对“教育金字塔”理论的思考
学习金字塔学习心得
学习金字塔学习心得经过一段时间对学习金字塔理论的学习,结合自己的教学经历谈谈自己的感悟。
在塔尖,第一种学习方式——“讲授”,也就就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却就是最低的,两周以后学习的内容只能留下5％。
第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10％。
第三种,用“视听结合”的方式学习,可以达到20％。
第四种,就是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30％。
第五种,“小组讨论”,可以记住50％的内容。
第六种,实践练习“做中学”或“实际演练”,可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式,就是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90％的学习内容。
通过对这七层金字塔的学习方式的比较,我们可以清楚的发现学习只有通过自己对知识的内化,然后将其应用这样才能更好掌握所学的指的就是,这样就就是想到这句“授人以鱼,不如授人以渔”,说的就是传授给人以知识,不如传授给人学习知识的方法。
道理其实很简单,鱼就是目的,钓鱼就是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。
就像我们的课堂一样,传统的课堂,我们老师通过不断的讲述,让学生来听,来记忆,可能当时她们听懂了,但就是由于她们没有很好的理解与内化知识,时间一长学生会很快忘记所学的知识。
我们通过学习金字塔理论可以瞧出,我们学生自己付出的劳动越多,对知识的掌握也更牢靠。
也就就是所我们应该在课堂教学中,多让学生自己去探索知识,我们老师更重要的教授学生怎么去学习。
学习金字塔的关键就在于主动、参与、体验的学习态度与方式,让学生自己去探索,去学习,首先要解决的就就是,怎样让学生主动,如果学生都没有积极性,即使付出了劳动,也不一定能多获取到更多的知识,所以首先要解决的就就是兴趣问题。
那就就是要我们在平日的学习中怎样更好激发学生学习主动性,让学生主动参与其中。
第二,参与学生参与到学习中,不只就是自己,还有集体中,比如小组合作等形式,在今后不管就是学习还就是工作都离不开集体生活,与她人的合作。
对“教育金字塔”理论的思考-4页文档资料
对“教育金字塔”理论的思考学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
它是一种现代学习方式的理论。
最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔1946年首先发现并提出的。
在塔尖，第一种学习方式――“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种老师最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
爱德加?戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
一、转变陈旧观念，充分调动学生学习的积极性教学改革的推进，需要老师教师彻底转变观念，不要怕自己教得不够，讲得不透，讲得不够多，怕学生不懂，很多学生可以自己弄懂的问题，可以让学生自己去解决。
如：在语文教学中，生字新词的音形义等问题，课文注解好多有，学生还可以自己查找工具书，自己去解决，还可让学生中已经掌握的去教授没有掌握的学生去完成，教师可以把课堂教学的更多主动权交给学生，这样做既可以减轻老师的工作量，又可以锻炼学生自主学习的积极性，还可以提高老师课堂教学的质量。
其实类似的教学模式在好多情况下都可以使用，只要教师转变陈旧观念，很好地利用学生的知识资源，把课堂教学的更多主动权交给学生，教学效果一定可以大大提升。
二、大胆进行小组讨论教学，充分提高学生的教学参与度教育金字塔理论告诉我们，小组讨论式的教学模式，是学生获得知识比较牢靠的方法。
金字塔原理对教育的重要性
金字塔原理对教育的重要性
金字塔原理对教育的重要性在于提高学习效果和教学质量。
以下是几个方面的说明：
1. 思维逻辑的培养：金字塔原理要求将信息按照逻辑层次进行组织，从整体到细节。
这种思维方式可以帮助学生建立良好的逻辑思维能力，提高他们的分析和综合能力。
