石灰吟教案公开课
统编版语文六年级下册10古诗三首《石灰吟》公开课一等奖创新教案
统编版语文六年级下册10古诗三首《石灰吟》公开课一等奖创新教案《石灰吟》教学设计教学目标1. 认识“焚、乾、锤"等8个生字，会写“千、焚、锤”等12个生字，正确读写“奇怪、著名、形状"等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3. 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
教学难点：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学过程一、导入新课，揭示课题1. 教师向学生简介作者于谦。
2. 引出课题石灰吟，并指导朗读课题。
（1）吟，吟诵，朗读的意思。
（2）质疑：读了这个课题，你们有什么问题吗？3. 针对课题，让学生质疑。
预设：石灰是怎么来的？石灰吟是什么意思？4. 简介石灰的形成过程。
（课件展示）久经熬炼，青石变石灰。
石灰是建筑不可缺少的材料，它不仅能遮风挡雨，还自洁净，不怕侵蚀。
这节课，我们一起学习《石灰吟》，了解石灰的特点，感受于谦的品质。
）二、初读古诗，整体感知1. 自由朗读《石灰吟》，读准字音，读通诗句。
2. 指名读古诗。
正音：焚、乾、锤、凿、击。
指导写字：千、焚、锤。
3. 再读古诗，解决生字词。
并说说诗句的意思。
4. 齐读古诗。
三、细读古诗，明白写法1. 自由朗读古诗，说说这首诗写了石灰的什么？（特点、品质）2. 石灰给你留下了怎样的印象？（不畏艰险、不怕牺牲、洁身自好）你从哪些诗句中可以体会到这些特点？3. 说说这首诗运用了怎样的写法？（借物喻人，借物言志）你还能从这首诗中体会到作者怎样的情感呢？（不屈不挠、勇于牺牲的高尚情操和志存高远的远大抱负）4. 指导朗读：读出对石灰的赞美之情。
5. 指名朗读。
6. 教师小结：于谦用短短的几十个字就充分表达了石灰的形象，我们不仅从中体会到了诗人的情感，而且还领悟到了诗中深藏的寓意，这就是借物喻人和借物言志的写法。
《石灰吟》公开课课件1
再读古诗，理解诗意
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
千锤万凿： 形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。 凿，击打、开凿。夸张
若等闲： 好像很平常的事情。
谁能说一说你对这两句诗的理解？
• 石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平 常的事情。
• “烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托 出石灰的顽强。
于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。 作者以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格，表现自己坚强不屈、洁身自好和不同流合污的品质。
谁来说说你对这两句诗的理解？ 当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人. 粉 骨 碎 身 浑 不 怕， 像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。 千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。
于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？
他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、 不怕牺牲。
千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万 次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于 谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看 到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志” 的写法。
透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。 谁能说一说你对这两句诗的理解？
民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位， 谁能说一说你对这两句诗的理解？
诗人在吟咏石灰时，采用了拟人的修辞手法，将石灰人格化，赋予石灰以人的思想感情。 千 锤 万 凿 出 深 山，
正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时
2024年部编版语文六年级下册石灰吟教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册石灰吟教案第【1】篇〗第一课时一、课题引入1、（出示）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
好，我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。
现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。
这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。
下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
古诗《石灰吟》优秀教学案例（精选6篇）
古诗《石灰吟》优秀教学案例（精选6篇）古诗《石灰吟》优秀教学案例篇1案例背景：负责教学的校长晚上8点半打来电话，说教研室的特级教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。
