数学 知识 拉下 一大截 ，后 来想 的 “
课堂 ，进一步提 高教学质量 。 关键 词 ：学困生 ；转化 ；道德课 堂
随着新课 程 的深 入实施 ，对学 困生 的转
学 也跟不上 了 ，就渐 渐失去 了信心 ， 再 也不 过 自己的努 力 “ 跳一 跳 ，摘到桃 ”。例如 ：
“ 只 现 了不 少学 困生。作 为任 教多 年的初 中数学 己基础差无 法学好 。这时我 又鼓励 他 ：
（ ２）特 别关 注 ，认真 组 织课 堂 。制定
教师 ，我 通过 对所教学 生 的状 况分析 ，根据 要你 把劲用 在学 习上 ，我相信 你一定会 进步 出切实可行 的以学促教 的 “ 教案 ”与 “ 学案” 数学教 学 的特 点和规 律 ，就如何 做好学 困生 的。”他看到 了 自己的希望 ，开始投入 学习 ， 相统一 的 “ 导学案” 。我在教学中每一个步 ， 的转化 、打造 道德课 堂这一课题 进行 了一些 尝试成 功。期末方 涛的数学成绩从学 期初 ２ ０ 每 一节课 ，都要 着眼 于为学困生 的转 化而服
2024年学困生转化工作计划样本（三篇）
2024年学困生转化工作计划样本一、指导思想遵循____“两全”方针，我们致力于推行素质教育，创造一个全社会关注和支持教育发展的良好环境，以促进每一位学生的全面发展和提高教育质量。
本学期，我将继续致力于学困生的转化工作，以实现因材施教的目标。
二、工作目标1、力争将后进生转化的覆盖面提升至____%。
2、培养后进生树立远大的人生目标。
3、帮助他们建立良好的学习习惯和行为规范，掌握适合自身的学习方法。
三、班级后进生状况分析我班的后进生约占全班的____%左右。
这些学生的主要特征表现为：1、具有较强的自卑感。
由于在学习和行为方面表现不佳，他们经常受到批评，包括来自父母的训斥、同学的嘲笑和部分教师的偏见，这使他们感到自己低人一等，进而产生自暴自弃的心态。
2、表现出较强的逆反心理。
他们可能认为不完成作业是“勇敢”，向老师反映问题被视为“出卖朋友”。
在处理人际关系时，他们更倾向于感情用事和讲义气，而在日常道德行为上则言行不一。
学困生的形成是多因素的结果，包括家庭、社会和个体因素，但教师的教育理念、态度和方法对此有直接的影响。
正如苏霍姆林斯基所言，我们深信每个孩子都有成功的潜力，没有不可救药的儿童。
实际上，我们有能力做好每一个后进生的转化工作，发掘他们的长处和闪光点。
四、工作措施与方法1、以情感人，消除他们的戒备心理。
教师要真诚地关爱每一个后进生，将严格要求融入关爱之中。
研究表明，爱是教育中最有效的工具，它能温暖一颗受伤的心，使迷途的孩子找到归途。
2、尊重和信任，激发他们的自尊心。
自尊心是个人自我意识的重要体现，也是进步的动力。
教师应尊重和信任学困生，逐步消除他们的疑虑和自卑感，激发他们的自尊心。
3、讲明道理，提高他们的辨别是非能力。
教师应通过道理引导，提高学困生的道德认识和上进心，培养他们的辨别是非的能力，坚持正面引导，以理服人，避免简单粗暴的教育方式。
4、创设情境，锻炼他们的意志力。
教师应设计适当的挑战情境，锻炼学困生抵抗诱惑、战胜困难的意志力，培养他们的毅力和自我超越的能力。
浅谈薄弱学校学困生初中思品课堂生成性资源处理策略的研究
作者简介 ： 卫文， ， 张 女 高级 政 工 师 ， 东省 广 州 市铁 二 中学教 师 。 广
１ ９ ８
