古诗风教学设计
《风》教学设计（精选15篇）
《风》教学设计《风》教学设计（精选15篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《风》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《风》教学设计篇1一、说教材：本单元以了解“自然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。
这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。
第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。
第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。
第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。
三节并列从各个角度形象地交待风的存在。
二、说教学目标：这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。
三、说教学方法：本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的方法，达到自学的目的。
四、说教学过程：1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。
2、初读课文：（1）自由读课文，我出生字，并记住生字。
（2）再读课文，标出自然节。
（3）同桌交流：自己读懂了什么？3、细读课文：（1）自读喜欢的小节，说说读懂了什么？（2）师生评价，以指导学生朗读。
（3）练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。
（4）请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。
4、扩展延伸：（1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？模仿课文说一说。
（2）用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。
《风》教学设计篇2第一课时第一课时主要完成如下任务：1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。
2、了解课文时代背景及作者，为理解课文做好铺垫。
教学设计的六个特点_《风》教学设计
《教学设计的六个特点_《风》教学设计》摘要：春风春风忙东忙西，吹燕子做新窝，万条垂下绿丝绦◆现正《风》教学设计容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《风》教学设计教学目要、知识与技能 ) 认生写生) 正确、流利、有感情地朗古诗背诵古诗3) 体会风奇妙、程与方法 ) 通形象课件了风无形与奇妙) 通朗、背诵体会风美3、情感态价值观培养认识然、热爱然情感教学重、难、认生写生、正确、流利、有感情地朗古诗背诵古诗教学安排课教具准备有关风声音及课件教学设计、激趣导入、师今天老师要考考朋友们耳朵灵不灵（放声音）、师是什么声音？（风）学们耳朵真灵今天我们就学习首唐代诗人李乔写古诗《风》（板题风）二、初古诗整体感知（课件出示古诗）师先请学们起欣赏下整首诗朗你预习不准音学们想不想己学会朗这首古诗（想）那首先得了生这关三、学习生、由轻声地古诗要 ) 画出生多几遍准音) 把古诗通顺、出示生由3、指名正音、开火车检音5、齐四、出示古诗测由诗通顺指名3 开火车接齐五、学习古诗学们古诗得如想不想知道每句到底描绘了怎样景物？（想）那赶快诗吧、由思考你懂了什么？还有什么疑难问题？、学生汇报（根据学生回答相机出示课件理） 3、朗、背诵古诗) 桌古诗说说你喜欢哪句并☆ 由☆ 指名（出示课件让学生情景到感觉）☆ 评☆ 有感情地齐）背诵古诗☆ 由背☆ 指名背☆ 分男女生有感情地背落三秋叶——稍快、高能开二月花——慢、柔江千尺浪——快、高入竹万竿斜——三顿☆ 齐背六、结师这首诗描绘了刮风景物变化题目是“风”全诗无“风”但每句说又都是风风可以把秋天树叶吹落可以使春天花开放可以江面掀起千尺浪可以钻进竹林让竹子歪斜七、拓展思维仿说那么学们能不能也试着说说“风”哪儿？（课件出示“我们知道”）生由说指名说、积累诗词学们真是细心观察朋友老师今天老师还给学们带了几首描写“风”诗歌想不想听听？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》师生）《东风忙》春风春风忙东忙西化积雪溶冰河发绿叶吹风筝看它没影听它有声《风》春天里东风多吹燕子做新窝夏天里南风多吹得太阳象火盆秋天里西风多吹熟庄稼吹熟冬天里北风多吹得雪花纷纷落咏柳碧玉壮成树高万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出二月春风似剪刀八、总结风真呀（板神奇）九、指导写、生、你认什么应该？（强调“”写法）十、作业、背诵古诗、写生板设计落——叶风开——花奇妙掀——浪斜——竹。
