浅析高校西班牙语二外教学中的问题
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略随着中国国际地位的不断上升，西班牙语作为世界四大语言之一，在中国的应用逐渐加强。
据悉，近年来，二外西班牙语考试人数逐年递增，反映出越来越多的人对西班牙文化及其语言的兴趣和认识，那么，面对当前的教学现状，我们应该如何有效地开展西班牙语教学呢？一、现状分析1.市场需求大近年来，跨国贸易、旅游、文化交流等领域的发展使西班牙语成为中国人学习语言的一种热门选择。
同时，在各级政府的大力推动下，也使得二外西班牙语教育市场需求日益增加。
2.资源匮乏虽然城市各级教育发展快速，但由于西班牙语是国内的非常新兴的语言，导致西班牙语教材、教学资源相对稀缺，同时，西班牙语教师的培养和选派也缺乏系统性，不足以满足不同层次、不同需求学习者的要求。
3.教学模式单一二外西班牙语教学主要以传统教学为主，课堂为核心。
在教学方法上，重点强调语法、读写等方面，而口语、听力的训练深度、广度不足，教学效果不容乐观。
同时，因为只是局限在教室内的课程，在实际应用中难以有效地转化成实践。
二、应对策略1.提高师资力量应增加二外西班牙语教师的数量和能力，引入国际化的教育中心、语言机构和相关机构，吸引国际高层次的专业人才到中国，培育更多的教师，提高整体教学质量。
同时，也应重视对现职教师的教学技能各型培训和资质学习活动等，增强他们的西班牙语教学能力。
2.多样化教学方法应改变传统教学方法，针对中外文化差异制定更符合学生特点的教学方案，以碎片化、创新化的方式，提高课程的趣味性和学习的自发性。
在小班化模式的基础上，探索线上线下相结合的课堂方式，让课堂上的知识真正与学生日常生活、社会实践、文化交流等实际联系，提高课程的适用性和实用性。
3.加强教学资源建设关注西班牙语教材、教学资源的改进和丰富，以适应人才培养的需求。
尝试将西班牙语教学纳入中小学教学范畴，加强中小学西班牙语教学示范学校、培训中心的建设以及语言考试的推广。
在教学资源上，应加大教材的研发力度，开发跨平台、多层次、多元素的西班牙语教育资源和技术手段，为教学提供必要的教育支持和资源支撑。
二外西班牙语教学效率低下应对策略
二外西班牙语教学效率低下应对策略【摘要】本文探讨了二外西班牙语教学效率低下的问题，并提出针对性的应对策略。
在评析西班牙语教学效率低下的原因时，主要包括教学资源配置不合理、师生互动质量不高以及传统教学方法的局限性。
针对这些问题，建议优化教学资源配置、提升师生互动质量并创新教学方法。
结论部分总结了本文提出的应对策略，并展望未来教学提升方向。
建议相关教育部门重视西班牙语教学效率问题，加大投入和支持，以提升教学质量和效率。
通过本文的研究和分析，可以为改善二外西班牙语教学效率提供一定的借鉴和参考。
【关键词】西班牙语、教学效率、应对策略、教学资源、师生互动、创新方法、教育部门、提升方向、教学质量1. 引言1.1 研究背景西班牙语作为世界上使用人数第二多的语言，具有重要的国际地位，在我国也受到越来越多学生的关注和学习。
近年来二外西班牙语教学效率却逐渐受到关注，存在着诸多问题和挑战。
在这样的背景下，对二外西班牙语教学效率低下进行深入研究，探讨相应的应对策略具有重要的现实意义。
二外西班牙语教学效率低下的问题主要体现在学生学习兴趣不高、教学资源不足、师生互动质量较低等方面。
对于许多学生来说，学习西班牙语仅仅是为了应付考试或完成学业要求，缺乏持续学习的动力和热情。
一些学校在西班牙语教学资源配置上存在不足，师资力量不足以支持教学质量的提升。
师生之间的互动少，缺乏有效的沟通和交流，导致教学效果不明显。