随 之 出 现 的信 息 量 大 增 ， 中既 有 正 确 的 ． 有 错 误 的 ． 就 需 道 德 、 文 化 、 纪律 的好 公 民 奠 定 基 础 帮 相 学 生 过 积 极 健 康 其 也 这 有 有 要 教 师 学 会 倾 听 ． 为 学 生 的 忠实 听众 首 先 我 们 要 学 会倾 听学 的生 活 做 合 格 公 民是 课 程 的核 心 成 生 的每 一 个 问题 。每 一 句 话 。要 在 倾 听 中 捕 捉 好 学 生 的错 误 信 １ 用 学 困生 “ 难 ” 成 ． 使 思 品 课 回归 理 性 ． 利 发 生 促 息 ， 学 生 的信 息 也 看 作 是孩 子 的思 维 火 花 其 次 教 师 在倾 听过 把 初 中道 德 教 育 的 总 目标 ， 即通 过 加 强 初 中 学 生 思 想 品德 教 程 中要 通 过 资 源 判 断 出学 生 困难 的 焦 点 ．努 力 从 学 生 发 生 错 误 育 为 主 要 任 务 ， 助 学 生 提 高 道 德 素 质 ， 成 健 康 的心 理 品 质 ， 帮 形 的 角度 去解 读 学 生 ． 了解 学 生 错 误 背后 的 学 习 障 碍 和 蕴 含 的 思 树 立 法 律 意识 ， 强 社 会 责 任 感 和社 会 实 践 能 力 ． 导 学 生 在 遵 增 引
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转化学困生打造道德课堂
摘要：做好数学学困生的转化工作是数学教学中打造道德课堂的重要措施。
本文从教学中总结数学学习困难生形成的原因，提出转化学困生应采取的对策，从而打造道德课堂，进一步提高教学质量。
关键词：学困生；转化；道德课堂
随着新课程的深入实施，对学困生的转化成为当前教学研究的重要课题，也是每个教师打造道德课堂的重要途径。
随着年级的逐步升高，不少学生对数学课不感兴趣，出现了不少学困生。
作为任教多年的初中数学教师，我通过对所教学生的状况分析，根据数学教学的特点和规律，就如何做好学困生的转化、打造道德课堂这一课题进行了一些探索和实践。
下面谈谈自己转化数学学困生的几点作法：
一、全面了解，认真分析，掌握学困生的成因
我对两个班的24名数学学困生采用问卷法调查、谈话，结合任课老师进行分析，把造成数学学习困难、成绩落后的主要原因如下：对学习数学的重要性和必要性缺乏足够的认识，导致没有较强的求知欲，学习兴趣不浓厚，学习态度较差；自制力差，缺乏毅力，情感脆弱，遇到困难或挫折就情绪低落、消沉、自暴自弃、丧失信心；另外学习基础差、学习方法不恰当以及没有养成良好的学习习惯也是重要因素。
二.转化数学学困生的具体措施
1.从情感入手，帮学生找回自信，调动学习积极性。
“沟通从心开始”，我认为作为教师，要走进每个学生的心，特别是学困生的情感世界，首先要尊重学生，热爱学生。
和他们多接触，多予信任、关怀，不厌其烦地给予鼓励和帮助，化自卑为自尊，使学生信赖你，并从心灵深处能够真正认识到自己的不足，从而对自己的行为进行约束，最后对数学产生兴趣，愿意去学习、学好数学。
我刚上八（5）班的数学课时，有一位名叫方涛的同学经常在数学课上睡觉，作业从来不交。
我找他谈心，了解到他很体贴、孝敬父母。
我关心他的学习、生活状况，用我的真诚唤起了他的信任。
他打开心扉向我倾诉自己的苦恼：他小学时因一次数学考试不及格被老师批评，从此他对这位老师就心存不满，也不愿上这位老师的课，数学知识拉下一大截，后来想学也跟不上了，就渐渐失去了信心，再也不愿学数学了。
针对方涛的情况，我先引导他：“一个人首先要对自己负责，才能得到他人的认可。
现在只有认真完成学业，有了真才实学，将来才能有好工作，才有能力孝敬父母。
”我的话使方涛有所醒悟，但他又怕自己基础差无法学好。
这时我又鼓励他：“只要你把劲用在学习上，我相信你一定会进步的。
”他看到了自己的希望，开始投入学习，尝试成功。
期末方涛的数学成绩从学期初20分上升到了58分，真是个了不起的进步。
还要善于发现学困生身上的闪亮点，善于应用多种奖赏方式。
如设立“数学求知奖”、“大胆发言奖”、“数学进步奖”等，使学生的每一点成功都得到表扬，树立自信，激发起渴求知识的情感。
2.实施分层教学，体验进步乐趣。
因为学生的水平差异，不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别，实施分层教学可以取得好的教学效果，有利于学困生的转化。
具体做法是：