古诗《风》教学设计
古诗《风》教学设计导读：教材分析：这首诗是二年级的课外古诗。
诗题为《风》，唐代著名诗人李峤写的。
这是一首描写风的小诗,它是从动态上对风的一种诠释和理解。
诗文中无一“风”字，但诗句却句句写“风”，而且生动、夸张，激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
教学目标：1、识字4个，巩固多种识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
培养学生的观察能力。
3、体会诗的意境。
激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
学情分析：儿童学习古诗，很容易背诵，但不容易记住字词，更不容易理解古诗意境，应由浅入深，逐步提高能力。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天我是带来了一位老朋友，(出书风娃娃的图片)它是谁?生：风娃娃。
2、谁知道风娃娃会做哪些事?生自由说。
3、风娃娃的本领可不止这些呢!它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放，吹过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。
唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。
(出示古诗)(板书课题、朝代、诗人)请大家大声地读两遍。
生读题。
请自己读一读古诗，遇到不认识的字宝宝，可以先写下来，请教同学或者华老师。
二、读通诗文，认识字词1、你们有那些字不认识，举手告诉老师。
生汇报，师板书。
2、有不懂得就提出来，真是个好学的孩子，老师也有几个不认识的字需要请教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)3、谁来帮帮忙。
生1拼读，师板书拼音。
4、读的真好，请你当小老师。
生1带读。
我问一起来感谢这位小老师。
这些字都认识了吗?我们一起来读读。
生齐读生字。
5、拼音宝宝不见了，你还会读吗?请2个学生认读。
再请男生读。
6、光会读还不行，得记住他们，你们有什么好办法吗?生1：我用编字谜的方法记住了“竿”，竹子干了，就是竿。
谁能给他组组词。
生组词。
生2：我用加一加的方法记住了“斜”，“多余”的余加“斗争”的“斗”就变成了“斜坡”的“斜”。
除了斜坡，你会组什么词?生组词。
古诗教学设计 《 风》
风教学目标：1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、感受在微风吹动下大自然的美丽景象，养成仔细观察和敢于想象的习惯。
教学重点：正确书写一类生字，流利地朗读课文。
教学难点：从朗读中感悟风来了时周围的情况。
一、猜谜语，导入新课。
师：同学们，老师知道我们56班的同学都很聪明，今天老师想考考大家，出个谜语给大家猜，谜面是“听得见，看不着，禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手”同学们，它是什么？生：风（如果猜不出来可适当提示，是大自然的事物）师：同学们，你们平时留意过大自然中的风吗？让我们再次感受一下它（播放风声）师：唐朝诗人李峤写了首关于“风”的诗。
板书课题：风。
请同学们把书翻到32页。
二、疏通生字1、学生自读，不熟悉的生字画出来，并借助拼音多读几遍。
2、同学们想读好这首古诗，首先得过生字这一关。
能：néng鼻音能够、能力浪：làng 边音波浪万：wàn 前鼻音千万斜：xié意为“不正”歪斜老师带读，学生齐读巩固二、朗读诗文，读中感悟诗意1、学完生字，相信大家能更准确地朗读这首诗了，小声地读一遍。
2、刚刚大家字是读对了，可是有些同学节奏不对，诗歌的最大特点就是节奏感强。
请看大屏幕，老师把这首诗的节奏画出来了，在画双斜线的地方稍作停顿，听老师朗读一遍。
3、把握节奏跟老师读一遍，老师读一句大家读一句。
4、没有老师的带领再读一遍。
5、同学们读得真好，要是这么悦耳的读书声配上音乐肯定更好听，试试吧！三、这首诗诗题为《风》，但诗文中却找不到一个“风”字。
这是怎么回事，让我们一起去看看。
1、“解落三秋叶”师：重点理解“三秋”，一年12个月，一年有四季，每个季节就是三个月，农历一二三月是春季，四五六月是夏季，七八九月是秋季，十月到十二月是冬季。
三秋指秋季三个月，也就是整个秋天。
“解落”在这里相当于“吹落”，联系课题，是谁吹落了秋天的树叶？（风）师：归纳句意：风吹落了秋天的树叶。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文《风》教案
学校一班级语文?风?教案教学目标：〔1〕朗读课文，背诵课文。
〔2〕理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会写六个生字。
〔3〕培育同学认真观看、深化思考的好习惯。
教具预备：去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。