对二外西班牙语教学效率的研究和改善具有重要的意义和价值，可以促进学生对西班牙语学习的积极性和主动性，提高教学质量和效果，增强师生之间的互动和交流，推动二外西班牙语教学的持续发展和进步。
1.2 问题现状二外西班牙语教学效率低下，已经成为当前教育领域一个备受关注的问题。
在教学过程中，学生学习西班牙语的兴趣不高，学习积极性低下，导致学习效率低下。
许多学生存在着语音、语法等方面的困难，学习难度大。
教师在教学中也会面临一些挑战，如教学资源不足，无法满足学生的学习需求，教学水平参差不齐等问题。
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略摘要：近年来，随着我国与西班牙以及拉丁美洲各国的交往越来越密切，西班牙语俨然成为了外语学习中的热门语种。
很多英语专业的学生也选择西班牙语作为他们的第二外语。
然而，由于课程设置、语言本身特点以及学生的课下投入等问题，并未完全达到学校开设第二外语西班牙语的效果。
因此，如何调动学生的积极性，发挥自身的专业优势，提高学习效率，值得相关教学者深思。
关键词：第二外语西班牙语;有效的教学方法;个性化教学西班牙语是世界上第三大语种，为国际通用语言，是联合国6种工作语言之一。
与其他小语種不同，西班牙语的应用极其广泛，目前是世界上21个国家的官方语言。
此外，随着“一带一路”的建设以及全球化进程的加快，急需掌握多门外语的复合型人才。
在此大背景下，很多国内高校的本科英语专业的学生开设了第二外语西班牙语课程。
这不仅为学生提供了更加多元化的选择，而且也增强了学生自身实力和将来在就业中的竞争力。
然而，与日语、韩语、法语等小语种相比，近些年兴起的西班牙语专业开设时间较短，学科发展尚未成熟，国内高水平的西班牙语教师出现了青黄不接的局面。
这些困难都对开设第二外语西班牙语课程提出了挑战。
如何打破这种局面，使这一应运而生的课程迅速发展起来，是本文将要探讨的主要问题。
1 目前二外西班牙语教学中的问题1.1 教学课时有限由于第二外语西班牙语是近些年才逐渐在各大高校开设的课程，缺乏类似于二外法语、二外日语等课程的专门的教学大纲，未制定统一的明确的教学目标、内容和安排。
因此，各高校根据自己的实际情况独立制定教学大纲，安排课时。
一般课程持续3～4个学期，每周2或4个课时，总学时一般不足200。
但众所周知，不同于英语，西班牙语属于拉丁语系，语言间差异较大，存在阴阳性、动词变位、宾格与格等更为复杂的语法。
因此，学生很难在短时间内掌握这门语言。
就目前的学生需求来看，有一部分英语专业的学生考研，第二外语需要选择西班牙语，而两百左右的学时不足以达到考研第二外语西班牙语的标准。
简析如何开展西班牙语二外教学
简析如何开展西班牙语二外教学作为一名西班牙语二外教师，在没有正式踏上讲台前，我一直在思考如何开展西班牙语二外教学？因为如果照搬西班牙语专业本科的学习模式，对初中生而言，难度太高并且由于课时的原因难以实践。
适逢第三届“外研社”杯全国多语种技能大赛暑期在本校展开，借此良机，学校邀请了北京外国语大学德语系姜楠生教授在赛后为我校外语教师开设的专题讲座。
期间日语老师提出了这样一个问题：班上的学生都很喜欢日本动漫，让我在课上给他们放动漫，我应该如何正确引导呢？当我听到这个问题的时候，眼前便浮现出一群因为对日本动漫文化感兴趣而想要学习这门语言的孩子们，他们怎么会学不好呢？兴趣是学习的动力，类比西班牙语，这门语言和她背后的文化中有什么是能让学生们感兴趣的呢？是足球，美食，旅游，文学还是建筑？这就需要我去了解学生们日常生活中的兴趣点在哪里来“对症下药”，可以通过课后交流的方式直接去了解他们对什么感兴趣，或者可以在课堂上展示或讲述西班牙语世界的文化和生活来观察学生们的反应。