（1）通过进一步了解学生对以前所学知识的掌握情况，对学生进行分类，将全班学生分为优、中、困三个层次，针对不同层次的学生，提出不同的教学要求，并随着学生的学习变化进行上下层次的调整。
（2）对不同层次学生制定不同的目标要求。
我实行课堂学习目标分层、检测分层﹑作业分层。
特别是作业分层，可由他们自由选择a、b、c等级（即同一主题的不同难易程度的）作业。
对基础差的学困生，作业目标为：熟识教材内容，按所给示例解答课后练习题。
分层教学让学困生在学习中体验到了自己的进步，从而增加求知欲，坚定了信心。
3.弥补知识缺陷，做好学困生帮辅。
学困生学习数学困难主要是因为基础薄弱，知识缺陷较多，正是由于知识系统某项残缺，造成学习新知识的障碍。
因此我从补缺、补差着手，有效的进行辅导和补差。
具体做法：
（1）要求放低，适当补差。
掌握学生的“最近发展区”，创设“小目标”，通过自己的努力“跳一跳，摘到桃”。
例如：在讲解一元一次不等式组时，作为学困生的小目标是：会用一元一次不等式的解法来解。
制定不同的小目标，让每个学生特别是学困生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，激起求知的欲望。
（2）特别关注，认真组织课堂。
制定出切实可行的以学促教的“教案”与“学案”相统一的“导学案”。
我在教学中每一个步，每一节课，都要着眼于为学困生的转化而服务。
课堂上实施学困生“三优先”。
课堂提问让学困生先说、先做，新课讲授完后的当堂训练中，让学困生优先尝试，表扬也向学困生倾斜，对掌握较好的学生给以优先表扬，增强他们的信心，对掌握不好的学生也能及时地给予指导和帮助。
（3）开展一帮一，互相学习的活动。
每个学困生和优生结成一对一的小组，开展一帮一活动。
优生带学困生，从操作到练习随时都可以帮助，而且学困生与优生之间无隔阂，无拘无束，讲的认真，学的透彻。
这样既弥补学困生的知识，也使优生得到复习和巩固。
对于个别仍落伍学生，我采取课后补习辅导，使他们能尽量弥补知识缺陷，赶上班级队伍。
4.注重学法指导，培养良好习惯
学困生有一部分是因为学习方法不得当造成学习困难。
他们不会合理利用时间、缺乏主动学习的习惯、学习方法单一。
数学学困生一般不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。
为了改变这一局面，我开展了“四步学习指导法”（预习——上课——整理——作业），教他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理导学案、怎样做作业，只有认真完成这四个环节中的每一小步，才能跃过节、章这一大步，进入下一阶段内容的学习。
事实告诉我们，当学困生学会学习，养成了主动学习的习惯，才能使学习更加持久，更加深入，
从而提高学习效果。
5.持之以恒，反复教育。
学困生的转化工作，不可能是一劳永逸的，转化工作中，学困生们往往是改掉了这样一个缺点，马上又会暴露出那样一个缺点；或是同一个缺点好了犯，犯了好，不知要反复多少次。
这是一种正常现象，这也正是转化学困生的难点之所在。
这就需要我们教师冷静地观察，拿出极大的耐心，对症下药，反复抓，抓反复，使学困生得到稳定、持续的进步。
经过近一年的施教，学困生学习态度有了明显的改观，逐步养成良好的学习习惯，大大提高课堂教学效率，学习成绩有了较大的进步，两班的数学学困生在期末考中及格率达86%以上。
我认为只要捧着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，锐意进取，认真总结经验，大部分学困生是可以转化的。
只有转化学困生，才能打造道德课堂。
[参考文献]
[1]《数学新课程标准》（2011版）北京师范大学出版社
[2]缪雷《学困生数学思维障碍的分析及矫正》中学数学教学参考？
[3]郑君文《数学学习论》？广西教育出版社？
[4]魏清《中学有效教学策略研究》上海三联书店。