教学方式：老师讲授和小组合作学习相结合。
教学过程：一、情景引入。
老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味没有颜色没有外形，它到底是什么〔风〕今日我们就来学习关于?风?的一篇文章。
〔板书课题〕二、学习课文，通读认字。
1．检查课文预习状况，指明读课文。
2．自读课文，把课文中不生疏的字词或读不准的用笔勾出来。
3．指明说出课文中不生疏的字，其他同学挂念解决。
〔了解同学生字生疏状况〕4．小组内相互读。
〔老师提示识字方法，同学间相互学习〕老师深化其中。
5．以组为单位读课文。
6．假如去掉拼音，你还能读课文吗同学互读互学。
7．在词中学习认字。
〔1〕课文中的词；〔2〕课外的字组词。
8．认字。
课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。
9．齐读课文。
其次课时：理解课文，朗读背诵。
1．朗读课文。
个别读、小组读和全班齐读。
2．这三小节你最宠爱哪一节，为什么同学自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。
你在读的时候有哪句话不是特殊明白"但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了'"但是树林点头的时候，我们知道风来玩耍了'"但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了'这三句。
谁能说说你自己是怎样理解的同学自由发言，老师适时点拨。
〔理解内容可依据教学用书20页的解释内容。
〕在理解课文的根底上，老师通过"查找风娃娃的活动，把同学的思维引向纵深，进而续写诗歌。
还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在玩耍激活同学思维，让他们发出制造的火花。
第三课时指导生字书写1．朗读课文。
2．你认为本课生字中哪个字你会写了假如会写，请到前边来教一教大家。
幼儿园古诗《风》教案
幼儿园古诗《风》教案教学目标1.了解古诗的基本特点，学会用正确的语音语调朗读古诗。
2.熟悉古诗《风》的基本内容和表达方式，掌握古诗的基本意思。
3.在学习古诗的过程中，提高幼儿们的语言表达能力和听力理解能力。
4.激发幼儿们对古诗和文学的兴趣，培养幼儿们对文学的感性认识。
教学内容幼儿园古诗《风》教学准备1.课程计划及教案2.《风》古诗的资料3.课件4.音乐器材教学过程第一步：整体感知1.开门见山，学习古诗《风》，让幼儿们先听一遍老师朗读该古诗，体验韵律和意境。
2.让幼儿们用自己的语言诠释这首古诗的基本内容和留给人们的信息和哲理。
第二步：分段理解1.分段解析古诗的意境：第一段，表达了风悠闲自在，自由自在的特质；第二段，用丰富多彩的修辞手法，将风的行踪描绘得淋漓尽致。
2.引导幼儿们理解古诗的基本信息和表现方式，如隐喻、对比等手法。
第三步：朗读练习1.让幼儿们跟着老师朗读，在朗读过程中慢慢理解古诗的韵律和意境。
2.老师可以适时纠正幼儿的发音和语调，让他们朗读更加自然流畅。
第四步：创作体验1.要求幼儿们自己创作一些基于风的句子，提高他们的语言表达和创意能力。
2.让幼儿们通过创作来感受古诗韵律和意境，提高他们的文学素养。
教学结尾1.点评幼儿们的创作，表彰优秀作品。
2.总结今天的教学，感悟人与自然的关系。
3.鼓励幼儿们在日常生活中关注和感受大自然的美好，培养他们的审美意识及人文情怀。
教学评估通过本节课的教学活动是否引起幼儿们对古诗的兴趣和喜爱，以及幼儿们主动参与的情况，来对教学的效果进行评估，并有针对性地改善和提升教学效果。
《风》教学反思教案教学设计
03
学生学习效果评价
课堂表现评价
听讲专注度
学生在课堂上能够保持较高的专 注度，积极参与课堂讨论。
回答问题准确性
学生能够准确回答老师提出的问题 ，表现出对课堂内容的理解。
小组合作能力
学生在小组活动中能够积极与他人 合作，共同完成任务。
作业完成情况评价
作业完成率
大部分学生能够按时完成作业，提交及时。
生难以将所学知识应用到实际中。
教学方法和手段不够多样化
教学方法单一
在教学过程中，我主要采用了讲授法，缺乏其他教学方法的运用 ，如讨论法、案例法等。
教学手段陈旧
我主要使用了传统的黑板和粉笔进行教学，没有充分利用现代教 学手段，如多媒体、网络等。
缺乏个性化教学
我没有根据学生的不同需求和特点进行个性化教学，导致教学效 果不佳。
推动教师专业成长
教学反思是教师专业发展的重要途径之一。通过对《风》 这一课程的教学进行反思，教师可以不断积累教学经验， 提高教学技能，促进自身的专业成长。
对未来教学的展望和期待
创新教学方式方法
强化学生主体地位
加强跨学科整合
关注学生个体差异
在未来的教学中，教师应积极 探索新的教学方式方法，如情 境教学、项目式学习等，以激 发学生的学习兴趣和主动性， 提高教学效果。
加强学生参与度，促进课堂互动
鼓励学生提问
鼓励学生提出与风相关 的问题和疑惑，及时解 答和指导，增强学生的 学习动力。
开展小组讨论
组织学生进行小组讨论 ，分享对风的理解和认 识，促进思想碰撞和交 流。