2. 教学目标的明确：金字塔原理要求在学习过程中先确定目标，然后根据目标来组织和呈现相关的知识。
这种方法可以让学生清晰地知道他们需要学习什么，明确学习的目的，有助于他们更有效地学习。
3. 内容的串联和扩展：金字塔原理要求根据不同的逻辑层次将知识进行组织，将零散的知识点串联起来，形成一个完整的体系。
这种组织方式可以帮助学生更好地理解和记忆知识，同时也有助于他们将已学的知识应用到更广泛的领域。
4. 教学过程的系统性：金字塔原理要求按照逻辑层次进行教学安排，将知识点有机地连接起来。
这种系统性的教学过程可以帮助学生形成全面的知识结构，使他们能够更好地掌握和应用所学内容。
综上所述，金字塔原理对教育的重要性在于提高学习效果和教学质量，帮助学生培养良好的思维逻辑能力，明确学习目标，串联和扩展知识内容，以及建立系统
性的教学过程。
金字塔原理的心得体会6篇
金字塔原理的心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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金字塔启蒙教育
金字塔启蒙教育金字塔启蒙教育是一种以启发式教学为主要特点的教育方法，它以培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力为目标，通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索、学习和实践。
金字塔启蒙教育注重培养学生的自主学习能力，强调学生在教学过程中的主体地位，通过激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习活动，从而达到知识的积累和能力的提升。
金字塔启蒙教育的核心理念是“启发式教学”，即教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
在金字塔启蒙教育中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，提供适当的学习资源和环境，帮助学生建立知识体系，培养学生的创造力和解决问题的能力。
金字塔启蒙教育的实施需要教师具备一定的素质和能力。
首先，教师应该具有丰富的知识储备和良好的教学技能，能够有效地引导学生学习和思考。
其次，教师应该具有良好的教育理念和教育情怀，能够真正关心学生，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
再次，教师应该具有创新意识和实践能力，能够不断改进教学方法，提高教学质量。
金字塔启蒙教育的实施也需要学校和家庭的共同努力。
学校应该提供良好的学习环境和资源支持，鼓励教师创新教学，培养学生的创造力和解决问题的能力。
家庭应该关心孩子的学习情况，给予孩子足够的关爱和支持，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的自主学习能力。
金字塔启蒙教育的实施也需要学生的积极配合。
学生应该树立正确的学习态度，主动参与学习活动，积极思考和探索，努力提高自己的学习能力和解决问题的能力。
总之，金字塔启蒙教育是一种以启发式教学为主要特点的教育方法，它注重培养学生的自主学习能力，强调学生在教学过程中的主体地位，通过激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习活动，从而达到知识的积累和能力的提升。
金字塔启蒙教育的实施需要教师、学校、家庭和学生的共同努力，共同营造良好的学习氛围，为学生的全面发展提供有力支持。
学习金字塔理论告诉我们
二年级数学教研组利用《金字塔》实现有效教学的心得体会《金字塔》理论我们点亮了路灯，指明了航向。
该理论强调学习效果较好的方式都是团队学习、主动学习和参与式学习，它有利于进一步提升广大教师教育教学理论水平，深化课程改革，提升教育教学质量。
非常符合教学实际。
《学习金字塔》理论从三个方面提出了一些教育教学方法，有助于教师们借鉴，即减少教师讲授时间，为学生的讨论、实践等高效学习预留时间；增强学生动脑、动口、动手、合作交流的学习活动；尝试让学生当小老师的课堂教学改革模式。
学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究说明在两周之后之后，学生对知识的保持率，不等。