目前大部分学生对于西班牙语还是处于零认知的状态，提到西语母语国家也只知道西班牙，这样的话课堂教学要注意联系实际，拉近西班牙语和他们的距离，1. 美食：大家小时候吃过的大大卷Tata和高乐高Coca Cao都是西班牙生产的，通过语音教学让他们了解到为什么中文翻译是这样的。
2. 日常生活：服装品牌Zara，Mango等也均为西班牙Inditex旗下。
3. 地名：联系美国的洛杉矶（Los Angeles）和拉斯维加斯（Las Vegas），建立在他们现有知识的基础上，指明读音是来自西班牙语。
教学联系实际，让他们观察到这个学科与生活的联系和在未来生活中的作用。
上述提到的日语老师的提问，姜教授给出的回答是这样的：课堂上需要把文化和语言教学平衡好，可以和学生们说完成今天的课堂学习任务后，我们来看一段动漫，老师要记住课堂任务一定要完成。
这就要求教师具备足够的教学水平以及掌握课堂管理的能力。
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略二外西班牙语是当前大学语言类学科中备受欢迎的热门学科之一，在学生选课中占据着举足轻重的地位。
二外西班牙语教学是国内高校建设面向全球化的人才培养目标中重要的一环，如何提高二外西班牙语教学水平，为学生提供更好的教育质量和水平已经成为教育部门关注的焦点问题。
本文将对二外西班牙语教学现状进行浅析，并提出相应的应对策略。
现如今，在全球化的浪潮中，西班牙文化正逐渐透过电影、音乐、文学、艺术等文化形态走进中国大众的视野，二外西班牙语的热度也逐年攀升。
然而，当前的二外西班牙语教学仍存在一些问题：1.语音、语法等基础知识掌握率普遍较低。
在课堂教学中，教师过于注重听力和口语方面的培养，忽略了基础知识的学习。
导致学生的词汇掌握不充分，语音、语法等基础知识掌握率普遍较低。
2.文化方面的介绍不足。
二外西班牙语是一门文化性极强的语言，但是在教学中，教师过于专注于语言本身，忽略了西班牙语文化的介绍及文化差异的表达，这导致学生收获的不仅是语言知识的缺乏，也无法了解和感受到西班牙文化之美。
3.教材使用单一，内容比较老旧。
当前在教学中使用的教材大多是20世纪80年代的版本，甚至有些是上个世纪70年代的版本，这使得教学内容显得陈旧、缺乏新生。
教材的单一化，不能满足学生的异质化需求。
4.考试评价机制滞后。
当前二外西班牙语的考试评价机制较为滞后，大多数考试仅限于听、说、读、写四个方面的测试，忽视了学生的人际交流技能、文化差异应对技能等综合能力的考核。
考试标准的落后限制了学生全面性综合能力的培养。
二外西班牙语教学需要整体提高，应有以下策略：1.加强基础知识和技能的培养。
教师应在教学中注重教授语音、语法等基础知识，帮助学生掌握语言的基础要素。
同时，在听、说、读、写等技能方面进行全面培养，使学生能够在语言交际中得心应手。
2.注重文化差异的介绍。
教师应该将西班牙语的学习与西班牙文化相结合，注重文化的介绍，使学生能够够了解和感受到西班牙文化之美。
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略一、教学现状1. 学生学习热情高涨近年来，越来越多的学生对学习西班牙语表现出浓厚的兴趣。
有的学生是出于兴趣爱好，有的是为了将来的出国留学、工作等目的。
这种学习热情的高涨，为西班牙语教学提供了有利条件。
2. 教学资源有限由于西班牙语教学并不像英语、法语那样得到广泛的普及，因此教学资源相对有限。
大部分学校的二外西班牙语教学师资力量不足，教学设施、教学用书也相对匮乏。
这给教学带来了一定的困难。
3. 学生学习策略多样化随着网络技术的普及，学生学习西班牙语的方式也变得多样化。
有的学生借助网络资源自学，有的通过参加西班牙语角等活动进行交流学习，这使得传统的教学方式受到挑战。