实施课堂互动
通过游戏、角色扮演等 互动形式，让学生在轻 松愉快的氛围中学习和 掌握风的相关知识。
小学二年级语文《风》教案
教学目标是否达成
教学方法是否有效
学生参与度是否高
课堂氛围是否活跃
调整教学方法，注重启发学生思维 增加课堂互动，提高学生参与度 针对学生不同水平，制定个性化教学计划 及时反馈学生学习情况，加强与家长的沟通与合作
故事导入：讲述 与风相关的故事， 引起学生兴趣
图片导入：展示 风的图片或动画， 引导学生观察和 思考
谜语导入：出关 于风的谜语，让 学生猜谜底
复习导入：回顾 之前学过的内容 ，引出新课主题
教学目标：使学生掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会作者的情感。
教学内容：讲解课文中的重点词语和句子，引导学生理解课文中的比喻和拟人手法。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。 能够通过朗读，理解课文中描述的四季风的特点和作用。 能够运用所学知识，尝试描述自己感受的风，培养观察和表达能力。
感受大自然的美好，培养学生对大自然的热爱之情。 体会诗歌中“风”的形象，理解其象征意义。 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。 增强学生的情感体验，引导学生积极向上的人生态度。
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01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 教 学 目 标 03 教 学 内 容 与 过 程 04 教 学 重 点 与 难 点 05 教 学 评 价 与 反 馈 06 教 学 反 思 与 改 进
掌握本课生字词，理解词语的意思 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容，了解风的特点和作用 培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱之情
作业评估：布置作业，检查 学生的掌握情况
课堂观察：观察学生的表现， 评估学生的学习状态和效果
测试与考试：定期进行测试 和考试，了解学生的学习进
小学二年级语文《风》教案
一、教学目标
1、知识目标：
（1）能正确、恰当地表述“风”的概念，理解“风”的特点；
（2）熟悉“风”的不同形式表达，如：风和雨；
（3）能灵活运用“风”的相关表达，熟练掌握使用“风”的句式、语句和结构等。
2、能力目标：
（1）养成认真、踏实、严谨的态度，追求精益求精的学习精神；
（2）培养细致、稳健的分析和判断能力，训练观察能力，提升综合能力。
3、情感目标：
（1）培养细腻、体贴的交流能力，增强团队协作的精神；
（2）培养自信心，营造良好的师生沟通氛围，激发学生对学习的兴趣，发挥小组活动的最大作用，让学生体验学习的乐趣。
二、教学重点
1、重点词汇：（1）风（2）轻的（3）强的（4）暴风雪）（5）冷的
2、重点句型：（1）风是多么清新！（2）风像急流一样袭来！（3）夏日的风更加清爽！
三、教学步骤
1、热身：准备一幅风景图片，让学生观察，对图片中的风景提出自己的看法，用英语简单地表达出来。
2、理论知识指导：
（1）教师和学生一起观察风景的变化，学习和讨论“风”这一自然现象及其表现形式，如:轻风、大风、暴风雪等；。
古诗《风》教学设计【优秀8篇】
古诗《风》教学设计【优秀8篇】古诗《风》教学设计篇一教学目标知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。
了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。
知道不同等级的风造成的自然现象。
教学准备手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。
观测天气的器材、记录本、笔。
教学过程导入新课检查学生带来的观测风向的。
物品。
复习引入。
自主学习组织学生到教室外看看，今天刮的是什么风？风吹来的方向。
分小组进行观测。
将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。
小组汇报。
教师小结。
组织学生熟读并背颂这首风级歌。
动手制做风标和风力计。
准备好制做材料。
做好后在小组内进行评价。
连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。
课后作业写出两条能预报天气的谚语。
古诗《风》教学设计篇二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
教学过程：一、导入：1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风2、解题：什么是风？（由于空气流动形成了风）二、初读课文：1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