由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样，所以，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用。
在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，展开同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了水平，从而真正实现了从知识到水平的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。
吃透学生，因材施教。
”为了让我们的教育更富成效，必须像孔子那样因材施教，只有这样，学生的主体性才能表达出来。
我们老师的点评也要因人而异。
比方，难一点的，思想有深度的，能够请成绩较好、擅长思考的学生来回答；较容易的，巩固性的问题让成绩较差、接受水平较弱的学生回答。
精心布置作业，提倡分层作业。
在课堂上要优化作业设计。
减负就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。
量过多或难度过高都会直接影响学生即时认真地完成。
自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。
在布置作业的时候，对于局部作业的设计，分一些层次。
这样，使不同层次的学生在学习中都有相对应的收获和提升，把他们从过多的作业中解脱出来，减轻了作业负担又提升了作业质量。
金字塔原理读后感
金字塔原理读后感金字塔原理是一本非常经典的管理类书籍，作者是巴博拉·明托。
这本书主要是讲述了如何用金字塔原理来进行高效沟通和思考，通过清晰的逻辑结构和简洁的表达方式，来提高工作效率和沟通效果。
在读完这本书后，我深有感触，觉得这本书对于提高自己的思维能力和表达能力有很大的帮助。
首先，金字塔原理强调了清晰的逻辑结构。
在书中，作者通过金字塔结构来说明清晰的逻辑结构是如何帮助我们进行高效沟通和思考的。
金字塔结构就是将主题分成几个大的部分，然后再分别展开每个部分的细节，最后再进行总结。
这种结构可以让读者或听众更容易理解我们的观点，也能让我们自己更清晰地思考问题。
在我以前的工作中，由于表达不够清晰，经常会导致沟通效果不佳，但是通过学习金字塔原理后，我发现自己的表达能力有了很大的提高，同事们也更容易理解我的意思，工作效率也得到了提高。
其次，金字塔原理强调了简洁的表达方式。
在书中，作者提到了“红线原则”，即在沟通中要抓住重点，不要在无关紧要的细节上浪费时间。
这点在我看来非常有启发性，因为在以前的工作中，我经常会在细枝末节上纠结，导致了沟通效果不佳。
但是通过学习金字塔原理后，我开始注重抓住重点，简洁明了地表达自己的观点，这不仅提高了我的工作效率，也让我在工作中更加得心应手。
最后，金字塔原理强调了逻辑和思考的重要性。
在书中，作者通过丰富的案例和实践经验来说明了逻辑和思考对于高效沟通的重要性。
在我看来，这点尤为重要，因为在工作中，逻辑清晰和思考缜密是很重要的素质。
通过学习金字塔原理，我开始注重思考问题的逻辑性和全面性，这不仅提高了我的工作效率，也让我在工作中更加得心应手。
总的来说，金字塔原理是一本非常值得一读的书籍。
通过学习金字塔原理，我不仅提高了自己的思维能力和表达能力，也让我在工作中更加得心应手。
我相信，只要我们能够认真学习和实践金字塔原理，一定能够在工作中取得更大的成就。
学习金字塔理论心得体会
学习金字塔理论心得体会篇一：学习金字塔心得体会学习金字塔理论解析心得体会中阳楼中心小学程小燕2月27日，我听取了我校赵校长对金字塔理论的解析，感受颇多，自己的教学方式有待转变。
金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等。
用耳朵听讲授，知识保留5% ；用眼去阅读，知识保留10% ；视听结合，知识保留20%；用演示的办法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50% ；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90% 。
由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样，因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。
在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。