4. 教学质量参差不齐由于教学资源有限、师资力量不足等问题，导致西班牙语教学质量参差不齐。
学生的语言表达能力、听说读写能力差异较大，这给教学带来一定的挑战。
二、应对策略1. 提高师资力量学校和教育部门应该加大对西班牙语教学力量的投入，加强对西班牙语教师的培训和选拔，培养更多具有丰富教学经验和西班牙语专业知识的优秀教师，以提升教学质量。
2. 丰富教学资源学校和教育部门应该加大对西班牙语教学资源的建设和采购，提供更多更丰富的教学用书、多媒体教学设备和网络资源，以丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。
3. 多渠道扩展教学手段教师应该积极拓展教学手段，充分利用多媒体设备、网络资源和现代化的教学技术，丰富课堂教学内容，增加学生的听说读写训练，提高教学效果。
4. 倡导多元化学习方式学校和教师应该倡导学生多渠道、多种方式学习西班牙语，比如利用网络资源进行自主学习、参加语言角、组织西班牙语俱乐部等活动，以拓宽学生的学习途径，提高学习效果。
5. 加强评价和反馈学校和教师应当加强对学生学习情况的评价和反馈，及时发现并解决学生学习中的问题，引导学生进行有针对性的学习，全面提高学生的语言能力。
结语随着中国与西班牙的交流合作日益密切，西班牙语教学将迎来更大的发展机遇。
浅议大学生在西班牙语学习中存在的问题及对策
中国高新技术企业浅议大学生在西班牙语学习中存在的问题及对策文／杨云嵋【摘要】本文从学习时间与学习内容，西班牙语作业中存在的语法问题，与学生座谈入手，探讨高职高专学生在西班牙语方面出现的问题，本文在分析其原因（低效学习策略与错误的学习观念）的同时，提出了对策。
【关键词】西班牙语学习策略学习方法１．对学生学习状况的调查在对我院应用西班牙语专业共８２名学生进行的问卷调查中，发现：有２％的学生课余学习西班牙语的时间在半小时左右；１１％和１８％的学生分别在一小时和一个半小时左右；２６％的每天在两个小时以上（西班牙语课除外）。
学生在课余时间里，主要时间花在记单词、词组（７８％），做课后练习或背诵课文（分别是９５％和８５％），用西班牙语写日记（８２％），听西语录音上（６０％）。
阅读和西语国家有关的中文读物与读西班牙语小说或杂志分别只占１６％和２８％。
上述调查表明：学生用在西语学习上的课余时间，主要用在和课本有关的背课文和做课后练习上。
２．作业中反映的实际情况笔者从学生的作业中抽出１００份，对出现的语法错误进行了统计。
统计结果显示，出错率较高的语法形式有：名词的单复数阴阳性；动词变位及时态；前置词的用法及各类复句。
学生在作业中比较喜欢使用的句式有：简单句，并列句，宾语从句和原因状语从句。
其它复句的使用频率不高，但出错率比较高，说明学生对这几种复句的用法不熟悉。
另外，学生在词的用法及ｓｅｒ与ｅｓｔａｒ在做表语时的区别上使用混乱。
例如：１．Ｌａｓａｌａｎｏｅｓｇｒａｎｄｅ，ｐｅｒｏｅｓｌｉｍｐｉａｙａｒｒｅｇｌａｄｏ．厅不大，但很干净、整齐。
２．ｌｏｓａｌｕｍｎｏｓｓｅｇｕｓｔａｎｈａｂｌａｎｅｓｐａ？ｏｌｃｏｎｐｒｏｆｅｓｏｒ．学生们喜欢用西班牙语跟老师谈话。
由于本统计的统计数量不大，不可能全面反映学生的整体情况，但它基本上代表了目前学生的西语学习情况。
３．低效学习策略与错误的学习观念与学生座谈后发现：学生的语言学习观念和学习策略上存在某些问题。
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略目前二外西班牙语教学的教材和资源相对不足。
大部分学校采用的西班牙语教材相对陈旧，难以与现代生活相结合。
而且，学生们在学习西班牙语时很难接触到真实的语境和文化，缺乏实践和体验的机会。
二外西班牙语教学中的语言输入和输出不平衡。