我是备课组长，况且从教14年以来，还从未被特级教师听过课，这样的机会怎可错过?因此欣然接受。
正好教到古诗《石灰吟》，就教这课吧。
上次正好参加市“轻松、高效、有创造”地课堂教学研讨活动，感受颇深，我就朝这个方向努力，上一堂扎扎实实的语文家常课。
案例介绍：一、导入：1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思?2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。
这首诗是明代诗人于谦写的——(学生齐读课题《石灰吟》)。
二、解释题目：1、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。
2、你还知道带有“吟”的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)三、指导熟读诗文：1、师范读《石灰吟》。
2、“焚”是生字，前鼻音(学生读一读)，字义，写法(上下结构，双木“林”，师范写，生也认真地写一个。
)3、学习古诗文的第一步就是要读好诗，读准每个字音，将诗句读正确、流利。
(学生练习朗读，指名读，齐读。
)4、读出节奏美，就要体会在哪儿停顿，并能做到停而不断。
(1)、学生自读体会。
(2)指名读，师略加指导。
(3)齐读。
四、理解诗意：1、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不了的地方，注上记号。
出示：锤：敲打。
击：撞击。
若：好像。
等闲：平常事。
2、同位互相说说。
3、集体交流，师随机指导。
适当引导学生在理解诗意时加上关联词(如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。
因为，它要把洁白干净的石灰留在人间。
)五、体会诗情：1、诗中“千锤万击”“烈火焚烧”“粉身碎骨”这三个词写出了石灰生产的过程，从这三个词中，你体会到什么?(教师边说边在这三个词上用红笔画上红线。
)(1)引导学生展开想象，体会石灰生产过程的艰辛、困难重重、历经磨难。
(2)师或学生简单介绍石灰制造的过程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
《石灰吟》教案
《石灰吟》教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，体会诗人借石灰表达的情感和志向。
2、指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。
3、帮助学生学习托物言志的写作手法。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗句的意思，感受石灰的精神。
（2）体会诗人的情感和志向。
2、难点领悟托物言志的表达手法，并能学以致用。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、启发式教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示石灰的图片，提问学生对石灰的了解。
（2）讲述石灰的制作过程，引出诗歌《石灰吟》。
2、作者简介介绍于谦，强调他的生平事迹和高尚品质，为理解诗歌的情感做铺垫。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，同桌互相纠正读音。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释关键词语。
“千锤万凿出深山”：经过千万次锤打从深山里开采出来。
千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
“烈火焚烧若等闲”：把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
若等闲：好像很平常的事情。
“粉骨碎身浑不怕”：即使粉身碎骨也毫不惧怕。
浑不怕：全不怕。
“要留清白在人间”：甘愿把一身清白留在人世间。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
（2）引导学生用自己的话描述整首诗的意思。
5、体会情感（1）提问：从石灰的经历中，你感受到了石灰怎样的品质？（石灰不怕艰难、不怕牺牲、坚守清白）（2）引导思考：作者仅仅是在写石灰吗？联系作者的生平，想一想作者借石灰表达了怎样的情感和志向？（作者以石灰自喻，表达了自己不怕艰难、不怕牺牲、坚守高尚节操的决心和志向。
）6、分析手法（1）讲解托物言志的写作手法，即通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
（2）让学生举例说说还有哪些诗词运用了托物言志的手法。
7、诵读诗歌（1）学生带着对诗歌的理解，有感情地朗读。
（2）分组朗读，比一比哪一组读得更有感情。
8、背诵诗歌（1）给学生一定的时间，让他们自由背诵。
《石灰吟》教案4篇
《石灰吟》教案4篇《石灰吟》教案篇1今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
具体的教学设计如下。
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。
（注意诗中前鼻音的字较多）2、指名读，分组读，齐读。
（注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提己的问题，教师进行归纳梳理。
“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。
指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰”与诗人之间有什么联系？（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的感情。
）2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