三、细读课文：1、导学第一节：（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）（3）做一做树叶颤动的`动作。
（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读2、合作学习第二节（1）自读第二节（注意重音、停顿）（2）同桌互读第二节（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读3、自学第三节（方法同第一、二节）四、总结全文本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。
不信请看。
五、扩展延伸：活动一（1）吹泡泡（2）生续写诗活动二（1）摆动红旗（2）续写诗活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。
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古诗风教学设计
古诗《风》教学设计
[学情分析]
古诗浅显易懂，学生重在感悟、积累。
低年级学生想象力、记忆力极强，学习古诗时应在朗读上下工夫。
[目标预设]
1、识字5个，写字4个，了解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生的观察能力，了解诗的意思。
激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
[教学重、难点]
1、有感情地朗读、背诵古诗；
2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
[教具准备] 图、磁带、字卡
[课时安排]1课时
[教学过程]
■课前三分钟：师生古诗诵对
■开始上课：
一、谈话导入，揭示课题
二、检查预习，初读感知
1、抽读生字卡片。
2、指导书写学生认为最难写的生字。
3、同桌互读古诗，注意读准字音。
4、指名读古诗，评议是否读准。
（出示写有古诗的小黑板）
5、全班齐读。
三、感悟诗境，有感情读诗
1、出示四幅图，指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。
2、看图，放声读诗，想：你喜欢这首诗吗？为什么？
（学生先自读自悟，再与小组同学交流）
4、交流自渎情况，相机拓展并指导有感情朗读。
▲教学过程预设
（1）能开二月花
生：我喜欢这首诗，因为“能开二月花”，可以把我们周围的环境打扮得很美。
师：这些花是谁吹开的？
生：春风。
师：春风来了，我们的身边还有什么变化？
（指名说）
师：是啊，春风给我们带来了美景，带来了生机。
大家高兴吗？高兴时，脸上是怎样的？就带着这个表情读这一句。
（齐读，分男、女声读，再齐读）
（2）过江千尺浪
生：我喜欢阵首诗，因为“过江千尺浪”很雄伟。
师：你能说说风“过江千尺浪”的情景吗？
（引导学生联系生活经验、图，描述“过江千尺浪”的情景）
师：我们一起来感受一下这种情景。
请认真看图，侧耳倾听。
（播放风浪声）
师：现在，你认为要用什么样的声调读这句诗？
（学生各自试读。
再指名读，评议，然后再指名读。
最后齐读。
）
（3）解落三秋叶
生1：我喜欢“解落三秋叶”。
因为秋风一吹，叶子落下来，我们可以捡来做书签。
师：看到自己亲手做的书签，高兴吗？能把你的高兴读出来吗？
（生1读）
生2：我喜欢“解落三秋叶”。
因为树叶随风落下来，像蝴蝶在飞。
师：是啊，秋风扫落叶，动作多轻快呀！你能用轻快的语气读吗？
（生2读）
生3：我意见和他们不一样。
我觉得秋风一吹，树叶都离开了树妈妈，令人伤心。
师：真是个多愁善感的孩子。
能把你的伤心读小、出来吗？
（生3读）
生4、生5……
师：同样一个诗句，不同的人读了，可以有不同的感受，读出了不同的语气。
现在请大家带着自己的感受读读这句诗。
（学生自读）
（4）入竹万竿斜
生：我喜欢“入竹万竿斜”。
因为我喜欢熊猫，而熊猫喜欢吃竹子。
师：是个有爱心的孩子。
看到这一大片竹林，就不用担心熊猫没得吃了。
能根据图说说风“入竹万竿斜”的情景吗？
（指名描述）
师：大家把这句诗描述得这么美，相信你们也能把它读美。
让我们在呼啸的风声中读这一句吧。
（播放风声，学生齐读）
5、师小结。
生有感情齐读整首诗。
四、积累背诵
1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。
你们看，风把小黑板吹走了（拿下写有诗句的小黑板），现在能看着图有感情地把整首诗背出来吗？
（生看图背诗）
2、又一阵阵风吹来了（拿下四幅图），把四幅图也吹
走了（拿下四幅图）。
现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗？
（生有感情地背诗）
五、拓展延伸
1、风来时，你身边的景物有什么变化？请选择其中的一样景物画下来。
（学生当场作画）
2、画完后，小组交流：以“风来了，。
”的句式向学习伙伴介绍你的发现。
3、各学习小组派代表上台展示。
六、布置作业
1、有感情地背《风》给家长听。
2、搜集写风的词语、诗句读一读，背一背。