在传统的教学模式下，学生大部分时间都在进行听和读的训练，对于口语表达和写作能力的培养较为薄弱。
这就导致了学生在实际应用中遇到交流困难，影响了他们的语言能力的提高。
二外西班牙语教学中缺乏灵活多样的教学方法。
很多学校仍然采用传统的教学方式，主要是以教师讲解为主，学生被动接受知识。
而现代教育理念强调学生的主体地位，要求教师采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
面对上述问题和挑战，我们可以采取以下策略来应对。
更新教材和拓宽教学资源。
教育部门可以加大对西班牙语教学教材的研发和更新力度，提供与现代社会和生活相结合的教材。
鼓励学校和教师积极利用互联网和多媒体资源，为学生提供更多真实的语境和文化体验。
平衡语言输入和输出。
教师可以采用多样化的教学方法，如分组讨论、角色扮演等，强化学生的口语表达和写作能力。
可以建立西班牙语角、组织暑期夏令营等活动，为学生提供实践和体验的机会，促进语言能力的全面提高。
倡导灵活多样的教学方法。
教师可以结合学生的特点和需求，采用游戏化教学、任务型教学等方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
要改善二外西班牙语教学现状，我们需要更新教材和拓宽教学资源，平衡语言输入和输出，以及倡导灵活多样的教学方法。
只有这样，我们才能更好地培养学生的西班牙语能力，使其在实际应用中能够熟练交流，更好地适应国际交流和合作的需要。
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程 资源 相对 匮乏 般 来 说 ，我 国一 半 以上 的综
一
合类 本 科 高校 外语 专业 均 开设 了西 班 牙语 的 二外 课程 ，大 部 分 院校 会 在 大 二 下 半 学 期 开 设 西 语 二 外 课 程， 课程持续４ 个 学期 ， 每学期 １ ６ 周 教学周 ， 每周４ 个学时 ， 每学期共６ ４ 学时， 总课 时 约有 ２ ５ ６ 个 。而西 班 牙 语 本身 语 法相 当复 杂严 谨 ，词 量 丰
第一 语 言使 用者 数 量排 名 ， 有 超过 ４ 亿人 作 为母 语 使用 ，为世 界第 二 大 语言 ， 仅 次于 汉语 。 总 计使 用 者将 近
４ ． ７ ５ 亿 人 ，语 言 总 使 用人 数 排 在 世 界第 五 。据 西 班牙 塞 万提 斯 学院 预
测， 西语 人 口呈 直线 上 涨趋 势 ， 预 计 到２ ０ ３ ０年将 超 过 ５ 亿人 口 ， 占世 界
学教育
园 圈
浅析高校西班牙语二外教学的问题
圃 陈 羽
内容 摘 要 ：随 着 西 班 牙 及 拉 丁美 洲 市 场 对 中 国 的开 放 ，西 班 牙 语 用 人 市场 对人 才 的 需 求 也 不 断增 多 。但
是现 阶段 ，在 我国高校 中，西班牙语二外的教 学活 动仍 然存在不少 问题。通过教 学方法、教 师队伍 等问题 对
大学 的 老师 编写 ，偏 重 于学 生 的听 和说 的 能力 ，忽 视语 法 和 阅读方 面
人 口的７ ． ５ ％，将 超 过英 语 （ Ｅ ｎ ｃ ｉ ｃ ｌ ｏ —
ｐ ｅ ｄ ｉ ａ ｄｅ ｌ ｅ ｓ ｐ ａ ｏ ｌ ｅ ｎ ｅ ｌ ｍｕ ｎ ｄ ｏ ， Ａｎ － ｕ ａ ｒ ｉ ｏ ｄ ｅ ｌ Ｉ ｎｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｏ Ｃｅ ｒ ｖ ａ ｎ ｔ ｅ ｓ
方 面人 手 ： 西 语 －＃ Ｆ 教 学 课 时太 少 ， 课
一 ．