）4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处？2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰——于谦——清白墨梅——王冕——清气3、熟读成诵。
五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
教学随想1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
《石灰吟》教案4篇
《石灰吟》教案4篇《石灰吟》教案篇一教学目标：1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学过程：一、回顾旧知，导入新知。
同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗《石灰吟》，齐读诗题。
2、提问：你们知道题目是什么意思吗？(吟：古代诗歌体裁的一种名称。
)3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意。
1、老师范读或录音读。
2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
3、指名读。
读出韵味和节奏。
4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？(讲解词语时顺便讲锤、焚的写法，指导写字、描红。
)5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6、动画显示石灰的形成。
7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。
8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？三、朗读指导，领悟诗情。
1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。
(诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
应用高昂、坚定的语气读。
)4、情感朗读，赛读。
5、齐读。
四、拓展延伸。
1、总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
石灰吟古诗三首市公开课一等奖省优质课获奖课件
第8页
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
“千、万”是虚指，形容很屡次
石灰烧制过程中要经历痛苦
日常。
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译文：石灰要经历过千万次捶打和开凿，才能被开采出深山。把烈火焚烧，看作是平日经常事情。
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“千锤万凿”“烈火焚烧”写出了石灰来之不易。“若等闲”表现了石灰石面对严峻考验时从容、无畏气概。
写法：注意“凵”框儿里面不要写成了“羊”。
里面只有两横
第6页
石灰吟[明]于谦千锤/万凿/出/深山，烈火/焚烧/若/等闲。粉骨/碎身/浑/不怕，要留/清白/在/人间。
自由朗诵，然后与同座对读，注意读准字音、读通诗句。
互动课堂
第7页
读第一二句古诗，借助注释了解诗句意思，说说：石灰是怎样开采？
“粉骨碎身”极形象地写出了将石灰石烧成石灰粉过程，而“浑不怕”三字又彰显其不怕牺牲精神。“清白”一语双关，既指石灰石经烧制后成为白色石灰，也象征刚直不阿品格。
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后两句以拟人手法，歌颂了石灰不怕牺牲精神。暗喻诗人不论要经历多少磨难，哪怕粉身碎骨，也要做清白人。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲精神以及永留高尚品格在人间追求。
要知松高洁，待到雪化时。
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感激您观看
HAPPY CHILDREN
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《石灰吟》以石灰自喻，表示了诗人 意愿和 决心。
为国尽忠、不怕牺牲
坚守高洁情操
主题概括
第22页
一、解释以下词语。等闲：_________________浑：_________________清白：_________________
千锤/万凿/出/深山，烈火/焚烧/若/等闲。
第11页
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《石灰吟》教学设计
教学目标
理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
引导并帮助学生理解诗句，在学习中培养、提高理解诗句的能力。
通过查阅历史资料、联系时代背景，更好地帮助学生理解古诗表达的思想感情。
教学重点
理解古诗中作者所表达的思想感情。
教学方法
诵读法：引导学生反复朗读直至背诵，让学生在朗读中想象意境，体会情感。
想象法：借助课本插图，或运用多媒体以创设情境，引导学生想象诗歌描绘的画面，进入诗歌的意境，体会作者的思想感情。
教学过程
一、读题导入，直指所吟事物
1.今天我们一起来学习一首流传千古的诗，——石灰吟，齐读。
师指出，吟是古诗的一种形式，准确地说叫一种体裁。
往
往含有一种什么意思？（赞颂）我们有接触过关于“吟”
这一形式的古诗吗？
（预设：《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。
赞颂母爱
《暮江吟》一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
是赞颂日落时分江上的美景。
2.所以今天，我们学的《石灰吟》是在赞颂——石灰。
