课堂教学教师行为观察量表(空白)
四维课堂观察教师行为量表
教师用何典型行为解决问题
用自己的语言
结合学生的语言
借用板书
利用重复、停顿
例2.线面判定定理2的证明
教学时间的分配
教师用何典型行为解决问题
用自己的语言
结合学生的语言
借用板书
利用重复、停顿
三．小结：
1.线面垂直的定义
2.线面垂直的两个判定定理
3.判定直线与平面是否垂直，本节给出三种方法：
（1）定义法
（2）判定定理一
（3）判定定理二
教学时间的分配
教师用何典型行为解决问题
用自己的语言
结合学生的语言
借用板书
利用重复、停顿
有效课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察内容
教学时间的分配
教师用何典型行为解决问题
一、复习：
线面位置关系：
1.线在面内
2.线面平行
3.线面相交
用自己的语言
结合学生的语言
新知：
书与桌面的位置关系：
1.书脊所在直线和各页面与桌面的交线的位置关系?
3.线面判定定理2：
如果两条平行直线中的一条垂直于一个平面，那么另一条也垂直于这个平面。以及证明。
教学时间的分配
教师用何典型行为解决问题
用自己的语言
结合学生的语言
借用板书
利用重复、停顿
例1：有一根旗杆AB高8米，它的顶端A挂有一条长10米的绳子，拉紧绳子并把它的下端放在地面上的两点(和旗杆不在同一条直线上)C、D，如果这两点都和旗杆脚B的距离是6米，那么这旗杆就和地面是垂直的，为什么？
2.书脊所在直线与桌面中任意一条的位置关系?
课堂观察量表(教师行为)
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目指标记录评价与改进讲解是否有效简洁、清晰、指向明确
提问是否有效提问学生分布情况前后中边提问次数
教师的理答方式不理睬打断追问激励
师生对话是否有效对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）
活动组织
评价与改进观察点
现场记录
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点现场记录评价与改进怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点现场记录评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？。
教师课堂教学行为观察评价量表
80%的√，即17个√，该课堂为良好；
60%-70%的√，即13-15个√，该课堂为合格；
60%以下的√，即13个√以下，该课堂为不合格；
教师课堂教学行为观察评价量表
维度
观察点
序号
标准
评价（打√或×）
形象
着装
1
着装得体大方
化妆
2
不能化浓妆，洒浓郁香水
头发
3
男老师短发，女教师束发或盘发
精神
4
饱满、积极、正能量
课前
备课
5
检查是否有教案、学案、课件、课堂练习等
候课
6
至少提高三分钟到教室
辅导
7
检查预习，解答疑惑，检查巩固情况
关心学生
8
跟学生交谈
互动
16
老师是否提问，学生是否积极参与教学活动
纪律
17
是否有学生睡觉、讲话、走神、做写学习无关的事
练习检测
18
是否当堂检查
效果
19
是否达成学习目标，课堂氛围是否良好
拖堂
20
教师是否拖堂
作业
21
教师是否布置作业，作业量、难度是否适中
课后
辅导
22
下课后老师是否马上离开
9
检查学生是否准备好课本、笔记本、笔；
检查教室卫生、安全
课中
仪式感
10
上课前问好，下课告别
目标呈现
11
学习目标是否呈现，是否切合学情，可操作，可检测
普通话
12
老师使用普通话教学，学生使用回答、朗读
督学
13
教室内游走督学；目光环视
笔记
课堂观察量表(教师行为)
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点
现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目
指标
记录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前后中边
提问次数
教师理答方式
不理睬打断追问激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）
课堂观察量表(教师行为)
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目指标记录
讲解是否有效简洁、清晰、指向明确
提问是否有效提问学生分布情况前后中边
提问次数
教师的理答方式不理睬打断追问激励
师生对话是否有效对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）
活动组织
观察点现场记录评价与教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点现场记录评价与怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点现场记录评价与教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事
件？
如何处理的？
效果怎样？。
课堂观察量表(教师行为)
活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）教师指导来自观察点现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点
现场记录
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
课堂教师行为观察表
课堂教师行为观察表（表一）教师姓名观察人班级二年级二班课题《国旗国旗真美丽》时间观察指标评价等级教学目标明确，教学内容丰富、有趣、生动A B C D E教学步骤清晰，有条有理，由浅入深A B C D E教学方法多样，活泼有效，并恰当采用一定的教学A B C D E手段平等、友好、耐心地对待学生，表扬和批评都很恰A B C D E当热情面对全体同学，关注每一个学生的学习活动A B C D E激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆地质疑问难，A B C D E帮助学生养成良好的学习习惯不任意加重学生负担，上课不拖堂A B C D E评价：郑老师对教材的把握准确，教学预设的思路清晰，有条不紊，课堂上既关注了学生的学习方法的引领，还注重了良好的学习习惯的培养。
凭借多媒体技术的运用，积极为学生创设情境，对学生走进情境中，体会国旗的含义并认识到热爱祖国。
注：评价等级： A 表示“好”； B 表示：“较好”； C 表示：“一般”；D表示：“不理想”； E 表示“较差”语文课堂氛围创设观察表（表二）观察纬度：学生参与状态、学生应答、氛围的有效性观察要点：课堂氛围的创设是否有利于学生的学习？教师姓名观察人课题《国旗国旗真美丽》时间氛围的创设学生的应答学生的参与状态与目标的合情况适度课堂活动主要环节兴趣兴趣不感一兴趣，基浓厚不般，被动全小个合本主动合被动或不班组体适合参与适参与参与适活动活动活动诗歌引领导入新课☆☆☆☆☆☆预习检测感知内容☆☆☆再读课文品味深情☆☆☆读写结合升华情感评价：课堂中郑老师注重了课堂教学氛围的创设，激发学生的兴趣，引发学生的思考，层次清晰的引领学生逐渐走近国旗，了解国旗，亲近国旗，让学生通过自主合作、交流汇报相关资料，与同学分享劳动成果，学会欣赏，学会倾听，获得知识，明确国旗的神圣含义，激发学生对国旗的热爱之情。
更重要的是让学生品尝到了成功的喜悦，激发了学习兴趣，坚守了他们继续探讨的信心。
课堂观察量表(教师行为)
评价与改良
教学设计有哪些调整？
公道吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
小学英语课堂不雅察记实表——教师行动的维度之五兆芳芳创作
时间授课人评课人课题
教师课堂行动不雅察记实表（一）
教师语言
项目
指标
记录
评价与改良
讲授是否有效
简练、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生散布情况
前后中边
提问次数
教师的理答方法
不睬睬打断追问鼓励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的系如何?
教师课堂行动不雅察记实表（二）
勾当组织
不雅察点
现场记实
评价与改良
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活跃有序
教师课堂行动不雅察记实表（三）
教师指导
不雅察点
现场记实
评价与改良
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生协作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行动不雅察记实表（四）
教学机灵
不雅察点