教材 资 源匮 乏 ，只有 《 现 代 西班 牙 语》 和《 走遍 西班 牙 》 两种 。《 现代 西 班牙 语 》 共六 册 ， 由西 班 牙语 界 的老 前辈 董 燕生 教授 编写 ，是西 班牙 语 专业 学 生通 用 的教材 ，偏 重 于教 授 学生 语 法 知 识 和 应 试 相关 的知 识 ， 缺少 口语 和听力 内容 ，学生 的 听和 说两 项基 本 语言 能力 得 不到 很好 的 发展 。《 走遍 西 班牙 》 由西班 牙各 个
于西班牙语二 外在高校教学 中的问题做简单分析。 关键词 ： 西 班 牙语 第 二外 语 高 校 教 学
西班 牙 语 简称西 语 ， 属于“ 印 欧 语 系一 罗曼 语族 一 西罗 曼语 支 ” 。 按 照
的高 校 外语 专 业 的学生 选 择西 班 牙 语作 为第 二外 语 。 但是， 作 为一 门刚
无法 自主学 习。 教 材是 教学 的根 本 ， 是最 重 要和 核心 的课 程 资源 。教 学
语 和俄 语 ， 排 名 世界 第 四。 西 班牙 语
作 为外 语学 习和第 二 外语 的使 用 人 数方 面在世 界 上位 居 前列 ，美 国就 有超 过 ４ ５ ０ ０ 万人 使用 西 班 牙语 。说 西 班牙 语 的人 把他 们 的语 言 称为 西
有１ ２ ２ １万 平方 公 里 ，少 于英 语 、 法
的学 习 ， 偏重 口语和 交流 ， 对 笔试 考 试 的帮 助不 大 。这两 种 教材 的偏 向 性都 太过 明 显 ， 对 于 第二 外语 来 说 ， 单一 的 学 习哪一 本都 是 无法 得到 全 面发 展 的 。 每 个教 材 编排体 系不 同 ， 并且 词 汇量 和语 言 能力 的侧 重点 也 不一 样 。 同时 ， 英 语专业 的 学生 如果 想 出国 留学 （ 西 班牙 或拉 丁美 洲 ） 读 硕士 课 程 ，参加 西班 牙 语等 级考 试 Ｄ Ｅ Ｌ Ｅ 的复 习资 料就 相 对 匮乏 ， 非 常 不利 于 他们 练 习和考 试 ，也 无法 提 高他 们 的西 班牙 语 能力 ，使 这些 学 生 的 学 习 限制 在 了课 堂 的 学 习上 ，
发展 起 来 的外 语 ，在大 部 分人 不 了 解 西语 市场 的火 爆 程 度 的 情 况 下 ， 在 当前 西班 牙语 二 外教 学 中还 存在
紧缺 问 题 ，西班 牙语 的课程 资源 能 否得 到 合理 的开 发 和利 用也 影 响着
教学 的效 果 。 目前 西班 牙语 课 程 ，多 采用 的
２ ０ ０ ６ — ２ ０ ０ ７ ） 。有 ２ １ 个 国 家将 西 班 牙
语 作 为 官 方语 言 ， 少于英语（ ５ １ 个） 和法 语 （ ２ ８ 个） ， 位 居世 界第 三 。 除 西 班牙 外 ，主要 是在 拉 丁美 洲 国家 中 （ 巴西 、 伯利 兹 、 法 属圭 亚那 、 海地 等 地除外 ） ， 非 洲 有赤 道 几 内亚 ， 亚 洲 有菲 律 宾群 岛。西 班 牙语 使用 面 积
着 许多 急 需解 决 的 问题 。从现 实 出 发， 搞清 楚 西语 二 外教 学 的现况 ， 分 析 和理 清楚 教 育教 学 中存 在 的症结 和本 质 问题 ，采 取 必要 的 措施 和 策 略， 这正 是 目前 看来 ， 西 语 －， ｂ 教学 中的 当务之 急 。 教学 过 程是 相对 独 立 的 、系统 的 动态 活 动 的过程 。在 这 个学 习 活 动过 程 中 ， 和其 他科 目一样 ， 教 师 和 学 生是 教学 活 动 的两 大 主题 ，教 材 是 主要 的 教学 资 源 ，教学 目标 是该 活 动索 要 达到 的最 终 结果 ，教 学 环 境 和教 师 的教 法 ， 学生 的学 法 等等 ， 大 多会 直接 或 间接 地影 响 着教 学 目 标 的实 现 。 因此 ， 我 们对西 语 二外教 学 的现 状及 问 题需 要 主要 从 以下 几