3.这首诗的作者是？
了解作者：于谦号节庵，字廷益，浙江钱塘人，著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。
他是永乐年间进士。
传说这是于谦12岁时的作品。
二、初读诗句，读出诗歌韵味（读诗）
1.理解了诗题，现在就让我们先看看《石灰吟》，咱们经过预习，能不能提醒大家，这首古诗哪些地方容易读错的？
预设：“粉骨碎身”与“粉身碎骨”意思差不多，但我们要看清楚，能不能读一下。
2.现在，你能正确地把诗读下来了吗？自由读，指名读。
评价语：字字响亮，字正腔圆。
谁还来读读？什么叫抑扬顿挫，谁再像他的样子再读读。
3.指名读，师生、男女生配合读，
4.全班齐读。
三、了解石灰是何物，初识“托物言志”（解诗）
1.过渡：这就读出诗的韵味来了，普普通通的石灰，到底有
什么独特之处，使于谦为它写下这首古诗呢？请同学们听一段介绍。
2.同学们，听了介绍，能不能结合诗句，想一想烧制石灰的第一步是什么？
（千锤万击----开采）
问：看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定
是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子
挖开的心，掏出了肚；）再指导朗读这一句。
问：“千锤万击”他们是不是真的敲了一千下，撞了一万下呢？（生回答，不是的，不是的，这里的千锤万击
是虚指的用法。
说明敲打和撞击的次数很多。
同学们想到了哪些词？（千言万语，千变万化，千刀万剐）
3.烧制石灰的第二步：（烈火焚烧——焚烧）
看着这四个足以灼热你身心的文字，想象石灰在一千多度高温中焚烧，面对烈火焚烧，石灰的态度是什么？（若等闲：好像和平常事一样。
）
4.烧制石灰的第三步：粉骨碎身——粉碎
把经过高温焚烧的石灰放入水中，这时，会发生什么？
5.清白留世——使用
那么石灰经受着千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，它最终的目的是什么呢？
6.再读古诗，完成填空。
不管（），尽管（），即使（），也要（）。
7.师：你对石灰产生了怎样的感情。
并用这种感情读一读。
8.刚才同学们都了解了石灰是怎么烧制的，能根据这个说说古诗的意思吗？谁能试一试？
9.这首诗字字明白如话，同学们大概都能理解这首诗的意思了吧！
10.石灰吟，吟的就是石灰。
石灰吟》仅仅是在赞颂石灰吗？那么于谦写这首诗，是想表达什么样的志向呢？同学们根据刚才对石灰以及整首古诗的了解，开动脑筋想一想？
11.师小结：这首诗表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。
表明自己不管遭受多大的挫折，经历多大的磨难，也要保持不畏艰险、坚强不屈、不怕牺牲、光明正大的高尚品格。
我们把这种借助所描写的景物来抒发自己的远大志向的写法叫作“托物言志”。
四、引明志诗，创境读懂诗意（悟诗）
过渡：作者为什么要把自己的情感寄托在石灰上呢？现在，我要讲于谦小时候的一个故事。
1.讲述背景：
于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画象，他每天都出神地凝视着画中的人。
他的先生便问他这是何故。
于谦应声答道：“将来，我要做像他那样的人。
”画像上的人是谁呢？这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他严词拒绝，并写下了一首《过零丁洋》，这个人就是民族英雄文天祥。
（出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
）
于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
他一次次在心中许下承诺，读——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
2.成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料。
3.边看边想，哪个小故事让你想到《石灰吟》中的那一句诗句，把它写在旁边。
写好后和同桌交流下。
4.学生汇报。
你对诗中的哪些地方有了更深的理解？
生对哪一句有新的感悟，就带着这种理解再读诗句，师指导读。
5.师：尽管于谦一生精忠报国，但还是被奸人所害，来到了生命的最后一刻【播放音乐，师讲述】
这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。
城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。
（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道——
此刻，于谦很坦然。
他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——（指名一个大组读）
那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多——（指名两个大组读）
于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着——（齐读）那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音——（齐读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间——要留清白在人间”）那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中响起着。
这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。
五、结合实际，勉励自我
六、1、学习本首诗之后，你有何启发！
七、2、让我们牢记这首诗，时刻告诫自己：在以后的人生
旅途中，无论遇到多大的困难、遭受多大的挫折，都要保持顽强不屈、正大光明的高尚品格，遵守清清白白做人的法则。
再一起来背诵古诗！
布置作业。