为了让我们的教育更富成效，我们必须因材施教，只有这样，学生的主体性才能体现出来。
在我们的语文课堂上，老师经常会提问题，问谁，请谁来回答哪个问题，都是有讲究的，不同的学生回答之后，我们老师的点评也要因人而异。
比如，难一点的，思想有深度的，可以请成绩较好、善于思考的学生来回答；较容易的，带有复述意味的、巩固性的问题让成绩较差、接受能力较弱的学生回答。
作为语文教师，让学生养成良好的学习语文的习惯。
我们语文老师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。
这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。
在今后的教学中，我要钻研教材，把握教材，设计适合学生的教学方式，发挥学生的主题地位，让学生喜欢学、善于学。
学校金字塔理论教育方案
学校金字塔理论教育方案学校教育一直是社会关注的焦点，如何提高学生的综合素质和培养具有创新精神的人才成为学校教育的重要任务。
金字塔理论教育方案是一种以学生为中心的教育模式，通过分阶段的教育来培养学生的能力和品质。
本文将从不同角度探讨学校金字塔理论教育方案的可行性和效果。
第一，教育目标的设定。
金字塔理论教育方案的核心思想是培养学生的综合素质。
学校应制定清晰的教育目标，包括知识、技能、态度和价值观等方面。
通过设定明确的目标，学校能够有针对性地开展教育活动，提高学生的综合素质。
第二，学习方式的改变。
传统的学校教育注重知识的传授，而金字塔理论教育方案则强调学生的主动参与和合作学习。
学校可以通过小组讨论、研究项目等方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
此外，学校还可以引入开放式问题和案例分析等教学手段，让学生在实践中学习，并培养他们的创新思维和解决问题的能力。
第三，评价方式的改革。
金字塔理论教育方案强调学生的综合素质培养，因此评价方式应该更加多元化和综合化。
学校可以采用自主评价、同伴评价等方式，鼓励学生主动参与评价过程。
同时，学校还应注重对学生的素质和能力进行评价，例如学生的创新能力、团队合作能力等。
第四，教师的角色转变。
在金字塔理论教育方案中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生发展的引导者和伙伴。
教师应注重培养学生的自主学习能力和创新思维，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应具备团队合作能力，与学生共同探索问题，并激发学生的学习兴趣和创新能力。
第五，资源的整合与优化。
金字塔理论教育方案要求学校整合各类资源，提供适合学生发展需求的教学环境。
学校可以通过优化学校设施和资源配置，提供良好的学习条件和舒适的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
第六，课程设置的创新。
金字塔理论教育方案要求学校设置多样化的课程，满足学生的个性化需求。
学校可以开设跨学科的课程，提供不同领域的学习机会。
此外，学校还可以引入实践教学和社区服务等内容，培养学生的实际操作能力和社会责任感。
金字塔原理读后感心得体会3篇
金字塔原理读后感心得体会金字塔原理读后感心得体会精选3篇（一）《金字塔原理》是由美国管理学家巴塞尔·波尔兹姆（Barbara Minto）撰写的一本管理和沟通的经典著作。
这本书以金字塔为形象，提出了一种高效的思维和沟通方法，即从大局观到细节、从整体到个别的进行逻辑呈现。
我读完这本书后，获得了一些重要的心得和体会。
首先，金字塔原理强调了逻辑思维的重要性。
作者提出了一种“大前提——小前提——结论”的逻辑结构，帮助读者建立起清晰的思考脉络。
这种逻辑结构不仅可以用于正式的报告和演示，也可以用于日常的思考和决策。
通过运用金字塔原理，我可以更加清楚地表达自己的观点和想法，避免冗长和模糊的陈述。
其次，金字塔原理强调了沟通的重要性。
作者指出，无论你有多好的想法，如果无法清晰地传达给他人，那就无法产生影响和价值。
金字塔原理提供了一种结构化和逻辑的沟通方式，帮助读者更好地组织和传达信息。
通过运用金字塔原理，我可以更加有效地与他人沟通，提高信息的清晰度和可理解性。
最后，金字塔原理强调了系统思考的重要性。
作者指出，金字塔原理不仅可以应用于个人的思维和沟通，也可以应用于组织的管理和决策。
金字塔原理强调了整体与局部、系统与细节的关系，帮助读者更好地把握问题的本质和关键点。
通过运用金字塔原理，我可以更加有效地分析和解决问题，做出更好的决策。
总的来说，读完《金字塔原理》给我留下了深刻的印象。
这本书不仅提供了一种高效的思维和沟通方法，也启发了我对逻辑、沟通和系统思考的重要性的思考。
我相信通过运用金字塔原理，我可以在工作和生活中取得更好的效果和影响力。
金字塔原理读后感心得体会精选3篇（二）《金字塔原理》是由美国顶尖咨询公司麦肯锡公司创始人巴伯拉·明托创建的一种演讲与写作技巧的方法论，该方法论以金字塔的形式呈现思维逻辑，以清晰、简洁、有条理的方式传递信息。
读完这本书后，我深感这是一本非常实用的写作和表达指南。
首先，金字塔原理强调将信息结构化地呈现。
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对“教育金字塔”理论的思考
作者：吴建香
来源：《师道·教研》2014年第02期
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
它是一种现代学习方式的理论。
最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种老师最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
一、转变陈旧观念，充分调动学生学习的积极性
教学改革的推进，需要老师教师彻底转变观念，不要怕自己教得不够，讲得不透，讲得不够多，怕学生不懂，很多学生可以自己弄懂的问题，可以让学生自己去解决。
如：在语文教学中，生字新词的音形义等问题，课文注解好多有，学生还可以自己查找工具书，自己去解决，还可让学生中已经掌握的去教授没有掌握的学生去完成，教师可以把课堂教学的更多主动权交给学生，这样做既可以减轻老师的工作量，又可以锻炼学生自主学习的积极性，还可以提高老师课堂教学的质量。
其实类似的教学模式在好多情况下都可以使用，只要教师转变陈旧观念，很好地利用学生的知识资源，把课堂教学的更多主动权交给学生，教学效果一定可以大大提升。
二、大胆进行小组讨论教学，充分提高学生的教学参与度
教育金字塔理论告诉我们，小组讨论式的教学模式，是学生获得知识比较牢靠的方法。
山区学校的班额比较大，分组教学的确存在一些困难。
但大家也不要把分组教学看成是很难实现的事情。
前段时间学校组织老师对此问题进行了讨论，有老师提出：叫前排两个学生向后转，就可以和后排两个学生组成一个四人学习小组。
当时有老师觉得可笑，但笔者认为，这未尝不是一个好的办法。
如语文教学中的诗歌赏析教学，如果老师把一些现成的赏析文字读给学生听，这样的教学效果肯定不好，如果让学生一窝蜂进行发言，课堂教学的秩序又难以保证。
老师要是引导学生对诗歌的背景、意象、情感、修辞、韵律等多个方面进行赏析，要求各小组提出自己的赏析感受，这样的教学效果肯定要好得多。
笔者曾经在教艾青的《我爱这土地》一诗歌时，设计了这样一个环节“我喜欢这首诗，因为它……”，要求学生对于诗歌内容，自由选择角度进行赏析，并要求学习小组选取一个或两个方面进行小组讨论，最后把自己小组的讨论学
习结果由组长进行汇报，效果很好，很多同学都参与了答案的敲定工作，自参与到具体的教学实践当中，大大激发了学生参与学习的积极性，收到了良好的教学效果。
三、积极开展实际演练教学，把学生变成“老师”
教育金字塔理论告诉老师：“做中学”或“实际演练”是提高教学效率比较好的方法。
但是在实际教学过程中，很多老师不敢这样去做，也怕这样去做，觉得这样做麻烦。
有人说：老师是导演，学生是演员，质量是观众。
一节课好不好，关键是看“导演”如何引导“演员”去演好这节课。
这需要教师的教育智慧和胆略。
有一个老师说：上课时叫学困生来进行演示教学，叫中等的学生对学困生的演示过程进行点评或批改，叫优等学生对刚才的教学内容进行分析，提出更好的办法。
笔者觉得这是十分好的一种做法。
这样做可以广泛激发学生参与教学工作的积极性，把演示教学推到一个新的高度。
如笔者在教诗歌时，在“读”这一个环节，就用这样的方法，把学生当成课堂的“老师”，这样既可以让学生在具体的“做”中学到知识，又可以让更多的学生参与到教学中，提高教学效率。
理科的实验课、计算题、一些定理的应用等等教学内容，同样可以用学生自己的实际演练去获得知识，把平时的“要我学”，转变到“我要学”上面来。
老师要多鼓励学生，在课堂上把自己学到的知识讲出来，甚至可以把学生请上讲台，去客串“老师”，这样的教学效果肯定会有很大提高。
责任编辑邱丽。